教师课堂教学中存在的共性问题(研修日志8)
教师研修中存在的问题总结（通用24篇）
教师研修中存在的问题总结教师研修中存在的问题总结（通用24篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如我们来制定一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编精心整理的教师研修中存在的问题总结，希望对大家有所帮助。
教师研修中存在的问题总结篇1我们有幸进入古xx名师工作室进行第二段的跟岗学习。
20天来，我认真参加跟岗学习，尊重并遵守学校的各项规章制度，依照要求按时完成各项跟岗任务。
虚心学习古校长的先进教育理念、教育方法，学习县人民小学的办学特色以及办学管理模式，了解数学学科发展的前沿动态，理解和熟悉国内外教育教学理论研究的新问题、新观点和新动态，了解学科的新成果、新信息，拓宽自己的学科专业知识。
具体收获如下：一、感受特色文化建设通过听取古校长的介绍、参观校园、观摩录像等形式，我切实感受到xx县人民小学们先进的办学理念、严谨的学校管理、执着的研究精神以及所取得的丰硕的办学成果。
我想这在一切都离不开于古校长的'努力，她能及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。
她始终以人为本，创设出和谐的育人环境，强化“身在县小，心系县小，发展县小”意识，使教师爱岗敬业，学生爱学爱校。
古校长常说学校出成绩，都是教职员工的功劳，在我看来，是她的精湛的管理艺术和个人魅力征服了所有的教职员工，是她的高瞻远瞩的眼光掀起了xx县人民小学教学的一个又一个的高潮。
二、体验生本教学的课堂。
通过20天来的听讲座、研课、听课、评课，在古校长的指导下我体会了生本教育是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，它既是一种教育理念也是一种教学模式。
在近距离接触生本教育课堂，我发现这种课堂充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这种理念回归到教育的本真，以生命为本，关注每个学生的终身发展。
教师教中存在的主要问题及对策研究
教师教中存在的主要问题及对策研究一、引言作为教育工作者，教师在课堂上承担着培养学生综合素质和发展其个人能力的重要角色。
然而，我们不可忽视的是，现实中存在许多教师在教学过程中面临的问题。
本文将分析教师教学中存在的主要问题，并提出相应对策。
二、主要问题1. 课程设计不合理在一些学校中，存在着课程设计不合理的情况。
有些教师仅仅依靠课本进行授课，缺乏自己独特的思考和创新。
另外，有些课程内容可能过于抽象或与学生实际生活脱节，难以引起学生兴趣，阻碍了他们对知识的积极接受。
2. 教学方法单一部分教师在课堂上采用传统的讲授模式，比如“满堂灌”，忽视了培养学生自主思考和合作探究能力。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏积极性和创造力。
3. 学生差异化管理不足在一个班级中，学生的个体差异是不可忽视的。
然而，有些教师并没有充分认识到这一点，他们对每个学生都采用同样的教学方式和评价标准。
这样做既无法满足优秀学生发展的需要，也不能够帮助较弱的学生实现真正的提高。
三、对策研究1. 提高课程设计水平为了解决课程设计不合理的问题，教师应该加强自身能力培养，并尽量融入更多互动和实践活动。
他们可以通过参加专业培训、与其他教师交流经验等方式来丰富自己的教育资源，在实际操作中逐步调整和完善课程设计。
2. 多元化教学方法为了解决单一教学方法的问题，教师应该积极探索多元化的教学模式。
他们可以运用讨论、小组合作、案例研究等方法来激发学生独立思考和参与式学习。
此外，借助现代技术手段如多媒体、网络资源等也能够提高教学效果。
3. 照顾学生差异为了解决学生差异化管理不足的问题，教师应该根据每个学生的实际情况制定个性化的教育方案。
他们可以通过分层教学、兴趣小组、辅导课程等方式来满足优秀和弱势学生的不同需求。
此外，及时反馈和将家长作为重要参与者也是关键。
四、结论在教育改革不断深入的今天，我们需要认识到存在于教师教中的问题，并积极研究对策以提高教学质量。
高中教师在课堂互动上存在问题及整改措施
高中教师在课堂互动上存在问题及整改措施1. 问题描述在高中教学过程中，教师在课堂互动中存在一些问题，这些问题直接影响到学生的学习效果和积极性。
1.1 互动不够活跃许多高中教师在课堂上的互动不够活跃，常常主导着整个课堂的讨论和解答，学生们只是被动地接受知识。
这种教学模式无法激发学生的思考能力和创造力，限制了他们的学习潜力。
1.2 缺乏学生参与另一个问题是学生参与度不高。
许多高中教师只倾向于向学生传授知识，对于学生的观点和想法没有给予足够的重视。
这导致学生的主动性和积极性降低，课堂变得枯燥乏味，影响了他们的学习兴趣和学术表现。
1.3 缺乏多样化的互动形式当前，一些高中教师仍然局限于传统的互动形式，如教师提问学生回答的模式。
缺乏多样化的互动形式使得课堂内容单一，缺乏足够的活跃性和趣味性。
2. 整改措施为了解决高中教师在课堂互动上存在的问题，需要采取一系列的整改措施，以提高学生的学习效果和积极性。
2.1 倡导学生主体地位教师需要转变传统的教学观念，更加注重学生的主体地位。
教师可以通过设立小组讨论、学生报告等形式，让学生更加参与到课堂互动中来。
同时，教师要倾听学生的观点和意见，积极地给予反馈和鼓励，增强学生的自信心，激发他们的积极性。
2.2 创设良好的学习氛围为了提高学生的参与度，教师需要创设良好的学习氛围。
教师可以通过展示学生的优秀作品、组织学科竞赛等方式，激发学生的学习热情，并给予他们相应的奖励和认可。
此外，教师还可以利用多媒体工具和教学技术，使课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意力。
2.3 多样化的互动形式为了使课堂互动更加多样化，教师可以尝试采用不同的互动形式。
例如，借助互联网资源进行在线讨论，使用游戏化教学工具进行课堂竞赛等。
这样的多样化互动形式能够激发学生的创造力和思维能力，增加课堂的趣味性和活跃性。
2.4 给予有效的师生互动时间除了采取上述措施外，为了增加师生互动的机会，教师还需要给予学生充足的时间来回答问题和发表观点。
课堂教学中存在的问题与改进交流探讨的总结
课堂教学中存在的问题与改进交流探讨的总结
一、存在问题
1.教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授式教学，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性。
2.课堂氛围沉闷：学生在课堂上缺乏互动和参与，导致课堂氛围枯燥乏味。
3.教学内容陈旧：部分教师未能及时更新教学内容，与时代发展脱节，影响学生的学习效果。
4.教学评价不科学：过于依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的综合素质和个性发展。
二、改进措施
1.多元化教学方法：尝试采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习热情。
2.加强课堂互动：鼓励学生参与课堂互动，设置问题情境，引导学生思考和讨论，营造积极的学习氛围。
3.更新教学内容：关注学科发展动态，及时更新教材和教学资源，确保教学内容的前沿性和实用性。
4.完善教学评价：建立多元化的评价体系，综合运用考试、作品评定、口头表达等多种方式，全面评价学生的学习成果。
三、交流互动
在本次交流探讨中，各位教师就自身教学中存在的问题进行了深入的交流和讨论。
大家一致认为，教学方法的改进是提高课堂教学质量的关键，而加强课堂互动则能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师们还分享了各自在教学实践中积累的经验和心得，共同探讨了如何更好地提高课堂教学效果的方法。
四、探讨方向
未来，我们将继续关注课堂教学中的问题与挑战，探讨更加有效的改进策略。
以下是我们将进一步探讨的方向：
1.如何利用现代信息技术手段优化课堂教学，提高教学效果？
2.如何更好地培养学生的自主学习能力，激发他们的创新精神？
3.如何进一步优化教学评价体系，更好地促进学生的全面发展？。
教师培训的研修日志(优秀8篇)
教师培训的研修日志(优秀8篇)教师继续教育网上学习研修日志篇一能参加国培学习，我感觉真的很幸运。
国培这一平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊！我感觉到了各基地学校对这次国培学习的重视。
我也深深地被各位教学领域的专家精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。
”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多：眼界开阔了；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了很大的提升，一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的天，也是促进我教学上不断成长的天！通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。
教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。
由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。
其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。
同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。
既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！师德与教学教育学习总结篇二经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个十分强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育资料、教育方法的历史性深刻变革，应对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从？应如何定位一名普通教育者的价值，经过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自我广博的学识。
教师教学存在的主要问题教研总结
教师教学存在的主要问题教研总结在当前中国的教育体制中，教师是教育改革和发展的关键力量。
然而，尽管有着丰富的知识和经验，许多教师在实际教学中仍然面临一些主要问题。
通过对这些问题进行分析和总结，我们可以更好地了解教师所面临的困境，并寻求有效的解决方案。
一、缺乏针对性培训和持续学习现代教育环境不断发展变化，新技术、新知识层出不穷。
然而，许多教师缺乏接受这些新知识和技能的机会。
他们没有足够的时间进行培训或持续学习，以适应不断变化的需求。
针对性培训和持续学习是解决该问题的关键。
相关部门可以通过提供定期培训、专业论坛等方式，帮助教师更新他们的专业知识和技能。
此外，鼓励学校建立良好的资源共享平台，并为教师提供创新空间，可以进一步激发他们的学习动力。
二、缺乏有效的教学方法教师在教学过程中往往不得不面对大班额和同质化的学生。
这种情况下，虽然教师可能已经掌握了一些教学方法，但是很难在实践中找到适合每个学生的个性化方法。
针对这一问题，可以采用多元化的教学手段。
例如，在传统课堂讲述之外，可以引入互动式和探究式学习模式。
通过小组合作、案例分析、讨论等方式，激发学生的主动性和创造力。
此外，利用现代技术手段，如在线教育平台或智能辅助工具等，为教师提供更多选择。
三、评价体系不完善当前的评价体系往往偏重知识考核，忽视了培养学生综合素养的任务。
因此，在面临这样的考评压力下，教师常常会倾向于采取应试导向型的授课方式。
为了解决这一问题，我们需要建立全面而公正的评价体系。
这个体系应该包含对学生知识、技能、情感和品格等各方面进行综合评估。
同时，评价体系应该强调学生的个体差异和多样性，鼓励教师引导学生个性化发展。
四、缺乏良好的课堂管理课堂管理是教师教学中一个至关重要的问题。
一些教师在面对繁杂的课程内容和大班额时，难以有效管理课堂秩序和激发学生的学习热情。
对于这个问题，我们可以通过提供相关培训来帮助教师改善课堂管理技能。
此外，建立积极向上的班级文化、促进良好的师生关系也是课堂管理的有效策略之一。
教师教学存在的主要问题教研总结
教师教学存在的主要问题教研总结教师教学存在的主要问题教研总结随着社会的发展和教育的进步，教师教学在管理、教学内容、教学方法等方面也面临着一系列的挑战和问题。
本文将对教师教学存在的主要问题进行总结和分析，并提出相应的解决方法。
一、管理问题1.缺乏行政支持：一些教师在教学过程中遇到问题时，往往得不到行政部门的及时支持和帮助。
这导致教师在解决问题时常常感到力不从心，进一步影响了教学效果。
解决方法：学校应加强与行政部门的沟通，建立健全有效的反馈机制，及时解决教师在教学中所遇到的问题。
2.教师自我管理能力不足：对于一些教师来说，他们在自我管理方面存在严重的缺陷，如时间管理不善、工作计划不清晰等。
这会导致教师无法高效地完成教学任务。
解决方法：学校可以组织教师培训，提高教师的自我管理能力，并帮助教师制定合理的工作计划和时间管理方案。
二、教学内容问题1.教学内容过于理论化：一些教师在教学内容的选择和呈现方面过于理论化，没有结合实际情况。
这导致学生无法真正理解和掌握所学知识，影响了教学效果。
解决方法：教师应该通过具体例子和实际案例来解释和说明理论知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.教材选择不当：有些教师在选择教材时过于依赖固定的教材，而忽视了时事和社会热点。
这导致了教学内容与现实情况的脱节。
解决方法：教师应密切关注时事和社会热点，结合实际情况选择适当的教材，提高教学内容的实用性和针对性。
三、教学方法问题1.传统教学方法过于单一：一些教师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏互动和合作的教学形式。
这使得学生的学习兴趣和积极性不高。
解决方法：教师应采用多种教学方法，如小组讨论、课堂展示等，以激发学生的学习动力和合作意识。
2.评价方式不全面：有些教师在教学过程中只重视考试成绩，而忽略了对学生全面素质的培养。
这导致了学生只关注应试，而忽略了综合能力的培养。
解决方法：教师应采用多种评价方式，如作业、项目评估等，全面评价学生的学习表现和发展。
教师课堂教学中存在的共性问题
教师课堂教学中存有的共性问题通过培训学习，结合我们平时的教学工作，经过认真反思，发现我们理科教师在教学中存有一些不尽人意之处。
主要存有问题如下：课堂教学中教师忽视了对学生的激励性评价。
对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题准确，老师不予以激励性的评价。
一部分教师在课堂教学中虽使用了激励性评价，但评价很一般，不到位，千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。
如：一个学生准确回答了老师提出的问题，老师就要求同学们拍手鼓掌以示鼓励。
评价的形式单一，时间长了，发觉学生对这样的激励性语言没有什么反应了，甚至产生反感。
2、重知识传授，忽视学生的发展水平通过听课发现，有很多学生没有自学的习惯，甚至认为自学比较困难。
比如：数学老师让学生推导运算法则，推导过程就在课本上，但学生仍不能准确书写，说明课前没有预习。
3、忽视学生的品德教育和养成教育教师在教学过程中，只注重引导学生学习知识，不注重学生思想品德、行为习惯的教育，课堂上，要求学生作练习，学生半天找不到练习本，忽视学生的品德养成教育和心理健康教育。
4、引导学生展开小组讨论，实行自主学习少在新课教学中，老师没有指导学生如何展开小组讨论，实行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。
有的课堂教学中，根本没有这个环节。
有的老师，虽展开了交流讨论，但也都是流于形式。
没能从交流讨论中解决问题。
教师在学生讨论或动手操作时，仅仅旁观者，不能深入学生中间，做有效的指导。
5、忽视学生的个性及学生的自主性在教学中让学生自己发现问题，自己解决问题的训练极少。
对于一些学生有水平自学的内容，要让学生展开自主学习，但没有给学生自学、讨论的机会。
课堂练习及学生作业无层次感练习设计缺乏针对性、新颖性，出示的练习基本相同，没有代表性，不利于培养学生创新思想、动手实践，与学生实际生活联系不紧密。
作业几乎都是教师统一布置，学生根本没有根据自身特点考虑做适合自己作业的选择习惯，甚至老师根本不允许学生自主选择。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师课堂教学中存在的共性问题
通过培训学习，结合我们平时的教学工作，经过认真反思，发现我们理科教师在教学中存在一些不尽人意之处。
主要存在问题如下：
1、忽视对学生的激励性评价或者激励性评价一般而不到位
课堂教学中教师忽视了对学生的激励性评价。
对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题正确，老师不予以激励性的评价。
一部分教师在课堂教学中虽运用了激励性评价，但评价很一般，不到位，千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。
如：一个学生正确回答了老师提出的问题，老师就要求同学们拍手鼓掌以示鼓励。
评价的形式单一，时间长了，发觉学生对这样的激励性语言没有什么反应了，甚至产生反感。
2、重知识传授，忽视学生的发展能力
通过听课发现，有不少学生没有自学的习惯，甚至认为自学比较困难。
比如：数学老师让学生推导运算法则，推导过程就在课本上，但学生仍不能正确书写，说明课前没有预习。
3、忽视学生的品德教育和养成教育
教师在教学过程中，只注重引导学生学习知识，不注重学生思想品德、行为习惯的教育，课堂上，要求学生作练习，学生半天找不到练习本，忽视学生的品德养成教育和心理健康教育。
4、引导学生开展小组讨论，进行自主学习少
在新课教学中，老师没有指导学生如何开展小组讨论，进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。
有的课堂教学中，根本没有这一环节。
有的老师，虽开展了交流讨论，但也都是流于形式。
没能从交流讨论中解决问题。
教师在学生讨论或动手操作时，只是旁观者，不能深入学生中间，做有效的指导。
5、忽视学生的个性及学生的自主性
在教学中让学生自己发现问题，自己解决问题的训练极少。
对于一些学生有能力自学的内容，要让学生开展自主学习，但没有给学生自学、讨论的机会。
课堂练习及学生作业无层次感
练习设计缺乏针对性、新颖性，出示的练习基本相同，没有代表性，不利于培养学生创新思想、动手实践，与学生实际生活联系不紧密。
作业几乎都是教师统一布置，学生根本没有根据自身特点考虑做适合自己作业的选择习惯，甚至老师根本不允许学生自主选择。
学生形成了只完成老师布置的作业的习惯。
6、对学习成绩差的学生关注不够
通过听课或与学生的交谈中，发现教师在课堂教学中，对学习成绩差的学生关注不够，成绩好的学生被提问的次数多，回答问题也比较积极，倍受老师的喜爱。
而成绩差的学生往往难以回答教师的提问，教师想提问差生，又怕差生回答不上影响课堂效果，而差生怕回答不上老师的提问，就低着头，也不积极举手。
因此教学也就忽视了这一群体。
7、对新课标理解不到位
少数新教师，对新课程改革的目的理解不到位，少数教师对知识的前后联系不清楚，不知道本节知识的前部基础是什么，后面衔接的是那一部分，因此对教材的理解不到位，出现了无法把握教材重点、难点的现象。
8、学生展示少，教师讲解多
教师研究学生、倾听学生少，教学中对学生提出的问题或独特的见解，不能正确处理，不能关注学生的即时反应。
不是以学生为主体，而是以教师为中心。
9、对学生基础了解不够
教师在设计教案或课件时，只根据教材内容设计，不从学生的实际出发，在具体教学中，一个环节出现问题，就会造成完成不了教学任务或形成课堂前松后紧。
10、实验操作指导不到位
理化生教师上实验课不在实验室上，少数教师实验操作流程不规范，学生操作时，教师无指导或指导不到位。
11、现代教学手段应用不熟练
教学中，对多媒体课件的使用操作不规范，技术不熟练，有误操作现象。
总之，通过反思我们课堂教学中存在的诸多问题，在今后的教研活动中，我们要有针对性的进行校本研修，专题研讨教师教学中存在的问题。
通过交流讨论，转变观念，提高认识，在实践中不断加以改进完善，不断提高教师的教学水平。