人教版数学《克与千克》教案精编版

4千克=（）克5000克=（）千克
2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。生独立完成练习二十第6题。
交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？
二、轻松导入
（利用故事、谜语、设置情境等形式导入新课）
三、师生互动，快乐教学
1、出示：练习二十第7题。
1结合实际去理解是否说得对。
2课后自己还可以去试一试。
2、出示：练习二十第8题
八克与千克
教材分析：
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
过程与方法：通过练习加深对知识的理解和综合运用。情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
运用所学知识解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、愉快复习
1、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（）克3000克=（）千克
（1）掂一掂。
1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。
（2）找一找。
每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。
提出小组合作学习的要求：
1将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。
2找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。
根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。
四、愉快练习
1、完成教材第104页的“做一做”。
课件出示：估计24个梨大约重多少千克。
解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？
1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。
学情分析：
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。
（2）认识秤。
秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。
学生边介绍教师边用多媒体展示出各种秤。
学生明确：要知道物体的轻重，可以用秤称。
四、愉快练习
1、说说下面的物品有多重。完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。
3、对比探究。
师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？
生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。
师生共同称一称验证。
师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？
引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。
③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
（3）请每个小组汇报。
听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？
你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？
一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。
出示盘秤：这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）
生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？
师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）
2、说出它们的质量。
完成教材第105页练习二十第1题。
3、连一连。
完成教材第106页练习二十第5题。
4、课后调查。课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。
5、通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计：
克和千克的认识
↓↓g kg
轻：克重：千克
1个2分的硬币重约1克
课本第100—103页例1、例2，完成练习二十第1—5题。
教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感态度与பைடு நூலகம்值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学难点：
培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
教学准备：
多媒体课件、盘秤、苹果等
教学过程：
一、愉快复习
这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
（一个苹果大约重200克。一块香皂重125克。一袋鸡精重100克。一袋面粉大约重25千克。）
每小袋大米100克10袋→1000克=1千克
表示物品有多重，可以用克和千克作单位
要知道物品的轻重，可以用秤称
五、拓展升华
教后反思
八克和千克
解决问题
（第二课时）
教学反馈
教学内容：
教材第104页例3，完成练习二十第9题。
教学目标：
知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
（4）认识盘秤。
当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。
学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。把这些物品称一称，证明学生的感觉。
3、认识感知1克。
（1）感受1克有多重。
过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点：
进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
学生发现两边的东西一样重。
生：这10小袋味精和这1大袋洗衣粉一样重，说明1千克和1000克相等。师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：1千克=1000克。
5、知识拓展。
（1）大自然中的质量。
多媒体出示：108页“你知道吗？”画面，读一读理解。
教学重点：
初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：
用科学的方法和策略估量物体的轻重。
教学准备：
课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。
教学过程：
一、愉快复习
二、轻松导入
前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？
同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。
教学目标：
知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
二、轻松导入
老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。（苹果）
师：想知道一些什么？
生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）
三、师生互动，快乐教学
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克
教后反思
八克和千克
克和千克练习课
（第三课时）
教学反馈
教学内容：
教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。
教学目标：
知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
三、快乐教学
1、介绍表示轻重的单位。
说明：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。