对小学生评价的方法
小学生评价方式梳理
小学生评价方式梳理小学生的评价方式是指教育工作者对学生的学习和发展进行评估的方法和手段。
评价方式对于学生的学习动力、自信心和学习效果的提高起着重要作用。
正确的评价方式能够帮助学生发现自己的优点和不足，并激发他们的学习潜力。
下面将介绍几种常见的小学生评价方式。
1. 成绩评价成绩评价是最常见也是最直观的一种评价方式。
通过考试、测试和练习等形式，对学生在学科知识、技能和态度等方面的掌握程度进行评价。
成绩评价的优点是清晰明确，帮助学生了解自己在学习中的表现，从而调整学习策略。
然而，成绩评价也存在局限性，过于强调分数容易让学生焦虑，忽略了其他方面的能力和品质。
2. 作品评价作品评价是一种对学生创作或完成的作品进行评价的方式。
这些作品可以是绘画、手工制作、写作等，通过评价这些作品，可以了解学生的艺术、创作和自我表达能力。
作品评价注重学生的创造力和独特性，能够激发学生对学习的兴趣和热情。
3. 自我评价自我评价是一种鼓励学生对自己的学习进行反思和评价的方式。
通过自我评价，学生可以主动思考自己在学习中的优点和不足，并设定下一步的学习目标。
自我评价培养了学生的自我认知和学习动机，让学生在学习过程中更加主动和积极。
4. 组内评价组内评价是指学生之间互相评价和反馈的方式。
通过组内评价，学生可以了解自己在团队合作中的表现和贡献，同时也可以从其他同学的反馈中学习和改进。
组内评价鼓励学生互相支持和帮助，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
5. 质量评价质量评价是一种针对学生学习过程的评价方式。
它注重学生的学习态度、方法和思维能力的培养，关注学生的学习质量和学习效果。
质量评价更加关注学生的发展和成长，而不仅仅是对知识掌握的测量。
通过质量评价，学生能够了解学习的重要性和价值，并形成良好的学习习惯。
以上是几种常见的小学生评价方式，每种方式都有其独特的优点和适用场景。
在实际应用中，教育工作者应根据学生的特点和学科的要求，合理选择评价方式，通过多样化的评价方式，全面了解学生的学习状况，促进他们全面发展。
小学生综合素质评价标准
小学生综合素质评价标准随着教育的发展，对小学生的综合素质评价越来越重要。
综合素质评价是对学生在知识、能力和道德等方面的综合能力进行全面评估的过程。
本文将探讨小学生综合素质评价的标准和方法。
一、知识类小学生的知识类评价主要体现在以下几个方面：1. 学科知识掌握：评价学生对各学科知识的理解和掌握程度，包括语文、数学、英语等学科。
对于学科知识的评价可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式进行。
2. 跨学科知识运用：评价学生将不同学科的知识进行整合和运用的能力，例如在解决问题时能够综合运用数学、科学、语文等学科的知识。
3. 学习方法与策略：评价学生的学习方法和策略是否科学合理，能否高效地获取和应用知识。
二、能力类小学生的能力类评价主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力：评价学生的口头表达和书面表达能力，包括语音准确性、表达清晰度、逻辑思维等。
2. 信息获取与处理能力：评价学生获取信息的能力，包括阅读、听取和观察等途径，并且能够加工和分析这些信息。
3. 问题解决能力：评价学生在面对问题时的解决能力，包括问题意识、分析问题、制定解决方案和实施的能力。
4. 创新思维能力：评价学生的创新思维和创造力，包括学生在解决问题时能否提出新颖的观点和方法。
三、道德与品德类小学生的道德与品德类评价主要包括以下几个方面：1. 敬爱师长和关心他人：评价学生是否尊敬和关心教师、家长和同学，能否积极参与班级和校园活动。
2. 遵守纪律与规则：评价学生是否能够遵守学校和班级的纪律和规则，包括起立、整齐就座、按时上课等行为规范。
3. 诚实守信：评价学生是否具备诚实守信的品质，能否坦诚面对自己的错误，并且善于与他人进行诚实沟通。
4. 社会责任感：评价学生的社会责任感和公民意识，关注社会问题，并能够积极参与社会实践活动。
综合素质评价旨在鼓励学生全面发展，培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。
评价过程应充分参考学生的实际表现，进行全面、客观和公正的评价。
设计适合小学生的课堂评价和反馈方法
设计适合小学生的课堂评价和反馈方法课堂评价和反馈是教学过程中重要的环节，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一些适合小学生的课堂评价和反馈方法，旨在帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和优化教学策略。
一、口头评价和反馈口头评价和反馈是课堂上常见且有效的方式，可以及时引导学生的学习。
教师可以通过以下几种方式进行口头评价和反馈：1. 实时表扬：当学生完成任务或者表现出色时，教师可以即时给予肯定和鼓励，例如称赞学生的努力、思维敏捷或者行为表现。
2. 引导提问：通过提问学生的方式，教师可以评估学生对知识的掌握情况，帮助他们巩固和加深理解。
同时，鼓励学生主动回答问题，增强他们的自信心。
3. 提供建议：当学生存在一些问题或者错误时，教师可以及时提供建议和纠正，让学生明白正确的方法和策略。
二、书面评价和反馈除了口头评价和反馈，书面评价和反馈也是非常重要的方式，可以让学生在细节上更好地理解和反思。
1. 笔记和批注：教师可以在学生的作业本或者笔记本中进行批注，指出学生的优点和需要改进的地方。
批注可以包括具体的建议和示范，以帮助学生更好地理解和改进。
2. 书面反馈：教师可以用纸质或者电子邮件的形式给学生书面反馈。
在反馈中，教师可以对学生的学习态度、知识掌握情况等进行全面评价，同时给予个性化的指导和建议。
三、自主评价和反馈鼓励小学生进行自主评价和反馈，可以培养其自我认知和自主学习的能力。
1. 学习档案：让学生建立自己的学习档案，包括学习计划、学习目标、作业完成情况等，让学生能够时刻了解自己的学习情况。
2. 学习日志：鼓励学生每天或者每周写一篇学习日志，记录学习过程中的困难、收获和感悟。
学生可以通过写作的方式反思自己的学习方法和策略，及时调整和改进。
3. 互助评价：组织学生之间的互助评价，让他们互相交流和反馈。
可以通过小组合作、同伴互助等形式，让学生学会欣赏和学习他人的成功经验，同时培养对他人的善意批评和建议。
老师对优秀小学生的评语
老师对优秀小学生的评语优秀小学生的评语涉及方方面面，不仅仅涵盖了学习成绩，还包括了品德与行为表现。
以下是一些常用的评语。
1. 学习方面：1）成绩优异：同学在各类学科中表现出色，取得了优秀的成绩。
2）学习勤奋：同学学习刻苦，勤奋钻研，练习过程态度端正。
3）学习能力强：同学掌握知识快速，理解力强，能够应用知识解决问题。
4）思维活跃：同学思维灵活，善于提出问题，能够创新思考。
5）自学能力强：同学具备较大的自学能力，能够主动学习，独立解决问题。
6）对学习有热情：同学对学习充满热情，乐于探索未知的领域。
7）积极参与课堂：同学课堂上积极发言，踊跃参与讨论。
8）记忆力好：同学记忆力强，能够迅速记住掌握的知识点。
9）解题能力强：同学解题思路清晰，能够准确分析问题，得出正确答案。
2. 品德与行为方面：1）遵守纪律：同学遵守学校规定，秩序井然，尊重师长，乐于助人。
2）诚实守信：同学讲诚信，言行一致，说到做到，可靠可信。
3）团队意识强：同学具有较强的集体荣誉感，懂得团结合作，公平竞争。
4）有爱心：同学关心他人，乐于助人，乐于分享，乐于奉献。
5）责任感强：同学对自己的学习和行为负责，认真完成各项任务。
6）自律能力强：同学具备自我管理的能力，能够自觉约束自己的行为。
7）文明礼貌：同学待人有礼，言谈举止得当，懂得尊重师长、同学和他人。
8）勇于承担责任：同学能够主动承担起班级和学校的责任，敢于面对挑战。
9）参与社会实践：同学积极参与社会实践活动，关注社会热点问题。
3. 其他方面：1）体育方面：同学在体育运动中表现出色，具备较好的体育素质。
2）艺术方面：同学在音乐、舞蹈、美术等方面有特长，表演出色。
3）社团活动方面：同学积极参加学校社团活动，表现突出，为学校争光。
4）领导能力：同学具备一定的领导才能，能够组织协调小组活动。
5）创新能力：同学具备较强的创新能力，擅长提出新颖的观点和解决问题的方法。
6）辅导他人：同学能够热心帮助其他同学解决学习和生活中的问题。
小学生的学习评价方法
小学生的学习评价方法学习评价是指对学生学习成绩、学习态度和学习过程的综合评判和分析。
对于小学生来说，科学、有效的学习评价方法既可以激发学生的学习兴趣，又能更好地促进他们的全面发展。
本文将介绍几种适用于小学生的学习评价方法。
一、定期考试与月考定期考试是一种常见的学习评价方法，也是一种客观、全面了解学生学习情况的方式。
在小学阶段，定期考试通常以科目为单位进行，如语文、数学、英语等。
这种考试可以测评学生对知识的掌握程度和应用能力，帮助教师发现学生的优点和不足，有针对性地进行教学。
月考是定期考试的延伸，它更加注重学生的复习和巩固。
月考可以在每个月底进行，测试学生对前一个月学习内容的掌握情况。
通过月考，学生可以有效地检查自己的学习进度，及时调整学习方法和复习计划。
二、素质评价与综合评价学习评价不仅仅应该关注学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质。
素质评价是根据学生的品德、学习态度、创新能力等方面进行评价。
在小学阶段，教师可以通过观察学生的行为举止、参与课堂活动的情况、集体活动中的表现等来进行评价。
同时，学校还可以组织一些综合素质评价活动，如演讲比赛、体育竞赛等，全面了解学生的综合素质。
综合评价是对学生多个方面进行综合评判的方法。
不仅仅关注学生的学习成绩，还要考查学生的实际操作能力、创新思维等方面。
这种评价方法可以更全面地了解学生的学习情况，促进他们全面发展。
三、作业评价与口头评价作业评价是对学生在课堂上完成的作业进行评估。
小学生的作业通常包括书面作业、口头作业以及实践操作等。
教师可以根据学生的作业完成情况评价他们的学习态度、动手能力和语言表达能力。
作业评价可以及时发现学生的问题，并对其进行指导和帮助。
口头评价是教师通过与学生的交流和互动来进行评价的方法。
教师可以随时与学生沟通，提出问题并评价学生的回答。
通过口头评价，教师可以了解学生对知识的理解和应用能力，同时也能培养学生的表达能力和思维能力。
四、自评与互评自评是学生对自己学习情况进行评价的过程。
学校对小学生的评价制度范本
学校对小学生的评价制度范本评价范围：1. 学习成绩：包括考试成绩、作业完成情况等。
2. 课堂表现：包括积极参与、听课专注、提问等。
3. 品德表现：包括自律、友善、团队合作等。
4. 社交表现：包括与同学、老师、其他人的互动、合作等。
5. 体育表现：包括运动技能、体育素质、团队凝聚力等。
评价方式：1. 定期考试：进行周期性的考试评估学生的学习成绩。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括完成情况、正确率等。
3. 课堂参与评价：评估学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、积极参与等。
4. 品德评价：通过观察和评价学生的日常行为和举止，评估学生的品德表现。
5. 协作评价：评估学生在小组合作、团队活动等中的表现和参与程度。
6. 体育评价：通过体育课、体育活动等评价学生的体育表现和运动素质。
评价标准：1. 学习成绩评价标准：根据学科的知识点和考试难易程度进行评估。
2. 课堂表现评价标准：根据学生的积极性、专注度、回答问题的质量等进行评估。
3. 品德表现评价标准：根据学生的自律情况、友善度、合作能力等进行评估。
4. 社交表现评价标准：根据学生与他人的互动和合作程度进行评估。
5. 体育表现评价标准：根据学生的运动技能、体育素质、团队凝聚力等进行评估。
评价结果：1. 学校会根据评价结果进行综合考虑，形成包括学习成绩、课堂表现、品德表现、社交表现、体育表现等方面的评价报告。
2. 评价结果将作为学生学习和成长的重要参考，帮助学生发现自身的优势和不足，并制定进一步的改进计划。
同时，学校也会根据评价结果为学生提供相应的学习和发展资源。
3. 家长可以通过评价报告了解学生的学习和成长情况，并与学校、教师进行交流，共同促进学生进步。
此为简要范本，具体评价制度可结合学校实际情况进行调整和补充。
给小学生评语
一、学习成绩方面，这位同学在各个科目表现出色。尤其在数学和语文方面，取得了优异的成绩，能够熟练掌握各种知识点，上课认真听讲，作业及时完成。在班级中，他是学习的榜样，能够帮助其他同学，教会他们解题方法。但是需要注意的是，有时候对待作业不够仔细，导致出现一些马虎的错误。
四、在班级纪律方面，这位同学表现优秀。能够遵守学校规章制度，维护班级的秩序，保持教室整洁。在集体活动中，也能够服从指挥，团结同学，共同完成任务。然而有时候可能会出现懒散的情况，需要提醒他时刻保持警惕，不可松懈。
五、在课外活动中，这位同学也表现突出。喜欢读书、绘画和运动，积极参加各种社团活动，展现出多才多艺的一面。在学校比赛中，也能够取得不俗的成绩，展现出自己的风采和实力。但是需要注意的是，要适度控制活动时间，保证学习和休息的平衡。
二、在课堂上，这位同学积极参与各种活动，善于思考，勇于提问。能够积极回答老师提出的问题，给予同学们启发和帮助。并且在小组合作中，能够团结同学，协作完成任务。但是有时候表现得过于好强，需要学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
三、这位同学乐于助人，心地善良。经常主动帮助其他同学解决问题，尤其是在课间和放学后，总是乐意与同学分享学习心得。在班级活动中，也积极参与志愿活动，展现出团队合作的精神。但是需要提醒的是，有时候对待同学之间的矛盾处理不够妥当，需要学会冷静思考，化解纷争。
小学生学习效果评估的标准和方法有哪些
小学生学习效果评估的标准和方法有哪些对于小学生的学习效果评估，是教育过程中至关重要的一环。
它不仅能帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，还能让家长清晰地看到孩子的学习进展，给予适当的支持和鼓励。
那么，小学生学习效果评估的标准和方法究竟有哪些呢？首先，我们来谈谈评估标准。
学业成绩是一个常见且直观的标准。
这包括语文、数学、英语等主要学科的考试分数。
通过定期的测验、期中考试和期末考试，我们可以大致了解学生对知识的掌握程度。
但需要注意的是，不能仅仅依靠分数来评判学生的学习效果，因为一次考试的成绩可能受到多种因素的影响，比如考试时的状态、题目难度等。
课堂表现也是重要的评估标准之一。
观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、能否与同学进行有效的小组合作、是否专注听讲等。
一个积极参与课堂互动的学生，通常在学习上更主动，也更容易取得较好的学习效果。
作业完成情况能反映学生的学习态度和知识掌握程度。
认真完成作业、书写工整、正确率高的学生，往往在学习上更为用心。
同时，教师还可以通过作业发现学生在哪些知识点上存在困惑，以便进行有针对性的辅导。
学习能力的提升也是评估的关键。
这包括学生的自主学习能力、解决问题的能力、创新思维能力等。
例如，学生是否能够自己制定学习计划并执行，在遇到难题时能否独立思考并尝试多种方法解决，是否具有提出独特见解和想法的能力。
接下来，我们再看看评估的方法。
教师评价是常见的方式之一。
教师通过日常的教学观察、作业批改、课堂提问等，对学生的学习表现进行综合评价。
这种评价具有全面性和专业性，但可能会受到教师主观因素的一定影响。
学生自我评价可以培养学生的自我反思能力。
让学生对自己的学习过程和成果进行评价，比如自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
这有助于学生增强自我认知，提高学习的自主性。
同学互评也是一种有益的方法。
同学们之间相互评价，可以从不同的角度发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
但在实施同学互评时，需要教师给予正确的引导，避免评价出现偏差或不客观的情况。
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您的努力学习是为了更美好的未来！对小学生评价的方法篇一新课改给语文学科带来的评价方式转变是巨大的，其理念和设想的初衷在实践中虽然没有被完全彻底地贯彻执行，但我们已经可以看到这些改革措施已经显示出了他们的初步成效。
当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
评价学生不是为了评定学生在班级中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。
因此，教师要转变评价观念，改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。
那么，如何改变对学生的评价，提高课堂教学的实效性呢?从近年来的初中语文教学实践中，我谈谈自己的一点感悟：一、评价内容要科学、全面、灵活多样。
新课程标准指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”这就要求评价的内容要科学、全面。
1、重视对学习过程的评价。
对学生学习过程的评价包括参与学习活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等等。
评价应注重学生发展的进程，强调学生个体现在与过去的比较，而不能用同一标准去衡量全体学生。
要侧重于学生在自己已有水平上的发展与提高，充分考虑学生的个性差异和各自不同的发展需要，促使学生在学习中时刻意识到自己的发展，体验到自己的成长与进步，同时发现自己的不足，确定努力的方向。
比如学习较差的学生做错了题，如果他能发现错误原因并改正，这就是进步，便可以得到激励性评价，使其体验到成功的快乐。
2、恰当评价学生对基础知识的理解和对基本技能的掌握。
基础知识和基本技能是最基本的教学目标，对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景与解决问题的过程，更多关注对知识的理解和在理解基础上的应用，还要考查学生对解题方法、解题策略的运用情况。
3、注重评价学生情感与态度的形成和发展。
对学生的评价，人们往往比较关注对“双基”与能力的考查，而忽略了考查学生情感的发展与态度的形成。
这会影响到学生全面素质的发展，而且学生的学习情感与态度也会直接影响学习效果。
学习情感的发展与态度的形成包括能积极参加学习活动，对学习充满好奇心、求知欲;参与学习活动的积极性、主动性;在学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;明确学习目的;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考，勇于探索与创新的精神。
对这些方面的评价，教师要引起高度重视。
4、从评价结果上，采取定量评价与定性评价相结合的方法。
多数教师习惯运用定量评价的方法，这种评价可采用百分制或等级制的方式，教师要将评价结果及时反馈给学生，便于学生查漏补缺。
但是定量评价仅适用于能计量的情况，对于一些不能精确计量的情况，就必须采取定性评价的方法，定性评价可采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言客观、全面地描述学生的情况，充分肯定学生的进步和发展，指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，以促进学生进一步的发展。
在实践中，不能忽视定性评价，要采用定量评价与定性评价相结合的方法。
二、评价方式要由由单一化向多元化转变。
所谓的“多元化”不仅体现在语文评价手段的拓展上，也体现在思想的丰富上。
这种改变一方面给教师、学校和教育行政部门带来了更多的选择、给学生带来了更丰富的体验，另一方面有时也的确使人感觉“乱花渐欲迷人眼”，不知所措。
当然，从总体上来说，新课改后的语文评价方式还是要优于新课改前的评价方式的。
1.从评价手段上来说，新课改鼓励学校和教师为每个学生建立起“成长记录袋”，强调学生对发展过程的评价，并且能够通过“成长记录袋”看到学生的成长过程，从而使学生产生成就感;摒弃了以往单纯以试卷为标准的评价方式，引入书面测试和口头测试，结合观察法、问卷法、即时评价法和自我评价法等多种方法，并将其有机结合，综合考查学生的全面素质，确保教师和学生不失偏颇;考试次数也由一次变为了多次，多次考试、多套试题，有效保证了学生的正常发挥和对其真实水平的测量，避免了评价的偶然性和片面性。
2.从评价主体上来说，新课改后的语文评价方式倡导学生、教师、家长甚至是社会共同参与到评价中来，共同合作以完成对学生的评价。
其中既可以是来自于不同群体的评价，如家长对学生进行评价、教师对学生进行评价;也可以是相同群体之间的互评，如学生对学生的评价;更可以是评价主体对其本身的评价，如学生自评。
全员参与的评价主体带动了命题的开放性和多向互动，市学生们有了自主展示学习成果的机会，并在其中增强了学习趋动性，主动汲取知识。
3.从评价客体上来说，分数不再是衡量学生“好”或“差”的唯一标准。
学生的学习态度和学习能力等难以定量描述的评价标准也被引入了小学语文的评价客体之中，这在无形之中对学生的自觉学习进行了监督。
新课程下的小学语文更注重学生的“相对成就”，即学生相对于以往的自己的进步，提倡对进步的过程进行评价，而不是作为单纯的结果的与别人相比的成绩次序。
评价客体的多元化直接导向更加注重对学生学习过程的评价，认为学生在学习过程中所取得的成就才是更加重要的，这也侧面反映了教育精神的变化：更看重努力，结果并不是唯一的。
4.从评价目的上来说，新课改下的语文评价以促进学生的语言文化积累为主，认为语文的价值主要体现在社会功用性，是工具性与人文性的统一;语文课程应致力于学生语文素养的提高，为其他各学科的学习奠定基础。
在此基础之上，倡导学生的主体地位，不过分干预学生的思想;倡导尊重文本，不将作者的文字和原本的思想割裂或强加不切实际的臆断，还原最真实的情感;倡导引入多元文化，不拘泥于唯一的形态，为学生展示更广阔的世界，放眼未来;倡导弘扬优秀民族文化，提高升华民族情感和民族精神、民族凝聚力，培养学生的国家意识;倡导将现代语文和传统语文有机结合，与时俱进的同时不忘沿袭优秀传统。
此外，由于新课改将过程的评价放在更重要的位置，因此强调改进的诊断性评价和强调过程的形成性评价的地位均有增强的趋势，而终结性评价的地位则略有削弱。
5.从评价理念上来说，新课改下的语文评价方式更加人性化、更有人情味。
从上面的论述中已经可以看出，“共同发展”是语文新课改的一个中心环节，在学生个体差别越来越大的今天，关注差异已经成为了不得不提的话题。
要想促使学生在变化中平等地发展，感到“只要有进步就是值得高兴的”，就要提倡积极评价，防止消极评价，提倡鼓励的教育。
因此，及时评价的概念在此被引入，旨在随时随地给与学生信心和激励，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
由于更注重对过程的评价，而所谓的过程是很难定量的，故定性和定量相结合、注重定性的理念更被看重;终结性与形成性相结合的评价理念也是主流趋势。
此外，对话式评价、情境性评价、多元化评价也作为新的概念被引入到新课改的语文评价理念中来。
坚持语文评价中正确的价值取向、全方位多层次和综合运用多种评价方法进行的评价、运用科学方法评价、客观公正实事求是地评价、坚持正确的评价导向作用、强调评价的激励改进功能等评价理念均是新课改下的小学语文所提倡的，其目的并不是使学生达到预期，而是促进学生的自我教育和自我发展。
由于过去的教育观已经阻碍了教育的发展，所以我们提出了素质教育新理念，要真正实现素质教育就必须改变对学生评价观念。
发展性评价观的提出，既是对传统教育观念的有利挑战，又是对素质教育思想在教育教学中运用的具体体现。
它实现了素质教育内涵和外延的和谐统一，适应了素质教育对学生评价的内在要求。
通过教育评价活动，，促进学生发展是当前学生评价改革的基本价值追求。
发展性评价观应该贯穿于素质教育评价活动的始终，学校的一切工作都要着眼于学生的身心健康和发展，关注学生的处境，关注学生的需要，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造精神，达到最终为学生的发展服务。
教育评价观念的改变，必然导致教育评价功能的变迁，学生评价方法的突破，就会在学生评价领域引发一场深刻的革命。
总之，我们必须遗弃传统教育给我们带来的障碍，用新型的教育观，用新型的评价观评价学生，正确评价学生的价值，挖掘学生的闪光点，开发学生的潜能，让学生的才能淋漓尽致地展现。
要让学生懂得怎样学?而不是让学生懂得学什么?要培养学生终身学习的方法，而不是培养学生学会什么的方法。
只要我们开动脑筋，用新的评价观念评价学生，就能够实现从应试教育向素质教育的转变。
对学生学习活动的评价，我们要转变观念，建立完善的评价体系，从学生的个性差异出发，灵活选择不同的评价方法，科学、全面、恰当、及时地给予评价，以改进教学，促进学生的全面发展。
对小学生评价的方法篇二学生评价指在一定教育价值观指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。
学生评价是以学生为评价对象，对学生个体学习的进展和变化所进行的价值判断。
学生作为受教育的对象，作为教学活动最终目标实现与否的体现者，在教学评价中占据核心的地位。
小学生年龄小，好玩好动，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。
而学习习惯的养成和学习方法的掌握是靠老师在教学的每一个细节中培养的。
那么，采取兼顾学生发展目标，又不盲目追求形式化的激励评价，并能让小学生喜闻乐见并符合小学生年龄特点的评价方式，在整个教学中业就具有非常重要的作用。
在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。
无论是采用激励性的语言，荣誉卡或是大红花等多少形式，从某种程度讲都是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力，促进学生的全面发展。
在小学的教学活动中，学生的评价要把形式和学生的发展目标进行有机整合，我认为，一般地运用以下评价方式：1. 赏识性评价教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在教学过程中，教师会对学生的行为作出评价，这些评价有正面的，也有负面的，但它是以教育为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬，找到自己的不足，努力改正。