小学语文《雾凇》说课比赛共21页文档
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿说教材《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。
课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。
第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。
第二自然段交代了雾凇形成的原因。
第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
说教学目标知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课十个生字，两条绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。
选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。
感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾淞奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
过程与方法：引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
说教学重难点.重点：了解吉林雾凇奇观形成原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
难点：理解重点词句，了解吉林雾凇形成的原因。
突破方法：在课件的帮助下，将图文结合，找出重点词句，反复朗读，认识吉林雾淞的美丽与奇特；质疑讨论，了解雾凇形成的原因。
说教法学法教法：直观法、谈话法、讨论法、以问题导读导思法、练习法。
学法：自主探究、合作交流。
说教学准备：PPT课件说教学过程第一课时首先复习《九九歌》，并揭示课题。
设计意图：通过复习《九九歌》，引出三九严寒，大地冰封，万木凋零，但在我国北方吉林却可以看到闻名全国的奇观——雾凇，激发学生阅读兴趣。
接着带领学生观看雾凇景观的插图、课件，并让学生谈感受、提问题。
设计意图：通过直观的插图、课件，让学生感知雾凇的奇特美丽，拉近与文本的距离，并激发学生阅读、探究兴趣。
第三个环节，初读课文，扫清阅读障碍，初步了解课文主要内容。
设计意图：应当让学生自主学习，自己理解课文内容，所以我给足时间让学生自学课文，并说说主要内容，培养学生概括能力。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿一、说课目标1. 知识目标：通过学习本课文，学生了解什么是雾凇，理解文章的基本内容，掌握本课文中重点单词和短语，并能正确地运用它们。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生对文学作品的欣赏能力。
3. 情感目标：通过阅读本文，激发学生对大自然美的热爱和敬畏之情，增强学生的环保意识。
二、教学内容分析本文是一篇记叙文，主要描述了作者在一个寒冷的冬天里观赏雾凇的经历。
通过描绘大自然的奇妙景象，让人们感受到大自然的神奇和美丽。
同时，本文也提出了保护自然环境的重要性。
本文的难点在于生词较多，如"絮"、"焕发"、"怒放"等，另外还有一些名词短语比较难以理解，如"冬日寒风"、"白茫茫一片"等。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解什么是雾凇，理解文章的基本内容。
2. 教学难点：解释一些难词和名词短语的含义，帮助学生正确理解文章。
四、教学过程设计Step 1 导入新课教师通过展示一幅描绘雾凇的图片，激发学生对雾凇的好奇心和兴趣。
然后，教师依次出示短语"冰挂"、"玻璃"、"树木"，并引导学生猜测这些短语与雾凇的关联。
Step 2 预测阅读教师出示本文的标题"雾凇"，鼓励学生进行联想，预测文章的内容，并提出自己的猜测。
Step 3 教师讲解通过对课文的整体阅读，教师简要介绍了文章的基本内容，并给出重点词汇的词义解释和例句，帮助学生理解文章。
Step 4 学生阅读学生自行阅读课文，并逐段回答问题，再让学生互相交流答案，教师给予适当指导和讲解。
Step 5 听音训练播放录音，让学生跟读课文，加深对课文的理解和记忆。
Step 6 小组合作将学生分成小组，给每组发放材料，要求学生根据材料相互讨论和交流，共同完成问题。
《雾凇》说课稿1
《雾凇》说课稿1尊敬的各位专家、评委：大家好！我来自安徽省合肥市瑶海区合肥少儿艺术学校。
今天我说课的内容是：苏教版第七册的第22课《雾凇》。
这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。
课文写了雾凇形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，在描绘中展现了雾凇的美丽动人。
参与本课学习的是刚上四年级的学生，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但是由于学生生活的城市，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
以下是本课的知识、能力、情感三维目标。
一、知识目标：引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
二、能力目标：能有感情地读出雾凇的美。
三、情感目标：通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。
激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本课教学重点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。
激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
本科教学难点：了解雾凇形成过程。
为了提高教学效果，更好的帮助孩子轻松的完成教学上的不解与疑惑，我选择了多媒体信息技术作为本课的主要教学手段。
一、激发学生创造性思维：1、多媒体运用能为学生提供生动逼真的教学情境、激发学生的学习兴趣。
在复习环节中，由学生先用书中的词语来描绘雾凇，接着观看雾凇的真实录像，调动了他们的视觉器官。
接着，让学生说说看到这么美的雾凇，有什么想说的，调动了学生的想象思维，（）并由此引出“奇观”一词，自然而然的让学生萌发了为何会产生如此奇观的疑问。
2、在指导学生美读课文的时候，因为单纯的靠老师语言的讲解，学生的感受可能只停留于表面，如何能让孩子真正的由内心萌发出对雾凇的赞美，让我觉得犯难，这个时候，我采用了多媒体展示雾凇形成过程的录像并配上老师的范读，学生亲眼目睹了雾凇完整的形成过程，在优美音乐的映衬下，学生们的感情自然而然的流露出来，自己想读一读的想法也愈加的强烈。
《雾凇》说课稿(5篇)
Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.悉心整理助您一臂（页眉可删）《雾凇》说课稿(5篇)《雾凇》说课稿1一、教材浅析__是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
课文充满了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”在个部分构成篇章。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增强了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采用比喻等多种手法写出了雾凇之美。
因此，__是一篇极好的赏读品味的范文，宜采用多种教学手段，尤其适宜多媒体课件的介入。
本课时通过对__中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领会__的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美好情感的释放。
本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素质的培养，着力于练好学生的语文基本功”的宗旨出发，突出了三个方面的训练重点，即：打好基础，培养习惯；注重人文，渗透德育；注重积累，突出读写。
本课是这一册最后一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。
因此，上好这一课有着积极的意义。
二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜欢的段落，完成课后的的第4、5题。
三、本课时教学目标⒈正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《雾凇》说课稿
一、说教材《雾凇》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元第22课，课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，介绍、说明了雾凇奇观形成的原因，表达了人们欣赏和赞叹雾凇美景的喜爱之情。
二、基于以上所述，故确定以下目标：知识目标：通过学习课文能结合具体语境理解（洁白晶莹、缀满、闪烁、笼罩、蒸腾）的能力。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：通过对本文的学习，感悟吉利雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山，河的思想感情。
三、针对以上目标确定了教学重难点：重点：通过学习《雾凇》，指导学生详细了解雾凇形成的原因及过程。
难点：如何让学生明白雾凇形成的过程。
四、说教法与学法：要实现以上目标，突破文章的重难点：我以学习新大纲感悟新大纲的基础上进行，以新课程理念为指导以教材为依托，围绕教学目标，采用以下教法：1、情景教学法：围绕教学内容创设教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分调动学生的主体作用。
2、合作探究法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，以一个合作伙伴的身份参与教学。
3、以读代讲法：《语文课程标准》十分重视朗读要求学生在读中感悟，读中想象，读中积累。
4、已看代讲法。
《新课程标准》强调学生参与教学是课程实施的核心，学生参与教学，集中体现了新课程理念：活动、民主、自由。
积极参与缺一不可，因此，我在教学中引导学生运用以下学法进行学习：1、朗读法：朗读法是语文教学中最常用，最重要的训练，唯有多读，才能理解课文。
2、体验法：通过语言、动作、心理的体验使学生加深对课文的理解。
3、图文转换法：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。
五、为上好这堂课我想作如下准备：1、课前让学生熟读课文。
2、下载几幅雾凇的照片。
3、自制课件。
六、说教学流程一、初读课文，整体感知。
1、文章讲的是什么？（吉林雾凇）2、学生初读课文。
二、细读课文，理解课文。
雾凇说课稿
雾凇说课稿
王琴说教材
今天我说课的内容是苏教版四年级上册23课《雾凇》。
本文描绘了吉林雾凇的奇特美丽，介绍了雾凇形成的原因和过程，描绘了人们清早观赏雾凇及其感受，表达了作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
说教学目标：
1、会读10个生字及课后第3题的词语
2、会写10个生字。
3、会给生字组词并用词说话。
说教学重点：会写10个生字。
说教学难点：用词说话
说教法：启发式讨论式
说学法：自学对学小组合作学习
说教学过程：
课前三分钟：组长检查自学情况并汇报
一、明确目标
1、导入
师：同学们，请看大屏幕，中国四大自然景观闻名天下，它们是：云南石林、桂林山水、长江三峡以及吉林雾凇。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称数挂。
这么奇特、美丽的雾凇景观是怎样形成的呢？这节课我们将来学习一
篇新课文。
23 雾凇（教师板书，学生书空）教师领读，抽学生读，齐读
2、理解目标（通过朗读的方式理解）
二、引导自学交流指导
任务一我会读（学生读）
学法：1、自读两遍生字和词语。
2、同桌对读并正音。
分组汇报交流哪些字、词读错，正音。
齐读两遍
任务二我会写
学法：1、自己找出偏旁说出结构，想办法记忆字形2、完成课后练习第二题用钢笔描红3、听写、同桌互评
任务三我会说
要求：1、完成练习单（先独立完成，再在小组内交流）汇报2、选一个你喜欢的词在组内练习说话（分组交流评价）
三、目标检测
练习册67页第二题第三题。
四年级语文：《雾凇》说课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《雾凇》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《雾凇》是苏教版第七册的第22课。
下面我就本课的教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思逐一做简要说明。
说教材：本文是一篇优美的写景散文。
课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。
如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。
字里行间无不流露出作者对祖国大自然的热爱之情。
说学情：我的教学对象是一群四年级的孩子，他们从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。
针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我决定把信息技术与语文相整合，制定了以下目标：一、知识与能力的目标：①能有感情地读出雾凇的美。
②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。
③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。
二、过程与方法目标：①“循序渐进、由浅入深”的教学与学习方法。
②直观演示的教学与学习方法。
③“比较”的教学及学习方法。
（教学是双边的活动，教师教的过程其实也是学生学的过程，是相互融合在一起的，只有合理的教学方法，教师与学生才能在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。
《雾凇》说课稿
《雾凇》说课稿引言概述：雾凇是一种自然现象，是在寒冷的天气中，水汽凝结成冰晶悬挂在树木、草地等物体表面的现象。
雾凇景观优美，给人一种神秘的感觉，吸引着许多游客前来观赏。
本文将从雾凇的形成原理、特点、观赏方法、保护措施和文化意义等方面进行介绍。
一、雾凇的形成原理1.1 湿度条件：雾凇的形成需要空气中的水汽达到一定的饱和度。
1.2 温度条件：雾凇的形成需要空气温度低于冰点，使水汽凝结成冰晶。
1.3 风向条件：雾凇的形成需要有风吹过，使水汽悬挂在物体表面。
二、雾凇的特点2.1 美丽景观：雾凇在阳光照射下，晶莹剔透，如梦如幻。
2.2 易融化：雾凇受到阳光或气温升高时容易融化，需及时观赏。
2.3 易受破坏：雾凇容易受到外力破坏，需谨慎保护。
三、雾凇的观赏方法3.1 时间选择：最佳观赏时间为清晨或傍晚，此时雾凇更为美丽。
3.2 地点选择：选择有树木或草地的地方观赏，雾凇更容易形成。
3.3 安全注意：观赏雾凇时需注意安全，避免滑倒或受伤。
四、雾凇的保护措施4.1 禁止破坏：不得随意摘取或破坏雾凇，保持自然原貌。
4.2 环境保护：保护雾凇生长环境，减少污染和破坏。
4.3 宣传教育：加强对雾凇保护意识的宣传教育，提高公众保护雾凇的意识。
五、雾凇的文化意义5.1 艺术表现：雾凇景观常常成为文学、绘画作品的题材，表现出独特的艺术魅力。
5.2 生态意义：雾凇是生态环境的重要指标之一，保护雾凇有利于维护生态平衡。
5.3 旅游价值：雾凇景观吸引了众多游客，促进了当地旅游业的发展，具有重要的经济价值。
结语：雾凇是一种独特的自然景观，具有美丽、神秘的特点，同时也具有重要的生态和文化意义。
我们应当珍惜和保护雾凇，共同维护自然环境的美丽和生态平衡。
愿我们的文明和谐与自然共存，共同创造美好的未来。
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1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人银”
6、最后，我将对第二自然段进行一个总结升华。
让学生闭上眼睛，联想、交流。
7、集体有感情的朗读，使情感得到巩固。
1、“我国四大自然奇观”：
拓
“吉林雾凇”、“桂林山水”、
展
“云南石林”、 “长江三峡”，
延
并要求学生课下多去了解我国的
伸
自然风光，丰富自己的知识。
布
2、作业布置：背诵全文
置
在作业本上仿写
作
一处青岛的冬日景色。
业
3、最后，再次播放课件，让学
生最后再欣赏一下吉林雾凇的美。
这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、 柳枝镀上了白银.
这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、 柳枝镀上了白银.
这蒸腾的雾气，一层又一层地给 松针、柳枝镀上了白银.
22、雾凇
洁白晶莹 银光闪烁
奇观
千姿百态 琼枝玉树
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
1、再次出示雾凇图片，学生大胆联想“雾凇
的形态像什么”，用几个词语形容一下雾凇
精
2、进入课文一、三自然段中，找出他们认为 优美的描写雾凇的词语，并读一读。
读 课
文
3、 “洁白晶莹，银光闪烁”“千姿百态，
琼枝玉树”板书在黑板上，并出示“松花江
畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝
深
头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”
2、图文结合法。四年级的学生比较喜欢 直观形象的内容，我利用多媒体课件，充 分发挥文中插图的作用，以帮助学生理解 课文内容，激发学习兴趣。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为：语文 教学最基本最好的方法就是读。我采用多 种形式朗读：自由读，有感情读，重点读， 联想读等，力求使学生通过朗读体会感悟， 突破教学难点。
入
4、“清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步
感
在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，
悟
便会情不自禁的赞叹：这真是‘忽如一夜春
风来，千树万树梨花开’呀！”
1、提出问题，激发兴趣。自读课文的第二自然段
2、解决问题。
“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过
于饱和的水汽遇冷凝结而成” ------“饱和的水
内容。
导
入
1、出示雾凇的图片，并配优美音乐
2、教授本课的生字词。“凝、晶莹、
初
蒸腾、琼”这几个字是后鼻音，“淹”
读
是前鼻音，我会当场示范，“模”在
课
这里应该读mo二声。
文
3、学生大声朗读，要求读准字音。
整
4、进行难读句子的讲解。 “空气中
体
/过于饱和的水汽/遇冷/凝结而成”
感
的断句停顿。
知
5、快速浏览课文，了解每个自然段 的大意。
小学语文《雾凇》说课比赛
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
教 法 分 析
1、谈话导入法。我会在开始的时候，问 学生是否喜欢冬天，从而引出我们今天要 学的课文。这样，能帮助学生激发兴趣， 怀有好奇心来听课。
汽”和“遇冷凝结”
3、 “松花江面为什么有那么多的水汽呢？”
重
学生会找到“弥漫、笼罩、涌向两岸”这些词语
点 解
4、 “既然有那么多的水汽笼罩在江面上，那么 水汽遇冷凝结的过程又是怎样形成的呢？” 找出 能体现“遇冷凝结过程”的词语
析
学生会找到“慢慢地、轻轻地、一层又一层”这
几个词语。
5、出示“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层
教
第一环节 激发兴趣 谈话导入
学
第二环节 初读课文 整体感知
过
第三环节 精读课文 深入感悟
程
第四环节 重点解析
第五环节 拓展延伸 布置作业
1、课前提问，激发兴趣。（板
激
书课题）
发
2、提出疑问：什么是雾凇？雾
兴
凇是什么样的？雾凇是怎样形
趣
成的？从而引起他们的好奇心。
谈
3、自由读课文，整体感知课文
话