人教版小学语文优秀说课稿精选
小学语文说课稿(3篇)

小学语文说课稿(3篇)小学语文说课稿篇一一、说教材分析《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文,小动物是孩子们最亲近的朋友。
这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。
全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标本文分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定第一课时教学目标:知识目标:认识12个生字,了解动物尾巴的特点。
能力目标:能正确、流利地朗读,学会朗读问句。
情感目标:激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
三、说教法和学法学生天生喜欢小动物,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。
教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。
从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读,培养学生的创新意识、创新能力。
引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体”,根据新课标的要求,课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标“以读为本,以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下,我设计了下面的教学程序。
四、说教学过程第一步:激趣导入,学习生字兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。
针对这点我设计了这样的导入:小朋友,我们来玩个游戏,好吗?我来说,你来做,看谁的反映最快。
这样刺激了学生的多种感官,引起他们的感情共鸣,调动了学生的学习热情。
紧接着我转入了正题:你们知道吗?这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛,你们知道比什么吗?进而引出课题“比尾巴”。
学生自行认读这三个生字,抽读检查。
根据学生的心理特点,创设情境引入课题,激发了学生的求知欲。
小学语文优秀说课稿模板(精选8篇)

⼩学语⽂优秀说课稿模板(精选8篇)⼩学语⽂优秀说课稿模板(精选8篇) 作为⼀名⽆私奉献的⽼师,时常要开展说课稿准备⼯作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提⾼教学质量。
那要怎么写好说课稿呢?下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学语⽂优秀说课稿模板,仅供参考,⼤家⼀起来看看吧。
⼩学语⽂优秀说课稿篇1 ⼀、教材简析 《地球爷爷的⼿》是义务教育课程标准实验教科书语⽂(⼈教版)⼀年级下册第31课。
课⽂共有11个⾃然段,以孩⼦们喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃⼦⾃⼰落地的故事,⽣动形象、深⼊浅出地向学⽣介绍了“地⼼引⼒”这⼀对⼀年级⼩孩⼦来说⽐较深奥的科学现象和常识,激发学⽣留⼼⾝边的科学,从⽽爱科学,学科学。
⼆、教学⽬标 根据《语⽂新课程标准》对低年级语⽂教学的要求,及学⽣的认知特点,我把教学⽬标设定为: 1、知识和能⼒:认识"俩、摘"等7个⽣字,能读准字⾳,认清字形;会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。
2、过程和⽅法:通过正确、流利、有感情地朗读课⽂,⼤致了解“地球引⼒”这⼀科学常识;会读有请求语⽓的句⼦。
3、情感、态度、价值观:通过读懂课⽂内容,对"地⼼引⼒"现象发⽣浓厚的兴趣,并⼤致了解这⼀科学常识,从⽽对⾝边的⼀些科学现象探求的欲望更强烈。
三、教学重点、难点 1、认识"俩、摘"等7个⽣字,会写“球、玩”等6个左右结构的字。
2、理解课⽂,读好有请求语⽓的句⼦。
3、了解地⼼引⼒这⼀科学常识,并对⾝边的科学现象产⽣强烈的探究欲望。
说教法 在教学⽅法上,因为学龄初期⼉童活泼,富于想象,根据教材的特点,我拟定了以下教学⽅法: 1、情境教学法:借助现代化的教学⼿段,⽤画⾯再现桃⼦落地的情境,激发学⽣的积极情绪和浓厚兴趣。
2、类⽐体验法:通过磁铁实验,让学⽣感受引⼒,并知道地球的引⼒⽐它⼤的多,引发学⽣联想。
3、朗读感悟法:阅读是学⽣个性化⾏为,让学⽣充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶,体会⽂中内涵。
关于人教版小学语文说课稿(通用14篇)

小学语文说课稿关于人教版小学语文说课稿(通用14篇)在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到说课稿,认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的人教版小学语文说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿篇1一、说教材1、教材分析《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。
文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法,介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系。
课文共有8个自然段,可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时,运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
运用多种说明方法来说明事物,是本文写法上的重要特点。
2、说教学目标根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况,依照“语文课程标准”精神和要求,我拟定了如下教学目标。
(1)会认7个生字,会写14个生字。
正确读写“传说、寸草不生,繁殖”等12个词语。
(2)朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
(3)理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
(4)初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
3、教学重难点通过以上分析,我确定本课的教学重点和难点是:了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。
二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:1、启发式教学。
由于学生第一次接触说明方法,所以我采用启发式教学,通过层层深入的启发、引导阅读,让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。
2、读写结合法。
本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。
这一部分内容,语言优美,文字流畅,在学生充分感悟语言的基础上,我让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式,进行读写结合,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。
人教版小学语文说课稿精选5篇

人教版小学语文说课稿精选5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文说课稿(精选4篇)

人教版小学语文说课稿(精选4篇)人教版小学语文说课稿(精选4篇)作为一名教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家整理的人教版小学语文说课稿,欢迎阅读与收藏。
人教版小学语文说课稿1【教材分析】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过我和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
在学生心中种下热爱大自然,保护生灵的种子。
让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
【设计理念】一、抓住重点词句,培养语感,体验情感引导学生一边阅读体验,结合重点词句进行朗读感悟,在读读说说中积累并迁移运用语言。
在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读,可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。
父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。
从文中我们还发现,父亲通过望了又望,闻了又闻就能知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。
可见父亲对鸟有多么的熟悉,父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案,父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
这一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。
二、创设阅读情景,培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础,结合课文内容的特点,我们应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
如9至11自然段部分,从这开始是比较轻快的,所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。
并让大家说说如果你是一只小鸟,这时的心情是怎样的`?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最快乐的时刻。
应该怎样读这句话,谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。
此外,在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。
人教版小学语文说课稿范文汇编十篇

人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿范文汇编十篇在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的人教版小学语文说课稿10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
人教版小学语文说课稿篇1一、教材分析《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。
这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说,具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃,接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点,确定教学目标:l、学习本课的生字和由生字组成的新词;2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情;3、有感情地朗读课文;背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五.教法和学法教法1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。
2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
人教版小学语文课程说课稿(5篇)

人教版小学语文课程说课稿(5篇)人教版小学语文课程说课稿(精选5篇)学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,为了大家学习方便,小编特地准备了人教版小学语文课程说课稿5篇,希望可以帮助大家,欢迎借鉴学习!人教版小学语文课程说课稿【篇1】本周,我上了《永生的眼睛》一课。
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。
当初选择《永生的眼睛》,就是因为文章整体的美感特别打动人。
我想这么感人的故事要是上不出感觉来,那就是失败!于是在备课之前,我就反复阅读教材,设计教学环节,并积极征求同组教师的意见,反复修改教案。
心想:我一定要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。
在课堂上,我也努力的告诉自己,一定要让学生多说多读,充分发挥学生的自主地位。
一、重视了学生字词的训练虽然这是一篇略读课文,但文章语言优美,词语丰富。
为了丰富学生的词汇,我让学生在预习的基础上,互相交流了自己积累到的生词,好词。
并让他们通过读音,理解词义,牢固掌握了他们,在此基础上,我又让学生选出几个说一句话。
有又培养了学生的灵活运用能力。
二、学生读中感悟有进步这是一篇略读文章,我就围绕阅读提示,让学生充分自读自悟。
我一直认为语文课就应该重视读和悟,本课的教学重点是体会含义深刻的句子,领会人物的思想感情,因此我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。
以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
充分体现了学生的课堂自主地位。
三、课堂上,学生读的充分本节课,我努力做到,一读带讲。
让朗读贯穿教学的始终,让学生在充分体会人物心情的基础上,运用各种朗读形式,读出自己的理解,读出人物的感情,想法,心情。
充分让学生反复朗读重要语句,深入体会人物无私奉献的品质。
实用的人教版小学语文说课稿锦集六篇_1

实用的人教版小学语文说课稿锦集六篇人教版小学语文说课稿篇1一、教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标1、知识目标(1)、掌握生字,正确读写:弈秋教诲俱学弗若曰矣。
(2)、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)、根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法1、教法:范读领读、点拨教学2、学法:自读自悟、合作探究四、教学流程1、警句引路、导入新课2、范读激趣、领读通文3、熟读成诵、疏通文意4、同桌互讲、全班交流5、合作探究、读书明理6、迁移训练、练读古文“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。
在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句:三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远。
告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的__就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
古人云:“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调:“兴趣是最好的老师”。
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小学语文优秀说课稿汇总《坐井观天》一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。
这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
五、说过程围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学步骤:(一)启发谈话,引入新课。
从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。
借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。
重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法,引导自学。
检查效果,完成练习。
(六)角色表演。
假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
六、说板书设计一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:12、坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少小学语文优秀说课稿汇总《爱吃的水果》1、说教材《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。
本课是通过实物或挂图及投影片,让学生运用普通话,说说这些水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。
本节课的教学内容是:(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。
根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练,培养学生听话和说话的能力。
2、说教法合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交际的情境,诱发学生语言的兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。
在教学中要突出学生的主体性,充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。
在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道,并能准确的表达出来;在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。
在教学过程中,加强课堂内容与学生生活实际联系起来,注重学生主动参与和乐于探索,勤于动手,培养学生获取新知识的能力,以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
3、说教学过程能力的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我根据学生初识事物的特点,为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”:出示投影:(1)内容是一盘水果。
这是创设生活情景,联系学生的生活实际,引出问题,启迪学生的思维,培养学生从小学会思考问题的习惯。
先让学生看一看盘子里有哪些水果,平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来,使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。
让学生看一看,然后,引出问题。
这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际,把水果店里的水果一一辨认出来,如果有困难,大家在一起讨论,说出它们的名称和特征。
“想一想”:联系实际让学生想一想,我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称,说出水果的特征,就让大家来帮助你解决。
在培养学生说话时,要注意那些平时不大爱说话的学生,要多激发他们的说话兴趣。
另外还要注重说话要有条理。
让学生能按一定的顺序说一说。
例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的顺序说。
在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”:出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。
同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯,教育学生平时要能做到注意卫生。
在这个环节中,通过学生尝一尝,培养学生的辨味能力。
“比一比”:选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。
比一比看谁说得最清楚、最具体。
要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。
同时从各组里抽一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。
在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。
鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。
从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。
并能做到表达自如。
懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”:组织学生开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。
先出示课文插图,指导看图,引导学生想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客,大姐姐揣出一盘水果放在桌上,用手指着会说些什么呢?先同桌说,再请学生表演。
在表演中注意礼貌用语,如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。
投影(1):“有个人挑着一担水果在街上叫卖。
”让一学生扮演卖水果的,再让几个学生扮演买水果的。
想一想,卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说,再请上讲台表演,看谁表演得像,大家给予鼓掌,教师给予肯定。
投影(2):“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。
”通过老人的表情和小姑娘的动作,想一想,他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试,让学生看画面上的情景去想象,再指几个学生上讲台扮演一下,看谁表演得好。
我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象,活跃学生的思维,将口语交际运用于生活实际中,培养学生无拘无束地进行口语交际,培养学生动脑,动手,动口的能力,并在学习中创新,发展学生的个性,发掘其口语交际的潜力。