上海举办第三届全国中小学STEAM教育论坛-论文
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
胡畔;蒋家傅;陈子超
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2016(026)008
【摘要】STEAM教育作为一种培养复合型人才的跨学科整合教育模式,对提升学生创新、创造能力具有重要作用与积极意义.当前,我国中小学STEAM教育发展面临缺乏宏观系统规划、师资力量薄弱、课程资源与环境建设滞后等现实问题.文章认为,高校教育技术学本科专业方向的调整改革,能够加强中小学STEAM教育专业的师资人才培养;以工程、技术学科课程为基础整合相关学科知识,是STEAM课程资源建设的有效途径;依托校园创客空间建设,能够促进STEAM教育的价值实现.【总页数】6页(P22-27)
【作者】胡畔;蒋家傅;陈子超
【作者单位】佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000;佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000;佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000
【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.浅析我国STEAM教育发展存在的问题与对策——评《中国STEAM教育发展报告》 [J], 田雅慧
2.幼儿园STEAM教育发展的现实问题与路径选择探思 [J], 黄苏佳
3.西部中小学STEAM教育发展的现实问题与应对策略
——基于教师视角的调查 [J], 陈婷;胡雪涵;高鑫
4.浅析STEAM教育在中学发展的现实问题与路径选择 [J], 陈豪
5.中小学STEAM教育发展现状的调查研究 [J], 陈令燕
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小学教师对STEAM教育理念应用程度的研究
小学教师对STEAM教育理念应用程度的研究作者：叶彬彬曹舒瑶刘英俞思冰庞璐璐来源：《科教导刊》2020年第15期摘要在国家创新驱动背景下，探索STEAM教育等新型教育模式，从而提高学生的创新意识已成为国内热议话题。
此次研究通过问卷及访谈的形式，历时两个月，以H市W区为例，调查研究小学教师对STEAM教育理念的应用程度，发现小学教师普遍对STEAM教育理念有所认知，但存在认识深度不够、运用形式创新不足、不同学科间应用差别较大等问题。
同时提出了加强师资队伍建设，加大社会支持力度，均衡该理念在各学科教学中的应用等建设性意见，以期推动教育事业的发展。
关键词小学教师 STEAM教育理念应用程度Abstract Under the background of national innovation drive， it has become a hot topic in China to explore new education models such as STEAM education， so as to improve students' innovation consciousness. In this study， a questionnaire and interviews were conducted for two months. Taking the W district of H City as an example， the application of STEAM education concept by primary school teachers was investigated. At the same time， it puts forward constructive suggestions such as strengthening the construction of teachers， increasing social support and balancing the application of the concept in the teaching of various subjects， in order to promote the development of education.Keywords primary school teacher; STEAM Education Concept; application level近幾年来，STEAM教育理念已然成为中国教育界的研究热点之一。
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择近年来，科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）教育在全球范围内迅速兴起。
作为一种综合性的教育模式，STEAM教育被广泛视为培养创新思维和解决问题能力的有效途径。
然而，在我国中小学STEAM教育的发展过程中，不可忽视的是存在着一系列的现实问题，如师资不足、课程设置不合理等。
为了促进我国中小学STEAM教育的健康发展，我们需要深入研究这些问题，并找寻合适的路径选择。
首先，我国中小学STEAM教育面临的最大问题之一是师资不足。
在现有的教师队伍中，STEAM相关的专业知识和教学能力相对较弱。
这导致了教师在教学过程中难以深入挖掘STEAM教育的内涵和价值，无法真正激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了解决这个问题，我们需要采取多种措施。
一方面，可以通过提高教师培训的力度，增加教师对STEAM教育的了解和熟悉程度。
另一方面，可以引进更多STEAM背景的人才投身到教育行业，提供更多的专业支持和指导。
其次，课程设置不合理也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的课程设置中，STEAM教育往往只是作为一门独立的课程存在，与其他学科难以进行有机的融合。
这使得学生在学习STEAM教育时无法将所学的知识与其他学科进行整合和应用。
为了解决这个问题，我们需要进行全面的课程改革。
一方面，可以将STEAM教育的内容融入到其他学科中，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
另一方面，可以设计多种形式的STEAM项目，让学生通过实践参与到科学研究、工程设计和艺术创作中，从而更好地发展创新思维和解决问题能力。
此外，评估机制不完善也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的评估体系中，对学生在STEAM教育方面的能力和素养缺乏有效的评估方法和标准。
这使得学生在STEAM教育中的学习积极性和主动性受到限制。
为了解决这个问题，我们需要建立起与STEAM教育相适应的评估机制。
浅谈STEAM教育有效融入小学科学课堂的措施
浅谈STEAM教育有效融入小学科学课堂的措施作者：李梓欣来源：《广东教学报·教育综合》2020年第92期一、引言STEAM是美国政府最早提出的教育倡议，即加强科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，并鼓励学科融合。
美国教育者认识到STEAM这几种能力的融合对于孩子未来走向社会和改造社会的重要性，而现在很多中国教育者也都认识到了这一点，让学校教育加入STEAM教育和创客教育。
北京师范大学教育学部教育技术学院郑葳教授在《中国STEAM教育发展报告》中指出，STEAM是以解决真实世界的问题为导向，以工程技术为核心，把数学和科学作为两个基石，用于帮助解决问题;艺术和技术是游走性的要素，它在整个STEAM教育体系中起到驱动的作用，通过技术来实现创意。
二、传统教学和STEAM教育的区别在我们一窝蜂地追赶教育潮流时，我们是否真正理解STEAM素质教育的真谛呢？在小学科学中有效地进行STEAM教育，笔者认为不能一蹴而就。
教育者要先学会认清传统教学和STEAM教育的区别，建立两者间的联系和区别，找到STEAM教育的意义和亮点，接受STEAM教育带来的先进性。
传统教学以课堂为主，缺乏学生动手操作环节，学科间保持着较强的独立性，着重于知识点的掌握。
而从STEAM的含义来说，STEAM强调的是跨学科学习、与现实的联系，注重的是学习过程，而不是结果。
现今，素质教育的总方针是不变的，而STEAM教育只是让我们向素质教育、向现代化教育迈出更大的步子。
三、具体措施在《中国教育改革和发展纲要》中有这样一段话：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”这段话客观地阐述了素质教育的基本任务。
要造就全面发展、适应时代进步的一代新人，仅仅依靠传统教育模式显然已经不适应现代学校教育的发展，STEAM将会成为教育界的一股清流，促进新一代更茁壮地成长。
浅析开展STEAM教育，提升初中生的科学素养
浅析开展STEAM教育，提升初中生的科学素养发布时间：2021-04-19T15:39:46.487Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：温晓盈[导读] 在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。
福建省三明市第八中学温晓盈 365000摘要：在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。
基于此，本文针对初中信息技术课堂教学当中，如何更好渗透STEAM教育理念的教学方法与策略展开深入的分析和研究？关键词：初中信息技术；STEAM教育；课堂教学；渗透方法；教学策略前言：STEAM教育理念实际上就是将数学、工程、科学、艺术技术等多种学科进行有效融合的综合教育，这种教育理念是对过去思维方式的一种创新和改变。
在当前的教育背景下，教师开展教学更加重视培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，这样不仅仅能够增强课堂教学开展的趣味性，还能够有效提升课堂教学的效率和质量，引导学生在学习信息技术相关知识的同时，还能够学习更多其他学科的知识促进学生的全面发展。
一、运用科学理念，优化信息技术教学设计随着信息技术的快速发展，在初中阶段课堂教学当中的应用非常广泛，因此，在开展教学的过程当中，教师应该树立一种科学的教学理念，这些对于教学设计的良好开展具有非常重要的作用，初中阶段的信息技术课程本身具有与其他学科不同的特点和规律，所以在开展教学的过程当中，教师就可以充分的运用现代化科学技术进行举例。
中小学C-STEAM教育新生态的构建
中小学 C-STEAM教育新生态的构建发布时间：2021-09-03T08:01:14.013Z 来源：《教学与研究》2021年第6月16期作者：吴新宁张倩[导读] C-STEAM教育作为我国本土化STEAM教育的积极尝试，旨在传承和创新优秀的中国文化，培养有家国情怀的创新型人才，吴新宁张倩（湖南科技大学教育学院，湘潭 411201）摘要：C-STEAM教育作为我国本土化STEAM教育的积极尝试，旨在传承和创新优秀的中国文化，培养有家国情怀的创新型人才，而中小学是我国文化教育和素质教育的主阵地。
鉴于此，本文剖析了我国C-STEAM教育的现状，厘清目前发展面临的问题，明确了当前发展的需求，指出C-STEAM教育新生态构建的国家政策、文化资源、教学环境、课程体系、师资力量五个支撑要素及模式，藉此提出中小学C-STEAM教育的构建途径，为我国C-STEAM教育的发展找寻思路和灵感。
关键词：中小学；C-STEAM；新生态；途径一、引言党的十八大确立了建设社会主义文化强国的目标，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化、核心价值观和文化自信。
文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。
我国历久弥香的传统文化的传承面临着诸多挑战，其中包含的中华特色的情感价值、技艺、民族特色的审美习惯和思维方式值得我们研习传承。
学校肩负着文化传承的重任，多元文化教育是学校教育发展的必然趋势。
近些年STEAM教育逐步兴起，注重打破学科之间的界限，融合各学科的知识与思维，提升学生分析解决实际问题的能力，培养创新型人才，而中国需要的正是有家国情怀的创新型人才。
中国本土化STEAM教育是近年来教育工作者不断探索的问题， 2020年我国学者詹泽慧等人提出了以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育，即“C-STEAM”，为优秀传统文化在中小学的传承和发扬提供了载体，为学生创新升华中华文化提供了契机[1]。
小学科学论文：小学科学与STEAM课程的关系
小学科学与STEAM课程的关系引言小学科学是一门重要的学科，它涉及到我们身边的各种自然现象和科学技术，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
随着社会的发展，STEAM教育越来越受到人们的关注，STEAM教育强调将科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科进行整合，以提高学生的综合素质和创新能力。
那么，小学科学与STEAM 教育的关系如何呢？本研究旨在探讨小学科学与STEAM课程之间的关系及其启示，为今后的研究提供参考。
文献综述小学科学与STEAM课程的关系一直是教育领域研究的热点问题。
早在20世纪90年代，国外就开始了对小学科学与STEAM教育的研究。
研究发现，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
例如，美国的一项研究发现，小学科学课程中使用STEAM教育可以显著提高学生的数学成绩和科学素养。
而在国内，也有很多关于小学科学与STEAM教育的研究，例如，张敏等人的研究发现，小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的创造力和解决问题的能力。
研究方法本研究采用了文献调查和实证研究相结合的方法。
首先，我们对国内外相关文献进行了梳理和分析，了解小学科学与STEAM教育的研究现状和发展趋势。
其次，我们通过实地调查和问卷调查的方式，收集了一些典型案例和实验数据。
最后，我们通过数据分析和案例分析的方法，对收集到的数据进行了分析和解释。
结果与讨论通过实证研究，我们发现，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
在小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的数学成绩和科学素养。
例如，美国的一项研究发现，小学科学课程中使用STEAM教育可以显著提高学生的数学成绩和科学素养。
而在国内，也有很多关于小学科学与STEAM教育的研究，例如，张敏等人的研究发现，小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的创造力和解决问题的能力。
结论本研究表明，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究优秀科研论文报告
基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究优秀科研论文报告摘要：steam理念既是一种以实践为导向的教育理念，又是一种以综合为导向的教育理念，由于科学学科的性质决定了它要求小学科学教学必须重视实践教学，同时小学科学又是一种自然学科，综合特征明显，因此，在小学科学教学中，引入“steam”教育理念，采取相应措施，建设高质量的小学科学教学课堂，无论对教师的教学，还是对学生的学习，都起到了很大的作用，本文就此方面进行了一些探讨和研究，以供参考。
关键词：steam教育理念;小学;科学;课堂：A A ：（2021）-09-215引言科学是小学课程体系的重要组成部分，小学科学有效地进行教学，可以在培养学生科学素养的基础上培养学生的核心素养，而小学科学在教学过程中，因其课程内容与对自然科学、技术、工具、艺术、数学等知识的认识有密切的联系，所以引入steam 教育的理念，不仅有利于提高小学科学的教学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。
它是一种从综合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。
所以，从思想政治教育理念出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符合整体发展趋势的，对教师来说，应采取哪些方面的措施来实现这一目标？针对此，本文从以下几个方面进行了探讨和研究，希望能对实际小学科学教学活动提供一些参考意见，从而有效地提高小学科学教学质量。
一、联系其他学科，提高教学的综合性小学科学课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有较密切的联系， STEAM教育强调综合教育。
为此，小学科学教师在应用 STEAM教育理念构建小学科学教程时，应注重与其他学科的联系，根据教学需要，综合运用其他学科知识，对小学科学教学内容进行讲解，使学生更系统地掌握小学科学的学习方法。
STEAM教育论坛学习感受
STEAM教育论坛学习感受高新区第七小学首先，我很荣幸能够参加在上海举行的第三届全国中小学STEAM教育论坛。
这次学习的行程分为两个部分，第一天我们听北京上海的专家讲解了STEAM教育与创客的概念，以及他们在这方面的发展。
第二天第三天我们参加了创客嘉年华科技展。
通过第一天的学习我收获了很多，之前对STEAM与创客的概念一直不是很明确，听了专家的分析，对STEAM与创客有了更进一步的了解，STEAM是science(科学)、technolog(科技)、engineer(工程) art(艺术) math(数学)的缩写，STEAM强调跨学科的学习实践过程。
创客强调制作作品的结果，创客范围很广，它不一定要依赖科技，任何创作，只要有结果都可以归为创客，只不过随着科技的进步，如今所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础，创客更集中在数字化的创客上。
但是不论是创客还是STEAM他们都源于对真实情景中问题的发现，以现实的问题为依托进行探究或者创作。
创客教育由来已久，他推动者教育系统“基于创造的学习”有了进一步的发展，创客教育强调学习者也是创造者，学习过程也是创造过程，注重将学习者的不一样的想法变成现实，这些都与现代教育理念不谋而合。
目前上海等一些较发达的地区在数字化创客上的项目有Scratch及扩展、开源硬件下的Mixly创意电子、开源软件下的创新App开发、基于结构件的创意搭建、3D设计及打印、机器人等。
结合高新区以及我们学校的现实，Scratch及扩展是个比较不错的发展方向。
这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。
构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。
用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。
中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。
几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件。
建立起做程序的欲望。
根据编者给带几个孩子玩这个软件的情况看，孩子自己学会使用这个软件是有困难的，需要身边老师和家长的指导。
STEAM理念在国内中小学教育落地的思考
STEAM教育作为一个舶来品，从陌生到熟 悉，受到国内教育界的持续关注，教育部对 STEAM教育，创客教育和人工智能等创新素质教育 给予充分肯定，出台了一系列的政策予以支持和鼓 励。本文按时间顺序梳理了这些政策举措，大致可 分为三个阶段：提倡阶段，探索阶段和成长阶段。
（一）提倡阶段：2015-2017 在2014年9月召开的夏季达沃斯论坛开幕式 上，李克强总理首次提出，要借改革创新的“东 风”，掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮， 形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。创新 创业陡然间成为一股风潮，席卷神州大地。在2015 年9月《关于“十三五”期间全面深入推进教育信 息化工作的指导意见（征求意见稿）》中，STEAM 概念首次被教育部引入指导文件，并开始进入国家 层面的教育事业发展规划。该意见稿指出：有条件 的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常 应用，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，
与美国基础教育“重文轻理”的情况不一样， 中国基础教育的弊端主要是应试教育和缺乏创新思 维训练。在过往几十年的改革开放的发展过程中， 中国一直以制造业为主导，工厂流水线对标准划一 工人的要求，对效率的强调，基本与学校整齐划一
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STF Monthly September 2019
和强调效率的应试教育相匹配的。但随着中国的产 业升级，创新创业政策的提出，对高技术人才和创 新人才的需求大增。同时，教育部门也在不断推进 教育改革，期望通过STEAM/创客等素质教育形 式，逐渐扭转目前应试教育带来的种种弊端，把教 育推向现代化，与中国社会经济文化发展相适应。
探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学 生具有较强的信息意识与创新意识。
2016年6月，教育部在《教育信息化“十三 五”规划》进一步要求：有条件的地区要积极探索 信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教 育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提 升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数 字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化 面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。2017 年 2 月，教育部印发《义务教育小学科学课程标 准》的通知, 首次从官方的角度提出了 STEAM 教 育的标准,结束了此前国内对于小学科学课程没有 统一标准的局面。