八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案新版冀教版
冀少版八年级生物下册第七单元第1章教学设计：7.1.1环境对生物的影响
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖了本节课的教学内容。通过课堂练习，学生可以检验自己的学习效果，同时我也方便了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
接着，我会邀请学生分享他们对这个问题的看法，鼓励他们结合自己的生活经验，讨论环境因素对生物的影响。这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学内容做好了铺垫。
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会开始讲解环境因素的概念、分类及对生物的影响。首先，我会解释什么是环境因素，包括生物因素和非生物因素。然后，通过具体实例，详细讲解各种环境因素如何影响生物的生活。
1.学生对生物学知识的兴趣浓厚，但对环境因素的抽象概念理解有限，需要通过具体实例和实验来加深理解。
2.学生的实验操作能力参差不齐，需要教师在实验过程中给予个别指导，确保实验效果和安全性。
3.学生在小组合作中表现出一定的交流与协作能力，但仍有待提高。教师应引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作质量。
7.教学评价，关注过程：采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、主动思考、勇于实践。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示生物与环境互动的图片和视频，引导学生思考环境对生物的影响。
2.知识讲解：详细讲解环境因素的概念、分类及对生物的影响，结合实例进行分析。
3.实践探究：
最后，我会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察和思考周围环境对生物的影响，并提出问题。这样的总结归纳有助于学生巩固所学知识，培养他们的观察和思考能力。
八年级生物下册 7.1.1 环境对生物的影响导学案 (新版)冀教版
第一节 环境对生物的影响一、预习案【预习目标】1.阐述影响生物生存的非生物因素,举例说出利用控制非生物因素的方法在生产和生活中的应用。
2.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。
3.阐述影响生物生存的非生物因素,举例说出利用控制非生物因素的方法在生产和生活中的应用。
4.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。
【预习要点】一、非生物因素对生物的影响知识点一 非生物因素对生物的影响1.影响生物的环境因素包括2.影响生物的非生物因素主要有 、 、 、 等。
知识点二 探究非生物因素对生物的影响1.探究实验的一般过程是2.鼠妇俗称 ,在花盆和石块下,我们经常发现它们的身影,移动花盆或石块后,发现它们 ,它们 (填“喜欢”或“不喜欢”)光。
知识点三 非生物因素在生产生活中的应用1.塑料大棚技术广泛应用,使夏季成熟的水果、蔬菜等在冬天结实,需要控制2.当空气中氯气较多时, 就表现出受害症状。
二、生物因素对生物的影响知识点 生物因素对生物的影响【达标练习】1. 鼠妇的生活环境是( ) 生物因素对生物的影响种间关系：______、______、 ______、______等种内关系 _________ _________A. 水中B. 干燥的陆生环境C. 潮湿的陆生环境D. 土壤里2.（泉州）沙漠上植被稀少，影响植物在沙漠分布的主要因素是（）A．阳光 B．空气 C．水分 D．温度3. 影响青蛙冬眠的非生物因素主要是( )A. 光B. 水C. 空气D. 温度4. 夏天到了鹦鹉褪落一地绒羽。
影响鹦鹉换羽的因素是（）A.温度B.阳光C.空气D.水分5.（聊城）“种豆南山下，草盛豆苗稀”，说明田间杂草与农作物之间在获取养分、阳光等方面存在（）A.捕食关系B.共生关系C.寄生关系D.竞争关系6.（湘潭）近几年，由于我市加大环境整治力度，植树造林，不断扩大绿化面积，周围的鸟类越来越多了，这种现象主要体现了（）A．环境因素对生物的影响B．生物因素对环境的影响C．非生物因素对生物的影响D．生物对非生物因素的影响7.（宿州）几年前，一种名为紫茎泽兰的热带植物被引入我国南方地区，这种植物生命力极强，迅速蔓延，使得当地的其它野生植物纷纷绝迹。
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
5.联系生活：将生物学知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到生物学知识在实际生活中的重要性，从而提高学习动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和情境教学法作为主要教学方法。
1.探究式教学法：这种方法鼓励学生主动探究、发现问题、解决问题。理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动建构知识的主体，通过探究活动，学生能够更好地理解生物学概念，培养科学思维和创新能力。
本节课之前，学生已经学习了生物的基本特征、生物的分类、生物与环境的关系等内容，为本节课的学习奠定了基础。在整个课程体系中，本节课起着承上启下的作用，既巩固了前面的知识，又为后续学习生态学、环境保护等内容提供理论支持。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解环境因素的概念，理解环境因素对生物的影响；
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它旨在引导学生探究环境对生物生存和发展的影响，为后续学习生物多样性、生态系统的稳定性等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：环境因素的概念、环境因素对生物的影响、生物对环境的适应与调节。
2.生生互动：小组合作、讨论、分享等环节，让学生在互动中相互学习、相互启发，培养合作精神和团队意识。
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果展示给大家，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：开展自评、互评和教师评价，让学生在评价中认识到自己的不足，激发学生的学习动力。
。冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》配套教学教案设计
非生物因素对生物的影响
一、教学目标
（一）知识目标：
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。
2、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。
（二）能力目标：
1、运用探究的方法，研究非生物因素对生物的影响。
2、尝试在探究实验中控制变量。
3、尝试收集和处理数据的方法。
（三）情感态度与价值观：
1、体验科学探究的过程，养成科学探究中与人交流、合作的习惯。
2、形成爱护实验动物的情感。
3、确立环保意识。
二、教学重点：探究非生物因素对生物的影响
三、教学难点：学会在探究中控制变量
四、教学方法：探究法、讨论法、观察法、分析法
五、学法指导：自主学习与科学探究相结合、利用课件分析问题解决问题。
六、课前准备
1、探究实验材料用具
教师准备多份数量相等的鼠妇，实验用解剖盘，不透光纸板，湿土。
2、课件制作。
七、课时安排：1课时
八、课堂流程
九、板书设计
非生物因素对生物的影响
一、探究：光对鼠妇的影响
二、主要的非生物因素有：
光
温度
水
土壤
空气
三、实际用。
冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》课程教学设计
《生物因素对生物的影响》教学设计一、教学设计思想《生物因素对生物的影响》是河少版生物八年级下册第七单元第一章第二节内容，本节介绍的是环境对生物影响的另一个方面——生物因素,它与上一课时共同说明环境对生物的影响。
通过本节知识的学习，为下节课——生物对环境的适应和影响的学习做好铺垫，起到承上启下的作用。
本节课内容就是探讨生物间如何相互影响，对于培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，具有重大意义。
在新课程理念的启示下，学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取的知识，才有利以学生的全面发展。
故针对本节知识设计了学生自学探究的导学案，学生根据导学案预设的知识要点自学教材相关的文本信息，独立完成自学过程;然后小组同学间合作交流，根据生物个体之间的关系概念的理解，例举出生活中生物间的不同关系；在学生展示的过程中，教师穿插播放生物个体间关系的课件图片，帮助学生理解各种关系的概念，从而形成以生为本的生物课程教学。
二、学习目标知识目标1、理解生物之间各种关系的概念2、举例说明生物之间的各种关系能力目标通过自学和小组合作，提高自学能力和分析理解能力。
情感目标通过本节课的学习，认识生态平衡的重要意义。
三、重点难点重点：生物之间的各种关系。
难点：捕食与竞争、寄生与共生的区分。
四.教学过程（一）. 情景引入（趣谈身边事）我们走出校园，有时会看到杂草过多的田间作物不健壮，瘦弱；两只狗为一块肉骨头而相互争斗，视如仇敌；一群蚂蚁在齐心协力的把食物搬运回家-----这些都是常见的、发生在生物个体之间的现象。
那么，生物个体之间都有什么样的关系呢？我们这节课就去寻找这个答案。
（意图：教师举出生活常见的发生在生物之间的现象，激发学生的学习兴趣）(二)展示目标（课件展示）学生齐读1、理解生物之间各种关系的概念2、举例说明生物之间的各种关系（意图：学生齐读学习目标，使他们更加明确学习方向）（三）学习新知自学一：1、生物之间的关系①.自然界的每一种生物既有同种的，也有不同种的。
冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》教案设计
授课内容：非生物因素对生物的影响
授课人：
授课类型：新授课互动课
教材分析
本节讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。通过这些知识的学习，让学生进一度的接触世界、了解自然。同时，这节内容与地理学科有着密切的关系。
学情分析
对于本节知识，学生在平时的生活中已经有了一定的基础，但未进行过深入的学习。本节内容的学习，旨在增强他们的环境保护和热爱地球家园的意识。
刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。
探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：
影响鼠妇分布的环境因素是什么？
请同学们相互讨论一下，作出你的假设。
学生诉说捕到鼠妇的环境。
假设鼠妇生活的环境并针对假设设计和实施实验
培养学生的观察能力、小组合作能力、分析能力、总结能力、语言表达能力
课时安排：1课时
教学用具：课件视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
我们跟许许多多的生物一起生活在地球上，我们的生活都不相同，这种不同就是由我们身边各种环境因素造成的。
学生说出他们认为的环境因素
情景导入激发学生学习兴趣
观察与实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？
培养学生的观察能力、小组合作能力、分析能力
反思梳理
生物因素
非生物因素
学生回顾
培养总结能力
板书设计
第二节生物与环境的关系
一、非生物因素对生物的影响
生物因素
生态因素
冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》课程教学设计
A共生、寄生B寄生、捕食
C捕食、共生D捕食、寄生
3、下列动物因食物发生竞争的是（ ）
A 青蛙和鱼B 狼和鹿
C 蝗虫和玉米D 牛和羊
4、农作物进行合理密植可增产，而过度密植却导致减产，如何解释（）
A 过渡密植使作物间种内斗争激烈
教学设计
学科
生物
课题
生物因素对生物的影响
课时
1
主备人
个（定）案
定案
课型
新授课
授课时间
审核人
生物组
教
学
目
标
1.列举生物之间的不同关系。
2.举例说明生物和生物之间有着密切的联系。
3、通过分析进行“探究竟”的材料分析，提高分析能力。
重点
生物之间的关系。
难点
捕食与竞争、寄生与共生的区分。
教
学
过
程
教 学 内 容
展示生物种类繁多，用激情豪迈的语言引起学生的注意并欣赏
提出问题：
生物因素之间的关系如何？对生物自身和种族的繁衍有何意义？
在教师的引导下，引发探究生物因素对生物的影响的兴趣。
二、合作探究：
（一）出示学习目标：
1.列举生物之间的不同关系。
2.举例说明生物和生物之间有着密切的联系。
（二）出示自学指导一：
阅读图7-1-15和图7-1-16.分析同种生物之间有什么关系？你还能举出一些种内关系的实例吗?
通过资料分析，引出生物因素的概念
组织学生分析总结生物因素
学生得出同种生物之间有种内互助和种内斗争的关系
出示课件，引导学生分析同种生物之间的关系实例，巩固
八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响(二)《生物因素对生物的影响》教案(新版)冀教版
《生物因素对生物的影响》教案【教学目标】1.知识与技能举例说明生物和生物之间有着密切的联系。
2.过程与方法通过分析图片资料，区分各种生物与生物之间的关系。
3.情感态度和价值观通过本节课的学习，体会到生态平衡的重要意义。
【教学重点】生物因素的概念；这些因素对生物的影响。
【教学难点】区分生物之间的各种关系。
【教学方法】分析法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入师：（展示图片）下面这些情景都是常见的、发生在生物个体之间的现象。
那么，生物个体之间都有什么样的关系呢？今天，我们一起来学习《生物因素对生物的影响》。
二、新知导学（一）生物与生物之间的关系师：仔细观察我们刚才看到的四幅图片，如果把它们分成两类，你会怎么分？说出你的理由。
生：把猩猩打架、蚂蚁一起搬运食物分成一类，因为它们都是发生在同一种生物之间的联系；把小鸟捕食昆虫、菟丝子缠绕在别的植物上分为一类，因为它们都是发生在不同生物之间的联系。
师：分析得很准确。
我们把同种生物之间的关系叫做种内关系，不同种生物之间的关系叫做种间关系。
（二）种内关系师：种内关系可以分为种内斗争和种内互助。
什么是种内斗争呢？它们又为了什么而斗争？请同学们读教材内容，将概念补充完整。
生：同种生物个体之间因争夺食物、空间、配偶等发生的斗争，叫做种内斗争。
师：你能举出一些种内斗争的例子吗？生：（根据自己的知识经验或教材列举）：在没有其他鱼类的情况下，鲈鱼的成鱼就以幼鱼为食；池塘里的蝌蚪密度过大时，大蝌蚪排出有毒物质使幼小蝌蚪的死亡率升高。
师：（补充）其实，我们平时所见到的种内斗争很多。
比如：几只狗争夺食物而打架；两只雄性梅花鹿为争夺配偶而决斗；两只鸟为争夺领地而斗争；狼为争夺狼王的位置而斗争等等。
那么，什么是种内互助呢？请同学们阅读教材，将概念补充完整。
生：同种生物个体之间通过互相合作和帮助，有利于防御伤害、获取食物及保证种族生存和延续，这种关系叫做种内互助。
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第一节环境对生物的影响
一、教学目标
知识技能
举例说出影响生物存在的非生物因素。
能举例说出生物之间有哪几种关系，并能说明生物之间有密切的联系。
过程方法
体验探究的一般过程，指导学生用畅想法来发散思维，尝试收集和分析资料法、调查法，学习控制实验变量和设计对照实验。
能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。
情感价值
培养学生养成探究的思维习惯，并形成爱护动植物的情感，能养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。
形成爱护动物的情感，养成与人交流合作的习惯。
二、教学重难点
重点:
说出影响生物生存的非生物因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内和种间关系）上，种内关系与种间关系是生物学的基础知识，
难点:
培养学生探究思维学习习惯，养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（第1课时）
（一）情境导入
同学们你们去过澳大利亚吗?大家都知道澳大利亚是著名的旅游胜地，现在让我们一起欣赏澳大利亚美丽的草原风光：(展示图片)
其实早些年澳大利亚并不是这样的，有个中国人在澳大利亚的街头看到交警在不停的挥手，甚是纳闷，走近一看原来交警在赶苍蝇。
为什么会有这么多苍蝇呢？原来呀，当地放牧许多牛羊他们产生的粪便堆积到草地上长时间不处理，于是滋生了许多苍蝇，以至于飞到街上影响交警指挥交通。
当地科学家为此大伤脑筋，到处考察，研究良策，同学们你们有什么好办法帮助澳大利亚人解决这
个问题吗？在咱们中国有一种专门以动物粪便为食的动物大家知道叫什么吗？它的学名叫蜣螂。
专门以动物的粪便为食，澳大利亚的科学家就把中国的蜣螂请去了。
蜣螂一到那儿就开始忙碌上了，把粪便堆成小球埋入地下，这样既肥沃了土壤有净化了环境。
而且呀草儿有了肥料长得更加旺盛，牛羊吃的更肥壮了。
从这个故事大家不难发现蜣螂、牛羊、草之间有密切的关系，那么生物与生物之间到底有哪些关系呢？让我们一起去探索生物的奥秘!
（二）学习新课
影响生物生存的非生物因素
①根据日常生活举例影响生物的各种非生物因素。
小组分析各位同学及教师的例子，讨论出影响生物的非生物因素有哪些。
引导学生根据日常生活举例并注意全面性。
将生物受到的非生物影响中有代表性例子记在黑板上。
教师在学生举例之后，补充性的举例，引导学生将各种例子综合。
总结出影响生物生存的非生物因素。
探究的一般过程
①同学通过上面的例子提出问题。
②小组通过教师引导讨论出探究的对象。
③探讨出可行的研究对象，可用的探究方案供选用。
引导学生探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，从而讲述探究的一般过程。
引导学生从生物归类的方面考虑探究对象。
引导学生探究对象及探究方法是有效可行的，不能是想到什么是什么，可运用的方法有观察法、收集和分析资料法、调查法和实验法等，并引导学生从非生物影响的各个方面来尝试探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时注意事项
小组讨论绿色植物、校园蚯蚓、鼠妇受到非生物因素影响的探究方案。
②设计探究方法最佳组来具体讨论并确定探究方案。
教师通过讨论结果的总结陈述，引导学
生学习设计实验时控制变量和设计对照实验。
引导学生不同的实验对象在学习了实验方案注意事项之后确定探究方案。
教师引导学生绿色植物通过上网收集和分析资料法来研究；校园蚯蚓通过调查法研究；鼠妇通
过实验法研究。
实验探究
各小组按分置的任务运用不同方法来实验。
两组作鼠妇实验；两组用计算机在网络中调查绿色植物受到非生物因素影响；两组则作调查校园蚯蚓分布。
教师巡视指导。
在巡视中找出实验明显的现象，出现的问题及有代表性的小组，提醒学生爱护环境。
结果交流
各小组将实验过程及结果展示。
选出有代表性小组并听取其经验。
教师引导学生对各组的报告进行分析，发现问题，吸取经验。
教师引导学生进行发散思维类推其它实验。
（第2课时）
（一）情境导入
出示教学目标(让学生读目标，明确本节课要求)
（二）学习新课
请同学们观察课本75页的两幅图片并讨论问题：
1.同种生物之间有哪些关系？
2.同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义？
学生讨论交流、教师深入其中适时点拨指导。
学生展示讨论结果
教师生共同归纳总结：种内斗争和种内互助
明确概念：
种内斗争：同种个体之间为争夺食物、空间、配偶等发生的斗争。
种内互助：同种个体之间为了共同防御敌害、获得食物及保证种族生存和延续而进行的相互合作和帮助行为。
(4)学生在明确概念的基础上能举例说明
(5)教师出示相关图片，考查学生掌握情况
请同学们观察课本76页的图片并讨论问题：
1.不同种生物之间有哪些关系？
2.不同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义？
小组内进行讨论交流，教师深入了解各组情况后，请各小组代表发言
教师适时点拨，师生共同归纳出不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生、共生四种关系。
明确概念：捕食关系：一种动物以另一种动物为食的现象。
竞争关系：两种生物为争夺有限的生存条件（如阳光、水分、空间）或生活资源（营养、食物）而存在的相互排斥的现象。
寄生关系：一种生物寄居在另一种生物体内或体表，从那里吸取营养来维持生活的现象。
共生关系：两种生物之间相互依存的互利关系，共生的双方都能从这种关系种的到好处，如果失去一方，就影响另一方的生存。
教师出示相关图片，考查学生掌握情况
课堂练习及时巩固
老虎吃野猪种内互助
许多蜜蜂在酿蜜竞争
田里的水稻与杂草捕食
两只羚羊在打架寄生
虱子与牛共生
人与大肠杆菌种内斗争
实例分析
播放视频，让学生观察思考：视频中有哪些与本课相关的知识？
激励学生争相回答，对于遗漏问题教师适时补充。
实践应用及知识拓展
利用刚学过的新知识解决实际生活中的问题的实例引入“生物防治”及“生物入侵”的概念。
明确：生物防治：就是人们利用天敌控制植物害虫的方法。
如七星瓢虫吃蚜虫。
其优点：在有效控制害虫的同时能减少环境污染。
生物入侵：随着商品贸易和人员来往把异地生物迁移到新的生态环境中，并对新的生态环境造成严重危害的现象。
如水葫芦、黄顶菊。
（三）课堂小结
1.影响生物的生存的环境因素
非生物因
阳光、空气、水、土壤、温度等。
素
生物因素 影像某种生物生活的同种或其他种类的生
物。
2.生物因素对生物生存的影响
竞争：同一草原上的兔子与牛羊。
种间关系 捕食：狼捕食羊；羊吃草。
寄生：动物体内的吸血虫；菟丝子将细根伸入大豆的茎内吸收营养。
种间互助： 蚂蚁与蚜虫共生。
种内互助：蚂蚁一起搬食物
种内关系
种内斗争：植物种植过密反而减产，他们争夺阳光、肥、水等。
五、板书设计
1.
非生物因素：生物生存环境中的非生物部分。
主要有阳光、空气、水、土壤、温度等。
生物因素：是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第1章第2节《生物对环境的适应和影响》
七、教学反思
.本节课通过探究非生物因素对生物生存的影响，培养了学生的实验探究能力，通过创设各种问题情景，激发了学生探求新知的兴趣，也提高了学生分析问题解决问题的能力。
2.生物因素对生物的影响
生物因素对
生物的影响 种内关系
种间关系 种内斗争
种内互助
捕食
竞争 共生
寄生。