湖心亭看雪教案
湖心亭看雪教案(优秀5篇)
湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。
2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。
湖心亭看雪教案
ꢀꢀ（生自由朗读，讨论，纷纷举手。） ꢀꢀ生：“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，真不可思议！ ꢀꢀ生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。（众笑） ꢀꢀ生：还不是一个普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时 候去的。 ꢀꢀ师：你把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。 ꢀꢀ（生动情读，有意识地夸大处理了“大”字和“绝”字，师生颔首。） ꢀꢀ; 师：想想，三天大雪之后的情景？ ꢀꢀ师：什么声音都没有。 ꢀꢀ师：用一个成语表达如何？ ꢀꢀ生（想了想）：万籁俱寂。 ꢀꢀ师：这是从哪个感觉器官来描写的？ ꢀꢀ生：听觉。 ꢀꢀ师：能从其他角度来写吗？ ꢀꢀ生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝 固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉 的。 ꢀꢀ师：想象得还可以。也能用一成语来表达吗？ ꢀꢀ生：天寒地冻。 ꢀꢀ师：好。这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？ ꢀꢀ生：烤火。 ꢀꢀ生：缩在被窝里看书睡觉。 ꢀꢀ生：喝热茶热咖啡聊天。 ꢀꢀ师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你 看他，是不是有些“怪异”啊？ ꢀꢀ生：就是，痴人首先是行为痴。（众笑） ꢀꢀ师：妙！（板书：行痴） ꢀꢀ生：还有老师，你看张岱，他眼中的西湖雪景我觉得也挺异的。
ꢀꢀ师：那他的眼中只有什么呢？
ꢀꢀ生：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。
ꢀꢀ师：哦，同学们一点拨，老师懂了。世上居然有如此痴人，视世俗世界而不 顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如 此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？
ꢀꢀ舟子说他痴，他会辩解吗？
ꢀꢀ生：不会。
ꢀꢀ6、好，继续品读，哪些句子是总体描绘？总体描绘的景有什么特点？（广 漠、空旷、寂寥、梦幻、朦胧等）
ꢀꢀ7、哪些句子是特定镜头？试着品一品。（大与小、动与静、远与近、点与 线、方与圆等）
ꢀꢀ8、在如此广漠的天地之间，张岱为什么感到自己是如此的渺小？（没有家， 心没有归属感，内心漂泊无依）
ꢀꢀ9、再读写景句，边读边想象，并试背写景句。
ꢀꢀ（师生惊喜，热烈鼓掌）
ꢀꢀ师：哦，这同学真是一语惊醒梦中人，原来痴人眼中有痴景，是因为有个“ 天人合一”，融入宇宙的愿望啊！（师板书“痴景”） ꢀꢀ【点评：一翻虚拟假设性的对话，一步步引导学生品味痴人之“痴景”，读 得细腻读得丰满，读出了内涵读出了妙处。】
ꢀꢀ生：老师，如此安静的环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全 破坏了？ ꢀꢀ师：问得好。说不定这后边还藏着关于“痴人”的秘密呢！咱们先到对话中 去找。来，请一同学读读“大喜”一句。
ꢀꢀ五、总结本课。
ꢀꢀ这节课我们一起学习了《湖心亭看雪》这篇文章，可谓是“满纸真情言，一 轴美画卷，都言作者痴，谁解其中味”，那么，现在，我们品出“痴”的真意了 吗？
ꢀꢀ六、布置作业。
ꢀꢀ以《读〈湖心亭看雪〉，品张岱的痴情》为题，写一篇文章，不少于 400字 。
《湖心亭看雪》教案15篇
Any restriction starts from within.悉心整理助您一臂（页眉可删）《湖心亭看雪》教案15篇《湖心亭看雪》教案1学习目标：1、整体把握__内容，感受艺术境界。
2、深入了解__写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：_______________________________________________________ _3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
湖心亭看雪优秀教案(精选5篇)
湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案1教学目的：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析^p 。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未假设柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在冲动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更〔ɡēnɡ〕定毳〔cuì〕衣雾凇〔sōnɡ〕沆砀〔hànɡdànɡ〕一芥〔jiè〕2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
〔1〕学生自读课文，疏通文句并质疑。
〔2〕组内讨论交流，老师巡视指导并解难。
〔3〕集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
《湖心亭看雪》教案(通用15篇)
《湖心亭看雪》教案(通用15篇)《湖心亭看雪》教案1[教学目的]1、知识与才能：〔1〕积累一些文言词语，理解作者和写作背景，理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
〔2〕揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
〔3〕赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〔4〕背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点]1、深化理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较粗浅，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此根底上老师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
〔学生回应〕可是？假如诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读演示课件：配乐朗读课文1、听读课文，注意生字的读音。
《湖心亭看雪》教案模板集锦10篇
《湖心亭看雪》教案模板集锦10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《湖心亭看雪》教案模板集锦10篇《湖心亭看雪》教案模板集锦10篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
湖心亭看雪教案优秀3篇
湖心亭看雪教案优秀3篇湖心亭看雪教学设计篇一学习目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3、把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
重点：1、品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
难点：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
教学过程导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
由用背古诗的方式引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
教学内容：1、作者简介张岱（1597—1679年），号陶庵、又号蝶庵居士，浙江山阴（今绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2、写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3、知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4、生字积累拏一小舟（ná）毳衣（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）强饮（qiǎng）一芥（jiè）更定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湖心亭看雪
张岱
一、教学目标：
1、了解作者，能流利有感情的朗读课文。
2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。
3、体味文章的写景方法。
4、理解作者的思想感情。
二、教学重难点：
1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描
3、理解作者的精神世界
教学过程：
一、导入：有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、介绍作者
张岱：学生齐读学习检测中“作者作品及其背景”部分,提示要注意的三个地方：
1、课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2、作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
3、“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、整体把握课文
1、听课文录音，注意生字与多音字的读音
拏（ná）毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮
2、学生自读
3、学生范读
4、积累字词疏通文意
方式：老师标注重点字词，学生可结合注释自主合作疏通文意。
①是日更定：这②余挐一小舟：携，带③拥毳衣炉火：细皮毛衣④雾凇沆砀：寒气弥漫，白茫茫一片⑤上下一白：全白⑥惟长堤一痕：只⑦而已：罢了⑧焉得更有此人：焉得：哪能。
更：还⑨客此：客居，名词动用⑩及下船：等到
5、请学生用现代汉语讲述本文主要内容。
四、品读赏析
1、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，你能找出来吗？
明确：“痴”
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
明确：“相公”在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下，在“更定”时分，划一条小船“独往湖心亭看雪”：
3、文章结尾舟子说：“莫说相公痴，更有痴似相公者”，湖中人的“痴”有表现在什么地方？
明确：湖中人比“相公”到的早；铺毡对坐，准备久待；在湖心亭煮酒赏雪，见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；最重要的是他们“是金陵人”，时近年关却客居此地寒夜赏雪。
4、令作者及“金陵人”如此痴迷的西湖雪景究竟是什么样的一幅美景？找出文中描写景物的句子并分析写景的手法。
写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白（全景：苍茫）。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（特写：渺小）
写景的手法：白描（自然质朴，不事雕琢）
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
6、“一切景语皆情语”，作者寒夜看雪究竟寄托了作者怎样的情怀？
本文以清新淡雅的笔墨描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴情于自然、痴情于山水的雅趣和志趣，同时也含蓄的表达了作者对故国往事的怀念之情。
五、拓展阅读
阅读袁宏道的《初至西湖记》探究以下问题
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。
午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
1、找出本文写景的句子，比较两文的写景方法是否相同同并分析两人情感的异同。
《湖心亭看雪》用简练朴素，不加渲染的白描手法写景。
《初至西湖记》则多用生动的比喻写景。
情感比较
相同点：都表现了对西湖美景的喜爱之情（一写雪景，一写春景）。
不同点：在《湖心亭看雪》中作者还表现了对故国的思念之情。
板书：超凡脱俗清高孤傲（清高自赏）
湖心亭看雪淡淡愁绪思恋故国
白描文字简练朴素，不加渲染。
《湖心亭看雪》教学设计峪河镇中心学校：周志永。