留守儿童心理健康状况调查问卷分析.doc[1]
留守儿童问卷调查表与分析(1)
留守儿童问卷调查表与分析（一）问卷1. 你爸妈外出务工多长时间了？（1）一年（2）二年（3）三年（4）更长时间2. 爸妈外出务工，你和谁生活在一起？（1）爷爷奶奶（2）外公外婆（3）寄宿学校（4）其它3. 爸妈不在身边，生活上有什么变化？（1）没有变化（2）更自由了（3）现在过得更好（4）爸妈更体贴4. 爸妈不在家，你是否感觉安全？（1）不安全（2）安全（3）在不在都一样5. 爸妈不在身边，对你的学习有什么影响？（1）没有影响（2）我进步了（3）我退步了6. 爸妈不在身边，你的行为习惯有什么改变？（1）没有改变(2) 更加懂事了（3）缺点又增加了7. 爸妈不在身边，你有心事向谁诉说？（1）家人（2）老师（3）小朋友（4）其他方式8 你对爸妈满意吗？（1）满意（2）不满意（3）无所谓9 你想爸妈了，会怎么做？（1）打电话或写信（2）不作声偷偷哭泣（3）从来不想11. 你希望和谁一起生活？为什么？（二）、针对以上调查情况进行分析：家庭是孩子成长的摇篮，是孩子接受教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育非常重要。
可是通过调查我发现，本班有九名学生跟随祖父母或外祖父母生活，他们年龄最高的八十多岁，年轻的也六十左右；两名随姑姑生活，一名随舅舅生活。
由此可以看出，对留守儿童的教育主要存在监护不力，教育方法不得当等，导致留守儿童生活、学习、心理等出现一系列障碍。
1. 父母外出四年的有两人，三年的有六人，一年的有四人。
2. 留守儿童因为缺失应有的亲情与教育，权益得不到及时的保障，心理问题增大，道德品行出现偏差，行为习惯存在问题。
3. 留守儿童的情商有待提高。
那两个与父母分开年数较长的孩子，成绩极不理想，欺负其他同学，说谎，辱骂等。
有一个学生经常把自己的鼻涕抹到其他同学身上、头上，甚至有一个学生说有爸妈无爸妈无所谓。
当我问他们现在是否想念爸妈时，有几个学生沉默，有学生小声的说想，还有的学生说：“想他们干什么？他们怎么不想我，我才不想他们呢。
农村留守儿童心理健康调查问卷
农村留守儿童心理健康调查问卷今年下到农村小学去支教，看到所在学校的学生大多数人穿戴比较朴素，甚至有的同学所穿的衣服总是脏兮兮的，而且学习成绩也只是一般般，我觉得有点莫名其妙：现在农村的生活不是改善了吗？农民不也重视教育了吗？通过与学生以及与校长的交流，知道了孩子们的父母为了生计大多都当了建筑工早出晚归，有的甚至一年半载才回来几次，根本就无力顾及他们。
他们大多数都是自己洗衣、煮饭，有时还帮着父母做些家务如喂鸡、扫地、种菜等。
为了更好地帮助他们学习和生活我对学习的60 位学生做了心理健康调查问卷。
这是我们针对农村留守儿童教育问题的调查问卷报告，谢谢你接受我们的调查问卷。
1.父母的工作地点在哪里？A．本地B．外地2.当自己心情不好时，第一时间找了谁？A．爸爸妈妈 B.爷爷奶奶 C. 外公外婆D. 亲戚3.对父母说过我爱你吗？A.说过B.没有说过A.买我想要的任何礼物B. 不想让父母管我C.希望父母都在身边A. 告诉了B.从不告诉6. 周末放假时，我给在外的父母打电话了吗？A. 偶尔B.经常C.从来不打7. 父母谁在外面工作？A. 爸爸B. 妈妈C．父母都在外头D 没有人在外面工作8. 现在想给自己的父母说些什么呢？A 爸爸妈妈一直在我的身边好吗？B 爸爸妈妈，你们放心工作我会管好我自己的。
9、考试不好你认为是什么原因造成的？A 自己不够努力B 没有父母的督促和指导10、有没有课前预习课后复习的习惯？如果没有是什么原因？A 经常复习、预习B 偶尔复习、预习C 没时间复习、预习11、平时放假你会做什么？A 做家务B 做农活C 学习D 玩耍12、你平时如果生病了怎么办？A 自己买药B 打电话给父母C 求助亲戚13、受委屈时向谁诉说？A 父母B 同学C 爷爷奶奶14、觉得伤心辛苦吗？A 辛苦不辛苦。
留守儿童心理健康问题现状调查问卷
留守儿童心理健康问题现状调查问卷1. 家庭主要收入来源：务农务工经商其他2. 父亲的文化程度：小学初中高中及以上3. 母亲的文化程度：小学初中高中及以上4. 日常生活由谁照料：父亲母亲祖辈亲戚兄弟姐妹自己独自生活5. 照料者的主要责任：照顾日常生活监督学习负责人身安全进行品德教育其他：6. 你是否有反复做一件事的冲动，如反复洗手超出正常时间？是否不确定7. 你是否在没有确切证据的情况下怀疑他人，觉得他人有计划地利用自己或者伤害自己？是否不确定8. 你是否会因为一件小事就暴躁烦恼，胡思乱想？是否不确定9. 你是否能和周围的朋友和睦友好地相处？是否不确定10. 你是否长期不开心，情绪低迷，对大部分事物提不起兴趣？是否不确定11. 你是否对学习或生活上的某些事过于紧张，害怕自己不能解决？ 是否不确定12. 你是否对学习感到压力巨大？是否不确定13. 你是否觉得自己不能和同伴相处，不能很好地融入集体？是否不确定14. 你的情绪是否稳定，如一会儿开心一会儿悲伤？是否不确定15. 面对与同龄人之间存在的部分差距你是否感觉到心里不平衡？ 是否不确定16. 对自己目前学习状况的满意程度满意比较满意不满意17. 家里有人能辅导你学习吗？有，能全面辅导有，能辅导一部分没有18. 父母外出务工对你有什么影响？起好作用起坏作用没有影响19. 父母外出打工时，学习中遇到的困难你最希望谁帮你解决？ 父母老师爷爷奶奶同学和朋友其他人：20. 监护人或委托监护人监管你学习的情况：要求严格偶尔过问几乎不管21. 监护人与老师的联系情况：经常联系偶尔联系不联系22. 你所在的学校是否有专业的心理咨询设施？如心理沙盘： 有没有23. 你所在的学校是否有关爱留守儿童的专业机构？有没有24. 你所在的学校是否有专业的留守儿童心理疏导老师？有没有25. 你所在的学校有开展心理健康教育有关的活动吗？有没有。
农村留守儿童心理健康状况调查
赵峰：农村留守儿童心理健康状况调查作者：赵峰2010年07月26日来源：《首都师范大学学报(社科版)》2010年第3期[2010-05-09] 浏览次数：419 文字大小：【大】【中】【小】写给编辑摘要：农村留守儿童是指父母或父母一方流动到其他地区，孩子留在农村户籍所在地不能与父母生活在一起的儿童。
通过对农村9岁～15岁留守与非留守儿童进行实地问卷调查和心理测试，结果显示:农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童，在人际关系、适应性、情绪失调、焦虑等方面与非留守儿童相比均存在显著性差异。
文章基于此提出农村留守儿童的教育对策。
一、问题提出国内研究者对"留守儿童"的关注、研究，始于上个世纪90年代初期，1994年上官子木发表《"留守儿童"问题应引起重视》一文率先提出了"留守儿童"问题，呼吁农村"留守儿童"作为一个新的社会现象应引起社会的关注，以后相关的文章也有论及，但均重视对这些留守儿童的生活和学习进行研究，对其心理健康状况展开详细调查的尚不太多。
在建设社会主义新农村的过程中，关注和逐步解决农村"留守儿童"身心各方面的问题均具有非常重要而又紧迫的现实意义。
农村留守儿童就是父母或父母一方流动到外地工作，孩子留在农村户籍所在地，不能与其父母生活在一起的儿童。
他们当中大多在每年秋收、春节等时候才能见到父母，有的甚至是几年都见不上一面。
随着社会主义新农村建设的步伐加大，农村越来越多的剩余劳动力外出务工，致使越来越多未成年的孩子留在家里。
根据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿童约有1000万人。
农村留守儿童已成为我国青少年儿童的一个特殊社会群体，他们大多存在着或多或少的心理问题。
本文着重调查留守儿童的心理健康状况，以期为留守儿童的教育与发展提供一定的依据。
二、研究方法(一)调查对象:某省农村23个行政村9岁～15岁小学三年级至初中二年级的留守儿童共139人，平均年龄13.68岁;非留守儿童200人，平均年龄14.76岁。
关于留守儿童的课题研究,关于留守儿童状况的问卷调查分析报告
关注留守儿童的心理健康教育一、问题的提出：随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。
当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。
有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理行为问题。
近几十年来，学生中出现了大量由心理问题引发的案例，引起了社会的广泛关注。
尤其“留守儿童”，农村“留守孩子”又称“摇摆少年”，他们的父母长期在外务工，家庭教育几乎空白，其生理和心理的成长都面临着许多问题。
据有关部门调查:有53.4%的留守儿童和爸爸生活在一起；有4.9％的留守儿童和外公外婆生活在一起；有27.3％的留守儿童和爷爷奶奶生活在一起；有4.1％留守儿童和其他亲戚生活一起；有0.9％留守儿童寄养在别人家里。
生活上“单亲家庭”合计为56.7％，隔代抚养为32.2％，家庭教育缺失的情况较为严重。
因此在所有的少年儿童心理疾患与案例中，他们占据多数，这一庞大群体的心理健康问题亟待关注。
如何开展“留守孩子”心理健康教育，是农村教育的薄弱环节，这将成为心理健康教育研究的新方向、新领域。
在同类相关研究的基础上，结合我们农村地区的社会、家庭、学校等因素，从切实提高“留守孩子”的心理健康教育实效性出发，着力于“留守孩子”心理问题产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理。
希望能帮助儿童、青少年学生提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，迎接将来社会的严峻挑战。
我们力求解决如何在学校中开展“留守孩子”心理健康教育活动的问题，探索适合农村小学“留守孩子”心理健康教育活动的开展提供切实可行的方法、途径及可操作的一般模式。
二、课题的界定：1.对“心理健康”与“心理健康教育”的认识。
⑴“心理健康”：从广义上讲，“心理健康”是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，“心理健康”是指人的基本心理活动的内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，能适应社会，与社会保持同步。
农村留守儿童生活现状及心理健康问题调查表
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在这里发布文章，不仅可以传递知识与见解，还可以与读者进行深度交流。
文章标题：《农村留守儿童生活现状及心理健康问题调查表》一、引言农村留守儿童，是指父母因工作、生活等原因长期在外打工，将子女留在农村老家由亲戚或祖父母照看的儿童。
农村留守儿童的家庭状况和教育资源是关注的焦点，而其心理健康问题更是不容忽视的重要议题。
二、农村留守儿童生活现状调查1.人口数量统计根据负责人部等部门的数据显示，中国农村地区留守儿童的数量已经达到数百万。
2.家庭状况农村留守儿童的父母多数在城市打工，孩子长时间生活在爷爷奶奶或其他亲戚照料下，与父母相隔甚远。
3.教育资源农村地区的教育资源相对较少，留守儿童的受教育状况受到限制。
4.生活环境农村留守儿童的生活环境可能较差，缺乏足够的关爱和监护，影响孩子的身心健康成长。
三、心理健康问题调查表以下是对农村留守儿童心理健康问题的调查表，针对留守儿童的心理状态进行评估。
1. 孩子是否经常感到孤独？2. 孩子是否经常因为对父母的思念而情绪低落？3. 孩子在学习和生活中是否缺乏安全感？4. 孩子是否经常感到自卑和自责？5. 孩子是否对未来感到迷茫和失望？6. 孩子是否经常因归属感缺失而产生行为问题或人际关系问题？四、心理健康问题分析与解决办法农村留守儿童在心理健康方面存在一系列问题，如孤独、焦虑、自卑等。
这些问题严重影响着他们的成长和健康发展。
1. 心理援助提供心理咨询服务和心理援助，帮助孩子排解负面情绪和心理障碍。
2. 家庭关爱亲情是孩子心灵成长的重要支撑，父母应该加强与孩子的沟通和交流，给予他们更多的关爱和支持。
3. 社会支持学校、社区和相关部门应加强对留守儿童的关爱和帮助，提供更多的教育资源和情感支持。
五、个人观点与总结农村留守儿童问题是一个需要关注和解决的社会难题。
留守儿童心理健康状况调查
汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•调查方法与过程•留守儿童心理健康现状分析•心理健康问题成因剖析•改善留守儿童心理健康建议措施•总结与展望01引言指由于父母双方或一方长期外出务工或经商，留在农村或城市与祖父母、亲戚或其他监护人生活的儿童。
留守儿童随着城市化进程加速，留守儿童问题日益突出，成为社会关注的焦点。
背景留守儿童定义与背景心理健康重要性心理健康是儿童成长的重要组成部分，影响儿童的认知、情感、社会适应等方面的发展。
留守儿童面临诸多心理压力和挑战，如亲子分离、缺乏关爱、适应新环境等，容易出现心理问题。
调查目的和意义目的了解留守儿童心理健康状况，探讨其影响因素和应对策略，为制定有针对性的干预措施提供依据。
意义提高社会对留守儿童心理健康问题的关注，促进儿童健康成长，维护社会稳定。
02调查方法与过程农村留守儿童，包括不同年龄、性别、家庭背景等。
覆盖全国多个地区的农村留守儿童，确保样本的广泛性和代表性。
调查对象与范围范围对象03数据分析技术运用统计分析软件对数据进行处理和分析，确保结果的准确性和可靠性。
01问卷设计采用专业问卷设计工具，确保问题表述准确、清晰，易于理解。
02心理量表选用合适的心理量表，如抑郁、焦虑等量表，评估留守儿童心理健康状况。
调查工具与技术通过学校、社区等渠道进行问卷发放和数据收集，确保数据的真实性和有效性。
数据收集对收集到的数据进行整理、编码和录入，运用统计分析方法进行数据处理和分析。
数据处理将调查结果以图表、报告等形式进行呈现，便于理解和分析。
结果呈现数据收集与处理03留守儿童心理健康现状分析留守儿童心理健康状况普遍较差，存在多种心理问题。
留守儿童的心理问题主要表现在情绪、行为、人际关系和学习等方面。
留守儿童心理问题的严重程度与其年龄、性别、家庭环境等因素有关。
总体状况描述留守儿童容易出现焦虑、抑郁、孤独等情绪问题，表现为情绪波动大、易激惹、自卑等。
情绪问题留守儿童容易出现攻击行为、违纪行为、退缩行为等问题，表现为打架斗殴、逃学、偷窃等行为。
曲阜市农村留守儿童心理健康状况的调查分析
Ｖｏ ． ０ Ｎ ． １３ ｏ ３
济宁学 院学报
Ｊｕ ａ ｆＪｎｎ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｉｉｇＵｎｖｒｉ ｎ ｏ ｙ
２０ ０９年 ６月
Ｊｎ ０ ９ ｕ ．２ ０
文章编号 ：Ｏ４ ８ ７ ２ ０ ） ３ ｏ ５ ４ １０ —１７ （０ ９ Ｏ —ｏ ９ —０
以班为单位 对学生采用集体调查 的方法 ， 当场发卷 当
场 收回。所 有问卷统一指导语 ， 通过 不记 名的方式 对被 试 进行 了测查 ， 学生 自行填写 。
１４ 统计 学处理 ．
父 亲 ７ （．％ ）母 亲 ３３ （３２ ） 例 １７ 、 ０ 例 ７ ．％ 和其 他人 （ 括 包
祖父母或亲戚 ） ０ 例 （５ １ ） １ ４ ２ ．％ 。
１ 对象与方法
１１ 对象 ．
当时候重新进行测验 。除去效度量表项 目， 余下 的全 部 将 问卷项 目得分累加起来 ， 即可得到全量表分 。全量表分 从
整体上表示焦虑程度强不强 的心里 障碍 ， 这种人在 日常生
活 中有不适应行为 ， 的可 能表 现为攻 击和 暴力行 为等 ， 有 因而需 要制定特别的个人指导计划 。
对孩子心理健康 的影 响情况 ， 以及抚养人的不 同对儿 童心
理健康 的影 响。
效度量表 ， 如果它们的得分 合计 起来 比较高 ， 可 以认 为 则 该受测者是 为 了获得好成绩而作假 的 ， 以测验结果 不可 所 信 。得分在 ７ 以上者 ， 考虑将 该份 答卷 作废 ， 分 可 并在 适
１３ 测 量 方 法 ． 。
以曲阜市息陬乡西夏侯小学 四、 五年级及 春秋 中学在 校的全体留守儿童作为调查对象 。发放 问卷 ６ ０份 ， 回 ０ 收 问卷 ４ ８份 ， ９ 有效问卷 ４ ４份 ， 中男 生 ２４人 ， １ 其 ０ 女生 ２０ １ 人， 父母 均外 出打工者 ８ ５人 ， 仅一 方外 出打工者 ３９人 ， ２ 平均年 龄（ ２ Ｏ １ ．６士 １９ ） 。留守儿 童的抚养 人分别 为 ．１ 岁
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腊市中心小学留守儿童心理健康状况调查问卷分析
调查目标：
通过对腊市中心小学留守儿童各种心理的调查与分析，了解他们的心理健康状况，找到留守儿童心理问题的成因和提供有针对性的辅导措施，呼吁全社会关注留守儿童的心理健康。
调查时间：2015年9月——2016年1月
调查地点：腊市中心小学
调查对象：腊市中心小学所有留守儿童
调查方式：问卷调查个案访谈实地考察
“留守儿童”是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。
所谓心理健康是指在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格及和谐和人际关系等。
心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。
随着大量农民外出务工，留守儿童越来越多，由于父母长期外出务工，他们大多缺乏父母关爱，由此带来了一系列的心理冲突和心理问题，需要引起全社会的关注。
通过这个学期的心理健康教育工作的开展，我认为儿童的心理健康是非常重要的, 于是就查找相关的的资料，设计了一份留守儿童心理健康方面的问卷, 对学校的留守儿童的各种心理进行了相关的问卷调查，共收到有效问卷份，其中男生份，女生份。
本问卷共有22个小题，每个题目后都有不同个等级供选择。
根据他们所选与心理健康有关活动的频率来分析他们的心理健康状况。
同时部分结论是根据问卷进行个案访谈和实地考察得出来的。
以下是对此次问卷调查的具体分析。
学习适应性
这些是从学习上来反映留守儿童心理的。
数据显示，他们学习的热情偶尔的频率比较高，大多数同学能认识到考试的重要性，感受到
学习压力大，渴望被关注。
通过调查，我们了解到少数的留守儿童还是比较好学的，但大部分同学对学习的热情不是很高，这是由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
环境安全感
数据显示，只有小部分人会无缘无故地突然感到或坐立不安心神不定；很少有人觉得别人想占他便宜。
这说明腊乙村的整体社会环境还可以。
他们都是本村人，在自己的地盘上理所当然应该感到安全，
但有近一半人感到坐立不安心神不定；大部份人心里总觉得有事发生。
这又说明他们对自己所处的环境还不够满意，觉得不够安全。
通过实地观察，我发现腊乙村的地理位置对维护儿童的安全不利，腊乙村唯一的小学——阿明希望小学校门前就是镇上的一条交通要道，经常有大矿车经过，稍不留神，就有可能被矿车撞到。
一些贪玩的留守儿童还喜欢在水边玩耍，由于没有大人的时刻监管，一不小心，就有可能被淹死，这种悲剧也确实发生过。
安全是我们生存的前提，是生存的最基本保障。
有充分的自我安全感是心理健康的重要素之一。
希望社会给留守儿童一个安全的成长环境。
自我意识
数据显示，有相当一部分留守儿童不在乎别人怎么议论自己，当别人看他或议论他时没有感到不自在，这是一种坚持自我、有自己主见的表现。
留守儿童的父母经常不在身边，他们也常遭到别人的非议，
但他们的独立性和自我保护意识比较强，不太在乎别人对自己看法。
正所谓“走自己的路，让别人去说吧”。
当然前提是自己是对的。
同时，他们有更多人的想法与别人不一样，他们有自己的想法，自己的思维。
这也是一种个性的体现，良好的个性是健康心理的重要标志。
人际交往意识
从与同学的交往信息来看，他们很喜欢交朋友，与同学的关系处理得很融洽，留守儿童与父母的关系时而亲热时而冷淡的现象占相当一部分比率，这可以理解同时也是一个值得深思的问题，他们的父母常年在外，平时就靠仅有的几个电话联系，他们之间的联系是相当有限的。
乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。
这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。
与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。
人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态
中。
具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。
通过对腊市中心小学留守儿童各种心理的具体分析，我发现我校留守儿童的整体心理健康处于亚健康状态，有积极的心理，也有消极的心理，特定的环境和家庭背景及自身的因素导致他们消极的心理略多一些。
“留守儿童”是一个很大的基数。
他们是我国社会主义建设的接班人，是21世纪建设的主要力量。
因此，他们的健康成长需要关注和呵护，这一点也是我们社会以前所忽略的。
青少年的人格健康发展又是心理健康发展的核心。
如果他们的心理问题得不到及时有效的解决，等他们成人之后，社会有可能要对他们由于心理问题而产生的负面影响付出的更多。
解决留守儿童心理问题是一项长期艰巨的任务，要发挥政府的职能做好社会教育、家庭教育和学校教育，使社会、父母和教师真切意识到孩子心理健康教育的重要性。
要完善和健全农村教育体制和相关的监督体制，保重教育的公平性、系统性、科学性和制度性。
还要完善和健全大学生义务支教体制，建立长期有效的制度，充分挖掘和发挥宝贵的大学生资源，从而真正地为社会主义新农村建设发挥积极作用。
综上所述,留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。
让我们大家共同携起手来,给留守儿童更多的关爱和无私的帮助,使留守儿童和其他孩子一样拥有健康、快乐、幸福的童年。
愿我们的社会更加和谐,更加美好！。