多媒体在会计课堂教学中的运用
计算机多媒体技术在会计专业教学中运用论文
浅谈计算机多媒体技术在会计专业教学中的运用摘要：本文介绍了计算机多媒体技术在会计教学中的优势,并分析了怎样运用计算机多媒体的直观性、形象性、灵活性、集成性进行直观教学，达到了提高教学质量的目的。
关键词：基础会计多媒体教学计算机多媒体教学作为现代教学手段的重要组成部分,在技工院校教学中被越来越广泛地运用。
多媒体课堂教学主要是通过教师的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、图、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、形象、高效、先进等特点。
通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识以及其过程进行再现,使客观事物的声、形、色作用于学生的感官,加快了感知和理解事物的过程,激发了学生学习的兴趣,极大地提高了学生的注意力和记忆力,优化了教学效果。
因此,如何利用多媒体技术的优势,提高基础会计教学的效率和质量,是目前技工院校会计课堂教学改革的重要课题之一。
一、发挥多媒体优势,提高技校生学习会计的兴趣实践表明：教育教学过程是一种传播活动,必须重视信息接受者的主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。
兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用。
而兴趣总是在一定的情境中产生的。
多媒体课件的直观、生动、形象性,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真。
可极大地激发学生可求知识的兴趣。
因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设赏心悦目的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司会计环境的感受,激发学生的求知欲,从而提高教学质量与教学效率。
如笔者在讲授《基础会计》第一章概论时,若把“会计”概念平铺直叙,对于一个刚从初中毕业且没有任何社会生活阅历的技校生来说,会使他们感到枯燥乏味,从而容易失去学习兴趣。
浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用
浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用摘要：《基础会计》课是会计专业的一门基础课。
职高会计专业是以培养初级会计人员为培养目标，而课程设置是实现培养目标的首要环节。
目前现行中职学校《基础会计》教材中案例的严重不足。
教材内容枯燥，形式单一，学生没有学习兴趣，作为职业学校学生初次接触这样的课程，由于受知识面狭窄与社会实践经验的制约，在课堂上难免对经济活动和会计业务的理论阐述感到乏味，而产生厌学心理。
而基础课学不好将会恩怨直接影响学生以后学习其他会计专业课的积极性。
因此，如何提高课堂教学效率，成为一个必须解决的问题。
结合近几年本人在课堂教学的实践与探索，本文将从几方面研究探讨如何提高会计课堂教学的实效性，使学生乐学，提高学习积极性，使学生的潜能得到开发，提高《基础会计》课堂教学的有效性。
关键词：基础会计教学有效性课堂课堂教学的实效性，指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂教学的实效性，应具有两层含义：一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。
二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。
脱离了教师的有效指导，学生将不可能获得可持续的学习实效性。
目前，《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，在《基础会计》实践教学中，往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、账簿等，只是学生毕业后走向工作岗位并不能立即胜任工作，因此，会计的教学并没有达到实效性的目标。
那么，怎样提高课堂教学的实效性？课堂四十五分钟学生究竟能学会多少？我认为应当从以下几方面入手：一、教师应发扬教学民主，成为学生会计学习活动的引导者与合作者，培养学生学习兴趣，激发学生创新精神。
信息化教学手段在会计教学中的运用
信息化教学手段在会计教学中的运用1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学手段中的重要方式之一。
通过使用多媒体教学软件和硬件设备，教师可以结合文字、图片、音频、视频等多种形式的信息，进行生动形象地教学展示。
在会计教学中，可以通过多媒体教学展示公司财务报表、资产负债表、利润表等企业财务数据，帮助学生更直观地理解会计原理和会计实务操作。
还可以通过多媒体教学展示会计软件的操作界面和操作流程，让学生能够更加深入地了解会计软件的使用方法。
2. 网络教学网络教学是信息化教学手段中的另一种重要方式。
通过建立网络课堂和在线学习平台，教师可以在网络上发布教学资料、布置作业、进行在线答疑等教学活动，学生则可以通过网络进行学习、提交作业、参与讨论等学习活动。
在会计教学中，可以通过网络教学平台发布会计原理、会计政策、会计准则等理论知识的学习资料，同时还可以发布财务报表分析、会计软件操作、财务分析等实际操作的学习资料，帮助学生更加灵活地进行学习和实践。
3. 电子教材1. 提高教学效率信息化教学手段可以帮助教师更好地组织和展示教学内容，提高了教学效率。
通过多媒体教学、网络教学和电子教材等形式，教师可以更加生动地展示会计原理和实务操作，使学生更加容易地理解和掌握相关知识。
3. 增强学习体验信息化教学手段可以增强学习体验，为学生提供更加方便和便捷的学习方式。
通过多媒体教学、网络教学和电子教材等形式，学生可以随时随地进行学习和实践，有助于加深学习印象和提高学习效果。
1. 技术设备不足信息化教学手段需要相应的技术设备和软件支持，而部分学校和学生家庭的技术设备和软件水平不足，会对信息化教学手段的应用造成一定的影响。
2. 教师培训不足3. 学生学习习惯不适应部分学生习惯于传统的教学方式，对信息化教学手段的应用可能存在一定的抵触情绪，需要一定的时间和精力去进行引导和培养。
四、信息化教学手段在会计教学中的发展趋势教师是信息化教学手段的主要应用者，需要加强对教师的信息化教学手段培训，提高其在技术和教学方面的综合能力。
多媒体如何在会计教学中发挥作用
生动活泼 ，那 些抽 象 、难
直 观 ， 学 生 兴 趣 盎 然 ，学 得 轻 松 、 愉 快 ， 大 大 提 高
计 软 件 ，进 行 实
践 训 练 。避 免单
一
是 克 服 传 统会 计 教 学弊 端 的 重 要 突 以理解 的 内容变得 明 了、
生 的 不 同 思 维 需 求 。例 如 企 业 的管 就 明 白了，使学 习收到事半功倍 的 困难 的教 学难题 理 和 生产 经 营 过 程 的讲 解 ，在 传 统 效 果 。 另 外 ，还 通 过 播 放 专 业财 务
例 如 在 “ 务 会 计 ” 中 ，资 财
会 计教 学中会 很枯燥 ，但 通过 多媒 软件公 司 的多媒体 教学光 盘及将 不 产负债 表 的编 制这 一节 内容是 整册
目 ）， 而 一 般 企 业 的 总 账 及 明细 账 习兴趣 。
多媒 体 教 学 会 使 学 生 形 象 、 直 观 地 类 软 件 的 异 同 ，活 跃 思 维 ，激 发 学 掌 握会 计理 论 和技 能 。 １２ 利用 多媒体 教 学 激 发 学生 的学 习 ．
兴趣
至少 有４ 个 ，各项 目与账 户 之 间 ５
信 息 符 号给 了学 生更 多 的感 观 刺 体技术进 行整个过 程及 结果演 示的 ３解 决 教 学 中的一 些 难 题 ． 激 ， 为 学 生提 供 了 丰 富 的 视 觉 和 听 手段 ，加 以适 当选 择色调及合理 组 ３１应 用多媒 体技 术 解 决 财会 学 科知 觉材料 ，可 以满足 不 同思维方式 学 织 画 面 的 强 刺 激 作 用 ，学 生 一 下 子 识 容 量 大 、 后 联 系紧 密、 堂 讲 授 前 课
浅谈多媒体在会计教学中的应用
浅谈多媒体在会计教学中的应用会计教学包括《会计学基础》《中级财务会计》等多门课程，这些课程都具有系统性、抽象性和实践性等共同特点。
会计教学中引入多媒体教学可以做到动态情景展现，激发学生兴趣，将抽象转化为具体直观的内容，便于学生理解掌握，同时可以增加教学容量，整体优化课程内容，提高教学效率。
避免教学内容的枯燥、抽象。
是一种行之有效的方法。
一、多媒体技术在会计教学中的优势1.动态情景展现，引发学生兴趣会计的传统教学往往以教师为中心，以书本为依据，通过教师在黑板上的板书和口头讲述来完成。
会计学涉及大量单据和各种表格，在填制和传递过程中，又联系到发展过程，记账前的业务经办过程，错综复杂，很难有一个清晰的思路去讲清楚，学生学习的过程就更难以理解，这就造成会计教学的枯燥、单调，课堂效率低的结果。
而通过多媒体课件，能模拟会计各个实际操作过程，可以把上述过程情景再现，把每一个具体的操作步骤按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画和声音等多媒体手段，生动形象地演示出每个步骤，学生身临其境，仿佛参与了每一个步骤，对每一个细节和要点都有了清晰难为的印象，会计的学习有了更多的兴趣，从而提高了教学效率，为学生走入社会从事会计相关工作提供了经验和更多的参考模式。
2.将抽象转化成具体直观的内容，便于学生理解掌握会计是学集理论、实践和技术于一体的综合性学科，内容复杂，涉及大量的图表等抽象数据，这就需要有直观形象的材料给学生使用。
但课堂上，要给每位学生准备一套套齐全的素材，一般很难。
例如在企业会计在记账前的业务经办过程所涉及相关的原始单据的种类格式，填制方法，传递过程，填制记账凭据，登记账簿、查账、算账、编制会计报表和上报会计报表等，如果没有这些直观的资料，学生将很难在会计学习中去认识这些资料，更别说去记忆、理解、掌握了。
而利用多媒体可以通过文本、图形等多种相结合方式将原始的凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料向学生演示，能向学生提供各种功能，各种学习内容所需要的感性材料，使每一位学生都能身临其境，仿佛每位同学都拥有了一套套完善的实践素材。
多媒体技术在会计教学中的应用与思考
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ １年
第 １期
多媒体技术在会计教学中的应用与思考
彭 博
（ 东培 正学 院会 计学 系 广 东 广
【 摘
广州
５０ ３ ） １ ８ ０
． 师 随着 科 技 的进 步 ， 算 机 已 经 普 及 到 高 校 教 师 的 教 学 活 动 中 。多 ２１ 多 媒 体 独 占课 堂 ． 生 之 间 缺乏 互 动 。传 统教 学 讲 解 过 程 中用 肢 计 媒 体 在 教 学 上 的 应 用 ． 传 统 教 学 模 式 产 生 了 重 要 影 响 ， 得 教 学 方 体 语 言 和 感 情 与 学 生 交 流 较 多 ， 多媒 体 教学 ， 于 硬 件 如 话 筒 ， 音 对 使 而 由 扩
法 、 学 手 段 、 堂 教 学 结 构 等 都 发 生 了变 革 。 计 是 财 经 类 专 业 的 必 设 备 等 问 题 ， 多 数 情 况 下 ， 多 教 师 坐 着 授 深 ， 多 的集 中 注 意 平 教 课 会 大 很 过 修课 程 ， 仅要 求 学 生 具 有 丰 富 的 理 论 知 识 ， 要 求 学 生 有 较 强 实 践 台 ， 不 还 只顾 低 头机 械 化 地 点 击 鼠标 和 敲 打 键 盘 ． 节 课 从 头 到 尾 不停 地 一 能力 。在 会 计 教 学 中 采 用并 充 分发 挥 多媒 体 技 术 的作 用 ， 强 学 生 的 演 示 课 件 内容 ． 学 生 缺 少 了 表情 和肢 体 语 言 的 表 达 与 互 动 ， 利 于 加 和 不
１ 会 计 多媒 体 教 学 的 优 势
养 成 预 习 和 复 习 的 良好 习 惯 ． 些 会 计 教 师 课 件 像 过 电 影 一 样 ， 短 有 在
多媒体技术在《企业会计》教学中的运用
功 能各 异 的 感 性 材 料 ，使 学 生 的 注 意 力 、情 感 、 兴趣 等 因素 保 持 良好 的状 态 ，认 知心 理 得 到 充 分 发展 ；同时新 颖 的教 学课 件 也 刺 激 了学 生 大 脑 的
兴奋 ，加之互 动 的教 学 模 式 ，也 提 高 了学 生 参 与 的积 极性 ，由此 枯 燥 的 概念 学 习变 为 形 象 的 直 观 学 习 ，抽 象 的符 号 和 呆 板 的 图 表 ，就 会 在 学 生 的 感官 中 “ ”起 来 ，使学 生 已有 的感 性 认 识 可 迅 活 速 向理性 认识 飞跃 。 ３ ．增大 教学 容量 ，提 高课 堂效 率 在传 统 的企业 会 计 教 学模 式 中 ，定 义 、公 式 及 其 推理 、图形 、例题 等必 须 板 书 ，还 要 就 每 一
一
、
势
１ ．创 设动 态情 景 ，激发 学 习兴趣 动态 的事 物 比静 态 的事物 更 能引起 学 生 注意 ，
更能 激发学 生 学习 的兴趣 。运 用 多媒体 动 态 演示 ， 能模 拟企业 会 计 业 务 实 际操 作 过 程 ，让 学 生 身 临 其境 ，主 动参 与 ，借 助 观 察 、 比较 ，逐 步 把 握 知 识 的实质 ，领 会 和 掌握 会 计 操 作 实务 。例 如 ：企 业 会计 涉及 的业 务 发生 的整 个 过 程 ，尤 其 是 记 账 前 的业 务经 办 过 程 、涉 及 的 相关 原 始 单 据 的种 类 格式 、填制 方 法 、传 递 过 程 等 内容 ，在 已往 的课 堂教学 中 ，单凭 教 师 的 口头讲 授 和文 字 说 明很 难 讲 述 清楚 ，学 生 的 印象 也 不 深 刻 ，而 采 用 多 媒 体 课 件 ，可 以把 每 一 种 具体 的操 作 步 骤 按 其 业 务 发 生 的 先 后顺 序 ，用 图 形 、图 像 、文 字 、动 画 、声 音等多种媒体 ，生动形象 地演示 出来 ，使学生对 每一 个 步骤 都 有一 个 清 晰 、难 忘 的 印象 。通 过 多 媒 体 的使 用 ，使企 业会计 中许 多 枯燥 的 、单 调 的 、 抽 象 的 内容 转 变 为 引人 人 胜 的 、生 动形 象 的 、易 学 易记 的信 息 ，从 而 有效 提 高 了教 学 效 率 ，改 善 了教学环 境 ，节约 了教 育资 源 。 ２ ．化抽 象为 直观 ，便 于学 生接 受 企业会 计 学是 一 门集 理 沦 、实践 和 技 术 于 一
浅谈多媒体课件在《会计基础》教学中的应用
２多媒体技术在会计 基础教学中应用 化了 ， 其实不然 ， 多媒体教师的责任更大了， 作为 当前，我国 职业高中教育正面临着前所未有 教师讲解 、 ， 指导 结合系统显示模拟， 在教学 知识的传授者 ， 教学过程的组织者和引导者， 教师 的新形势、 新挑战和新机遇。 为了进一步提高人才 内容上采用循序渐进 、 逐步开展的原则， 将传统的 的角色没有变化，多媒体技术作为学习系统整体 培养质量 ， 为学生提供好的教学方法是教学改革 教学方法与现代化的教学实践相结合。合理安排 的一部分 ， 仅仅注意到 自 身的因素是不够的， 必须 的关键和切 人 点。多媒体教学作为一种现代化的 时间 ， 留下足够时间给学生讨论。这样 ， 了 实现 学 对学习内 行深入研究 ， 根据内容的需要， 选择 教学手段 ， 已为越来越多的教师所用 ， 在教学过程 生从三个方面， 即听、 、 看 讲来达到对知识的认识、 手段与媒体， 才能使学习达到最佳效果。 若将传统 中发挥了重要作用。它为调动学生各种感官、 为改 理解和巩固。侩 计基础》 是财经类专业的基础课 教学与多媒体教学很好的结合起来 ， 取长补短 ， 就 革教学方法优化教学过程、提高教学效率提供了 程 ， 内容分为两大部分 ， 一部分侧重基本理论， 如 能收到事半功倍的效果。 ３正确处理好教学信息 （） 最优化的可能 ， 在提高教师的素质 、 改变教师教学 会计凭证、 会计账簿、 会计报表、 会计工作组织等， 量大与学生接受能力之间的关系。多媒体技术可 手段和教学方式 、 增强学生学习的积极性和提高 另—部分懊重基本技能。 ４ 是～门较枯燥、 专业性较 容纳非常丰富的与学习内容有关的信息资源 ， 学 教学效果等方面都有着积极的影响。何谓多媒体： 强的学课， 内容较难掌握。多媒体课件使财会教学 习者能非常方便、 快捷地检索到所需要的信息 。 这 多媒体的英文单词是 Ｍ ｈｍ ｄ ，它由 ｍ ｄ 和 更加直观、生动。充分调动学生学习的主观能动 样 就极大地促进 了学生学习过程的顺利进行， ｕ ｉ ｅｉ ａ ｅｉ ａ 提 ｍｕｔ两部分组成。一般理解为多种媒体的综合， 性 ， 意境， ｌ ｉ 包隧 激发学生的学习兴趣。 高了学习效率。 但是这种提高不利于ｉ忆， 己 尤其是 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是 ２ 财会教学多媒体澡件的制作 ． １ 喜欢 匕 课记笔记的学生更不习惯，如果信 息 量大 种把文本 、 图形 、 图像、 动画和声音等多种信息 财会教学多媒体课件 的制作是为了使用， 所 且教学节奏快， 就减少了学生的思考时间。所以， 类型综合在一起 ，并通： 机进行综合处理和 以操作方便 、 效果 良 、 好 画面新颖、 声音优美是衡 在使用多媒体教学时， 不能为追求信息量大而忽 控制， 能支持完成一系列交互式操作的信息技术 。 量—个教学课件质量的几个标准。一定要注意使 视把握教学节奏 ， 不仅让学生来得及看 ， 还来的及 而多媒体系统却不只是单一的一门技术 ， 而是多 用者对机的熟练程度 ， 为兼顾不同程度的使用者， 消化和吸收。这就要求教师在制作教案时突出重 种信息技术的集成 ， 是把多种技术综合应用到一 课件的制作要简单明了， 场景的跳转要少 ， 层次要 点和难点， 教学过程中把握好节奏 ， 保证学习手段 个计算机系统中， 实现信息输入 、 信息处理、 信息 浅 ， 否则， 会导致使用者云里雾里、 晕头转 向。另 的应用取得最佳效果。 输出等多种功能。—个完整的多媒体系统由多媒 外 ， 时要注意的问题 ， 使用 首先熟练掌握教案 ， 然 结束语： 多媒体教室的实践活动， 以真实的实 体硬件和多媒体软件两部分构成的。何谓多媒体 后熟悉课件的使用 ， 要安排好课件演示与教师讲 例反映了多媒体技术在教学运用的优势，受到学 课件是根据教学大纲的要求和教学的需要。经过 解的次序与搭配。因为再好的多媒体课件也不可 生 的欢迎和支持。 精心制作的多媒体课件， 不但加 严格的教学设计， 以多种媒体的表现方式和超 能完全代替教师讲课 ， 并 将两者配合好 ， 教学过程才 深 了 学生对内容的理解， 增加了学生的兴趣和信 文本结构制作而成的课程软件。多媒体课件已经 能流畅， 才能达到事半功倍的 目的。因此 ， 教师要 心 ，而 且 提高了 教师的工作效率， 减轻了劳动强 被广泛的应用到了课堂教学中 ，从而为教学注入 辩证地认识多媒体课件在教学过程中的作用 ， 既 度 ， 使教师得以安排更多的时间组织讨论、 辅导答 了新的 活力 。 要善于运用多媒体课件， 又要摆正其位置 ， 不要一 疑和进行教学创造 。它的使用给教师的备课和组 ｌ多媒体技术对教学的影响 味依赖多媒体课件， 而忽视教师言传身教。 织教学带来了方便 。虽然多媒体在教学的运用上 多媒体技术作为一种新的教学手段 ，对于提 ７ 使用环境演示课件常用的设备有： ＿ ２ 还存在这样那些的缺点和不完善 ， 但随着计算机 高教学质量具有重要的积极作用 ， 它的作用不仅 （） １多媒体语音室， 即用计算机来演示 ， 前面 技术的发展，多媒体在教学 中的应用必将越来越 在于使教学内容更加丰富、 形象和直观 ， 更重要的 有一台计算机让学生观看 ；２投影仪 ， （） 即用计算 广 泛 。 是它突破了传统教学方法上的局限性 ， 克服了传 机来演示， 学习者共同观看屏幕上的演示 ， 这两种 参 考文献 统教学方法上存在的—些弊端。 方式都能够较好地再现课件效果；３ （ ）电视机， 即 ［】 １ 朱秀昌， 宋建新． 多媒体网络通信技术及应用呻 １ 多媒体技术教学的形象性和直观性 ， ． １ 使传 将计算机与电视机连接 ， 计算机演示 ， 学习者共同 北京 ： 电子工 业 出版 社 ，９ ８ １９ ． 统教学方法中难以表达出来的抽象概念更易于展 观 看 电视 机 屏幕 。 ＇ 考克￣ （ ｏ， 等哆 媒体网络五连指南【１ ｌ ｔＣ ｘＭ） Ｍ． 现， 克服了传统教学方法上存在的局限性， 不仅加 ２ 处理好多媒体技术运用中的ｎ 卜 ３ ／ 关系 北京： 科学出版社，９６ １ ９． 速和改善学生对世界的理解， 还可激发学生的学习 （） １正确处理传统教学与多媒体教学的关系。 『１ ３高亚． 会计 十 日读 北 京： 企业管理 出版社 ， 兴趣 ，－ ６３ Ｅ￣调动学生的感觉器官 ， 提高学习效率。 传统 的教学观念认为，学习是通过教师的直接传 １ ９ ． ９ ９ １ ２运用多媒体技术模拟试验 ， 缓解了传统教 授来进行的， 长久以来的“ 师道尊严” ， 教师是教学 作 者 简 介 ： 东（９ ｏ ～ ， ， 马 １７ ． ）男 阜新 市 第一 中 ３ 学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和 活动的主体的观念根深蒂固，现在多媒体技术的 等职业技术专业学校 ， 讲师。 环境污染等矛盾 。 教师可以根据教学需要 ， 采取措 产生 ， 改变了人们传统的学习思想， 单调乏味的学 责 任编辑 ： 春拥 张 施， 随时修改教学内容， 改进教学。 习活动， 逐渐被声形并茂 的视听教材所替代。 多媒 １ ３多媒体课件具有很好 的视觉效果优势， 有 体教学并不是完全放弃传统的教学方式，而是对 利于突出教学内容的重难点 ， 激发学生的主动性 ， 传统的教学方式的继承和发展。 传统的教学方法 ， （ 接 ２页 ） 上 参 考文 献 创造 性 。 是以一笔一划来带动学生的思维 ，起到的是引导 ［ 新春． １ 厦 汽车动态称重的研究【 北京： Ｄ Ｉ 中国农业 １ ４运用多媒体技术教学手段， 有利于改善学 的作用， 这是多媒体代替不了的。 多媒体教学并不 大学．０ ５ １＿ ６ ２ ０ ：５ １ ２ Ｊ 车 现 生的学
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多媒体在会计课堂教学中的运用
崔九九
(新乡学院,河南新乡 453003)
摘 要:信息时代,传统的教学方法已不能满足学生的需求,会计多媒体教学是众向所趋。
会计多媒体教学与
传统会计教学方法相比具有很大的优势,但要想充分发挥这种优势,需要高校搞好多媒体教学的软硬件配置,制作
高质量的课件,提高教师的综合素质等。
关键词:会计;多媒体教学;教学效果
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2009)03-0125-02
会计是高校经济类专业的必修专业课,这门学
科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求
学生具备较强的会计核算技能。
多年以来,许多经
济管理甚至财经类专业的学生,在毕业后也很难马
上胜任会计工作,加强会计实践教学,提高学生的实
际操作能力一直是高校会计教学工作关注的话题,
通过对传统教学手段与方法的反思,笔者认为在教
学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用,重视加
强学生的实际操作能力的培养,是克服传统会计教
学弊端的重要突破之一。
一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较
多媒体技术在高校教学工作中使用之后,使现
代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差
异,现比较如下:
传统的会计教学,主要利用简单的教具和教师
的描述性的语言,进行会计理论讲述,着重培养了学
生的抽象思维和逻辑思维,缺少立体的、动态的感观
刺激。
而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足,形
式多样的多媒体信息符号,给了学生更多的感观刺
激,为学生提供了丰富的视觉和听觉材料,可以满足
不同思维方式学生的不同思维需求。
例如:企业的
管理和生产经营过程的讲解,在传统会计教学中会
很枯燥,但通过多媒体的演示,学生会很直观地掌握
企业的管理模式和生产流程。
因而,多媒体教学会
使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。
传统会计的教学,往往是以教师为中心,通过教
师的说教进行知识的传授,“填鸭式”的教学方式,
造成了很多学生被动学习的心理,因学生的层次和适应性不同,学生的学习成绩会参差不齐。
而多媒体技术的使用,改变了传统教学的交流和学习的单向性,为师生提供了良好的教学环境与沟通空间,由传统的以教师为中心,变成了以学生为中心。
应用多媒体教学,可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣,通过动画、音乐、图像等手段的使用,可以更好的活跃课堂气氛,教师与学生合理互动,充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情,打破传统课堂的压抑气氛,促使学生主动与教师沟通,教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。
传统的会计教学,通常要求教师准备手写的教案和讲义,而且要有良好的板书,同时要求学生紧跟着教师的思路,并且要认真做笔记。
由于学生的理解能力不同,笔记的速度也不一样,因而会影响到教师的讲课速度和效率。
多媒体教学使用教师做好的课件,有效地将图像、文字及讲解词组织起来,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使课堂教学变得高效而有序,也大大地增加了课堂教学的信息量。
传统会计教学中,通常理论教学在前,而会计模拟实习和技能训练安排在学期末或学生即将毕业的时候,理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开进行的,造成了理论和实践的脱节,学生不能很好地将所学理论应用于实践。
在会计多媒体教学中,教师在演示和讲解基本理论的同时,可以演示模拟
1252009年第3期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)＊收稿日期3作者简介崔九九(—),女,河南新乡人,新乡学院商学院教师。
:2009-0-10:1978
会计主体的会计核算过程,同时还可以在教学中配套使用财务会计软件,如用友会计财务软件。
讲完一部分理论之后,可以通过财务会计软件,对这部分内容进行实践训练。
这就避免了单一讲授理论的枯燥无味,同时满足学生急于实践的心理。
二、充分发挥会计多媒体教学优势的主要措施
会计教学中科学合理地运用多媒体技术,会收到良好的教学效果,但采用多媒体教学不是简单的事情,对授课教师和学生都有较高要求,要充分发挥多媒体教学的优势,我认为应从以下几个方面入手。
(一)学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置
进行多媒体教学离不开多媒体教室或多媒体实验室这一操作平台,因此有条件的高校应做好会计多媒体实验室和教室的建设和投入,充分发挥计算机辅助性教学(CA I)的作用。
在计算机硬件的配置上,应考虑多媒体教学视听结合、动静结合的特点,符合多媒体教学的速度要求和质量要求。
一方面要提高计算机的内部配置和性能,另一方面还应增加实时视频动态图像采集压缩卡、扫描仪、录像机、录音机、音响等外部设备,构建成强大多媒体硬件环境。
在软件使用上,以WINDOWSX P操作系统为平台,在此基础上选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、非线性动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作、集成软件,构件成了强大的软件环境。
(二)制作高质量的多媒体会计课件,做好会计教师多媒体教学的技能培训
在良好的教学环境和教学条件下,教师还应具备一定的课件制作技能,会计多媒体教学的关键之一是会计教师所做课件的质量,教师应掌握进行CA I教学的相关技术。
多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版,不仅要有活泼、生动的表现形式,而且不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点。
教师做会计课件,要充分掌握会计理论,搜集大量的资料,确保课件的知识含量和信息含量。
为此,学校应有计划地做好教师的技能培训,培训教师掌握WIND OWS、文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。
鼓励教师将现代化的教育技术手段运用到课堂教学中去,优化教学过程。
在目前教师水平参差不齐的情况下,建议各教学部门设立“科研小团队”,实行强强联合,以强帮弱,以老带新,发挥各自的特长和能力,加快制作一批高质量的教学课件,应用在教学中去,促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感,迎接多媒体教学带来的挑战。
同样,教师的实践经验也很重要,学校可通过轮流的方式,使会计教师用一年或半年的时间深入到企业里,从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。
这有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质,改善知识结构,培养出一支自己的高质量的教师队伍。
(三)提高教师的职业道德素质,更新教师的教育观念
我们应该知道,会计多媒体教学不是通过教师的简单操作,就能达到较好的教学效果,学校在进行教师技能培训的同时,应加大力度强调教师的道德修养,教师应充分理解“以学生为中心,为学生服务”的教学宗旨,做好学生的引路人,积极引导学生自主学习和自发学习。
当前,高校的部分会计教师是从学校毕业后直接从事高校会计教学工作,有的理论不够扎实,有的缺少实践经验,因而,学校应加强教师现代教育理论学习,更新现代教育观念,积极接受新鲜事物,立足教学改革,加强业务知识学习,不断提高业务水平,加强各高校间的会计教育交流,拓宽教师视野。
(四)重视提高学生的实践能力,培养多角度的抽象思维能力
在单位时间内,多媒体教学可以提供给学生更多的信息量,给了学生更多的感观刺激,丰富多彩的动态画面,使学生暂时满足于感观享受,从而忽略了抽象思维能力的培养。
而学生的日后的学习和工作,都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。
因此,在多媒体教学中,教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题,来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。
多媒体教学中,使用模拟会计主体经济业务的演练,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程。
因此,如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,这样会削弱学生的实践能力,实质上降低了会计教学质量。
在多媒体教学中,还应给学生创造更多的实践训练的机会,通过会计实践可以验证假设,检验理论,完善与发展理论体系,发现规律。
可以在教学之余,给学生创造更多的走进企事业单位的机会,切身体验真实会计主体的会计核算流程,为日后走向工作岗位设下铺垫。
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126崔九九:多媒体在会计课堂教学中的运用 第3期。