小学语文看图说话教学中存在的问题与对策研究
小学语文看图写话教学问题与对策研究教研课题论文报告
小学语文看图写话教学问题与对策研究教研课题论文报告在小学语文教学当中，看图写话能力的教学方式必须能够满足学生的理解能力、年龄特点以及知识储备、接受能力。
对此，就需要结合学生在看图写话的过程中所呈现的问题，对问题进行分析和理解，从而设计符合学生实际学习情况的教学方式。
当前，存在的问题主要是以学生的读图能力较弱为主。
对此，研究小学语文看图写话教学问题与对策具备显著教育意义。
一、小学语文看图写话教学中普遍存在的问题1.学生无法准确理解画中内容。
在小学语文看图写话教学当中，教学方式决定了学生必须掌握“看”的能力，通过自己的视觉去理解画面当中的内容。
想要让学生真正能够“写”，就必须让学生对画面有一定的理解。
但是，在当前的许多小学教育中，普遍呈现小学生因为知识储备量比较少，再加上读图能力比较弱，在许多情况下学生无法独立地去理解画面当中的内容，即使是理解也只能理解字面意识，这一问题严重影响看图写话教学质量。
2.学生无法准确表达。
小学生在看图写话教学中的第二个问题便是“写”。
因为小学生的语言表达能力毕竟有限，导致许多学生虽然能够看懂图片当中的内容，但是无法应用准确的语言去表达内心的想法，同时还有一些学生因为知识储备量比较少，虽然明白图片当中的内容和意思，但是无法通过自己的语言去表达。
这一问题严重影响着看图写话教学的实施，从而导致学生的学习积极性不断降低。
二、小学语文看图写话教学问题的应对策略1.提高学生的图片观察能力。
针对上述学生无法准确理解画中内容这一问题，教师必须采用行之有效的方式帮助学生提升看图写话的能力。
首先，需要让学生掌握图的“看”法，从而看懂“图”。
看懂“图”简单而言就是让学生从图片中理解其中的深层意思，而不是表面的人物关系或物品特点。
因为小学生的年纪比较小，所以观察能力毕竟有限，无法准确地理解图片当中的主要思想。
对此，教师需要在教学当中不断地引导和帮助学生“读图”。
例如，如图1的看图写话教学当中，教师便可以教学生一张一张地观看图片，并总结图片当中的内容，从而形成有条例的读图习惯。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨在小学语文教学中，看图写话是一项重要的教学内容，可以帮助学生培养观察、想象和表达能力。
在实际教学中，也存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨小学语文看图写话教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏观察细节的能力。
学生在看图写话时，往往只停留在图形的表面，没有去仔细观察图中的细节。
这样一来，他们在写话时很难描述出具体的场景和情节，影响了作文的质量。
对策一：培养学生的观察能力。
可以通过给学生观察细节的训练，引导他们注意事物的细微变化，如颜色、形状、位置等。
可以设计一些观察图，要求学生找出不同点或者写出所见所闻，提高他们的观察力。
问题二：学生缺乏想象力和创造力。
有些学生在面对图画时，只能按照图中呈现的内容进行描述，缺乏自己的想象和创造力。
导致他们的作文内容单一、缺乏个性。
对策二：激发学生的想象力和创造力。
可以通过课前热身活动，让学生进行自由联想、自由发挥，预测图画的故事情节。
也可以通过开放性的问题引导学生进行思考和想象，鼓励他们发挥自己的创造力。
一些学生在写话时，受限于语言能力和词汇量的限制，表达能力有限。
导致他们的作文内容简单、乏味。
对策三：提升学生的语言表达能力。
可以通过丰富词汇的积累和使用，让学生学会用丰富的词汇来描绘图中的场景、人物和情感。
也可以多进行口语表达的训练，让学生能够流畅地用语言描述自己的思想。
问题四：学生对于写话缺乏兴趣。
由于有些学生对写作没有兴趣，他们可能会将看图写话视为一种繁琐的任务，缺乏主动性，影响了学习效果。
对策四：提高学生的写作兴趣。
可以通过多样化的教学方式和方法，让学生在写作中能够找到乐趣，如采用游戏化的方式进行教学，让学生在游戏中写作；引导学生选择自己感兴趣的主题进行写话，让他们有话可说。
小学语文看图写话是一项重要的教学内容，可以培养学生的观察、想象和表达能力。
在教学过程中，应该注重培养学生的观察能力，激发他们的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力，并提高学生的写作兴趣。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨一、问题小学语文看图写话是小学语文教学中的一个重要环节，通过观察图画，学生可以开拓想象力，培养表达能力，提高语文文字的运用能力。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
1. 学生对于看图写话缺乏兴趣，没有积极主动参与。
由于小学生的年龄比较小，对于纸上文字的世界还不太感兴趣。
他们更喜欢运动和游戏类的任务，对于语文作业没有太大的热情。
2. 学生思维活动不够开放，缺乏创造力。
小学生的思维方式比较单纯，他们往往只能从图画中看到最直观的信息，缺乏思考和联想的能力，无法给出富有想象力的写作内容。
3. 学生语言表达能力不够强，写作水平有限。
小学生的语言表达能力还不够成熟，他们常常会遇到词汇贫乏、句法错误等问题。
这导致他们的作文水平很大程度上受限于他们基础知识的掌握程度。
4. 缺乏有效的教学方法和策略。
在教学中，我们往往只是简单地要求学生根据图画写话，却没有引导学生如何观察图画、分析图画中的信息以及如何组织和展开自己的思路。
这导致学生在写作过程中常常困惑不解，不知道从何下手。
二、对策1. 给予学生足够的兴趣和动力。
为了激发学生对看图写话的兴趣，教师可以每次选择一些有趣的图画来进行教学。
还可以结合学习内容的多样性，引导学生将自己的生活经验和思维反应融入到写作中，增加学生的参与度。
2. 开展思维训练活动。
在学生进行看图写话之前，可以组织一些思维训练活动，如：给学生一个关键词，让他们联想出与此词相关的其他词汇。
通过这种方式，可以拓展学生的思维，培养学生的想象力，使他们在看图写话时具备一定的创造力。
3. 分层次、有针对性地进行写作教学。
在教学过程中，可以根据学生的实际水平，分阶段进行教学。
在初级阶段可以先让学生简单描述图画中的事物，然后逐渐提高要求，要求学生加入自己的想法和情感，并增加适当的修辞手法。
通过这种方式，既可以逐步提高学生的写作水平，又可以避免学生失去兴趣。
4. 引导学生进行有效的观察和分析。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨随着教育教学不断深入改革，小学语文教学也在不断创新和完善。
在语文教学中，看图写话是一种常见且重要的教学方法，它可以激发学生的想象力和表达能力，提高他们的语文素养和写作水平。
在小学语文看图写话教学中也存在着一些问题，如学生写话内容单一、缺乏表现力、想象力不够丰富等。
针对这些问题，本文将从教师教学技巧、学生学习习惯、家庭教育等方面进行探讨，提出相应的对策，以期提高小学语文看图写话教学的效果。
一、教师教学技巧在小学语文看图写话教学中，教师的教学技巧直接影响着学生的学习效果。
一些教师在教学中只注重字词句的传授，忽略了对学生想象力的引导和激发。
教师应该在教学过程中注重以下几个方面的技巧：1. 激发学生的想象力。
教师可以通过提问、故事引入等方式激发学生对图片的联想能力，引导学生形成自己的思路和表达方式。
这样可以使学生在写话时有更多的内容和更丰富的想象力。
2. 引导学生多角度观察图片。
在看图写话教学中，教师应该引导学生多角度观察图片，从不同的画面细节入手，帮助学生发现更多的内容，以便能够写出更加立体和生动的内容。
3. 注重写作方法的培养。
教师应该在教学中引导学生形成良好的写作习惯，如构思内容、组织结构、选取材料等。
只有这样，学生才能够在看图写话时有一定的写作基础和方法指导。
二、学生学习习惯学生学习习惯是决定小学语文看图写话教学效果的重要因素。
一些学生在写话时思维单一，内容贫乏，这与他们的学习习惯有关。
学校和教师应该引导学生养成以下几点良好的学习习惯：1. 多读多写。
阅读可以开阔学生的视野，写作可以锻炼学生的表达能力。
学生应该养成多读多写的习惯，这样在看图写话时才能有更多的素材和更丰富的表现力。
2. 注重细节观察。
细节是构成一个完整图片的重要组成部分，所以学生在看图时应该注重细节的观察，从而得到更多的灵感和内容。
3. 积极参与课堂讨论。
学生在课堂上应该积极参与老师的提问和小组讨论，这样可以开拓思路，拓展想象，激发表达。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是一种重要的教学形式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，需要找到有效的对策来解决。
本文将从问题的角度出发，提出相应的对策。
一、学生缺乏观察力和想象力在小学语文看图写话教学中，很多学生缺乏对图画的准确观察，无法发现图画中的细节，也难以形成具体的形象。
一些学生的想象力较为欠缺，无法在脑海中形成全面的想象，导致他们写出来的文章缺乏生动的描写和丰富的情感。
对策：1. 引导学生多观察在教学中，老师可以通过一些游戏和活动，引导学生多观察周围的事物和图画。
让学生围绕一个主题自由观察周围的景物，然后进行描述，或者通过观察一张图画，让学生发现其中的细节和故事，激发他们的观察力和想象力。
2. 培养学生的想象力在日常生活中，老师可以与学生一起进行一些富有想象力的游戏和活动，或者给学生提供一些开放性的题目，让他们进行自由想象和创作。
在语文课堂上可以多给学生一些具体的描写词组和句型的积累，帮助他们在写作过程中丰富自己的表达。
二、学生缺乏文字书写能力和表达能力许多学生在进行看图写话的时候，往往面临文字书写能力不足的问题，无法清晰地表达自己对图画的理解和想象。
一些学生在写作时会出现词语贫乏、句式单一等问题，导致他们的文章显得平淡无奇，缺乏生动和表现力。
对策：1. 练习文字书写能力在语文课上，老师可以设置一些短文写作的训练，让学生在限定的文字范围内展开想象和表达，通过反复的练习，提高学生的文字书写能力和表达能力。
老师也需要在写作过程中给予学生充分的指导和帮助，让他们在写作中发挥出自己的潜力。
2. 激发表达能力在语文课堂上，老师可以通过一些具体的话题和情境，激发学生的表达能力。
让学生围绕一个场景进行描述，或者让学生通过感官体验来写作，都是提高学生表达能力的有效途径。
老师也可以鼓励学生多读一些优秀的文章，让他们在阅读中汲取表达的经验和方法，提高自己的表达能力。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨1. 引言1.1 研究背景小学语文看图写话是小学生语文学习中重要的一环，能够培养学生的语言表达能力和想象力，增强他们对文字和图像的理解能力。
在实际教学中，小学语文看图写话也面临着一些问题。
部分学生缺乏对图像的理解能力，难以从图片中获取启示进行写作；部分教师在教学中缺乏有效的指导方法，无法引导学生准确理解图像并进行有效的写作。
对小学语文看图写话教学进行深入研究，解决其中存在的问题，对于提升学生的语文学习能力和写作水平具有重要意义。
当前，国内外的教育研究领域对小学语文看图写话的教学问题进行了一定的探讨，但仍存在许多问题有待解决。
本文将针对小学语文看图写话教学中存在的问题进行深入分析，提出针对性的对策，并设计实施方法，以期为小学语文看图写话教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究意义小学语文看图写话是语文教学中的重要内容，通过看图写话，可以激发学生对文字和图片的联想能力，培养学生的语言表达能力和观察分析能力。
目前小学语文看图写话教学存在着一些问题，如学生的写作能力不足、缺乏对图像的深入理解等。
探讨小学语文看图写话教学问题与对策具有重要的研究意义。
对小学语文看图写话教学问题进行分析和研究，有助于发现问题的根源和症结，有针对性地提出对策和解决方案。
通过对教学问题进行思考和分析，可以促进教师在实际教学中的改进和优化，提高教学效果和学生学习成绩。
研究小学语文看图写话教学的问题与对策，也有利于丰富和完善语文教学理论，拓展教育教学的新思路和方法。
对小学语文看图写话教学问题与对策的探讨具有积极的实践意义和理论意义，可以提升教学质量和效果，促进学生语文素养的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文看图写话教学存在的问题1.学生观察能力不足。
由于小学生的年龄偏小，对于细节的观察和分析能力尚未完全发展，因此很容易忽略图片中的重要细节，导致写话时内容的匮乏。
2.学生写作能力欠缺。
小学生的写作能力一般还未得到较好的培养，写话时往往缺乏逻辑性和表达能力，内容单一、缺乏亮点，影响整体作文质量。
小学语文看图写话教学问题与对策探讨
小学语文看图写话教学问题与对策探讨小学语文看图写话是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能够促进学生的语言表达能力和写作能力。
在实际教学中，小学语文看图写话也存在着一些问题，比如学生缺乏想象力和表达能力，对图画理解不深等。
针对这些问题，我们需要探讨一些对策，以推动小学语文看图写话教学的进一步发展。
一、学生缺乏想象力和表达能力小学生的想象力通常比较丰富，但是由于受到环境和教育水平的限制，部分学生的想象力和表达能力并不是很强。
在看图写话的教学中，这种问题会对学生的写作产生一定的影响，使他们的作文缺乏生动感和具体性。
针对这个问题，教师可以在教学中，通过一些启发性的问题和活动，引导学生进行想象和表达。
在看图写话的教学中，可以通过提问的方式引导学生思考：这幅图画让你想到了什么？你觉得这个图画在讲什么故事？通过这种方式，可以帮助学生逐渐培养想象力和表达能力。
教师还可以提供一些适当的写作范例，通过对优秀作文的分析和欣赏，激发学生的写作兴趣，并引导他们积累写作经验。
二、对图画理解不深小学语文看图写话教学中，学生对于图画的理解往往不够深入，导致写出的作文内容比较空泛，缺乏细节和情节。
针对这个问题，教师可以在教学中采取多种方式来提高学生对图画的理解深度。
在看图写话的训练中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生对图画进行细致观察和深入思考，帮助他们从细节、情节、人物等方面深入地理解图画，从而为写作提供更丰富的素材。
教师还可以通过一些游戏和活动，增强学生对图画的理解。
在课堂上可以开展图画播放游戏，通过播放一些与课文相关的图画，让学生进行描述、想象和解读，这样可以增加学生对图画的关注度，提高对图画的理解深度。
三、缺乏实际应用有些学校的语文课程设置比较偏重应试教育，小学语文看图写话教学成为了应试复习的一部分，导致学生对于写话的理解仅仅停留在应试的层面上，缺乏对写作的兴趣和热情，也缺乏将写作应用到实际生活中的能力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学内容，是语文课堂中不可或缺的一环。
随着时代的发展和教学理念的更新，小学语文看图写话教学也面临着一些问题，如何有效地解决这些问题，提升语文教学质量，是当前教师们面临的挑战之一。
1. 教师缺乏有效的教学方法和手段当前，许多小学语文教师在看图写话教学中缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
有的教师只是简单地让学生描述图画，缺乏系统性和有效性，学生的写作能力得不到有效提升。
2. 学生缺乏想象力和表达能力由于学生的学习经验有限，缺乏生活阅历和想象力，导致他们在看图写话教学中的表达能力不强，创作的作品缺乏新意和生动性。
3. 老师和学生之间交流互动不足在小学语文看图写话教学中，老师和学生之间的交流互动不足，老师只是简单地布置作业，学生完成后就收上去，缺乏有效的指导和反馈，无法帮助学生改正错误、提升表达能力。
4. 学生对写作缺乏兴趣由于课堂教学内容单一、缺乏趣味性，学生对写作缺乏兴趣，不愿意在写作方面多花时间和精力，影响了他们的写作能力的提升。
二、小学语文看图写话教学的对策1. 提供多样化的教学资源教师在进行小学语文看图写话教学时，可以提供多样化的教学资源，如图片、视频、音频等，激发学生的兴趣和想象力，帮助他们提升写作能力。
2. 引导学生进行有效的实践在教学中，老师可以引导学生进行更多的实践活动，如观察、描绘、讨论等，让他们在实践中提升写作能力和表达能力，培养他们的想象力。
3. 加强师生互动在小学语文看图写话教学中，老师要加强师生互动，及时对学生的作品进行指导和反馈，帮助他们提升表达能力和写作水平，激发他们对语文写作的兴趣。
4. 营造轻松愉快的学习氛围教师在教学中要营造轻松愉快的学习氛围，让学生感到写作是一件有趣的事情，激发他们的学习热情，提升他们的写作兴趣。
5. 应用新技术辅助教学在现代科技发达的今天，教师可以应用新技术辅助教学，如利用多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加生动和丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣。
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小学语文看图说话教学中存在的问题与对策研究
作者：罗春香
来源：《新教育时代·教师版》2017年第42期
摘要：在小学语文教学中，看图说活教学是其中的一项重要教学内容，旨在培养学生的观察能力，提升他们的语言表达能力，是提高学生语文综合素质的重要途径。
然而，在看图说话教学中，还存在着或多或少的问题，制约了学生语文学习水平的提升。
本文主要围绕其存在的问题进行探究，并提出相应的解决对策。
关键词：小学语文看图说话教学观察能力
看图说话能够培养学生的表达能力、写作能力，能够提升他们的观察能力，因此看图说话教学一直是小学低年级语文教学的重点。
新课改指出，在教学过程中，教师需要培养学生看图书画的兴趣，要激发学生的想象力，鼓励他们说真话、写真事。
但是在看图说话教学中，还存在较多的问题，这就需要教师采取相应的对策来加以解决，通过看图说话教学来培养学生语文综合素质。
一、教学过程中存在的主要问题
1.学生难以理解图画中的主题思想
在看图说话教学中，首先需要做的事情就是“看”，对图中所表达的内容进行仔细的观察。
要想让学生说“话”、写“话”，那么就需要学生心中有“话”，也就是学生必须要理解图中所反映的内容，然后根据图中的现象去思考问题，最终将自己的理解说出来或者写出来[1]。
然而，由于小学生年龄较小，他们的知识储备较少，思维能力、观察力都较弱。
这就导致学生很难了解图中所包含的主要内容，大多数学生只能够了解图画中所表达的浅层意义，这样就导致学生很难正确的写出图画现象所表达的真实意义。
2.学生的表达难以到位
在小学语文教学中，看图说话教学一般是小学低年级学生所学习的重要内容，由于他们的年龄较小，他们的生活阅历不够丰富，他们的词汇量以及语言表达能力等都非常的欠缺。
这样一来，在看图过程中，由于自身的思维能力较弱，不能够理解图画中的深层含义，再加上他们的词汇量较少，所以导致他们表达不够充分，他们的所写出的语言难以到位。
3.说写的兴趣不够浓烈
对于低年级的小学生而言，看图说话对他们提出了一定的要求，对学生的观察能力以及表达能力等有着更高的要求。
然而，对于刚接触系统语言学习的学生而言，他们的思维能力、词汇量的掌握，想象力等都较为薄弱，这就使得看图说话教学给他们带来了较大的困扰。
久而久之，就打击了他们的自信，从而降低了他们的学习兴趣。
二、解决对策
1.要培养学生的观察能力
在看图说话教学中，学生观察能力的高低会直接影响他们的学习，因此，要想提升他们的看图说话能力，就需要让学生先看的懂图，要了解图画中所表达的意义，而不能够仅仅停留在浅层意义上。
因为小学生受年龄因素的影响，他们的观察能力较为薄弱，所以难以把握图中的重点[2]。
故此，在教学过程中，教师需要加强对学生的引导，要让学生学会看图。
如，在看图之时，要让学生把握整张图，而不能够仅看图画中的一角，在看图之时，可以从上到下来观察图画，或者以从远到近的顺序来对图画进行观察，这样一来，学生在看图之时，就会慢慢养成有条理的看图习惯。
除此之外，教师需要让把握图中人物的主次关系，然后在围绕这些关系去进行思考，这样才能够更好掌握图画所要表达的深层含义。
2.提高学生的想象力
学生看图说话能力的高低与其想象力有着密切的联系，如果学生的想象力较为丰富，他们就能够围绕图画进行合理的联想，就不会面临无话可写的尴尬局面。
故此，在看图说话教学过程中，教师要采取相应的方法去提高学生的想象力，要引导学生对图画中所表达的内容进行合理的想象，这样就能够促使学生的表达内容变得更为丰富。
如，在“妈妈下班了”这幅图画中，一位小朋友为妈妈开门，将辛苦工作一天的妈妈迎进门。
那么结合这幅图画，让学生展开想象，如果自己就是图中的这位小朋友，当自己的妈妈下班了，自己会怎么做，会怎么说。
这样一来，就能够提升学生的想象力，能够让学生丰富表达内容。
3.提升学生的语言表达能力
在看图说话教学中，最后考察的是学生的语言表达能力，如果学生能够看懂图画中的深层含义，而且也可以展开自己的想象力去丰富图画中的内容，但是他们却不能够有效的表达出来，那么这无疑是不成功，可以说在看图说话的教学中，学生语言能力的高低会直接影响最终的成败。
因此，教师需要提升学生的语言表达能力，要定期对学生进行这方面的练习。
不过，要想提高学生的语言表达能力，首先需要加强学生的语言知识积累，要提高学生词汇量，这样他们在写作之时就不会用词不准确。
其次，教师要定期安排看图说话的学习任务，通过不断的训练，不断的启迪，来促使他们的语言表达能力逐步提升。
4.对图画进行精心的选择
要想提高学生的看图说话能力，那么首先就需要激发他们的学习兴趣。
小学生的年龄较小，他们的好奇心较强，对于许多新鲜事物、有趣的事物会产生强烈的探究欲望。
故此，在看图说话教学中，教师需要对图画进行选择，要选择一些学生感兴趣的图画，尽可能选择一些色彩鲜明，富有变化的图画，如果图画生动形象，那么就能够更好的调动学生的学习兴趣，最好不要选择一些黑白类没有色彩变化的图画，这样很难刺激学生的视觉，从而不能激发他们的学习兴趣。
此外，在选择图画时，要选择一些贴近学生实际生活的内容，这样就能够让学生将生活中的经验迁移到学习之中，然后再引导学生从自己的生活经验出发，去观察图画，从而激发他们的探究欲望。
如果教师所挑选的图画内容与学生的生活相距甚远，是学生没有见到过的事物，那么学生就算想象力再丰富，也很难去进行联想，难以很好的表达图画的主题思想。
结语
综上，在小学语文教学中，看图说话教学对学生各方面的素质培养有着重要的影响，但是受各方因素的影响，导致学生在这部分内容的学习时不够理想，存在着较多的问题。
因此，在今后的教学中，教师要培养学生的观察能力；要提高学生的想象力；要提升学生的语言表达能力；并对图画进行精心的选择。
如此一来，就能够提高学生看图说话能力。
参考文献
[1]彭敏.小学语文看图写话教学存在问题及对策[J].人生十六七，2017，（08）：117.
[2]崔岚.小学语文看图写话教学存在问题与解决对策[J].江西教育，2017，（03）：44.。