物化时代大学生学习生活意义的建构
物理教学生活化的意义及实践研究
物理教学生活化的意义及实践研究1、提高学生的学习兴趣与积极性2、提高学生理论知识的应用能力物理学中的许多知识点涉及到理论知识和实践技能的结合，如果将其教学生活化，学生将更容易将所学的理论知识应用于实际生活当中，从而提高自己的应用能力。
例如，利用生活中常见的物体来演示气体压强和等等，既可以帮助学生理解物理学知识点，更能使学生学会如何在生活中使用物理学知识，提高应用能力。
3、提高教学的实效性和实用性1、利用实验让学生亲身参与实验是物理学教学中非常重要的一环。
通过设计灵活多样的实验，能够使学生更好的理解和掌握所学的知识点，更能够提高学生的实际应用能力。
例如，将学生的生活实际与物理学知识相结合，设计出一系列有趣的实验，如：制作电磁铁、制作闹钟、铜蚀实验等，让学生亲自动手制作、实验，从而将所学的理论知识应用到实际操作中。
2、利用电子产品增强教学效果随着电子科技的不断发展，电子产品的运用已经成为了教学不可或缺的一部分。
在物理学教学中，通过利用电子产品，可以使学生更加深入的了解和掌握物理学知识点。
例如，将实验记录、计算数据等，通过电子产品录音、拍照等形式进行保存，不但能让学生更好的掌握所学知识点，更能够提高学生的科技能力。
3、对学生进行项目式实践项目式实践是指在实践环节中，针对某一现实问题，教师引导学生团队合作，共同制定解决问题的方案，包括做好实验室实验、提出方案并实施方案等多个环节，从而使学生更加深刻的理解和掌握所学知识。
例如，对学生设立音乐体验区，学生需要用所学知识制作原声音乐器，并在体验区内进行演奏等环节，使学生不仅学习到了更多有用的知识，更激发了他们的学习兴趣。
综上所述，物理教学生活化不仅能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力，更能够保证教学的实效性和实用性。
通过灵活运用实验、电子产品及项目式实践等多种形式，能够使学生更加深入的了解和掌握物理学知识，更好地将理论知识应用于实际生活中。
物理教学的生活化，在今后的教学中将会越来越得到重视和广泛应用。
小议初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义与方法
小议初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义与方法【摘要】初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义在于能够更好地激发学生对物理知识的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习体验。
本文从构建生活化课堂的理论依据、意义、方法、实施策略和案例分析等方面进行探讨。
构建生活化课堂的理论依据包括认知理论、建构主义理论等，生活化课堂的方法主要包括案例教学、实践体验、互动讨论等。
通过生活化教学的实施策略，可以更好地引导学生主动探索和学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过案例分析，可以更直观地了解生活化教学在实践中的具体效果和应用情况。
生活化教学不仅能够促进学生对物理知识的理解和掌握，还可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
结合教学实践，合理运用生活化教学方法，将有助于提高学生的学习成绩和学习兴趣。
【关键词】初中物理、教学实践、生活化课堂、理论依据、意义、方法、实施策略、案例分析、效果、促进学生学习1. 引言1.1 初中物理教学实践的重要性初中物理教学实践在学生学习中扮演着至关重要的角色。
物理是一门关于自然界基本规律的科学，通过物理教学实践，学生能够更深入地理解和应用自然规律，提高科学素养和实践能力。
初中物理教学实践不仅有助于学生掌握基本的物理知识，还能培养学生的实验技能、观察力和思维能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
在现代社会，科技发展迅速，物理知识已经渗透到生活的方方面面。
通过物理教学实践，学生可以更好地理解身边发生的现象和技术原理，增进对科技的认识，培养创新意识和实践能力。
物理教学实践也可以促进学生对实验数据的分析和解释能力，帮助他们更好地理解科学知识，并在实践中发现问题、解决问题，达到知行合一的教育目标。
初中物理教学实践不仅是教师教学的重要手段，也是学生学习的重要方式。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解物理知识，提高实践能力和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
生活化课堂的构建将会进一步提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
物理教学生活化的意义及实践研究
物理教学生活化的意义及实践研究一、引言物理是自然科学的一门重要学科，通过研究物质、能量、运动等基本概念和规律，揭示了自然界的运行规律。
由于物理概念抽象、理论繁琐，很多学生对物理学科产生了厌倦和难以理解的情况。
将物理教学与生活相结合，使学生能够在真实的生活情境中学习、理解和应用物理知识，具有重要的意义。
本文将探讨物理教学生活化的意义，并结合实践研究，提出一些具体的教学方法和策略。
1.增强学生学习的主动性将物理教学与生活相联系，引入学生熟悉的生活场景，能够激发学生对物理知识的兴趣和好奇心，增强学习的主动性。
通过真实的实验、观察和实践，让学生亲手去验证和发现物理规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.提高学生对物理的应用能力生活化的物理教学可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，并能够将所学的知识应用于实际生活中。
在学习力学时，可以引导学生观察、分析和解释运动的规律，并通过实际例子如自行车、汽车等来说明。
通过这种学习方法，学生能够将抽象的物理理论与实际问题联系起来，提高解决实际问题的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神物理是一门充满挑战性和创造性的学科，通过生活化的教学可以激发学生对科学的兴趣和探究精神。
通过实际观察和实验，学生能够主动思考、提问和解决问题，培养学生的科学思维和方法论，激发他们进一步探究的欲望。
4.提高学生的综合能力生活化的物理教学能够促进学生综合运用物理知识和技能的能力。
通过实际操作和观察，学生不仅能够应用所学的物理知识解决问题，还能够培养实验设计和数据分析的能力，提高学生的综合能力。
1.建立与学生生活相关的案例教学针对学生的实际生活和兴趣，教师可以设计一些与物理知识相关的案例，并引导学生进行讨论和思考。
在学习光学时，可以以手机屏幕的工作原理为例，让学生探究光的传播和折射规律，理解手机屏幕的工作原理。
通过这种案例教学，学生能够将抽象的物理理论与生活中的实际问题相结合，更好地理解和应用所学的知识。
当代大学生自我物化问题及其消解
当代大学生自我物化问题及其消解1. 引言1.1 当前大学生自我物化问题的普遍存在当前大学生自我物化问题的普遍存在，是指在当代社会中，越来越多的大学生在追求外在美的过程中，忽略了内在自我和价值的重要性。
这种现象不仅存在于特定群体，而且在不同年龄段和背景的大学生中都有体现。
自我物化问题让大学生变得过于关注外表和表面形象，而忽视了内在素质和真正的个人发展。
这种现象不仅影响到个人的成长和自我认同，也会对社会和家庭关系产生负面影响。
随着社会的发展和媒体的普及，外貌对个人的重要性越来越被夸大。
特别是在社交媒体的影响下，大学生们更容易受到外表和外界审美观念的影响，忽视了自身的内在素质和独特个性。
学业压力和社会竞争的加剧也使得大学生更容易将自我价值与外在形象挂钩，进而产生自我物化的现象。
当前大学生自我物化问题的普遍存在需要引起社会各界的重视和关注。
只有通过深入了解问题的根源和原因，才能找到有效的解决方法，帮助大学生建立健康的自我认同观念，并实现全面的个人发展和成长。
【完】2. 正文2.1 现代社会对外貌的过分重视在当代社会，外貌已经成为影响人们社会地位和自我认知的重要因素。
特别是对大学生群体来说，外貌已经成为一个不可忽视的焦点。
现代社会对外貌的过分重视导致了许多大学生在追求完美外貌的过程中，陷入自我物化的困境。
社会媒体、电视节目以及广告行业等媒介的不断发展，形成了对外貌标准的普遍推广和强调。
从电视广告中美丽的明星代言人，到社交媒体上充满完美身材和面容的网红，现代社会对外貌的标准不断被强调和放大。
这种外貌标准的过分重视，使得许多大学生在追求美好外表的忽视了自身的内在品质和能力。
在大学校园中，外貌也成为了评判学生的一个重要标准。
一些学生为了获得社会的认可和肯定，不惜花费大量时间和精力在打扮和美容上。
他们认为只有外表达到一定标准，才能受到他人的关注和尊重。
这种过度关注外貌的行为，导致了大学生自我价值的外化和物化，降低了他们对自身内在品质的认知和重视。
青年大学生精神生活的物化与应对
值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习 入物化困境中。马克思在《资本论》中，通过对“商品拜物
惯。”＿１ 高校作为社会 主义意识形态工作的前沿阵地，肩负 教”现象的批判，分析了资本主义社会中的物化现象，将其定
着“立德树人”的重要职责，以社会主义核心价值观为引领， 义为作为主体的人受物的支配和控制。在《历史与阶级意
容结构包括精神活动、精神生活状态和精神生活方式 ，纵 向 尤其是在西方功利主义和物欲主义的影响下 ，部分青年大学
层次结构包括心理的生活、伦理的生活和信仰的生活。”＿２ 生越来越关注个人私欲的满足和实现，中国传统的价值观被
收 稿 日期 ：２０１８一Ｏ５—２４ 基金项 目：教 育部人文社会科学研究 一般项 目“基 于群体 行为视 角的大学生现代文化人格养 成 ：理论 、测量与评价”（编 号：１４ＹＪＣ７１００３６）。 作者简介 ：邱 勤 ，南京 师范大学 马克思 主义学院博 士研究 生 ，金陵科技学院材料工程学院副教授 ，研究方 向：大学生思想政治教育 。
裕。在高校中，部分青年大学生有“利”就想 、有“钱”就图， 除了青年大学生面临的生存压力以外 ，还与社会转型带来的
甚至有些青年大学生为了个人利益 ，不顾做人的道德底线和 现代性和精神生活的断裂不无关系。
相关法律规定。“郭美美事件”和“马诺事件”引发了部分处
４．历史虚无主义正瓦解着青年大学生的民族记忆和民
优化青年大学生的精神生活，帮助其树立正确的价值观，走 识》一书中，西方马克思主义的创始人卢卡奇借鉴了马克思
出精神生活的物化困境，既是高校思想政治教育的题中应有 的商品拜物教思想 ，分析指出商品拜物教问题已然成为现代
之义 ，也很好地回答了高校“怎样培育人”的重要命题。
物理教学生活化的意义及实践研究
物理教学生活化的意义及实践研究1. 引言1.1 物理教学生活化的意义及实践研究物理教学生活化的意义及实践研究在当前教育领域中备受关注。
生活化教学是指将抽象的物理知识与学生日常生活、实际情境相结合，使学生在学习中能够更深入地理解和应用所学内容。
这种教学方法不仅有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动机，更能增强学生的实践能力和创新意识。
通过生活化教学，学生可以更好地将理论知识与实际生活联系起来，从而更深刻地理解和应用所学内容。
物理教学生活化的意义和实践研究对学生的学习效果具有重要的促进作用，不仅是理论教学的补充，更是提高教学质量的有效途径。
进一步研究和推广生活化教学方法，有助于提高学生的学习能力和创新能力，促进教育教学的不断创新和发展。
生活化教学是当前物理教学改革和发展的重要方向，对于培养学生综合能力和科学素养具有重要意义。
2. 正文2.1 生活化教学能激发学生学习的兴趣生活化教学是一种让学生在生活中感受物理知识的教学方法，通过将抽象的物理原理与日常生活实践相结合，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
生活化教学可以帮助学生更容易地理解抽象的物理概念。
通过实际的示范和实验，学生可以直观地感受到物理规律的实际效果，从而增强对知识的记忆和理解。
这种亲身体验的学习方式不仅让学生觉得学习有趣，还可以激发他们的求知欲和探索精神。
生活化教学还可以培养学生的实践能力和创新意识。
在生活化教学中，学生需要动手操作、观察现象、分析数据，这样的实践过程不仅可以锻炼学生的动手能力和实验技能，还可以激发他们对物理问题的思考和创造性解决问题的能力。
生活化教学可以让学生更加主动地投入到学习中，激发他们对物理学的兴趣和热情。
通过生活化教学，学生可以更好地理解和应用物理知识，为他们将来的学习和科研打下良好的基础。
生活化教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的实践能力和创新意识，是一种非常有意义的教学方法。
2.2 生活化教学有助于提高学生的学习动机生活化教学有助于提高学生的学习动机，这是因为将抽象的物理知识与学生日常生活联系起来，可以让学生更容易产生学习的兴趣和动力。
社会主义核心价值体系的大学生学习生活化探析
就是将 社会 主义核心价值体系的内容融人或渗透于 大 学 生 的 现实 生 活 中 ， 用 生 活 中鲜 明 、 生动 的事 例 来 说明和印证社会 主义核心价值体系的合理内容 ， 用生 活 中的教育时机来突显社会主义 核心价值体系 的理 论， 用社会实践的主体表现来考量大学生社会主义核 心价值体系教育的实效性。 二、 社 会主 义核 心 价值 体 系的大 学 生学 习生活 化 必 要性
十分重视对大学生进行社会主义核心价值体系教育 ， 但很多高校的社会 主义核心价值体系教 育与大学生
的生活 脱节 ， 导致 了大学 生社 会 主义 核 心价 值 体 系教
育效果欠佳的局面【 １ ］ ， 而社会主义核心价值体 系的大
学 生 学 习 生 活 化则 是 提 高 大 学 生 社会 主 义核 心 价 值
内涵
生 活 是 以人 为 主体 并 以 实践 为 中心 的一 种 活动 过 程 。人追 寻 生 活意 义 的根本 途 径 是人 的实践 活 动 。
在人 的实践活动中文化知识 的获取方式 主要依赖 于 学 习 。学 习是 人生 活 的手 段 ， 是 人 能够 更好 地 感 知生
活 意义 的前 提 。而 “ 生 活 即是 教 育 ” ， 教 育 只有 通 过学
三、 社会 主 义核 心价 值体 系的 大学 生 学 习生 活化 路径 选择
（ 一 ）构 建生 活 化 的课 堂教 学模 式 以夯实 核 心 价
值体系教育的基础
高 校 思政 理 论 课 是 对 大 学生 进 行 社 会 主义 核 心
素质的同时 ， 用社会主义核心价值体系引导其增强政 治鉴别力 ， 树立正确 的理想信念 ， 有效抵御和 防范敌 对 势 力 的思想 渗 透 。另 一 方 面 ， 市 场 经济 所 带来 的负 面影 响 以及形 形 色色 的非 理性 思潮 ， 使人 们 的思 想 观
物理教学生活化的意义及实践研究
物理教学生活化的意义及实践研究物理是一门探索自然世界运动、能量和物质等基本规律的科学学科，对于培养学生观察、分析和解决问题的能力具有重要意义。
传统的物理教学往往注重理论知识的传授，忽视了与学生实际生活的联系，导致学生很难理解和应用所学的物理知识。
将物理教学生活化是提高学生学习兴趣和学习效果的一种重要途径。
物理教学生活化的意义主要体现在以下几个方面：物理教学生活化可以增强学生的学习兴趣。
通过将物理知识与实际生活相结合，引导学生发现物理现象和问题的实际应用，激发他们的学习兴趣。
在教授摩擦力的概念时，可以让学生观察日常生活中摩擦力的现象，如摩擦力造成的火柴摩擦产生的火花等，这样就能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
物理教学生活化还可以提高学生的学习效果。
将抽象的物理概念与生活场景相结合，有助于学生更好地理解和记忆物理知识，提高学习效果。
在教学力的概念时，可以通过给学生讲解力在日常生活中的应用，如摩托车加速、拔河比赛等，使学生通过实际观察和体验来深入理解力的性质和作用，从而在学习中掌握物理知识。
为了实现物理教学的生活化，教师可以通过以下几种实践方法进行研究：教师可以设计一些生活化的物理教学活动。
设置一些实验活动和探究任务，让学生亲自动手进行实验观察和数据分析，通过实际操作和探索，理解物理知识的应用和变化规律。
教师还可以鼓励学生在日常生活中发现物理现象并进行观察记录，然后将其带回课堂与他人分享和交流，提高学生对物理知识的关注度和理解力。
教师可以引导学生进行物理问题的实际应用。
在解答物理习题时，教师可以设置与学生生活相关的情境，让学生将物理知识应用到实际问题的解决过程中，从而增强学生对物理知识的理解和应用能力。
教师还可以鼓励学生开展小型科学研究课题，让他们通过实际调查和实验，深入了解物理知识对解决实际问题的贡献和应用价值。
教师可以引导学生关注物理知识在科技创新和社会发展中的应用。
通过介绍一些与物理知识相关的科技成果和发明创造，让学生意识到物理知识对人类社会进步的重要作用，从而激发他们学习物理的兴趣和动机。
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２ ０ １ ５年 第 ６期
大学生 与 高校教 育
第３ ４卷 （ 总第 １ ８ １ 期）
物化时代大学生学习生活意义的建构
张 骞 文
（ 长安大学 学 ７ － 部， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ４ ）
【 摘要】 大学生 学 习生活 的真正 价值在 于一群人 共 同协 作 以达 致 意 义 的共
知 自己学 习生 活 的意 义 ， 帮助 其建 构认 知 兴趣 、 提 升 理 解 能 力、 补 充 情感 能 量 、
完善 转型体 验 和获得 心 灵 自由 。学 习动 员要 建构 上述 学 习生 活的意 义 ， 需要 转 变认 知视 角 、 加 强对 话反 思 、 运 用情 感语 言 、 引发 学 习 乐趣 和 强化 合作 交流。
例 较高 。少 数大 学生 自我 迷失 ， 缺 乏上进 心 ， 遵循 “ 及格万岁” 的原 则 ， 尽 管这 种 学 生人 数 不 多 ，
但会 影 响学 校 的学风 。
２ ． 高校 生活 理想 化
高 中时期 ， 学生 面对 巨大 的考 试压 力 ， 老 师 和 家 长 常说 ， 考 上 大 学 一切 都 好 了 ， 进 入大 学 即
享， 他 们对 学 习生活 意 义的追 求 实质 上就 是 对主体 应有 存在 方 式的 追 求。物 化
时代 大 学生对 大 学生活存 有 一 些误 读 ， 从 而 异化 为 学 习 目的功 利 化 、 生活 模 目标 世俗 化 。大 学的 学 习动 员要 让 学 生真正 感
【 关键词】物化 时代 大 学生 学 习动 员 生 活意 义
不管科 学技术发展 到什么程度 ， 人 的生 存方式 发 生 了怎样 的变 化 ， 人 总是 在不停 地 追寻 自身 存在 的意义 。成 功的大学应 以学 生为 中心 ， 将 重点 放在 培养 学生 的创 造力 、 动手 能力 和独 立获 取 知识 的能力上 。但在现 代化进程 中 ， 物 化原则 已成 为一些学生 生活及 行为 的准则 。在物 化逻辑 影 响下 ， 现 实中的一些大学 生对 当今教育存 在误读 ， 包括 大学 的学 习风格 、 生活模 式 、 专业 优劣 、 就业 前景 。大学生 的感 知被扭 曲 ， 学 习生活被异化 ， 最 终导致一些 学生产生 心理问题 。
很多学生在进入大学经历短暂的激情后 ， 对这个 自己要学习、 生活 ４年的地方却没了热情 ，
因为在这 里依 然像 中学 时代 那样周 而 复始地 上 课 、 考试 、 放假 ， 直 至 毕业 ， 与 中学 时 代 似乎 差 别 不 大 。有 的大学 生说 ： “ 痛苦 与 我 不 期 而 至 ， 面 对 未来 我 对 生 活 失 去 了 信 心 。 日子 过得 迷 迷 糊
一
、
大 学生 学习生活异化的表 现
人 是 寻求 意义 的动物 ， 通过 对意 义 的认识 来 感 知 现 实 ， 无 法忍 受无 意义 的生 活 。人 对 意义
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５— ０ ８—１ ０
作者简介 ： 长安大学学工部讲师 ， 博 士研 究 生 ， 主要 研 究思 想 政 治 教 育 。 基金项目： 本文 系 ２ ０ １ ５年度 教育部人文社会科学研究专项任务项 目（ 高校思 想政治工作 ） “ 新 常态下高校辅导 员动员 能力 研 究” （ 课题编号 ： １ ５ Ｊ Ｄ Ｓ Ｚ ２ ０ ７ ２ ） 的阶段性研究成果。
可无忧无虑地生活 、 学习和恋爱。因此 ， 高中生都把大学想象得分外美好 ， 存在过于理想化的倾 向， 对未来充满期待 ， 希望在花园式 的校园中挥洒青春 、 成就 自我。但他们对大学的了解和认识 存在偏颇 ， 想象中“ 高端 、 大气 、 上档次” 的大学校 园让学子们充满 了希冀 ， 而 当学子们走进大学 并 亲身 体验 后 ， 许多 人会 发现 大学 生活 并非 如 原来 想 象 的 那样 迷 人 ， 于是 一部 分 学 生 在理 想 与
・
８ ６・
的追 求实 质上 就是 对 主体应 有存 在方 式 的追求 。现实 生活 中 的大学 生 由于受 物化 逻辑 的影 响 ，
学 习生 活被异 化 ， 对学 习意 义认 识不 清 ， 主要 表现 为 以下几 个方 面 。 １ ． 学 习 目的功利化
大 学生 的学 习动力 既来 自学 习 以外 的 因素 ， 即外 部 动机 或 功 利 性 动机 ， 如 学 习是 出 自父 母 的要 求 、 教师 的督 促 、 升学 的压力 、 同伴 的竞 争 、 求 职 的需 要 等 ； 也来 自学 习 自身 的 因素 ， 即 内部 动机 ， 如 对知识 的兴趣 、 积极 的情 感 、 获取 知识 的内在需 要 等 。现代教 育 心理学 更 看重 学 习 内部 动 机 的作用 ， 认 为一种 成 功 的教 育 必须 以激 发 学 生 内在 的求 知 欲为 前 提 。在 现 实 中 ， 随着 学 生 年 龄 的增长 ， 学 生 的内部 动机有 逐 渐弱化 的趋势 ， 其对 学 习 的兴 趣也 会逐 年递 减 ， 厌学 情绪 日渐 增强 ， 此时 ， 功利 性 的外部 动机 成为 学生 学 习 的主要动 机 。 因此 ， 大 学生 考虑 个人 利益 的动机 比
糊 。这种 来 自心灵 的呐喊与 挣扎 让我 深深 体会 到痛苦 的无 边无 际 ， 这种 痛苦 是对 人生 历 程 的埋
葬， 是对 人性 的深 度考 验 。痛苦让 我不 断地 反 思 自己是 否走 错 了路 ， 是 否 追求 了不 属 于 自己 的
东西 ， 同时也 让我 的 内心变得 冰冷 ， 经 得住 冷漠 。我需 要 重新选 择 自己未来 的道路 。 ” 大学教 育应 通过 一 系列 的学 习动 员来 纠正 大 学 生对 大 学 的“ 误读” ， 扭 转学 生 的 认 知视 角 ， 重 新建 构学 习生 活 的意义 。