北师大版数学八年级上2.4公园有多宽
八年级数学上册2.4估算教案2北师大版(2021-2022学年)

2。
4 估算第一环节:情境引入内容:由修建环保公园的实际问题情境引出本节课的学习内容――公园有多宽.某市开辟了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园.已知这块地的长是宽的两倍,它的面积为400000平方米.此时公园的宽是多少?长是多少?给出这个问题情境,先让学生凭感觉说出公园的长和宽分别是多少.给出引导问题:公园的宽有1000米吗?(没有)那么怎么计算出公园的长和宽.解:设公园的宽为x米,则它的长为2x米,由题意得:x ·2x =400000,2x =400000, x.=? 目的:从现实情境引入,一方面让学生初步建立数感,另一方面让学生体会生活中的数学从而激发学习的积极性.效果:学生通过与生活紧密联系的问题情境初步感受到估算的实用价值.第二环节:活动探究内容:1.探究一个无理数估算结果的合理性.2.学会估算一个无理数的大致范围.例1 下列结果正确吗?你是怎样判断的?与同伴交流.≈20 ;≈0.3;≈500;≈96. 解答:这些结果都不正确.ﻬ 怎样估算一个无理数的范围?例2 你能估算它们的大小吗?说出你的方法.; ; ; .( ①②误差小于0.1;③误差小于10;④误差小于1.)2解答:≈6.3 ;≈0。
9;≈9.说明:误差小于10就是估算出的值与准确值之间的差的绝对值小于10,的估算值在误差小于10的前提下可以是310,也可以是320,还可以是310到320之间的任何数.教材使用误差小于10,而不用精确到哪一位,目的在于降低要求。
目的:同伴间进行交流,教师适时引导.在解决问题的同时引导学生对解决方法进行总结,和学生一起归纳出估算的方法.让学生从被动学习到主动探究,激发学生的学习热情,培养学生自主学习数学的能力.效果:通过简单无理数大致范围的估计,初步积累一些解决问题的经验,为接下来的实际应用做好准备.第三环节:深入探究内容:.例1 的大小吗?你是怎样想的?小明是这样想的与的分母相同,>2,所—1>1, >. 解:∵5>4)>2, >2,121222-1>1,ﻩ>.例2解决引入时“公园有多宽?”的问题情境中提出的问题.=?(1)如果要求误差小于10米,它的宽大约是?(大约440米或450米)说明:只要是440与450之间的数都可以.(2)该公园中心有一个圆形花圃,它的面积是800平方米,你能估计它的半径吗(误差小于1米)?(15米或16米)说明:只要是15与16之间的数都可以.例3给出新的问题情境——画能挂上去吗?生活表明,靠墙摆放梯子时,若梯子底端离墙距离为梯子长度的三分之一,则梯子比较稳定.现有一长度为6米的梯子,当梯子稳定摆放时,(1)他的顶端最多能到达多高(保留到0。
八年级数学上册 2.4 公园有多宽学案 北师大版

东沙河中学导学案
与
2
例3 生活表明,靠墙摆放梯子时,若梯子底端离墙距离为梯子长度的三分之一,则梯子比较稳定.现有一长度为6米的梯子,当梯子稳定摆放时,
(1)他的顶端最多能到达多高(保留到0.1)?
(2)现在如果请一个同学利用这个梯子在墙高5.9米的地方张贴一副宣传画,他能办到吗?
四、反馈练习
反馈练习1 估算下列数的大小.
(1)13.6(误差小于0.1) ; (2)3800(误差小于1).
反馈练习2 通过估算,比较下面各数的大小.
(1)312与12
; (2)15与3.85.
反馈练习3 一个人一生平均要饮用的液体总量大约为40立方米 ,如果用一圆柱形的容器(底面直径等于高)来装这些液体,这个容器大约有多高(误差小于1米)?
五、课堂检测:
1.估算:20(误差小于0.1)≈ ;3900-(误差小于1)≈______。
2.已知78 的小数部分记为a ,则a 可以表示为______。
3. 已知23
4.80,2301
5.17,≈≈则0.0023的值约为______。
4.下列各题估算正确..
的是( ) A.059.035.0≈ B.6.2103≈ C.1.351234≈ D.6.299269003≈
5. 下列各式的结果与实际结果误差小于0.1的是( )
A .43 5.6≈ B.14 3.7≈ C.27 4.8≈ D.390030.2≈
学
后
反
思 6
1
3×6 x。
北师大版 4_公园有多宽_教案1八年级 八年级数学上册

公园有多宽●教学目标(一)教学知识点1.能通过估算检验计算结果的合理性,能估计一个无理数的大致范围,并能通过估算比较两个数的大小.2.掌握估算的方法,形成估算的意识,发展学生的数感.(二)能力训练要求1.能估计一个无理数的大致范围,培养学生估算的意识.2.让学生掌握估算的方法,训练他们的估算能力.(三)情感与价值观要求估算也是现实生活中一种常用的解决问题的方法,比如在工厂工人师傅要做一个正方体,使它的体积为900立方米,现有边长为5米,8米,10米的三种正方形材料,问用哪一种材料作为正方体的表高比较合适,而工作师傅在领材料之前并不晓得材料的规格,那么在领材料时必须经过估算大致确定用哪一种材料,这就是估算的用处.这样的例子随处可见,有时问题是突然出现.因此有必要对学生进行这方面的训练,使他们在以后的工作中能处世不惊、沉着应战,用学到的知识去顺利解决实际生活中的难题.●教学重点1.让学生理解估算的意义,发展学生的数感.2.掌握估算的方法,提高学生的估算能力.●教学难点掌握估算的方法,并能通过估算比较两个数的大小.●教学过程一.导入新课同学们,请大家说出咱们班男生和女生的平均身高.你又是怎样得出结果的呢?(我猜的.)“猜”字的意思就是根据自己的判断而估计得出的结果,它并不是准确值,但也不是无中生有,是有一定的理论根据的,本节课我们就来学习有关估算的方法.二.讲授新课问题:某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园,已知这块荒地的长是宽的2倍,它的面积为400000米2.(1)公园的宽大约是多少?它有1000米吗?(2)如果要求误差小于10米,它的宽大约是多少?(3)该公园中心有一个圆形花圃,它的面积是800米2,你能估计它的半径吗?(误差小于1米)提示:要想知道公园的宽大约是多少,首先应根据已知条件求出已知量与未知量的关系式,那么它们之间有怎样的联系呢?(因为已知长方形的长是宽的2倍,且它的面积为40000米2,根据面积公式就能找到它们的关系式.可设公园的宽为x米,则公园的长为2x米,由面积公式得:2x2=400000 ∴x2=200000。
北师大版-数学-八年级上册-北师大八年级上第二章第四节公园有多宽拓展

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初中-数学-打印版 《八年级上第二章第四节公园有多宽》拓展
1、我们知道,用计算器对任意一个数不断进行开立方运算,其结果越来越趋近于1或-1,你能想象出如果是开5次方,其结果会有什么特征?
答案:结果越来越趋近于1或-1
2.一片矩形小树林,长是宽的3倍,而对角线的长为44000米,每棵树占地1米2,这片树林共有多少棵树?小树林的长大约是多少米?(结果精确到1米)
答案:13194 199
3.如图,公路MN 和公路PG 在点P 处交汇,点A 处有一所中学,且A 点到MN 的距离是8704米.假设拖拉机行驶时,周围100米以内会受到噪声的影响,那么拖拉机在公路MN 上沿PN 方向行驶时,学校是否会受到噪声影响?说明理由;如果受影响,已知拖拉机的速度为18千米/时,那么学校受影响的时间为多少秒?
答案:.有影响,理由略 学校受影响的时间为4秒
4、一段圆钢,长2分米,体积为10π立方分米,已知1立方分米钢的重量是7.8千克,那么这段圆钢横截面的半径是多少分米?这段圆钢重多少千克?
答案:设这段圆钢半径为r cm
则2πr 2=10π,∴r 2=5
∴r =5≈2.23(分米)
10π×7.8=10×3.142×7.8=245.08(千克)
5、小明已经做了一个棱长为10 cm 的正方体无盖水壶,现在他还想做一个大些的无盖正方体水壶,使它的容积是原正方体容积的2倍.那么请你帮他算一算这个正方体的棱长大约是多少厘米(精确到0.1 cm )?
答案:设这个正方体棱长为x cm ,则
x 3=2×103,∴x =32×10≈1.3。
北师大版-数学-八年级上册---数学2.4公园有多宽 导学案

2.4公园有多宽学习目标、重点、难点【学习目标】1、能通过估算检验计算结果的合理性,能估计一个无理数的大致范围,并能通过估算比较两个数的大小.2、掌握估算的方法,形成估算的意识,发展学生的数感.【重点难点】1、掌握估算的方法,能通过估算检验计算结果的合理性.2、掌握估算方法,形成估算的意识.知识概览图估算→比较两个数的大小→应用新课导引【问题链接】某地开辟了一块长方形的荒地,新建一个以环保为主题的公园,已知这块荒地的长是宽的2倍,它的面积为400000米2,如右图所示.(1)公园的宽有100米吗?(2)如果要求误差小于10米,它的宽在什么范围内?【点拨】由题意可知2x·x=400000,即x2=200000,欲知公园宽大约是多少,就要估计x的大小.193600<200000<202500,即4402<x2<4502,又x>0,则440<x<450.(1)公园的宽有100米.(2)如果要求误差小于10米,它的宽在440米~450米之间.教材精华知识点1 确定无理数近似值的方法(估算法)(1)当被开方数在1~1000以内时,可利用乘方与开方为互逆运算来确定无理数的整数部分,然后再根据所要求的误差大小确定小数部分.例如:385的值(误差小于1),∵192<385<202,∴19385<20385的整数部分是19,由于误差小于l385的估算值是19或2038519或20,若要确定十分位上的数字,则可以采用试验的方法,即19.12=364.81,19.22=368.64,…,19.52=380.25,19.62=384.16,19.72=388.09,于是19.62<385<19.72,所以19.6385<19.7.(2)当被开方数是正的纯小数或比1000大时,利用方根与被开方数的小数点之间的规律,移动小数点的位置,将其转化到被开方数在1~1000以内进行估算,即平方根中的被开方数的小数点向左(或向右)每移动2n位,其结果的小数点向左(或向右)移动n位;立方根中的被开方数的小数点向左(或向右)每移动3n位,其结果的小数点向左(或向右)移动n位.例如:12345 1.23451.111, 1.2345动4位, 1.2345其算术平方根1.111的小数点相应地向右移动2位,得111.1, 1.2345的整数部分是111.探究交流5有多大吗?它所对应的点究竟在数轴上哪个位置呢?让我们一起来找找看吧!点拨 由于22<5<32,因此可以肯定2<3,的位置应该在2与3之间.能不能再精确一点呢?再尝试一下,你会发现2.22<5<2.32,那么5的位置就在2.2与2.3之间了.按照这个方法,继续试下去,有2.232<5<2.242,2.23<2.24,2.2362<5<2.2372,2.236<2.237……来越近了,依据这样的想法,我们确定可以在数轴上找到那么一点,.规律方法小结 极限思想:在确定无理数的近似值时,采用的试验法中透着逐次逼近的极限思想.知识点2 无理数大小比较的常用方法(1)估算法.例如:12的大小,∵34,∴0<1,<12.(2)>0<0例如上题也可以12<012. (3)平方法.把含有根号的两无理数同时平方,根据平方后的数的大小进行比较,例如比较2=24,2=27,∴(4)移动因式法.当a >0,b >0时,若a >b ,因此可以把根号外的因式移到根号内进行比较大小.另外还有倒数法、作商法.比较两个无理数的大小,要根据它们的特点灵活选用上述方法.例如:比较3和23>2.也就是说,分子相同,分母大的这个数反而小. 课堂检测基础知识应用题1、写出所有适合下列条件的整数.(1)大于(2)(3)大于(4)2、通过估算比较下列各组数的大小.(1) 与1.5;(2) 2.1.综合应用题3、估算下列各数的大小.(1) (误差小于0.1) (2) 误差小于1)4、一个水池容积是6.05m3,是长方体形状,池底为正方形,池深0.80m,求池底边长(精确到0.01 m2750≈8.70可选择,不用计算器开方).探索创新题5、先阅读理解,再回答问题.121.2<32.34的整数部分是3.n 为正整数)的整数部分是多少?并说明理由.体验中考1、下列判断正确的是 ( )A .32 2B .2 3C .1 2D .4<52小的整数 .学后反思附: 课堂检测及体验中考答案课堂检测1、分析 解此类题的关键是找出满足条件的最大数和最小数,然后就可将所有满足条件的数写出来.解:(1)∵45,∴-5<-4.又∵34,∴满足大于3,最小整数是-4.故它们是-4,-3,-2,-1,0,1,2,3.(2)∵676,最小的是1.故它们是1,2,3,4,5,6.(3)∵-5<-4,∴大于-1,最小的为-4.故它们是-4,-3,-2,-1.(4)∵-5<-4,45,4,最小的为-4.故它们是-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4.【解题策略】 两个负数进行比较,绝对值大的反而小.2、分析 (1)2与1.5的大小.(2)2.1立方,比较26与2.13的大小.解:(1)∵6>4>2>212+>1.5.(2)∵26<273,但接近于32.1.3、分析 先看估算的是平方根,还是立方根,再确定估算的整数部分,然后再按误差的大小确定小数部分.解:(1)∵15.8接近于163.9或4.(2)∵93<900<103,∴910的估算值是9或10.【解题策略】 熟记1~10这几个自然数的立方,使估算更快捷.4、分析 本题关键是探索被开方数小数点与其算术平方根的十数点的位置关系:被开方数小数点每移动两位,其算术平方根小数点相应地移动一位.解:设池底边长为x m ,由题意得x 2×0.80=6.05,整理,得x 2=6.050.80≈7.563.∵x >0,∴x .2750,∴x ≈2.75.答:池底边长约为2.75 m .5、分析 本题是一个探索性问题,关键要仔细观察,发现规律,这类题目是近几年中考热点题型.解n .理由如下:因为n 2+n =n (n +1),而n 2<n (n +1)<(n +1)2.n 为正整数,所以n n +1n .体验中考1、分析 1.4141.732≈2.236可判断.故选A .2、分析 ≈2.236,∴我们可以填小于或等于2的任意一个整数,如2.【解题策略】 的近似值是解决此类问题的关键.。
北师大版八年级数学(上册)公园有多宽

2
所以 12.5的估算值是3.5或3.6
新知探究
Ⅱ、怎样估算无理数 3 2000 (误差小于1)? 夹 逼 法
( 2000 ) 2000
3 3
12 2000 13 12 3 2000 13
3 3
所以3 2000的估算值是12或13
新知归纳
估算无理数大小的方法: (1)利用乘方与开方互为逆运算来确定无理数的 整数部分;
问题解决
5 1 1 例2、通过估算,比较 与 的大小。 2 2
解: ( 5 ) 2 5, 2 2 4
52
5 1 1
5 1 1 2 2
巩固练习 4、通过估算,比较下列各组数的大小:
(1)
3 1 1 与 ; 2 2 5 1 5 例2、生活经验表明,靠墙摆放梯子时,若梯子 1 的底端离墙的距离约为梯子长度的 3 ,则梯子 比较稳定。现有一长度为6米的梯子,当梯子稳 定摆放时,它的顶端能达到5.6米高的墙头吗?
(2)根据所要求的误差确定小数部分。
(2)根据所要求的误差确定小数部分。
问题解决
例1、按要求估算下列无理数:
(1)
15.8 (误差小于0.1); 2) (
3.92 15.8 42
3.9 15.8 4
3
1200 (误差小于1).
103 1200 113
10 3 1200 11
( 解:1) ( 15.8 ) 2 15.8
(3)
2536 60.4.
60.4 60
60 3600
2
估算的方法
2356 60.4
巩固练习
2、下列计算结果正确吗?说说你的理由。
北师大版数学八年级上册4《公园有多宽》教学设计4

北师大版数学八年级上册4《公园有多宽》教学设计4一. 教材分析《公园有多宽》这一节内容是北师大版数学八年级上册第四单元的一节实践性较强的课程。
通过这一节课的学习,让学生能够运用测量的方法,结合图形和数据,估算出公园的宽度。
教材以实际情境为背景,引导学生通过实践操作,培养学生的动手操作能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时,已经掌握了测量的基本方法,对图形和数据有一定的认识。
但部分学生在实际操作中,可能对测量方法的运用还不够熟练,对数据的处理和估算能力有待提高。
此外,学生对实际情境与数学知识的联系还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握测量的基本方法,能够运用图形和数据进行简单的估算。
2.过程与方法:培养学生动手操作、观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参与数学活动的意识,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:测量方法的正确运用,数据的处理和估算。
2.难点:如何将实际情境与数学知识相结合,提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究。
2.运用实践活动,培养学生的动手操作能力。
3.以小组合作的形式,让学生在讨论中解决问题,提高学生的团队协作能力。
4.采用启发式教学,引导学生独立思考,提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备公园的图片、测量工具(如尺子、卷尺等)、数据处理软件(如Excel等)。
2.学生准备测量工具(如尺子、卷尺等)、笔记本、草稿纸。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师出示公园的图片,引导学生观察公园的宽度。
提问:“你们认为公园的宽度大约是多少?”让学生发表自己的看法,从而引出本节课的主题。
2.呈现(10分钟)教师简要介绍测量的基本方法,如尺子、卷尺等工具的使用。
然后让学生分组,每组选择一种测量工具,对公园的宽度进行实际测量。
北师大版八年级上册数学2.4估算优质教案

2.4 估量第一环节:情境引入内容:由修筑环保公园的实质问题情境引出本节课的学习内容――公园有多宽.某市开拓了一块长方形的荒地用来建一个以环保为主题的公园.已知这块地的长是宽的两倍,它的面积为400000 平方米.此时公园的宽是多少?长是多少 ?给出这个问题情境,先让学生凭感觉说出公园的长和宽分别是多少.给出指引问题:公园的宽有1000 米吗?(没有)那么怎么计算出公园的长和宽.解:设公园的宽为x 米,则它的长为2x 米,由题意得:x·2x =400000,2x 2 =400000,x =200000 .那么200000 =?目的:从现真相境引入,一方面让学生初步成立数感,另一方面让学生领会生活中的数学从而激发学习的踊跃性.成效:学生经过与生活密切联系的问题情境初步感觉到估量的适用价值.第二环节:活动研究内容:1.研究一个无理数估量结果的合理性.2.学会估量一个无理数的大概范围.例 1 以下结果正确吗?你是如何判断的?与伙伴沟通.①40 ≈20 ;② 0.9 ≈ 0.;3③100000≈ 500;④3 900 ≈96.解答:这些结果都不正确.如何估量一个无理数的范围?例 2 你能估量它们的大小吗?说出你的方法.①40;②0.9;③100000 ;④ 3900.(①②偏差小于 0.1;③偏差小于 10;④偏差小于 1.)解答:40 ≈ 6.3;0. 9≈ 0.9;100000≈ 310;3 900 ≈9.说明:偏差小于 10 就是估量出的值与正确值之间的差的绝对值小于10,所以100000的估量值在偏差小于10 的前提下能够是310,也能够是 320,还能够是 310 到 320 之间的任何数.教材使用偏差小于10,而不用精准到哪一位,目的在于降低要求。
目的:伙伴间进行沟通,教师合时指引.在解决问题的同时指引学生对解决方法进行总结,和学生一同概括出估量的方法.让学生从被动学习到主动研究,激发学生的学习热忱,培育学生自主学习数学的能力.成效:经过简单无理数大概范围的预计,初步累积一些解决问题的经验,为接下来的实质应用做好准备.第三环节:深入研究内容:用估量来解决数学的实质问题.例 1你能比较5 - 1与1的大小吗?你是如何想的?22小明是这样想的:5 - 1与1的分母同样,只需比较他们的分子就能够了,22由于 5 >2,因此 5 -1>1,5- 1>1.22解:∵ 5> 4,即(5)2>22,∴ 5 >2,5-1>1,即 5- 1>1.2 2例 2 解决引入时“公园有多宽?”的问题情境中提出的问题.200000 =?( 1)假如要求偏差小于10 米,它的宽大概是?(大概 440 米或 450 米)说明:只假如 440 与 450 之间的数都能够.800 平方米,你能预计它的半径( 2)该公园中心有一个圆形花园,它的面积是吗(偏差小于 1 米)?(15 米或 16 米)说明:只假如 15 与 16 之间的数都能够.例 3给出新的问题情境——画能挂上去吗?生活表示,靠墙摆放梯子时,若梯子底端离墙距离为梯子长度的三分之一,则梯子比较稳固.现有一长度为 6 米的梯子,当梯子稳固摆放时,(1)他的顶端最多能抵达多高(保存到 0.1)?(2)此刻假如请一个同学利用这个梯子在墙高 5.9 米的地方张贴一副宣传画,他能办到吗?解:设梯子稳固摆放时的高度为x 米,此时梯子底端离墙恰巧为梯子长度的 1 ,3依据勾股定理:,212 2x +(3×6) =62x +4=36,2x =32 ,x=32 ,由于 5.6231.3632由于 5.7 232.4932因此画不可以挂上去目的:学生经过独立思虑与小组议论相联合的方式解决新的实质问题,让学生初步领会数学知识的实质应用价值.成效:在解决实质问题中再次领会估量的方法,从而体验到学习数学的乐趣.第四环节:反应练习内容:反应练习 1估量以下数的大小.( 1)13.6 (偏差小于 0.1);(2)3800(偏差小于1).解答:(1)∵3.6< 13.6 <3.7,∴13.6 ≈3.6或 3.7(只假如 3.6 与 3.7 之间的数都能够).(2)∵9<3 800<10,∴3 800 ≈9或 10(只假如 9 与 10 之间的数都能够).反应练习 2 经过估量,比较下边各数的大小.(1)3- 1与1;()与 3.85.22215解答:(1)∵3<2,∴ 3 -1<1,即 3- 1<1.2 2(2)∵ 3.85 2 =14.8225,∴15 > 3.85.反应练习 3给出与生活亲密联系的实质问题情境一个人一世均匀要饮用的液体总量大概为40 立方米,假如用一圆柱形的容器(底面直径等于高)来装这些液体,这个容器大概有多高(偏差小于1米)?目的:教课指引学生解决问题,学生经过独立思虑和与伙伴合作沟通的方式解决提出的问题,让学生再次领会估量的方法和估量的实质应用,调换研究的踊跃性.成效:进一步激发学生对利用估量的方法解决问题的兴趣,调换学生学习数学的热情.第五环节:反省概括内容:1.用自己的语言表达学习这节内容的感想(1)经过这节课的学习,你掌握了哪些知识?(2)经过学习这些知识,对你有如何的启迪?(3)关于这节课的学习,你还有哪些疑问?2.阅读给出的知识点概括.目的:指引学生概括本节的基本内容,让学生实时小结,教师展告知识脉络图并反思本节课教课方案的不足,实时做出后边教课的调整.成效:部分学生能勇敢地提出疑问.第六环节:作业稳固内容:习题 2.6 1,2,3,6目的:给出作业内容,学生阅读给出的作业.成效:让学生在练习中实时稳固所学知识.四、教课方案反省(一)突出要点、打破难点的策略“公园有多宽”这节内容是让学生掌握估量的方法,训练他们的估量能力,而学生在生活中接触用估量解决实质问题的状况比较少,因此比较陌生,从而学习起来难度就比较大。
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√1 = √2 ≈ √3≈ √4=
1 1.414 1.732
2
2.236 2.449 2.646 2.828 3
√5≈
√6 ≈ √7 ≈ √8 ≈ √9= √10 ≈
3.162
某地开辟了一块长方形的荒地,新建 一个以环保为主题的公园。已知这块荒地 的长是宽的2倍,它的面积为400 000米² 。 400000米2
例1 生活经验表明, 靠墙摆放梯子时,若 梯子底端离墙的距离 约为梯子长度的1/3, 则梯子比较稳定。现 有一长度为6米的梯子, 当梯子稳定摆放时, 它的顶端能达到5.6米 高的墙头吗?
C
B
A
议一议
(1)通过估算,你能比较 5 1 与 1 的大小吗?
2
2
你是怎样想的?与同伴交流
(2)小明是这样想的: 与
6或7
5.0或5.1
<
>
6.
托尔斯泰是俄罗斯最伟大的作家,他曾在作品《一个人需要很 多土地吗?》中写了如下一个故事:有一个叫巴河姆的人到草原上 去购买土地,卖地的人提出了一个非常奇怪的地价:“每天1000卢 布”,意思是谁出1000卢布,那么他从日出到日落走过的路所围成 的土地都归他;不过如果在日落之前,买地的人回不到原来的出发 点,那他就只好白出1000卢布。巴河姆于是付了1000卢布,等第二 天太阳刚刚从地平线上升起,就连忙在草原上大步向前走去。他走 了足足有10俄里(1俄里=1.0668公里),这才朝左拐弯;接着又 走了许久许久,才再向左拐弯;这样有走了2俄里,这时他发现天 色已经不早,而自己离出发点足足还有15俄里的路程,于是只得改 变方向,径直朝出发点跑去„„最后,他总算如期赶回出发点,却 口吐鲜血死去。请你算一算,他这一天共走了多少路?他走过的路 围成的土地有多大?(精确到0.1)
3
900
≈
96 错
3
(2) 你能估算
900
的大小吗?
9或者10
1 估算无理数的方法是(1)通过平方运算,采 用“夹逼法”,确定真值所在范围;(2)根据 问题中误差允许的范围,在允许的范围内取出近 似值。 2 “精确到”与“误差小于”意义不同。如精确 到1m是四舍五入到个位,答案惟一;误差小于 1m,答案在真值左右1m都符合题意,答案不惟 一。在本章中误差小于1m就是估算到个位,误差 小于10m就是估算到十位。
(1)公园的宽大约是多少?它有1000米吗?
公园的宽大约是几百米 没有1000米
(2)如果要求误差小于10米,它的宽大约 是多少?与同伴交流。 大约是440米或450米
(3)该公园中心有一个 圆形花圃,它的面积是 800米² ,你能估计它的半 径吗?(误差小于1米)
15米或者16米
议一议
(1)下列计算结果正确吗?你 是怎样判断的?与同伴交流。 0 . 43 ≈ 0.066 错 2536 ≈ 60.4 错
(2)
3
800 (误差小于1)
9或10
3.6或3.7
2.通过估算,比较 6 与2.5的大小
<
下列结果正确吗?说说你的理由:
(1)
8955 ≈ 9.5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(2)
3
12345
≈ 231
4.一个人每天平均要 饮用大约0.0015米3 的各种液体,按70 岁计算,他所饮用 的液体总量大约为 40米3。如果用一圆 柱形的容器(底面 直径等于高)来装 这些液体,这个容 器大约有多高? (误差小于1米)
1 2
5 1 2
的分母相同,只要比较
5 -1 >1,因此
它们的分子就可以了。因为
5
>2,所以
5 1 2
>
1 2
———通过估算,比较下面各组数的大小:
(1) (2)
3 1 2 5 1 2
与 与
1 2 5 8
(3)
15
与 3.85
1.估算下列数的大小: (1) 13 .6 (误差小于0.1)
C
B
O
A
4米。注意这里不能取近似值3米。
1 估算无理数的方法是(1)通过平方运算,采 用“夹逼法”,确定真值所在范围;(2)根据 问题中误差允许的范围,在允许的范围内取出近 似值。
2 “精确到”与“误差小于”意义不同。如精确 到1m是四舍五入到个位,答案惟一;误差小于 1m,答案在真值左右1m都符合题意,答案不惟 一。在本章中误差小于1m就是估算到个位,误差 小于10m就是估算到十位。