三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学内容：苏教版《数学》三年级下册第42-43页。
教学目标：1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。
教学重点、难点:重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点：四张牌算24点教学准备：每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。
教学过程：一、谈话揭题同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。
刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。
二、介绍方法教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。
今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）三、两张牌算24点（1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？（2）老师出一张牌3，（3）老师出一张牌6，（4）老师出一张牌5，（5）小结：对，有的能算出24，有的不能。
四、三张牌算24点。
第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。
下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。
（1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。
（2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）（3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学设计教学内容：苏教版三年级下册第四单元实践活动“算24点”。
教学目标：1、进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、体会解决问题方法的多样性。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点：了解计算24点的方法教学难点：用四张牌算24点教学准备：每人十张牌多媒体课件教学过程：一、情境导入今天这节课老师给同学们准备了一场智力竞赛，名字叫做幸运“24”。
老师介绍一下竞赛的情况：竞赛一共有五关，前四关为小组赛，以小组为单位，每个小组中的任一同学回答正确，小组加一分，四关结束，那个小组得分最高就是“智慧小组”；最后一关为个人赛，以个人为单位，谁最终获胜就是我们今天的“智慧之星”。
二、竞赛活动1、第一关：幸运对对碰师课件出示本关规则：我出一张牌，你们出一张牌，使这两张牌上的数字碰出的得数是24。
本关答题方式：抢答。
师课件出示：扑克8生：我出3，三八二十四。
（手举3）师课件出示：扑克4生：我出6，四六二十四。
（手举6）师课件出示：扑克9生：……生：没有哪一张牌可以和9碰成24。
2、第二关：幸运凑凑碰师课件出示本关规则：我出一张牌，你们出两张牌，使这三张牌上的数字凑出的得数是24。
本关答题方式：抢答。
师课件出示：扑克8生：我出3和1，3乘1等于3，三八二十四。
（手举3和1）生：我出4和1，4减1等于3，三八二十四。
（手举4和1）生：我出6和2，6除以2等于3，三八二十四。
（手举6和2）……师课件出示：扑克4生：我出6和1，6乘1等于6，四六二十四。
（手举6和1）生：我出7和1，7减1等于6，四六二十四。
（手举7和1）生：我出2和3，2乘3等于6，四六二十四。
（手举2和3）……师课件出示：扑克9生：我出3和5,3乘5等于15,15加9等于24。
生：我出7和8,7加8等于15，15加9等于24。
3、游戏三：幸运比比拼师课件出示本关规则：将A看做“1”，从A—10这10张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。
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每个组可以选择星数不同的题，如果答对，可以获得相应的星数，如果答错，就扣除相应的星数。
利用PPT进行擂台赛，增加了比赛的气氛，也非常方便操作，省时高效。PPT设计了必答题、抢答题、选答题，利用链接和计时器，使学生迅速进入擂台赛的状态，也增加了趣味性，以此赢得孩子们算24点的热情。
第五环节：全课总结
今天小朋友们跟张老师一起学习了算24点，你有什么收获？
算24点的游戏是一种益智游戏，经常练习可以让你的大脑变得更加灵活和发达，回家后可以跟爸爸妈妈一起玩哦。
1.总结并分享获。
2.现在，前后四个同学为一组，每个同学每次任意出一张牌，看看四张牌可不可以算出24点？
六、教学评价设计：
比比谁的星最多，选出班级擂主！
教学难点：能比较熟练地利用四个数如何算出24点，并且有不同的算法。
三、教学策略与设计
教学策略选择：学生独立思考，分小组活动，讨论法
教学策略设计：采独立思考，分小组活动讨论交流和参加擂台赛等多种学习活动方式相结合的方法，促进学生积极参与到算24点的活动中来，从而逐渐清晰算24点的基本方法，在层层递进的教学引领下，能比较熟练地进行四个数的算24点活动。
3.出示3和9，能算出24吗？为什么？用3和9你可以算出哪些得数呢？
小结：看来选2个数算24，想要利用乘法口诀，就要找4,6或3,8这两对好朋友。
（对每个组的表现进行评价）
过渡：那如果允许你再找一个数，与3、9算出24，你会选谁呢？把你算的过程说给同桌听，并把找到的数举出来。
4.交流：你选得是几？你是怎么想的？
二、教学目标及重难点
教学目标：
1.进一步提高加、减、乘、除四种运算以及简单的综合运算的口算能力。
2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，掌握算24点的基本方法，能比较熟练的判断四个数如何算出24点。
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版1. 教学目标1.了解“24点”游戏规则，掌握简单的数学运算技能。
2.发展学生的逻辑思维和创新思维能力，培养工作和合作的精神。
3.探索数学游戏在数学教学中的应用，促进学生积极参与，激发学生学习兴趣。
2. 教学准备1.教师准备：课件、画板、三年级数学教材（苏教版）、计算器、卡片。
2.学生准备：铅笔、橡皮、课本、计算器。
3. 教学过程3.1 了解“24点”游戏规则•了解“24点”游戏规则，以小组为单位，让学生通过合作解决问题，学生掌握游戏基本规则和要求。
3.2 辅导学生完成数学实验•引导学生用恰当的数学运算打印数字以生成24点。
让学生多方位、多维度地思考，尽可能多的生成不同的24点组合。
3.3 学习“24点”游戏的策略•了解一些针对“24点”游戏的基本策略，让学生了解参与游戏的思考过程，从而提高学生的思维能力。
4. 教学设计的温馨提示1.在教学计划的编写过程中，应该充分考虑学生的认知能力，及其对不同教学方法的接受程度。
2.要充分利用学生的兴趣来吸引他们的注意力。
通过教学操作来创造一个生动有趣的教学氛围，让学生更具参与性，从而对数学这一课程产生浓厚的兴趣。
5. 授课思路本节课的教学设计为以“24点”数学游戏为代表，运用游戏化教学的方式，使得学生在游戏的过程中学习更多的数学知识。
通过游戏与实验的结合，让学生在思考和操作中提高创新和逻辑思维的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情和动力。
6. 教学反思本节课通过“24点”数学游戏来开展授课，虽然难度不大，但最终达到的目的是在培养学生的创新思维的同时，保证学生对本单元知识的掌握，并且在实践中探究游戏化教学在数字化时代的意义。
因此，在教学实践课前，我们要认真的进行备课和教案的编写，从学生的认知程度，课堂氛围及教学操作等方面进行全面考虑，创造有趣的教学氛围。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学目的：1.让学生掌握算“24点”的基础方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
二．教学重点：1.掌握“24点”的规则和基本方法。
三．教学难点：1.会用4张牌算“24点”四．教学准备扑克五．教学过程：1.课前交流：教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？知道它用来干什么的吗？3.谈话导入：刚才课前交流时听到有小朋友说到扑克可以用来算“24点”，这节课我们就用它来玩一种和数学运算有关的扑克游戏——算“24点”，揭题（课件）。
提问：你会玩算“24点”吗？能说说怎么玩的吗？结合学生介绍，教师出示游戏规则（课件）1 a到10各1张,a表示1；2.用准备好的4张牌利用学过的加减乘除进行计算，使最后的结果是24，注意每张牌只能用一次。
5.4个小朋友为1组进行比赛。
4.闯关：请小朋友打开桌子上的信封，里面有4张扑克，请小组轻声的讨论，然后将运算过程写在本子上，看看哪组算出来的方法最多，速度最快。
5.学生游戏老师巡视，收集学生寻找到的方法。
6.指名分别汇报自己的方法，投影展示学生作业，老师板书：6÷(9-7)*8 a÷(d-b)*c8÷(9-7)*6 c÷(d-b)*a6*8÷(9-7) a*c÷(d-b)小结：原来同1组数据可以用多种方法来计算24点的，现在你们还有什么疑问吗？想知道些什么？7.现在我们就来讨论下是不是所有的4个数据都能算出24点，出示课件1 8 9 10请小朋友分组开始讨论小结：经过小朋友的运算得出结果原来不是所有的4个数据都能算出24点8.现在还有什么疑问吗？还想知道什么吗？（4个同样的数字能不能算出24点？）出示4个5（课件），请同学们分小组开始讨论，将运算的过程写在作业本上9.学生计算，老师巡视，指名汇报，得出结果同样的4个数字能算出24点。
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版一、教学目标1.能够了解并掌握24点游戏规则。
2.能够运用加、减、乘、除四则运算以及括号，并发挥计算策略，解决24点问题。
3.能够增强计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点掌握24点游戏规则，学会运用四则运算计算24点。
三、教学难点如何通过运用四则运算计算24点。
四、教学内容及教法1.教学内容本次课程主要介绍了24点游戏规则，并通过掌握四则运算和不同计算策略，组合不同数码计算得出24点。
同时，本次课程中还包含了基础的四则运算练习。
2.教学步骤（1）引入通过简要了解黑板上的算式“12+6÷3×2”，引出24点游戏规则。
（2）游戏规则首先讲解24点游戏的规则，一般在纸牌游戏中进行。
游戏规则是将一副除大小王以外的牌，共48张，四个花色。
每局游戏，抽出其中四张纸牌，将他们摆成一个式子。
四张牌是可以重复的，可以任意组合运算。
题目难易度具有可选择性，可以根据年龄、能力情况设置不同难度。
如何得到24点：通过加、减、乘、除运算四个数得到24，则游戏胜利。
同时，本课程中可以引导学生思考并创新地利用加、减、乘、除四则运算与括号，最终达成目标。
（3）游戏实践组织学生进行24点游戏的实践过程。
教师可以购买专用卡牌帮助学生进行游戏，也可以直接手写四张卡牌进行游戏。
（4）分组活动采取分组的形式，进行比拼比赛。
每个组员在10-15分钟内尽可能多地完成24点游戏，得分最高的组获胜。
五、教学反思本次课程旨在通过游戏方式，激发学生对数学的兴趣，同时通过小组活动的方式激发各小组之间的竞争氛围，增强学生的学习动力。
课程主要包含了24点游戏规则的讲解，以及通过四种运算方式进行小组比赛的活动设计。
在实践中，学生发挥出色，积极配合，认真解决24点问题，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。
本次课程的教学目标达成较为圆满。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教案教学内容苏教版三年级下册第42~43页。
教学目标1、在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重难点重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
难点：掌握4张牌算“24点”的方法。
教学准备教具：A~10扑克牌学具：A~10扑克牌，练习纸教学过程一、游戏引入课题1、展示扑克牌魔术，吸引学生注意。
2、学生说说扑克牌的玩法，揭示课题，并强调游戏活动的要求。
二、新课讲授1、对对碰（1）引导学生利用乘法口诀算“24点”，明白算24是找3和8、4和6是很重要的。
（2）三张牌算“24点”。
教师出示3和9两张牌，算不出24，但通过加减乘除能得到不同的结果，引导学生从手中找出一张牌，和3、9三张牌算出24。
进而让学生总结出算24点的基本方法。
2、看我变变变（1）用三张牌上的3个数算24。
（2）学生活动：从A~10十张扑克牌中任意抽取3张扑克牌算24。
小结：用三张牌算24，有的时候又很多种方法。
（3)引导学生将刚刚列的分步算式改写成综合算式。
3、高手擂台引导学生用4张牌算24，并且鼓励学生用不同的方法算24。
三、练习巩固师：老师给大家准备了三种题型，分别为必答题、选答题、风险题。
1、用4张牌算242、固定数字，填符号使式子等于24。
四、总结1、通过比赛，那一小队获得冠军？2、要想成为算“24点”的真正高手，该怎么做呢?。
三年级下册数学教案-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版教学目标：1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能够熟练地运用加减乘除运算来求解。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，培养他们的团队协作精神。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“24点”游戏的规则，并能够熟练地运用加减乘除运算来求解。
2. 教学难点：如何引导学生运用逻辑思维和数学运算能力来解决“24点”问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、卡片等教学辅助工具。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、计算器等学习用品。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过PPT展示“24点”游戏的图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这是什么游戏吗？今天我们就一起来学习这个有趣的数学游戏。
”2. 学习“24点”游戏规则（10分钟）教师通过PPT详细讲解“24点”游戏的规则，让学生了解如何运用加减乘除运算来求解。
同时，教师可以通过卡片展示具体的例子，让学生更好地理解规则。
3. 实践活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组4人。
每组学生轮流抽取4张卡片，然后运用加减乘除运算来求解“24点”。
每个小组有5分钟的时间，看哪个小组能最快地求解出“24点”。
在活动过程中，教师可以巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 总结与反思（5分钟）教师邀请学生分享他们在活动中的心得体会，总结“24点”游戏的解题技巧。
同时，教师可以对学生的表现进行点评，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
课后作业：1. 请同学们回家后，与家长一起玩“24点”游戏，并记录下你们玩的过程和结果。
2. 请同学们思考：“24点”游戏还有其他玩法吗？如果有，请尝试用数学知识来解释。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生们对“24点”游戏非常感兴趣，他们在实践活动中的参与度很高。
同时，我也发现一些学生在运用加减乘除运算时还存在一些困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生们在愉快的氛围中掌握了“24点”游戏的规则，并提高了他们的逻辑思维能力和数学运算能力。
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算“24点”教学设计（小学数学三年级下册）教材简析：
这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。
学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。
这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。
其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。
教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：
1.通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
3.通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：
掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：
根据4张牌算24点
教学准备：
（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张
（2）完成课前学习单
设计理念：
《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：
本节课采用了“先学后教”的教学理念。
课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
教学过程：
一、自主学习，完成课前学习单（附在最后）
学生通过自主学习，了解算“24点”游戏规则，会进行简单的3和4个数算24，积累一定的算“24点”的经验。
二、展示评价，利用三个数算“24点”，初步积累经验
（一）根据3个数算“24点”，明晰游戏规则，积累计算的初级经验
学生活动：
1.小组交流学习单第1、2、3题。
2.展评学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生充分展评的基础上，相机点拨，达到如下学习效果：
1.充分理解游戏规则，并能熟练运用。
2.学生意识到在算“24点”时，可以根据3、4、6、8等数联想3×8=24、4×6=24等算式。
（二）回顾反思，感受算“24点”的数学味
学生活动：
1.小组交流学习单第4题——通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
2.展评学习成果，生生、师生评价。
教师活动：
在学生交流学习体会时，相机点拨，达到如下学习效果：
1.学生感受到算“24点”方法的多样性。
2.学生体会运算顺序和方法的重要性。
3.学生感受到一些特殊的算式，如4×6=24、3×8=24，对算“24点”的作用。
三、展示评价，利用4个数算“24点”，丰富游戏认识，体会算法奥秘
（一）交流、展评学习单第5两题，在复杂情境中，丰富游戏认识
学生活动：
1.小组交流学习单第5题。
2.全班展示学习结果，并开展生生、师生评价。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
1.学生发现4×6=24、3×8=24等特殊算式在用4个数算“24点”时同样重要。
2.学生感受算“24点”方法的多样性和挑战性，产生生学习算“24点”的热情和积极性。
（二）交流、展评学习单第6题，体会算法的灵活性和多样性，培养开放性、敏捷性思维。
学生活动：
1.交流学习单第6题，丰富计算方法。
2.展评学习单第6题，针对计算的多样性展开交流。
教师活动：
在学生展评学习成果时，相机点拨，达到如下学习效果：
1.体会算法的多样性和灵活性。
2.开放性、敏捷性思维得到锻炼。
四、游戏对抗，在实战中品味算“24点”的乐趣
1.公布游戏规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获得桌面上的四张牌。
如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
最后牌数最多者获胜。
2.四人一组开展游戏
3.交流游戏感受。
游戏结束后，学生谈谈自己在游戏中算“24点”的感受。
五、回顾反思
谈谈本节课的收获，说说还有哪些疑问？
算“24点”学习单姓名：
学习内容：教科书第42、43页
学习目标：
1.了解算“24点”游戏规则。
2.会运用四则混合运算算“24点”
学习过程：
1.学一学：你知道算“24点”的游戏规则吗？
算“24点”游戏，就是对几个简单的数进行加、减、乘、除法计算，每个数只能计算一次，要求算出的最后得数是“24”。
2.试一试：你能根据下面两组扑克牌上的数字，算出24点吗？
我的分析：我的分析：
我的解答：我的解答：
3.练一练：你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？
解答：解答：解答：
4.想一想：通过上面第1、2、3题的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
5.学习迁移：你会根据下面4张扑克牌上的数，算出24吗？
我的分析与解答：
6.强化训练：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？
解答：解答：解答：
7.回顾反思：通过上面的学习你积累了哪些算“24点”的经验？还有其他哪些收获和疑问？。