《一氧化碳的性质》教学反思.doc
一氧化碳的性质教案(改)
归纳知识
[板书设计]：
一氧化碳的性质
一、物理性质
1、通常无色无味气体
2、密度比空气略小
3、难溶于水
二、二氧化碳的化学性质
1、毒性
2、可燃性2CO+O2 2CO2
3、还原性CO＋CuO CO2＋Cu
复
习
2、CO的物理性质
指导学生看P117，找出CO的物理性质
[播放]CO与水混合物的模拟实验
阅读P117
仔细观察、得出结论
培养学生阅读、观察能力
实验探究物理性质
3、CO的毒性
[提问]煤气中毒，这个大家都了解，那你们知道中毒的原因是什么吗？
[播放]模拟人体吸入混有CO的空气的过程，引出CO的毒性
[问题]在使用煤气或烧碳时应注意什么问题？
课题
课题3二氧化碳和一氧化碳（2）
执教班级
执教日期
课型
新授
设计日期
教学任务
1
CO2的性质及用途
2
CO的物理性质
3
CO的毒性4CO的来自燃性5CO的还原性
学情分析
本节课是教学的重点、难点。学生在学习过程中容易地二氧化碳不供呼吸的性质和一氧化碳的毒性相混淆
教学目标
1、进一步了解二氧化碳的性质和用途
2、了解一氧化碳的性质
回答，煤气含有一氧化碳
观察、得出结论
交流、讨论、回答
完成练习卷第8题
引起学生对一氧化碳毒性的重视
实验探究化学性质
4、CO的可燃性
[问题]1、煤气中含有一氧化碳，说明一氧化碳具有什么性质？
2、燃烧后生成了什么物质？
[课件演示]CO的可燃性及检验燃烧产物
[板书]2CO+O2 2CO2
一氧化碳的性质和用途
通过师生间的交流，调动学生的学习积极性和主动性，增进师生间的情感。
通过此练习，巩固一氧化碳的物理性质和化学性质。
通过此练习复习化合价的知识。
通过此练习复习物质的结构决定物质的性质的知识。
通过此练习，复习一氧化碳和二氧化碳的性质。
通过此练习，复习一氧化碳的化学性质。
练习3、CO和CO2性质不同的原因是（）
A．原子排列不同B.分子构不同C.相对分子质量不同
D.组成元素不同
练习4、不能用来鉴别CO和CO2的方法是（）
A、通入紫色石蕊试液
B、通入澄清石灰水
C、闻气味D、点燃
练习5、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法是（）
A、把混合气体点燃
B、把混合气体通过灼热的氧化铜
一氧化碳的性质和用途
一、教学目标
1、知识与技能：
知道一氧化碳的性质和用途。
2、过程与方法：
通过交流讨论，学习应用知识的方法。
3、情感态度和价值观：
树立学生热爱生命，爱护环境的意识。
二、教学重点
一氧化碳的性质和用途。
三、教学难点
一氧化碳性质和用途的应用。
四、课时计划
1课时
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
通过此练习提高学生分析问题，解决问题的能力。
通过此环节，提高学生的总结和表达能力。
六、课后作业
补充练习。（见练习题）
2、一氧化碳有那些化学性质？你能否写出相应的化学方程式？
3、你认为一氧化碳有什么样的用途？
二、知识梳理：
指导学生交流后，完整的总结出一氧化碳的性质，并举例说明一氧化碳的用途。
一氧化碳的性质教学设计及反思20
《一氧化碳的性质》教学设计及教学反思教学目标：知识与技能：从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同，了解这两种氧化物在性质上的差异。
过程与方法：通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。
情感态度与价值观：了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环境保护意识。
教学重、难、疑点及解决办法：1•重点：一氧化碳的化学性质。
2•难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。
3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺？4.解决方法：（1）学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳物理性质。
（2）教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析, 了解一氧化碳的化学性质。
（3）结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。
教法：釆用启发、实验、对比、归纳、总结等教学方法。
学法：观察、实验、联想、对比、归纳等方法。
教具：储气装置、铁架台（附铁夹）、酒精灯、集气瓶、硬质玻璃管、石灰水、氧化铜、火柴。
教学过程：创设问题情境：1、同学们，平常在煤炉里煤层上方是否常看到蓝色火焰呢？这是为什么呢？2、同学们是否听说过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢？师：这些问题看起来很简单，但让同学们回答，就不一定能说清楚了。
那么同学们想不想弄清这些问题呢？那么，这就需要认真学习一氧化碳的有关性质。
板书：一氧化碳的性质师：我们已经知道：碳充分燃烧生成CO2,不充分燃烧可以生成co, co 和CO2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢？下面，我们来学习CO的某些特性。
比较一下CO和CO2 组成、结构有什么相同和不同呢？［板书］:一、一氧化碳的物理性质（与CO2相比较）复习提问：CO2有哪些物理性质呢？学生活动：阅读教材P97第一段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质。
二氧化碳一氧化碳教学反思（通用5篇）
二氧化碳一氧化碳教学反思（通用5篇）二氧化碳一氧化碳教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的二氧化碳一氧化碳教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
二氧化碳一氧化碳教学反思篇1二氧化碳、一氧化碳气体学生并不陌生。
在生活中，学生虽然对二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。
本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联系起来，初步形成知识结构；同时，完善学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识，完善一氧化碳在生活、生产中作用的认识。
本节教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，教学设计以化学性质为中心，密切联系生活实际，从实验着手，通过新旧知识联系、对比，结合性质与用途，使性质、用途紧密联系。
一氧化碳还原性教学难点的突破，从比较一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手，结合氧化还原反应中得氧与失氧分析，使学生认识由于在它们的每一个分子中相差一个氧原子，使它们的性质大不相同，一氧化碳还可夺取氧，具有还原性。
并通过实验来论证自己的分析。
本节课以录像“屠狗妖之谜”和身边的事例引出，激发了学生好奇心和探究欲望。
教学中实验贯穿始终，问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，让学生主动参与学习中，发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关现象，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。
最后，通过二氧化碳、一氧化碳在生活、生产中的作用讨论，让学生从身边的事物当中去发现问题，用所学的知识解释和解决一些生活中的实际问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质。
二氧化碳一氧化碳教学反思篇2二氧化碳是本单元中最重要的物质，它与人类的生存和社会的发展密切相关。
教学中要注意从学生已有的生活经验着手，多联系实际，突出趣味性，增强吸引力。
初中《一氧化碳的性质》教学反思
初中《一氧化碳的性质》教学反思
《初中《一氧化碳的性质》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《一氧化碳的性质》这节课的设计充分体现了化学学科的本质特点，即化学以实验为基础，化学来源于生活实际，化学服务于生活。
因此，我在设计这节课的时候，准备了充足的实验器材，通过实验演示与学生操作，让学生掌握一氧化碳的化学性质，结果证明，实验教学不仅极大地调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的科学探索精神，为学生今后的发展奠定了良好的基础;另外，一氧化碳这种化学物质虽然看不见、摸不到，却与人们的日常生活密切相关。
因此我在教学时，创设具体的问题情境，从而调动学生的学习兴趣，还设计了与人们生活息息相关的生活常识让学生思考探究，目的就是让化学知识服务于生活。
此外，为了培养学生的环保意识，我还设计了几个小问题，让学生在探究中树立“保护环境，人人有责”的思想。
初中《一氧化碳的性质》教学反思这篇文章共1016字。
教学案：人教版第六单元课题3第二课时：《一氧化碳的性质与用途》教学设计
1.请结合教材内容，总结一氧化碳的物理性质和化学性质，并用自己的话简要解释这些性质。
3.设计探究性问题，引导学生运用已学知识分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
4.通过小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索科学奥秘的积极性。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到一氧化碳对环境和人体健康的危害，从而养成节能减排的良好习惯。
2.列举三种以上的一氧化碳用途，并简要说明其在实际应用中的优点和潜在危害。
3.设计一个实验方案，证明一氧化碳具有还原性。要求：实验步骤详细，实验现象明显，并说明实验原理。
4.分析一氧化碳中毒的机理，并从生活中举例说明如何预防一氧化碳中毒。
5.撰写一篇关于一氧化碳在冶炼金属中的应用的小短文，字数在300字左右，要求内容准确、条理清晰。
4.能够运用化学知识，解释一氧化碳在生活和工业中的应用及其对环境的影响，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析、合作讨论等教学方法，引导学生深入了解一氧化碳的性质与用途，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.利用多媒体、实物展示等教学资源，帮助学生形象地理解一氧化碳的相关知识，提高学生的信息获取和处理能力。
1.学生在认知方面，对于一氧化碳的毒性、可燃性等性质可能存在模糊认识，需要通过生动的实例和实验现象进行引导和纠正。
一氧化碳说课稿
一氧化碳说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解一氧化碳的基本概念、性质、来源和危害，掌握一氧化碳的检测方法和预防措施。
2. 能力目标：能够正确使用一氧化碳检测仪器，掌握遇到一氧化碳中毒事件时的应急处理方法。
3. 情感目标：培养学生对生活安全的重视意识，增强学生的自我保护能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：一氧化碳的基本概念、性质、来源和危害，一氧化碳的检测方法和预防措施。
2. 教学难点：一氧化碳中毒的应急处理方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一氧化碳中毒事故的新闻报导或者图片，引起学生对一氧化碳的兴趣和关注。
2. 知识讲解（20分钟）（1）什么是一氧化碳？一氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，由于它与血红蛋白的亲和力较强，容易与血红蛋白结合，导致血液无法有效地携带氧气。
（2）一氧化碳的性质一氧化碳比空气中的氧气更容易结合血红蛋白，形成一氧化碳血红蛋白，导致缺氧。
一氧化碳比空气轻，易于在空气中扩散。
（3）一氧化碳的来源一氧化碳是燃烧不彻底产生的产物，主要来源于燃煤、燃油、燃气等燃料的燃烧过程。
此外，汽车尾气、工业废气和室内烟草烟雾等也是一氧化碳的常见来源。
（4）一氧化碳的危害一氧化碳中毒会导致头痛、头晕、恶心、呕吐、乏力等症状，严重时可导致昏迷、死亡。
长期接触一氧化碳会对心脑血管系统、呼吸系统和神经系统造成伤害。
3. 检测方法和预防措施（20分钟）（1）一氧化碳的检测方法使用一氧化碳检测仪器可以快速、准确地检测出一氧化碳的浓度。
讲解检测仪器的使用方法和注意事项。
（2）一氧化碳的预防措施a. 室内燃气设备应定期检查和维护，确保燃烧彻底，避免一氧化碳泄漏。
b. 室内应保持良好的通风，及时开窗通风，避免一氧化碳积聚。
c. 不在密闭环境中使用燃气炉具、煤炉等燃烧设备，避免一氧化碳中毒。
d. 室内使用燃气热水器、燃气炉具等设备时，应确保通风良好，不要长期使用。
4. 应急处理方法（15分钟）（1）一氧化碳中毒的症状头痛、头晕、恶心、呕吐、乏力等症状。
一氧化碳的性质教案
一氧化碳的性质教案【篇一：一氧化碳教案(一)】[一氧化碳教案（一）]一氧化碳教案（一）一氧化碳的性质：从co和的化学式可以看出：co分子比分子少1个氧原子，一氧化碳教案（一）。
由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差别。
（结构决定性质）。
【指导阅读】阅读97页第1自然段（注意与物理性质的比较）。
1.物理性质：co是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
提问：制取co气体时应如何收集？归纳：不宜用排空气法收集，因co的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。
应采用排水法收集。
2.化学性质：（1）一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰、放热。
特别指出：和其他可燃气体一样，点燃co之前必须先验纯。
提问：为什么要验纯？怎样验纯？明确：若co不纯，点燃时可能发生爆炸，因co的爆炸极限是12.5%～74%。
验纯的方法同氢气的验纯。
讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是co在燃烧时所产生的。
（引导学生看图课本第97页5－22）。
水煤气是co和的混合气。
引导回忆：不仅能与氧气反应，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气还原氧化铜。
设问：co是否也能夺取某些氧化物中的氧元素？演示：指导学生思考：①实验的仪器、药品有哪些？②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区别？③主要操作步骤有哪些？要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化？②澄清石灰水溶液中产生了什么现象？让学生分析有关现象得出正确结论。
归纳并出示小黑板：药品：co、cuo、溶液。
仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。
步骤：①先通一会儿co气体；（为什么？）②点燃酒精灯加热；③停止加热；④处理收集到的尾气，化学教案《一氧化碳教案（一）》现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。
结论：co使cuo还原成cu，同时生成。
在该反应中，co是还原剂，表现出还原性。
（2）一氧化碳的还原性：强调：①co必须干燥、纯净。
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《一氧化碳的性质》教学反思
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己
的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
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也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
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调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，
积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许
多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
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调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。
课后听了李老师的指点诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。
也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。
我始终这样认为，也是我的一
惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。