体验争辩达共识 实践内化促发展-最新文档
体验争辩达共识实践内化促发展
课堂内外2014-02“良好的开端是成功的一半。
”可以说，课堂教学中导入环节的设计关系到课堂教学成功与否。
具体到每位教师身上则会因人因课而异，可以说百花齐放，异彩纷呈。
好的导入可以有效调动学生的学习兴趣，集中学生注意力，为知识探究打下良好的基础，使学生带着跃跃欲试的强烈好奇心进入学习状态，使课堂效率得到大幅度提升。
“工欲善其事，必先利其器”正说明了导入在教学中的突出作用，绝对不是可有可无，更不可随意处之。
然而，在具体教学活动中，仍有很多教师在导入环节设计上处理得不够精细，具体表现在以下几个方面：一、喧宾夺主型上课伊始，教师为完成主要知识目标学习，确实设计了切合教学目标的导入语，但却颠倒主次，拖沓冗长，而部分学生在此段时间内注意力已发生了转移，教者做了很多无用功，使学生真正用于探究的时间和精力就会过少，直接影响课堂教学效率。
二、随心所欲型有不少教师备课不细，或根本不备课，上课无导入却堂而皇之地说：“我这是开门见山，更能直奔主题。
”其实这样做是对学生的极端不负责任，更是教师本人不敬业的一种反映，是在为自己的行为寻求开脱。
学生的学习积极性不能被充分调动，教师对如何突出教学重点，突破难点不能了然于胸，又怎么能保证课堂教学效率呢？三、生搬硬套型有的教师为使课堂环节完整，为导入而导入，这样做反而不如不做。
因为它在根本上失去了导入的价值和意义，生拉硬扯造成的后果极有可能将学生思维引入歧途，最终导致课堂低效无功。
四、表演作秀型这种表现，往往出现在有不少领导和同事出席的公开课、研讨课等课堂教学中。
教师将由互联网下载的课件资料稍作处理或根本不加任何修改就全盘照搬，从表面看导入很生动，学生情绪很高涨，其实却从另一个方面反映出教学者并没真正去分析教材和学生的知识水平特点，不能充分整合知识结构，只是散乱无序的简单堆砌，说严重点这样做无非是想给领导和同事演一出舞台剧，其危害程度更大。
这是教育上隐蔽的造假，将会使教师产生坐享其成不思进取的心理，失去脚踏实地钻研业务的求实求真精神。
争辩赛活动总结范文及小结
争辩赛活动总结范文及小结学会总结工作，当工作总结结束之际，对过去的工作进行回顾，然后进行总结是一个好的习惯。
下面是由工作总结之家编辑整理的“争辩赛活动总结及小结”希望为您提供帮助。
为丰富大学生课余生活，活跃校园文化，培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代大学生的精神面貌，在十某月份期间由山东女子学院辩论协会主办的女院杯大学生辩论赛圆满落下帷幕。
现总结如下：一、活动方式本次活动面向各学院通过内部选拔，组成一支队伍参加女院里的比赛。
本次辩论赛采用淘汰制的方式，一共八支代表队参加比赛，首轮共四只代表队获胜进入下一轮，他们分别是信息技术学院，会计学院，管理学院和外语学院，四只代表队经过抽签产生半决赛名单，最终经过激烈角逐，会计学院和信息技术学院进入决赛，最终，信息技术学院代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的冠军。
二、活动时间及地点：此次辩论赛历时一个月，初赛地点在普教楼304，时间：11月11号-11月12号，共四场比赛，半决赛地点合班楼509，时间：11月23号-11月24号，决赛地点在合班楼509时间：12月3号三、活动经过：1.预赛：11月11号―12日在普教楼304举行，经过抽签，最终：第一场：外语学院-社会与法学院，第二场：信息技术学院-文化艺术学院，第三场：管理学院-旅游学院，第四场：会计学院-教育学院，最终获胜分别为：外语学院，信息技术学院，管理学院，会计学院。
2.半决赛：11月23号-24号在合班楼509举行，经过抽签，最终确定对阵：外语学院-信息技术学院，会计学院-管理学院，获胜方是信息技术学院和会计学院。
3.决赛：12月2号-12月3号,3.4名决赛在管理学院和外语学院双方举行，最终双方共获第三名。
12月3号在合班楼509,举行了决赛，邀请了山东省劳动职业技术学院辩论协会，山东工会管理干部学院辩论协会，山东师范大学辩论协会的会长和同学前来观战。
最终信息技术学院获得冠军。
“转变观念凝聚共识”大讨论活动方案
“转变观念凝聚共识”大讨论活动方案XX年4月18日，重庆市教委主任周旭一行莅临学院调研时指示，“学院应开展一次大讨论活动(以下简称“大讨论”)，通过‘大讨论’让广大教职工解放思想、转变观念、凝聚共识、提振信心”。
为全面贯彻落实周旭主任的指示精神，结合党的群众路线教育实践活动巡回督导工作的要求和学院《XX年党政工作要点》，党委决定，从今年5月中旬开始，利用半年的时间，围绕“如何深化高职教育理念，如何实现十二五、确定十三五办学目标，如何在职工中树立奉献精神，如何提高管理服务水平”这4个主题，在全院广泛开展“转变观念、凝聚共识”的大讨论活动。
具体方案如下：一、活动的意义、指导思想和基本原则(一)重要意义。
在高等职业教育的改革不断深入、高校竞争日益激烈的今天，学院要提高教学质量和人才培养质量，提升办学水平，加强内涵建设，实现发展愿景，必须进一步转变观念、凝聚共识，为实现学院科学发展提供坚强的思想保障和理论支撑。
(二)指导思想。
以科学发展观为指导，坚持群众路线的工作方法，坚持内涵发展、争创一流的理念，组织全院广大教职员工，深入学习领会高职教育的方针政策，深入开展讨论，凝聚发展共识。
(三)基本原则。
一是坚持理论学习，强化自我教育，切实在全院干部职工中形成高等职业教育的办学理念，促进学院科学发展。
二是坚持理论联系实际，使干部职工的思想观念更加符合学院的发展实际。
三是坚持突出重点，注重活动效果，切实解决当前发展中的重点、难点和焦点问题。
四是坚持群众路线，集中广大教职工的智慧，集思广益，拓展活动的广度和深度。
二、活动的组织领导学院成立大讨论活动领导小组，负责活动的组织领导和协调。
组长：范永同、李慧民;成员：张荣、黄明光、金琳。
领导小组办公室设在党政办公室，负责解放思想大讨论活动日常事务，由李军担任领导小组办公室主任，文智勇、王中刚任办公室副主任，各处室系部、各党支部负责人为办公室成员。
三、主要任务和目标这次大讨论的主要任务是，紧紧围绕活动主题，认真查找制约学院发展的实际问题和思想障碍，努力实现干部职工的思想观念转变到举办高职教育上来，凝聚起艰苦创业、负重自强、爱校如家、乐于奉献、善于创新的工作精神，切实提高干部职工按高职办学规律和要求开展工作的积极性、主动性、自觉性和创造性，为顺利通过明年的人才培养评估工作，实现学院科学发展奠定坚实的思想理论基础，形成一批具有现实和长远指导意义的理论成果和体制机制。
实践探索促发展，学习互动共成长
实践探索促发展，学习互动共成长发布时间：2023-01-30T03:37:55.516Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：戴美婵[导读] 近年来由科学、技术、工程、数学四个英文单词第一个字母所组成的STEM教育在教育行业受到了高度青睐，它的应用可以帮助幼儿园实现更好的发展和提升。
戴美婵广州市培英中学附属幼儿园，广东广州 510000摘要：近年来由科学、技术、工程、数学四个英文单词第一个字母所组成的STEM教育在教育行业受到了高度青睐，它的应用可以帮助幼儿园实现更好的发展和提升。
STEM教育作为近年来流行的新型教育模式，最早是由美国教育机构提出，现今在中国大部分地区开始试点。
科学能够帮助人类认识所生存的这个世界，解读各种各样的自然规律；技术和工程是人类智慧的彰显，让人们在尊重自然的基础上，借助所学改造人类生存的环境，实现人对自然资源的有效应用；数学作为一项基本工具，可以帮助技术和工程实现进步。
这四门学科对全社会人类的发展都有积极的作用，因此若应用到幼儿教育的过程中，能激发幼儿对STEM教学产生兴趣，让孩子在良好的氛围中学习知识，认识世界。
关键词：实践探索；学习互动；幼儿园；STEM教育；落实途径现阶段诸多幼儿园的教研活动都存在理论和实际脱节，教育理念变革和教学行为改善脱节的倾向，造成幼儿教师在学习过程中感觉理论空洞，积极性下降。
教育部在改进和加强教学研究、深入推进新课程实验中明确指出:以校为本的教学，重在教师个人教学和反思，同时强调教师之间的专业切磋协调和交流合作，通过教师分享经验，互相学习，实现有效成长。
这样就防止克服教师各自为战、孤立无援的现象，通过科学的精神营造良好的气氛，让幼儿教育工作顺利推进[1]。
在这种情况下，需要教师不断地将新理念、新方法应用到幼儿教育教学中，例如近年来的STEM教育和幼儿园办园理念、教育方式的有机结合，能帮助孩子们更好地发展和成长。
一、现阶段幼儿园基本教育活动的情况广州市培英中学附属幼儿园创办于2019年9月，是教育局属下的一所全日制小区配套教育部门办幼儿园。
教研组活动达成的共识(3篇)
第1篇一、引言为了进一步提高教育教学质量，推动教师专业成长，加强教研组建设，我校教研组定期开展教研活动。
经过一系列的讨论、实践和反思，教研组全体成员在教育教学理念、教学方法、教学评价等方面达成了以下共识。
二、教育教学理念共识1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 以素养为导向：将核心素养融入教学过程中，培养学生的道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣和社会责任感。
3. 以质量为追求：坚持“以质量求生存，以质量求发展”的办学理念，不断提高教育教学质量，努力实现学校教育质量的全面提升。
4. 以改革为动力：紧跟时代步伐，积极探索教育教学改革，创新教学方法，提高教学效果。
三、教学方法共识1. 精讲精练：教师要根据学生的认知特点，精选教学内容，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。
2. 多元化教学：结合学科特点，采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
3. 信息技术与教学融合：充分利用信息技术手段，提高教学效果，培养学生的信息素养。
4. 注重实践：加强实践教学，让学生在实践中学习、成长，提高学生的综合素质。
四、教学评价共识1. 过程性评价与终结性评价相结合：关注学生的学习过程，注重学生的全面发展，同时重视终结性评价，为教育教学提供客观依据。
2. 定量评价与定性评价相结合：采用多种评价方法，如考试、作业、课堂表现、问卷调查等，全面评价学生的学习成果。
3. 自我评价与同伴评价相结合：引导学生进行自我评价，培养他们的反思能力，同时鼓励同伴之间相互评价，提高学生的合作意识。
4. 定期反馈与即时反馈相结合：对学生的学习情况进行定期反馈，及时调整教学策略，同时注重即时反馈，帮助学生及时纠正错误。
五、教师专业成长共识1. 加强学习：教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养，以适应教育教学改革的需要。
最新文档-转型期应用型本科院校教师专业成长的几个问题-PPT精品文档
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（二）应用型本科院校的基本特征
• 鲜明的办学特色——校 企合作办学
• （具体途径：一是共同 开展专业建设，二是共 同制定人才培养方案， 三是共享教学资源，四 是共同研发科技项目， 五是共建校内外实践教 学基地，六是共建就业 创业平台。）
• 办好应用型本科院校需要政 府和企业的支持。“有为才有 位”，学校在与政府和企业的 联系和合作过程中，积极开 展与政府、行业、企业联合 办学，并为其服务。
德国亚琛应用技术大学与贝鲁、英飞 凌、西门子等企业合作研发新型火花塞。贝 鲁公司提供研究资金，同时向大学购买该火 花塞的专利。此项研发推动了亚琛地区企业 创新。
2019年，荷兰30余所应用技术大学与产 业界合作，共开发近300项技术，如大学 与企业知识共享的PAAK项目，促进地区经 济发展的PID项目，发展农业教育KIGO项 目，推动医疗健康和护理的IomMw项目。
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（一）应用型本科时代的到来
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孙诚（中国教育科学研究院研究员）：在我国现行高等教育体系中，研究型大学和高 职（专科）院校的定位相对明确，而地方普通高校作为夹心层，定位常有“高不成，低不 就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校为典型。因此，推动这类学校向应用技术类型高 校转型，将极大地推动我国高等教育结构的优化和现代职业教育体系的构建。
用型本科院校的社会声誉也逐步提升。
科
—这一阶段，对不少应用型本科院校，尤其是新建的的
本科院校，有过快、过热发展之嫌，过分追求所涉及发
指标的数量，忽视了质量的重要性，为今后发展留下展
了结构性的矛盾，带来了不少负面影响。
进
程
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3.抢抓机遇，转型发展阶段(2009年至今（)
三
迎来了有利于应用型本科院校的发展的良机，如，）在办
在活动中体验以体验促发展
在活动中体验以体验促发展摘要：新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。
数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学活动中体验和发展。
让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。
本文从：在“玩、做、乐”中体验，在实践活动中体验，在情境中体验这三方面阐述了怎样让学生在活动中体验并得到各方面的发展。
关键词：活动体验情景体验新课程标准指出：数学学习要促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于小学生爱说爱动，为了让学生在活泼宽松的氛围中主动获取知识，实现各方面的充分发展，笔者就以活动教学为主要形式，让学生在活动中体验，在体验中发展，是一种源于生活、润于心田，而又令学生喜闻乐见的一种教学形式，在活动与体验的过程中使数学课堂也成为一种快乐、积极有意义的生活，从而促进学生形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，既学会了知识，又学会了做人，同时也得到了全面的发展。
一、在“玩、做、乐”中体验要让学生经历数学的学习过程，从中体验数学的乐趣，没有良好的氛围，恰当的学习氛围，学生就无法投入到经历和体验的过程中，更别提发展创造了。
所以在学习活动中，我们要为学生的学习活动提供“玩、做、乐”的体验。
1.让学生在“玩”中体验心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成活动，创造轻松的氛围以适应和满足儿童的天性，让学生在轻松快乐的氛围中学数学。
县教研室教研培训总结：达成共识、促进合作
县教研室教研培训总结：达成共识、促进合作2023年，经过多年的努力，县教研室成功举办了本次教研培训活动，取得了显著成效，达成了共识，促进了合作。
在这次活动中，我们通过共同学习和交流，深化了对教研工作的认识，提高了教研水平，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。
本次教研培训活动，我们紧紧围绕“教研创新，提高教学质量”这一主题，组织了一系列精彩丰富的培训课程，包括教育信息化技术在教学中的应用、课堂教学设计与评价、教学资源的开发和利用以及课堂管理等，让参与者深入了解教研工作的精髓，理论与实践相结合，形成了深层次的教研思维和方法。
在培训活动中，我们形式多样，方法独特，既有课堂授课，还有团队交流，大量的课堂教学案例分析，以及针对性的问题解答等。
不仅有县内教研骨干，还有省内一些优秀教育工作者加入，开展了丰富的交流和研讨，得到了广大教师的充分好评和肯定。
通过这次教研培训活动，我们达成了共识，首先是教学课程和评价体系的一致性，各校之间的课程设置和评价方法得到了较为平稳和合理的统一。
其次是对教学理念和方法的清晰认识，使得各个小组之间产生了对教学方法的更深层次的讨论和学习，各自学习养成了思路与措施的制定和实施的能力。
最后，促进了教研团队之间的合作，增强了教师之间互相研究互相帮助的氛围，使得团队之间的同事之间的互动变得更加轻松和自然。
此外，本次教研总结活动对教师的个人成长也起到了很好的促进作用。
通过交流与思考，许多教师都获得了新的教学思路和方法，使他们的教学水平得到了提高。
同时，教师的学习和成长也成为了最好的参与者之间互相交流的平台。
相信，在以后的工作中，这些教研工作者会更加勤奋努力，推行更多创新教育理念，为提高教育教学水平贡献自己的力量。
总之，本次教研培训活动是一次深入浅出、严谨务实的教研总结工作，汇聚了许多高水平教研工作者之间的思想碰撞与交流，使得我们在今后的教研工作中有了更加深刻的认识，更加丰富的教研经验，也为我们的教师发展和学生的发展提供了更加坚实的基础。
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体验争辩达共识实践内化促发展
品德与社会是以小中高年级学生的生活为基础，以学生良好品德形成为核心，以促进学生人格社会化发展为目的的综合性课程。
教学中，我从学生的生活体验出发，坚持通过“体验争辩达共识，实践内化促发展”的课堂教学模式，让学生在自主探究、自主发现、自我判断、共同评价中，明辨是非，感悟美丑，加快道德认识的内化的过程中，不断实现课程目标。
一、生活体验引共鸣
品德与社会教学主张让学生中在生活中学习思品，在生活体验中引发共鸣达成共识。
品社中的教材故事完整、情节生动、表象鲜明，我们可以让学生自己来扮演课文中的人物角色，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的剧情再现，从中领悟课文中的思想内涵。
二、讨论争辩达共识
学生的道德认识不能只局限于教材，通过讨论争辩活动，可以拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
例如，教学《朋友之间》这一课时，我引导学生讲述和朋友的故事，使大家更好地了解他们之间的浓厚友谊；学生自主交流介绍自己的朋友，引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？学生围绕自己的切身体会，谈谈自己的感受。
有人说，朋友是我
们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候……朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。
可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。
朋友之间的友谊如同一棵友谊树。
有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。
你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。
我没有让学生直接回答，而是让学生去争辩，抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
三、换位体验提认识
在思想品德课教学中采取角色转换体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，促使他们的道德情感内化为道德认识。
假如自己是这些劳动者，你会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。
四、实践内化促发展
在品德与社会课教学中，除了课上的教学，校内训练，还要
有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行课内外的实践活动。
在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提升。
总之，教师要创设学生动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，通过自身和外界的相互作用，逐步实现学生良好品德素养的形成，促进学生良好品德社会化的发展。