农村小学科学教师专业发展现状与思考——以福建省为例

合集下载

农村小学科学教学现状及策略研究

当代教育实践与教学研究一、问题的提出1.国内外研究概况科学已经渗透到人们生活的方方面面，成为人们社会生活的一部分。

美国1985年启动了举世瞩目的“2061”计划，十年后出台了美国历史上第一部国家科学教育标准(National Standards of Science Education，1995)，随之“科学教育”被越来越多的国家和地区重视。

而科学学习从小开始成为各国教育者的共识。

2001年7月，我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定在小学中高年级和初中阶段开设科学课程。

科学课作为基础教育的一门综合性课程，与语文、数学成为三大并列的核心课程，培养和发展学生的科学素养，是科学课程的核心目标。

“做”科学是科学教育的根本理念。

经过十几年的发展，在有条件的城市小学，科学教育改革已初见端倪，教师的科学教育能力得到大力提高，科学教育的理论研究成果也越来越丰富。

但是，在许多农村和边远地区小学，由于师资力量缺乏、教师教育观念未能得到有效改进、教学条件落后等原因，科学课程改革在农村小学未能得到有效实施，甚至有些地方没有开设科学课。

另外，针对农村小学科学教育的研究非常缺乏，教育现状急待改善。

2.理论依据十几年来，世界各国纷纷加大了科学教育改革的力度，特别是小学阶段的课程改革。

我国2001年制定了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》。

在小学科学课程标准中提出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。

科学素质的形成是长期的，但早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。

科学教学的目标是通过小学科学课程的学习，学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

农村小学科学教学现状及对策分析

农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学的科学教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 师资力量不足：农村小学的科学教师数量有限，且大多数教师缺乏科学教学的专
业知识和教学能力。

很多教师是多科兼任，对科学教学内容和方法不够熟悉，影响了科学
教学质量。

2. 实验设备和场地不足：农村小学的实验室设备和场地有限，很多学校甚至没有实
验室。

实验教学的机会和条件有限，对学生的实践能力和动手能力培养不利。

3. 教材与实际脱节：部分教材在内容选择和编写上与农村小学学生的实际情况脱节，缺乏针对性和实用性。

学生难以理解和应用教材中的知识。

为了改善农村小学的科学教学现状，可以采取以下对策：
1. 提高师资力量：加大对农村小学教师的培训力度，提升教师的科学教学能力和专
业知识水平。

可以通过组织教研活动、开展专业培训等方式，提高教师的教学水平和专业
素养。

2. 加强实验教学条件建设：政府和学校应该投入更多的资金和资源，改善农村小学
实验设备和场地的条件。

可以从多方面筹集资金，如通过政府投入、社会捐赠等方式，提
升学校实验教学的条件。

3. 编写符合实际情况的教材：教材编写者应该结合农村小学学生的实际情况，选择
合适的教材内容，注重实践和应用的训练，提高教材的可操作性和实用性。

可以邀请农村
小学教师和专家参与教材的编写工作，保证教材与实际情况的贴合度。

改善农村小学的科学教学现状需要加强师资力量建设，提升实验教学条件和改进教材
编写的质量。

只有从根本上解决教师和实验环境的问题，才能提高农村小学科学教学的质
量和效果。

农村小学科学教学现状及对策分析

农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。

由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。

2. 教学资源匮乏。

农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。

3. 学生基础差异大。

由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。

针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。

通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。

2. 营造良好的学习环境。

通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。

3. 制定个性化教学计划。

由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。

4. 引入互联网技术。

利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。

5. 加强与社区合作。

与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。

改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。

农村小学科学教学现状及对策分析

农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。

随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。

农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。

加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。

本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。

【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。

1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。

由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。

对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。

本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。

1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。

随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。

加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。

农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。

近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。

农村小学科学教师专业发展现状与对策

311311
——
管理创新
随着农村高中教育的迅速发展，高
中教学资源的相对集中，农村高中住校
生的数量急剧增加。再加上学校基础设
施，住宿条件滞后，往往一间宿舍入住
的学生少则 8 人多则 12 人。住宿生每周
要在学校呆上五天，甚至更多。一些留
守少年一学期只能在寒暑假期间才回家，
住宿生每天三分之二的时间要在宿舍中
学
1. 科学教育的主体处境较为困难
科
在我国，农村小学教育很少受到政府的关注，应聘教师
学
的专业发展也并未得到教师本人以及教育机构的重视，因此，
教
现在农村小学教师在教学过程横
中主要存在以下问题：只注重对
路小
师
知识的传授，却忽视对学生能力学的培养；缺乏科学研究及创新能
度过，除课堂外大多数活动都要在宿舍
中进行，实际上宿舍就是住宿生的家。
由于农村高中住宿相对较为拥挤，空间
有限，学校往往忽视了宿舍文化建设，
没有充分利用宿舍文化建设这一行之有
效的教育途径。
加
我认为加强农村高中宿舍文化建
强
设，有利于构建宿舍成员间和谐
宿
的人际关系，有利于培养住宿生
宿生
这个渠道获取得
王宗
的信息对农村高
智中生而言可能更
谐人
管理
具有吸引力，更
姚易于让正处于青
祺鹏
春期的他们所接
受，从而宿舍文
际
化很大程度上影响着住宿生人生
关
观价值观的形成。在实际工作
系
中，我们

浅谈农村小学科学教学现状的思考与分析

浅谈农村小学科学教学现状的思考与分析众所周知，随着新课程标准的全面实施，对科学这门课程提出了更高的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以探究式学习为主要方式。

新课程追求的理想课堂应该是：充满欢声笑语的课堂，让课堂真正成为学生获取知识发展个人能力的主要阵地，让课堂成为师生共同学习交流讨论的最佳场所。

科学课程有着其独特的地位：它应是一门培养学生探索世界能力的课程，它应是一门培养学生大胆创新精神的课程，它应是一门鼓励学生努力探索发现逐步走向科学领域的重要的课程。

科学课程的重要性不言而喻，在学校教学中应该得到足够重视和充分体现。

然而，在农村学校小学科学教学却有着另一番景象：学科地位得不到完全体现，教学效果较低，学生学习积极性不高，教学评价方式欠缺，内容覆盖面不广等。

下面我就从农村小学科学教学的现状及产生的原因和解决的对策等方面谈谈自己粗浅的认识。

一、农村小学科学教学的现状与产生的原因1、科学学科地位得不到完全体现，没有专业的科学教师。

在农村学校，科学课程的教学无法与语文数学科目相提并论。

语文数学都能配备专业的老师进行教学，科学课程只能靠语数老师兼职。

语数老师自己的主科压力都够大了，哪还有更多的精力去顾及科学学科的教学。

所以科学课就只能草草应付了事，只要把课文上的内容按时讲完就行了，何谈高的教学质量，以及培养学生的操作动手能力呢？2、在科学课堂上，学生学习的积极性较低，缺乏兴趣，导致科学课程教学效果较低。

照理说，科学课程应该是很宽松愉快的课程，学生学起来兴趣高涨才对，结果却不然。

可以看出：学生缺乏兴趣，缺少学习的动力。

所以要想提高科学课程教学的有效性，必须首先解决学生学习兴趣的问题。

3、学校教学评价的内容不够科学完备。

人人皆知：小学阶段最重要的两门课程就是语文和数学，在学生心中认为只要把这两门学科学好就行了，其他的都是副科，学得好与坏无关紧要。

这种思想在学生家长心中也根深蒂固。

加之，学校的评价方式不够完善，也起着推波助澜的作用。

关于农村小学科学教师及科学教学现状调查报告

关于小学科学教师及科学校本教学现状调研报告调查人：调查时间：调查地点：闽侯县调查对象：农村小学科学教学为了了解农村小学科学教师及科学教学的现状和所面临的问题，我就“农村小学科学教师及科学校本教学现状”这一课题进行了问卷调查，现将有关情况整理如下：一、小学科学课教师的特点1、教师配备。

科学专职教师缺口很大。

闽侯县就科学专职教师的招聘始于2009年，到2011年6月为止，闽侯县科学专职教师人数达20名。

分配于各中心校，但很多学校专职教师数量不够，有的偏远小学没有配备专职教师，科学课程由其他科任老师兼任。

【2、学历层次。

09年至今招聘的科学专职教师基本上是各师范院校本、专科毕业生，但就大多数学校而言，科学课由其他科任老师兼任，其所学专业文科多于理科，大部分的科学教师没有科学知识背景。

3、年龄、职称结构。

在20名科学专职教师中，青年新教师占55％，小学高级以上职称的教师占40%。

但就全县科学教师而言，大部分是其他学科的高级职称，属于科学高级教师的比例远低于其他学科。

二、对当前科学课程改革的基本认识1、对课程标准的理解调查结果显示：仅有专职的科学教师熟悉科学课程标准，有兼任科学的教师对科学课程标准只做了一般的了解，并没有深入系统地研究过。

2、教师的教学方式】此次调查结果显示：只有专职的科学教师认为自主、合作、探究学习方式的效果非常好，在实际教学过程中，仅专职的科学教师鼓励学生自己去探究性学习，并参与学生的探究活动，给予及时指导，但是，一部分教师感到学生的探究活动无从指导，教师对探究式教学方法的使用还存在认识上和操作上的错误。

大部分兼任科学教学的教师对教学持畏惧、茫然态度；有的教师换汤不换药，以前怎么教现在还怎么教；还有的教师认为自己的专业水平低无法应对学生提出的各种问题，不能很好的驾驭课堂；一部分教师仍以传授知识为主，忽视学生科学素养的培养；一部分兼职教师把其他学科教学移植到科学教学中，忽略了科学课程的特点。

农村小学教师专业发展现状、影响因素及启示

农村小学教师专业发展现状、影响因素及启示摘要：“百年大计，教育为本”，教师是教育教学水平提升和发展的关键支撑和核心力量。

新一轮基础课程改革下的农村小学教师的专业发展是教师实现自我发展的重中之重。

随着当今教育改革的推进，对教师的要求也发生了很大的变化，不断促进教师的专业化发展。

教师的专业素养是教育的关键所在，完善教师专业上的成长是教育改革、社会进步的必然要求。

教师的专业发展是教师不断胜任、提升工作能力，实现自我发展、获得专业自信的有效路径。

对农村小学教师专业发展现状及影响因素进行剖析，对于改善农村中小学教师专业发展现状，提升农村教育水平具有现实意义。

关键词：农村小学；教师；专业发展；现状；影响因素受经济落后、交通不发达等多种原因的制约，农村小学教育普遍存在基础薄弱、办学条件较差、教育教学质量低下等多方面弊端。

因为这些问题的存在，农村小学教师专业化水平和综合素质相对较低。

而随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村教师队伍的综合素养提升越来越成为重中之重，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，各种各样的问题在教育教学实践中明显的暴露出来。

一、农村小学教师专业发展现状：（一）大部分农村小学教师老龄化严重，严重阻碍了教师专业能力的及时提高。

很多农村小学的教师平均年龄接近五十岁，大多都安于现状，没有了积极进取的上进心，抱着不求无功、但求无过和平稳退休、安享晚年的心态，严重影响了整个学校的教师学习氛围。

（二）农村教师缺乏对理论的学习，自主发展意识薄弱。

许多农村教师认为凭自身的水平、经验，完全可以应付农村地区学生的求知需求。

他们安于既有的经验与成绩，认为没有必要再学习那些新的教学理论和教学方法，过分强调原有教学经验对教学实践的指导作用和指导意义。

教学研究意识逐渐淡薄，习惯靠惯性进行教学，放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的学习和钻研，在教学之后缺乏反思，没能在反思中提升自己的专业性。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

资助下。我们就对我省农村区域的科学教师的专业发展现状进行了抽样，采取了问卷和访谈的调查方式，
建议。以期为农村小学科学教师队伍发展规划提供借鉴依据．关键词：农村科学教师：专业发展；调查中圈分类号：Ｇ６２２．０文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－７１２２（２０１４）０２－００９７－０５
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｍｅｈｏｔｄｓｏｆｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｑｕｅｓｉｔｏｎｎａｉｒｅ，ｗｅｈａｖｅａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｉｔｏｎｎｄａｅｘｉｓｉｔｎｇｐｒｏｂｌｅｍｆｏ
ＩｎｖｅｓｔｉｇａｉｏｔｎｉｎｔｏｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＴｅａｃｈｅｒｓＳｃｉｅｎｃｅＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎ
ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈｅＲｕｒａｌＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌｓｏｆＦｕｊｉａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ
我国于２００２年启动的第八次基础教育课程改革决定在义务教育阶段的３ — ６年级开设综合的科学课
程（以下简称科学课程），７ — ９年级供开设学校选择的是综合或分科的科学课程，积极倡导学校开设综合科学课程【ｌ】．福建省目前是小学开设科学课程，初中开设的是分科课程．由于小学科学课程是副科，因此，长
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｅｓｒｏｆｓｃｉｅｎｃｅｉｎｈｅｔｍｒａｌｓｃｈｏｌ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｉｎｖｅｓｉｔｇａｔｅ
期得不到关注．近５年来，随着国家及省教育部门的重视，福建省小学科学教育以非常快的速度发展，就教学师资来说，全省招生人数以及最终新增教师数都超过了以往任何一年．教师数量不断增长的同时，社会对小学科学教育的要求过渡到质的层次，要提高科学教育的发展品质，教师的专业发展水平又是关键
Ｇｅｎ学教师专业发展现状与思考
— —
以福建省为例
杨妙霞
（闽南师范大学化学与环境学院，福建漳州３６３０００）
摘要：通过问卷、访谈等调查研究，分析了目前农村小学科学教师专业发展的现状及存在的问题。并提出对策、
ＹＡＮＧＭｉａｏ－ｘｉａ
（ＣｏＨｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ＭｉｎｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｚｈｏｕ。ｇｕｊｉａｎ３６３０００，Ｃｈｉｎａ）
ｔｅａｃｈｅｍ。ｏｆｓｃｉｅｎｃｅｐｏｆｒｅｓｓｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈｅｒｕｒａｌｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ，ｏｆｅｒｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｐｒｏｐｏｓ１．Ｗｅａｈａｖｅａｔｒｙｔｏｐｒｏｖｉｄｅｈｅｔｂｓｉａｓｏｆｒｅｆｅｅｎｒｃｅｆｏｒｈｅｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ ’ｏｆｓｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅｍｎｄｐｉｒｍａｒｙｓｃｈｏｌｎｄａｐｌａｎｎｉｎｇｆｏｔｅａｃｈｅｓ’ ｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．
２０１４年第２期（总第８４期）
闽南师范大学学报（自然科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｉｎｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ．Ｓｃｉ．）
Ｎｏ．２．２０１４年
因素．因此。全面了解我省小学科学教师队伍的专业发展现状成了首要．但从目前学者们的研究来看，大
多限于城镇教师。对农村科学教师专业发展水平的研究，少之又少．为此，在福建省社会科学规划项目的