新北师大版一年级数学上册第五单元教案
数学北师大版一年级上册 一年级上册五六单元教案
北师大数学一年级上册第五单元位置与顺序一、单元教学内容：本单元帮助学生学会辨别：前、后、左、右、上、下。
在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。
二、单元教学目标：知识目标：使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；能力目标：能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
情感目标：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
三、学生情况分析：此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。
因此，教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。
本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
四、教学方法：根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
学困生突破方法：适当把握教学要去。
“左右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。
课时划分1、前后 1课时2、上下 1课时3、左右 1课时4、教室 1课时前后教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
一年级上册数学教案-第5单元：第1课时 前 后-北师大版
一年级上册数学教案第5单元：第1课时前后北师大版教案：一年级上册数学教案第5单元：第1课时前后北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册的第5单元的第1课时，主题是“前后”。
我们将通过生活情境来引入前后的概念，并学习如何用语言描述物体的前后位置。
二、教学目标1. 让学生能够感知和描述物体之间的前后关系。
2. 培养学生用数学语言描述生活现象的能力。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
三、教学难点与重点重点：理解前后的概念，能够用语言描述物体的前后位置。
难点：如何让学生能够用数学语言准确地描述物体的前后关系。
四、教具与学具准备教具：课件、卡片、小物品学具：作业本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中常见的物品，如书本、铅笔、书包等，让学生观察并描述它们之间的前后关系。
引导学生用“前面”、“后面”等词汇来表达。
2. 讲解：出示一些图片，如教室的场景，让学生观察并指出图片中物体的前后位置。
通过举例子的方式，讲解如何用语言描述物体的前后关系。
3. 练习：让学生分组，每组选取一些物品，尝试用语言描述它们之间的前后关系。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：前 vs 后七、作业设计1. 请学生用语言描述自己房间中物品的前后位置。
答案：我的书桌在房间的前面，床在房间的后面。
2. 请学生用语言描述学校教室中物品的前后位置。
答案：讲台在教室的前面，黑板在教室的后面。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生们能够理解前后的概念，并能够用语言描述物体的前后位置。
但在实践中，仍有一些学生对如何准确地描述物体的前后关系存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过生活情境和实际操作，让学生有更多的机会去观察、思考和表达，进一步提高他们描述物体前后关系的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试用前后的概念来解决一些实际问题，如描述物体在直线上的位置，或者在图纸上表示物体的前后位置等。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时 左右｜北师大版
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第3课时左右｜
北师大版
教学目标
1.掌握“左右”的概念及其常见指代方式。
2.能够左右判断物体的位置。
3.能够运用“左右”指代物体的位置。
教学重点
1.左右概念的理解和掌握。
2.判断物体左右位置的能力的培养。
3.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。
教学难点
1.对“左右”的理解和适应能力的提高。
2.运用“左右”指代物体位置的能力的提高。
教学内容
第一部分：导入（5分钟）
1.引入“左右”的概念，通过分发有关图片，让学生多维度感受“左右”的含义。
2.引导学生发现现实生活中的“左右”，如：“我们坐在教室里，前面是黑板，左边是窗户，右边是门。
”
第二部分：呈现新知（15分钟）
1.通过师生互动，引导学生在指导老师的帮助下感受到手指左右的位置，并且给出左手、右手的概念，同时让他们模仿。
2.通过绘制图形，视频教学等方式，让学生牢记“左右”的概念，然后询问学生所学的左右的概念深入学习对现实生活的帮助。
第三部分：探究（25分钟）
1.引导学生运用已经掌握的知识，判断图片中物体的左右位置，分别写在纸上。
把学生分成两组，让一组写左边的物品，另一组写右边的物品。
2.老师。
一年级上册数学教案 第五单元【第一课时】 前后 北师大版
一年级上册数学教案第五单元【第一课时】前后北师大版课程目标
1.知道运算符号“+”和“-”的含意。
2.熟练掌握用“+”和“-”计算简单的数学问题。
3.培养在数学问题中使用逻辑思维的能力。
教学重点
1.理解加减法的基本概念。
2.学习用加减法解决简单的问题。
3.掌握如何应用加减法解决简单的实际问题。
教学难点
1.通过使用加减法解决实际问题。
教学准备
1.课件和白板。
2.《北师大版一年级数学》教材。
教学过程
导入新知
引入加减法的概念，并通过实物和图片让学生感知加减法的本质和用途。
讲解与示范
通过课件和白板进行讲解和示范，让学生学习加减法的计算方法和步骤，并通过练习巩固所学知识。
练习
通过练习让学生巩固所学知识，并锻炼他们在实际问题中应用加减法解决问题的能力。
总结
通过整理所学知识进行总结，帮助学生巩固所学知识，同时对未掌握的知识进行强化讲解。
课堂互动
在教学过程中，可以通过提问和回答的互动方式，与学生进行互动，增加学生的兴趣和积极性，同时还可以帮助老师发现学生的理解情况，及时调整教学方法。
课后作业
布置练习题，让学生再次巩固所学知识，并培养他们自主学习的能力。
教学反思
通过本节课的教学，可以发现学生对于加减法的概念和计算方法已经有了一定的掌握，但在应用加减法解决实际问题的能力还需要加强，需要更多的实践和练习，同时也需要巩固加减法的基本概念。
因此，老师应该在后续教学中逐步加强实践性的环节，并通过有效的教学方法和手段让学生更深入、更系统地掌握加减法的计算方法和步骤。
第五单元位置与顺序整单元(教案)北师大版一年级上册数学
第五单元位置与顺序整单元（教案）北师大版一年级上册数学教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解和掌握“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置与顺序概念，能够在日常生活和游戏中正确运用。
2. 学会在二维平面上用“行列”来描述和确定物体的位置，培养初步的坐标观念。
3. 能够通过观察、操作和思考，解决一些简单实际问题，提高空间感知能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的合作意识，通过小组活动，提高表达和交流能力。
教学内容本单元主要内容包括：1. 位置与顺序的基本概念：学生将通过观察和操作，学习“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置关系。
2. 二维平面上的位置表示：学生将学习如何在二维平面上用“行列”来确定物体的位置。
3. 位置与顺序的应用：学生将通过解决实际问题，运用所学知识，提高空间感知能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点教学重点：- 理解和掌握“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置关系。
- 学会在二维平面上用“行列”来确定物体的位置。
教学难点：- 正确理解和运用“左右”概念，避免常见的混淆和错误。
- 在实际问题中，灵活运用位置与顺序知识，解决具体问题。
教具与学具准备- 教具：位置与顺序的教学挂图，用于直观展示和讲解。
- 学具：学生用的小物品，如玩具车、动物模型等，用于实际操作和演示。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入位置与顺序的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：通过教具和学具，讲解和演示“前后”、“上下”、“左右”等基本位置关系。
3. 小组活动：学生分组，用学具进行实际操作，加深对位置关系的理解。
4. 练习与讨论：通过练习题和小组讨论，巩固所学知识，解决实际问题。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行自我反思。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以包括以下部分：1. 第五单元位置与顺序2. 重点概念：前后、上下、左右3. 位置表示：行列4. 应用举例：实际问题的解决作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固位置与顺序的基本概念。
北师大版数学一年级上册第五单元《教室》教学设计
北师大版数学一年级上册第五单元《教室》教学设计一. 教材分析《北师大版数学一年级上册第五单元》主要通过生动有趣的故事情境，引导学生认识和掌握数数、物体的多少、比较、分类和排序等基本数学概念和方法。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对于课堂纪律、学习方法等方面还需要进一步的培养和指导。
他们在数数、比较、分类等方面已经有了一定的生活经验，但还需要通过系统的教学，使这些经验得到升华和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会数数，能够正确地数出物体的数量，并进行比较、分类和排序。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感、观察力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会数数，能够正确地数出物体的数量，并进行比较、分类和排序。
2.教学难点：学生能够灵活运用数数、比较、分类等方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引发学生的学习兴趣，培养学生数感。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学卡片、实物、课件等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
如：“小猴子的水果店”的故事，让学生帮助小猴子数一数、比较、分类水果的数量。
2.呈现（10分钟）教师展示教学卡片，引导学生观察并数一数物体的数量。
如：展示一幅图，上有不同数量的苹果、香蕉等，让学生数一数、说一说。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，比较、分类所数的物体。
如：将学生分成若干小组，每组有一幅图，让学生数一数、比一比、分类讨论。
4.巩固（10分钟）教师设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
最新版北师大版 小学一年级数学第一册第五单元教学设计
北师大版一年级数学第一册第五单元教学设计第五单元位置与顺序单元教材分析：本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系，难点是体会位置的相对关系。
前后位置与顺序上下左右教室（前后、上下、左右综合应用）教学目标：知识与技能：1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含义，初步感受方位的相对性。
2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情境中，根据不同情境确定物体的位置。
过程与方法：本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动，从中感悟位置关系。
情感态度与价值观：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
教学重点：认识前后、上下、左右以及位置的相对性。
教学难点：初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置与顺序的确定。
教法与学法：1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境，组织学生充分体验学习过程，应避免抽象地让学生判断。
“左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。
对“位置”的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来描述。
教材编写的基本思路：1、利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。
新北师大版一年级数学上册第五单元教案
前后教学目标：1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
教学重点：会用自己的语言描述前后位置关系。
教学难点：体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。
教学过程：一、创设情境，引出课题（5分钟）师：最近亚洲运动会刚刚结束，又将迎来小动物们的森林运动会开赛，在森林运动会上，不但能看到精彩的比赛，还能学到知识，现在我们一起打开电视来看看，都有哪些动物来参赛了。
生：鹿、松鼠、小白兔、乌龟、蜗牛师：观察得真细心，瞧，他们正在报到，请同学们用你们的火眼金睛和聪明大脑告诉老师：谁排在第一个呢？生：小鹿师：谁是排在最后一个？生：小白兔师：蜗牛前面有几只小动物呢？生：2个。
师：蜗牛后面有几只小动物呢？生: 2只师：反应真快！这节课我们就来学习“前”“后”。
（板书课题：前后）（设计意图：从学生感兴趣的运动会场景出发，以小动物报到引出，抓住学生的心理，激起学习兴趣。
）二、探索新知（一）赛跑（6分钟）师：第一个比赛项目——赛跑马上就要开始了，一起来看看小动物们比赛时的精彩场面！师：这里是赛跑场地（课件播放），参赛的小动物们都已经整装待发了。
公鸡伯伯当裁判，比赛就要开始啦，让我们一起为运动员们喊加油吧！师：预备跑！随着公鸡伯伯的一声令下，运动员们你追我赶，努力的往前冲。
师：看啊，终点就要到了，谁能说说现在的比赛情况？生1：鹿跑在最前面，是第一名。
师：你还看到了什么?生2：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。
师：你说得真好，表达得很清晰，送你一个印章，谁还看到了什么?生3：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
师：观察得真仔细，送你一个印章生4：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。
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前后教学目标：1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
教学重点：会用自己的语言描述前后位置关系。
教学难点：体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。
教学过程：一、创设情境，引出课题师：最近亚洲运动会刚刚结束，又将迎来小动物们的森林运动会开赛，在森林运动会上，不但能看到精彩的比赛，还能学到知识，现在我们一起打开电视来看看，都有哪些动物来参赛了。
生：鹿、松鼠、小白兔、乌龟、蜗牛师：观察得真细心，瞧，他们正在报到，请同学们用你们的火眼金睛和聪明大脑告诉老师：谁排在第一个呢？生：小鹿师：谁是排在最后一个？生：小白兔师：蜗牛前面有几只小动物呢？生：2个。
师：蜗牛后面有几只小动物呢？生: 2只师：反应真快！这节课我们就来学习“前”“后”。
（板书课题：前后）（设计意图：从学生感兴趣的运动会场景出发，以小动物报到引出，抓住学生的心理，激起学习兴趣。
）二、探索新知（一）赛跑师：第一个比赛项目——赛跑马上就要开始了，一起来看看小动物们比赛时的精彩场面！师：这里是赛跑场地（课件播放），参赛的小动物们都已经整装待发了。
公鸡伯伯当裁判，比赛就要开始啦，让我们一起为运动员们喊加油吧！师：预备跑！随着公鸡伯伯的一声令下，运动员们你追我赶，努力的往前冲。
师：看啊，终点就要到了，谁能说说现在的比赛情况？生1：鹿跑在最前面，是第一名。
师：你还看到了什么?生2：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。
师：你说得真好，表达得很清晰，送你一个印章，谁还看到了什么?生3：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
师：观察得真仔细，送你一个印章生4：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。
师：你不仅声音宏亮，还一口气说了这么多，也送你一个印章。
还有其他的同学有补充的吗？生5：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面师：（抓住机会进行思想教育）乌龟、蜗牛虽然跑得慢，并且已经满头大汗，但是它们仍然顽强拼搏在跑道上。
在日常生活中，我们也会像动物们赛跑那样，会出现暂时的落后，但这不要紧，只要我们不气馁，继续努力，最终也会超越别人。
（二）赛车1.数一数师：激烈的赛跑项目刚刚结束，更加刺激的卡丁车大赛也开始了，大家快看。
有几辆车参赛呢？（播放赛车课件）生：4辆。
师：我们一起来数一数。
生：1,2,3,4。
4辆师：（播放课件）接下来，比赛开始了。
你们看，比赛车队已经来到我们面前了，这是他们在出发不久后前后位置发生了变化。
师：请在同桌之间讲一讲这时赛车的比赛情况，要用到今天学的“前、后”。
谁来给大家讲一讲？生1：3号车在最前面，1号车在最后面。
生2：2号成在（）的前面，在4号的后面是2号车。
生3：4号车在3号车的后面，4号车在2号车前面。
师：大家灵活地运用了前后的知识来表述赛车的顺序，紧张的比赛仍然进行着，选手们是不是一直保持着这样的成绩呢。
（黑屏）（设计意图：让学生认真观察赛跑、赛车情境，鼓励学生大胆叙述。
通过讨论问题，让学生体验到物体前后的相对位置顺序。
）2.练一练师：咦~电视怎么了，哎，出故障了吗？别急，老师发条短信问问现场比赛结果到底怎么样。
（师拿起手机发短信问问，现场的比赛结果到底怎样，现场发来了一条短信）师：现场发来了一条短信，请看大屏幕。
2号车排在最前面， 1号车在最后面，3号车在4号车的后面。
你知道几号车是今天的冠军吗？（此时学生会乱喊。
）师：好，现在拿出笔和纸，让我们一起来排一排顺序。
老师说一句，你们自己写一个，顺序自己排一下，看看哪个同学最先排出顺序来。
准备好了没有。
1号车你就写个1，2号车你就写个2，3号车就写个3，4号车就写个4。
生：准备好了。
师：2号车排在最前面， 1号车在最后面，3号车在4号车的后面。
写完了举手，让老师看看，谁写得又快，又正确。
生：我好了。
师：嗯，大部分同学都写好了。
这位同学第一个写完的。
我把他写得放在实物投影仪上，大家一起来看看他排对了吗？（师拿纸条放在实物投影仪上）。
2号车排在最前面， 3号车在4号车的后面，1号车在最后面。
生：对的。
3.读一读：师：咦~，电视又来电了，大家再对一遍，这位同学写对了吗？生：对了。
师：跟自己写的一样吗？看来大部分人做对了，还有一两个没写对哦，那就要更认真听了，下面同桌之间互相说一说，在课本上填一填，１号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号的前面。
老师念的时候你们就一起说。
师生齐读：１号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号的前面。
师：看到了比赛画面，你能根据赛车的前后位置提出哪些数学问题吗？生1：1号、2号、3号车分别排在第几位？生2：几号车排在最前面，几号车排在最后面？师：大家提的问题都很好，结合了我们今天所学的知识，这个也是我们今天的重点知识师：今天每一个同学都很积极，大家这节课听得很认真，特别是第×组的同学。
不仅坐得直，举手回答问题也很积极。
（设计意图：通过观察赛车情景和填一填，让学生区分数的代码作用和数的表示顺序的作用，进一步体验物体前后的相对位置与顺序。
“你能提出哪些数学问题？”给学生提供了一种开放性场景，让学生自主提问，自主回答，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，创新思维和独立解答问题的能力。
）4.实际运用：（1）活动一师：比赛真是惊心动魄，同学们学的也很棒。
接下来我们放松一下，做一个小游戏。
老师需要请5个同学上台配合一下老师做个游戏，谁愿意。
师：好，这位小伙子，你来，好第二组的这位女同学你来；嗯，第三组的最后一个男生你来；第四组的靠窗边的女生你来；最后一位，就你吧。
大家站成一排。
（师：准备了五个号码数，每人随机拿一个，面向门口。
）师：同学们看看几号同学在最前面，几号同学在最后面。
生：4号在最前面，2号在最后面。
师：3号的前面是谁呢?后面是谁呢？生：3号的前面是5号。
后面是1号。
师：好了，五个同学听口令，向后转，大家现在再看看，这时前后有发生变化吗？你来说说。
生：有，最前面成了2号，最后面是4号；3号的前面是1号，后面是5号。
师：大家观察得真细心，发现了他们脸朝的方向位置发生变化后，前后的顺序也发生了变化。
真是聪明的孩子，解决了本节课最难的问题。
师：好谢谢五位同学，请回到座位上，我们用掌声感谢五位同学的全力配合，。
（2）活动二师：现在，请几位同学来说说，你的座位前面是谁，后面又是谁？好你来。
生1: 我的前面是，我的后面是；生2：我的前面是，我的后面是；生3：我的前面是，我的后面是。
师：你们这组的最前面是谁，最后面又是谁？生1：我们这组的最前面是，最后面又是；生2：我们这组的最前面是，最后面又是。
（设计意图：练习生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，并体验到前后的相对性，同时感受到数学就在身边。
）三、课外延伸看课本63页：观察图画，自由想象，讲给同伴听。
附：小故事：龟兔第二次赛跑师：龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满的兔子输了比赛受到了大家的嘲笑。
所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟。
那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？兔子会夺得冠军吗？我们一起去看看。
师：上山时，谁在前，谁在后。
生：兔子在前面，乌龟在后面师：兔子一路自信满满，但还是不断提醒自己，把乌龟甩得远远的，到了山顶开始下坡了，兔子的腿有些发抖，艰难地下坡着，过了一会，乌龟也到达山顶了，发现兔子已经走远了，走下去是赶不上了，得想想办法，有了，这会，乌龟把头和脚都缩进龟壳里，一路滚下去？结果怎样了生：乌龟在前面，兔子在最后。
师：真聪明，也希望同学们以后不管实在学习中和生活中，遇到问题不能像小兔子那样骄傲，而是要懂得动脑筋思考，想想有什么好的方法可以帮助自己更好的成长，变得更好。
（设计意图：“新龟兔赛跑”通过观察图画，鼓励学生自由想象“龟兔赛跑”中乌龟和小兔的前后变化，并讲给同伴听，让学生领悟到前后变化的实质，培养学生思维的条理性，语言的流畅性。
）四、课堂小结师：大家这节课掌握得不错，大家一起说说，这节课你学到了什么知识呢？上下教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。
同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）生：小鸟在树上唱歌，小兔在树下吃胡萝卜。
师：小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，我们就一起来认识位置与顺序中的“上下”。
（板：上下。
）二、掌握新知、合作探究。
引导学生观察课文主题图。
（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？生1：小鸟在上面，小兔在下面。
师：很好，有哪位同学能说的在具体一点？生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。
师：说得非常好，送你一个印章。
现在全班一起说一遍。
（2）引入松鼠。
①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？生1：松鼠在树上。
生2：松鼠在树的中间。
②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）③小组合作交流。
师：谁能用“上”“下”表示松鼠的具体位置？生2：松鼠在树上，在小鸟的下面。
生3：松鼠在树上，在小兔的上面。
师：为什么我们一会说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面呢？有谁知道的？生1：因为跟小鸟比，松鼠在下面；跟小兔比，松鼠在上面。
生2：因为比较的对象不一样，所以位置也不一样。
（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。
所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。
（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。
（5）指导看书、书写。
根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。
小鸟在小兔的，小兔在小鸟的，松鼠在小兔的，松鼠在小鸟的。
①学生独立完成。
②集体反馈。
2、亲身体验上下的位置关系。
（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？（2）同桌交流。
（3）指名说说身体各个部分的位置关系。
生1：鼻子在嘴巴的上面，在眼睛的下面。