昭通补员考试

五、中学生学习策略的学习 （一）学习策略的基本知
识：1.学习策略的概念；2.学习策略的特点；3.学习策 识：1.学习策略的概念；2.学习策略的特点；3.学习策 略的分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策 略的分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策 略的意义。（二）中学生学习的认识策略：1.认识策略 略的意义。（二）中学生学习的认识策略：1.认识策略 与学习策略；2.学习中主要的认知策略。（三）中学生 与学习策略；2.学习中主要的认知策略。（三）中学生 学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主 学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主 要监控策略。 六、学习策略的学习与指导 （一）学习策略教学的原 则：1.主体性原则；2.内化性原则；3.特定性原则；4. 则：1.主体性原则；2.内化性原则；3.特定性原则；4. 生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。（二） 生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。（二） 学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能 学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能 感；3.元认知发展水平；4.练习环境的相似与变化；5. 感；3.元认知发展水平；4.练习环境的相似与变化；5. 有一套外显的可操作的技术。（三）中学生学习策略的 训练模式：1.课题式教学模式；2.学科渗透式教学模式。 训练模式：1.课题式教学模式；2.学科渗透式教学模式。 （四）中学生学习策略的教学技术：1.注重元认知监控 （四）中学生学习策略的教学技术：1.注重元认知监控 和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提供的教学时 和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提供的教学时 间。
五、教师与学生 （一）教师：1.教师职业的作用与地位； （一）教师：1.教师职业的作用与地位；
2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展的内涵；4.现 2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展的内涵；4.现 代教师的专业素质、职业角色与形象。（二）学生：1. 代教师的专业素质、职业角色与形象。（二）学生：1. 学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学 学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学 生发展的含义和一般规律。（三）师生关系：1.师生关 生发展的含义和一般规律。（三）师生关系：1.师生关 系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理 系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理 想师生关系的基本特征和良好师生关系构建的基本策略。 六、课程 （一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课 （一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课 程理论流派。（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内 程理论流派。（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内 容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。 容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。 七、课堂教学 （一）教学与教学理论：1.教学及其思想 （一）教学与教学理论：1.教学及其思想 的产生和发展；2.教学理论及其主要流派。（二）课堂 的产生和发展；2.教学理论及其主要流派。（二）课堂 教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式； 教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式； 3.教学设计的基本内容和方法。（三）课堂教学策略： 3.教学设计的基本内容和方法。（三）课堂教学策略： 1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种 1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种 主要的课堂教学策略及其运用。
十、学生评价 （一）学生评价概述：1.学生评价与教育 （一）学生评价概述：1.学生评价与教育
评价；2.学生评价的标准；3.学生评价的类型；4.学生 评价；2.学生评价的标准；3.学生评价的类型；4.学生 评价的功能。（二）学生学业评价：1.学生认知学习的 评价的功能。（二）学生学业评价：1.学生认知学习的 评价；2.学生技能学习的评价；3.学生情感的评价。 评价；2.学生技能学习的评价；3.学生情感的评价。 （三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生 （三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生 道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。（四）学生 道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。（四）学生 综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学 综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学 生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价 生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价 的主要内容和方法。 十一、教师的教育研究 （一）教师教育研究的意义。 （二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究 （二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究 的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究 的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究 的过程。（三）教师教育研究的基本方法：1.如何进行 的过程。（三）教师教育研究的基本方法：1.如何进行 调查；2. 如何进行观察；3. 如何进行个案研究；4. 调查；2. 如何进行观察；3. 如何进行个案研究；4. 如 何收集研究资料；5. 何收集研究资料；5. 如何表达研究成果。 一、学习的基本知识 （一）对学习的基本认识把握：1. （一）对学习的基本认识把握：1. 学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。 学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。
昭通市2009年中小学、幼儿园招聘教师考试 教育学、教育心理学考试大纲
一、教育与教育学 （一）教育的认识：1.教育的 （一）教育的认识：1.教育的
狭义和广义概念；2.教育的三个基本要素；3.非 狭义和广义概念；2.教育的三个基本要素；3.非 制度化的教育概念与制度化的教育概念；4.家庭 制度化的教育概念与制度化的教育概念；4.家庭 教育、学校教育与社会教育的概念。（二）教育 的历史发展：1.教育起源的四种经典说法；2.教 的历史发展：1.教育起源的四种经典说法；2.教 育历史发展的三个阶段。（三）教育学的价值： 1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3. 1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3. 沟通教育理论与实践。 二、教育功能 （一）教育功能的概述：1.教育功 （一）教育功能的概述：1.教育功 能的含义；2.教育功能的类型。（二）教育的个 能的含义；2.教育功能的类型。（二）教育的个 体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2.教育 体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2.教育 的个体谋生和享用功能；3. 的个体谋生和享用功能；3. 教育对个体发展的负 向功能。（三）教育的社会功能：1.教育对社会 向功能。（三）教育的社会功能：1.教育对社会 发展的正向功能；2. 发展的正向功能；2. 教育对社会发展的负向功能。
八、学校教育与学生生活 （一）生活世界与学生生活：
1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。（二）学生的 1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。（二）学生的 生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种 生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种 适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行 适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行 为的各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失 为的各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失 范行为的理论解释。（三）学校教育与学生的学校生活： 1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其 1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其 影响；3.学校生活与学习压力。（四）书本知识与生活 影响；3.学校生活与学习压力。（四）书本知识与生活 经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经 经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经 验；4.终身学习与学会学习。（五）回归生活世界的学 验；4.终身学习与学会学习。（五）回归生活世界的学 校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该 校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该 如何做。 九、班级管理与班主任工作 （一）班级组织：1.班级组 （一）班级组织：1.班级组 织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4. 织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4. 班级组织的特点；5.班级组织的功能。（二）班级管理 班级组织的特点；5.班级组织的功能。（二）班级管理 的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教 的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教 学管理；4.班级活动管理。（三）班主任工作：1.班主 学管理；4.班级活动管理。（三）班主任工作：1.班主 任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略； 任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略； 3.班主任的自我教育。 3.班主任的自我教育。
二、知识的学习 （一）知识学习的基本认识：1.知识的 （一）知识学习的基本认识：1表征；4.知识学习的标 含义；2.知识的分类；3.知识的表征；4.知识学习的标 准；5.知识学习的信息加工过程。（二）传统观点的知 准；5.知识学习的信息加工过程。（二）传统观点的知 识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问 识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问 题解决教学。 三、中学生陈述性知识的学习 （一）陈述性知识学习 的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择 的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择 性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或 性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或 重建；6.根据需要提取信息。（二）中学生陈述性知识 重建；6.根据需要提取信息。（二）中学生陈述性知识 的掌握方式：1.表征学习；2.概念学习；3.命题学习。 的掌握方式：1.表征学习；2.概念学习；3.命题学习。 （三）中学生陈述性知识的教学策略：1.动机激发策略； （三）中学生陈述性知识的教学策略：1.动机激发策略； 2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结 2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结 构优化策略。 四、中学生程序性知识的学习 （一）程序性知识学习 的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动 的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动 化阶段。（二）中学生程序性知识的掌握方式：1.模式 化阶段。（二）中学生程序性知识的掌握方式：1.模式 识别学习；2.动作步骤学习。（三）中学生程序性知识 识别学习；2.动作步骤学习。（三）中学生程序性知识 的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策 的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策 略；3.变式联系与比较策略；4.练习与反馈策略。 略；3.变式联系与比较策略；4.练习与反馈策略。