有感于小学数学尝试教学
小学数学教学学习心得感想（精选12篇）
小学数学教学学习心得感想（精选12篇）小学数学教学学习心得感想篇1在几年的教学工作中，我发现培养学生积极动脑，认真听讲的习惯对提高教学质量非常重要。
怎样培养这些好习惯呢，我认为教学生四会：会听、会看、会想、会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：(1)教师口述题目，学生直接写出得数;(2)教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等，这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。
由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
如在学完“分数的初步认识”以后，可以设计如下一些练习(出示图)：观察，阴影部分各占整体的几分之几?使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
会想：会想，首先要肯想。
课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。
要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。
如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。
告诉学生这也是一种回答。
坚持这样做，可以提高提问的教学效率。
因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。
提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。
小学数学教学心得体会(通用12篇)
小学数学教学心得体会(通用12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学数学教学心得体会（精选6篇）
关于小学数学教学心得体会（精选6篇）关于小学数学教学心得体会（精选6篇）我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的关于小学数学教学心得体会（精选6篇），希望能够帮助到大家。
小学数学教学心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
《小学数学这样教》读后感5则范文
《小学数学这样教》读后感5则范文第一篇：《小学数学这样教》读后感《小学数学这样教》是首都师范大学初等教育学院教授、博士生导师，首都师范大学初等教育研究所所长郜舒竹所著。
开篇，郜舒竹教授就谈到一种现象：低年级学生在解决问题时，出现“欲加却减，欲减又加”的现象。
这种现象为什么会出现，教师又该如何辨别正误呢？书中给出了解释。
这种现象为什么会出现？学生的认知过程大致可以概括为三个阶段。
第一是感知，就是利用诸如眼睛、耳朵等感觉器官获取信息；第二是对感知到的信息进行加工，这一阶段是在头脑中进行的；第三是作为感知和加工结果的输出，通常表现为书面或口头语言的表达。
输出既然是感知和加工的结果，那么其中出现的问题一定与感知和加工这两个阶段有关。
对于低龄儿童来说，头脑加工能力相对较弱，因此感知到的这种自然结构就会对输出产生更大的影响。
何为自然结构？“欲加却减，欲减又加”有一个共同特点，就是学生写出来的算式中数的顺序与题目中呈现的信息的顺序是一致的。
人的阅读顺序通常是“从左向右，自上而下”，因此输入到头脑中的信息也是有顺序的。
这些信息和相应的顺序就在头脑中形成了一个自然结构，即问题的`自然结构，而我们教师所要求的是问题的加工结构。
这给教师的启示：在解决问题的教学中，注意“问题的自然结构和问题的加工结构”这两种结构的启发和引导。
学生的做法究竟错没错？正确的，因为已经表达出了问题的数量关系；而认为错误，实际上是对等号的一种误解：已知数应当写在等号左侧，计算结果应当写在等号右侧。
先来介绍数学中的“等价关系”，它有自身性、交换性、传递性，“相等关系”也是一种等价关系，其中的交换性表明等号两侧是可以互换位置的，因此所谓的“已知数应当写在等号左侧，计算结果应当写在等号右侧”的说法是不成立的，至多可以认为是人们约定俗成的一种习惯。
以何作为辨别学生正误的标准？小学生学习的数学内容依据其属性可以分为三类，分别叫做规律性、规则性和规定性知识。
小学数学教学心得体会经典【15篇】
小学数学教学心得体会经典【15篇】小学数学教学心得体会1一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新的教育思想、新的教育理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的'确立，灌输的市场就大大削弱。
学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、尝试引导学生运用“自主、合作、交流式”的学习方式进行学习。
课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己寻找目标和重难点；课内，引导学生通过自主探索、合作交流掌握数学知识，领会数学思想。
小学数学课堂教学感悟
小学数学课堂教学感悟第一，理论结合实践，学以致用。
数学是一个需要理论和实践相结合的学科，只有理论指导和实践锻炼相互配合，才能真正提高学生的数学能力。
所以在教学中，我会注重理论知识的传授，同时也会引导学生在实际问题中应用所学的知识，让他们通过实践掌握数学的方法和技巧。
比如在教学习题时，我会让学生用自己的话描述问题，找到其中的规律，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
第二，因材施教，因地制宜。
每个学生的数学基础和学习能力都不尽相同，因此在教学中要因材施教，因人而异。
有些学生可能需要更多的讲解和引导，而有些学生可能对于某些数学知识已经掌握得很好，所以我会根据学生的实际情况进行个性化教学，每个学生都有他们自己的学习方式和节奏。
如果一个学生在某个知识点上理解困难，我会采取多种途径和方法来帮助他，比如用图表形式展示、举一反三等，让学生通过多种方式理解和掌握数学知识。
第四，激发学生的思维能力，培养解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，所以在数学课堂教学中我会注重培养学生的思维能力，激发他们的求知欲和求解问题的能力。
我会鼓励学生自己动手解决问题，让他们尝试不同的方法和思路，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。
我也会引导学生在解题中多加思考，培养他们的逻辑思维和创造力，帮助他们更好地理解数学知识和方法。
以上就是我在小学数学课堂教学中的一些感悟，希望对于其他数学老师和教育工作者有所启发。
数学教育是一个复杂的过程，需要老师根据学生的特点和需求进行个性化教学，引导学生培养好的学习习惯和学科思维。
我相信只有通过不断探索和实践，我们才能更好地提高小学数学教育的质量和水平，让更多的学生喜欢数学，掌握数学，为将来的发展打下坚实的基础。
小学数学教学心得体会（三篇）
小学数学教学心得体会作为一名小学数学教师，我有幸能够在过去几年中从事数学教学工作。
经过这段时间的教学经历，我积累了不少教学心得和体会。
以下是我对小学数学教学的一些心得体会，希望能对其他教师有所启发。
一、培养学生的数学兴趣和学习动机在小学数学教学中，培养学生的数学兴趣和学习动机是非常重要的。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对数学充满兴趣，才能主动积极地参与到学习当中。
为了培养学生的数学兴趣，我经常通过一些趣味性的游戏、故事、实例等引导学生，帮助学生建立起对数学的好感和兴趣。
另外，要让学生对数学学习有积极的动机，我在教学中注重奖励和激励。
我会设立一些小的目标，学生完成后给予适当的奖励，比如表扬、鼓励、小礼物等。
同时，我也鼓励学生之间相互竞争、相互学习，通过积极的竞赛氛围来激发学生的学习动力。
二、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力数学教学不仅仅是教授一些知识和技巧，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、推理能力、问题解决能力等方面的能力。
我会通过一些启发性的问题、多样性的解题方法、思维导图等方式，引导学生思考、分析和解决问题。
同时，我还会鼓励学生运用所学的数学知识和技巧解决实际问题，培养学生的应用能力。
我会选取一些与学生生活经验和实际情境相关的问题，让学生运用所学知识解决，提高他们的数学应用能力。
三、独立学习与合作学习相结合在小学数学教学中，我注重独立学习和合作学习的结合。
独立学习可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，而合作学习则能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
为了实现这一目标，我会设计一些适合学生独立学习的任务，比如让学生自主解决一些问题、制定学习计划、设计实验等，培养他们的独立思考和学习能力。
同时，我也会安排合作学习的活动，让学生在小组内互相交流、讨论、合作解决问题，培养他们团队合作和交流能力。
四、灵活的教学方法和手段在小学数学教学中，要根据学生的特点和学习情况灵活运用不同的教学方法和手段。
尝试教学法心得体会13篇
尝试教学法心得体会13篇尝试教学法心得体会1身为一名小学数学老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜欢它。
有幸看了邱老师的《尝试教学策略》，感受非常深刻。
在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。
现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。
尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。
尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。
就培养学生自学的`能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。
让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握了学习的方法。
一、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，立即导入新课。
课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生自己说。
学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。
从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。
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有感于小学数学尝试教学
宜宾市翠屏区牟坪镇中心校涂仁萱
尝试教学并非是一个崭新的话题，随着时代的发展，新课程的改革实施，从事数学教学的老师们不可能还抱着陈旧的教学方法来完成教学任务，面对西师版教材或多或少地都在尝试着实施教学方法的改革，尝试着引导让孩子进行“自主”“合作”“探究”相结合的学习方式变革。
只是这一学年，邱老先生亲临宜宾，在强劲的“邱风”吹动下，我们宜宾教育掀起了尝试教学的狂澜。
促使我系统地学习尝试教学理论和操作模式，大阔步地实施教学改革，通过一年的尝试、积累，我对小学数学尝试教学的感受是“学、议、讲、练”结合，练为主，讲为辅，先练后讲，讲后再练，练要有层次，由易到难，循序渐进，逐步提升。
根据数学尝试教学“七分熟到三分新”的理念，在采用尝试教法的过程中，我一般遵循以下的程序：
一、精心设计复习铺垫练习题，为新课探究铺路搭桥。
数学是一门系统性很强的学科，新知识的生成总是以旧知识为基础的。
要想使学生能自主顺利地进行新知识探究，必须设计好一节课第一层次的练习题，这一层次的练习题设计题量一定要少而精，一要尽量保证学生能在五六分钟内完成，以保证新课学习的时间，二要与新课学习内容密切相关，为学生探究学习新知识提供思路。
比如，在教学笔算三位数乘两位数时，我设计了1分钟听算练习，主要复习几十几百乘几、几十乘几十和几百乘几十的口算方法，然后通过25×48 19×79 564×7三道笔算题复习笔算乘法，强调用十位上的数去乘时，乘得的积的末位一定要对着十位写的算理。
教学第八册《生活中的小数》时，必须以计量单位的进率为基础，我印制了学生已经学过的重量单位、长度单位、面积单位、人民币单位基本进率关系的填空题，让学生分清同种单位中各单位的大小。
教学小数加减混合中的简便运算，先复习整数加减简便运算；要探究乘除法的关系，先来个“4×9=（）（）÷4=9 36÷( )=9”快速填空练习。
要学习三步混合运算，就以一个两步问题为基本练习，通过改变其中一个的信息，让学生进入新课探究学习。
在学生完成这一环节的基本练习后，一定要有非常简短而精要的点评，为新课的探究伏笔。
二、出示新课例题,进行尝试探究学习。
这一层次的学习是一节课的重难点，既是新知的生成过程，也关乎学生学习方法、习惯和学习能力的培养发展。
我分四步进行。
第一，自学质疑（一般5
分钟以内）。
在完成基本练习后，揭示新课学习目标，出示新课尝试题，使学生产生解答问题的欲望和要求。
教材上的例题多半有现成的答案，为了培养学生独立思考的学习习惯，避免学生照抄书上的现成做法，我把例题植入学案，先让学
生独立思考，会解的要能说清解题思路，学生在自学例题的过程中如果遇到有困难，要求学生敢质疑、能质疑。
第二，小组合作学习（大约5分钟），让学生在小组内互相交流，互相释疑，互相纠错，并且把小组内没有解决的疑问保留下来。
第三，交流问题，阅读教材。
经过前两步的学习，学生已经发现了学习中的困惑，这时，组织全班交流问题，在全班讨论小组学习留下的疑问。
这一过程，我由学生互相探讨，发表意见，对于学生们有争议的问题，如果教材上有明确结论的我并不急着去评判讲解释疑，而是告诉学生：课本是你们无声的老师，能读懂课本的孩子才是真正的读书人。
这样老师引导学生阅读课本例题就成学生迫切的需要了。
学生阅读课文例题解法后，弄清课文例题的数理思路和解答办法，并且和自己的做法思路比较，找到自己思路的缺失。
在二三环节学习时，教师一定要深入到小组了解学习情况，对学习能力比较弱些的小组作适当的提示。
第四，老师精讲，组织小结。
学生通过自主学习、合作学习，看书学习解答了尝试题，学生已经直觉地掌握知识的体现。
但是，是否真正学懂弄透了新知识生成的来龙去脉，系统的计算理论，理解了知识的内在联系呢？因此，教师应进行质疑和系统重点的小结，使学生全面地、系统地掌握知识。
教师可以根据学情进行反问，引导学生小结学习的结论，使新知识在学生心里里明晰化，烙印在学生的脑海里。
例如，在教学第八册四则混合运算例4带中括号的四则混合运算时，我首先把例题改成一个解决问题的题，学生通过分析解题过程，知道了该题应该第一步算15+10，第二部算25×3，第三部算1800÷75的思路。
在列综合算式时遇到了需要两次添加括号，而且两个括号又不想以往的被一个运算符号分开，二是挨在一起，好多学生就写成：1800÷（15+10）×3）或者1800÷（（15+10）×3）。
这时，我叫学生自学教材，回答：什么情况下要用到中括号？中括号的作用是什么？带中括号的试题该按照怎样的顺序计算？
三、尝试练习，巩固加深。
要把新知识转化为新技能，还需通过尝试练习才行。
通过例题学习学生已经获得了新知识和解题的初步技能，他们对尝试练习题的解答便跃跃欲试了。
一般情况下，要让上、中、下三类的学生上黑板计算，其他学生在座位上自行练习。
此时，教师边巡视边批改，及时了解和掌握练习情况。
尝试练习会有对有错，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让他们议论或引导他们评议，提出不同看法。
议论，一方面让学生有一个充分表现自己的机会，培养语言表达能力，促进他们心理健康发展。
另一方面又能加深对知识的理解和深化。
四、尝试达标练习。
这一环节的练习是对新知识新技能的提升，通过检测形成学习成果，让学生享受学习的快乐；也让教师具体了解整个教学的效果和每个学生的学习情况，以便查漏补缺。
采用了数学尝试教法，我认为有如下的效果：
第一，改革了我的课堂教学结构，充分体现了学生的主体作用。
数学尝试教法改变我过去那种“教师牵，学生走”的教学方法，对于每一堂新课，我要在课前精心编写好学案，课上我利用学案大胆放手让学生进行自主学习、合作学习，充分调动了他们学习的积极性，启发了他们的思维和培养了自学能力和互助学习的能力。
第二，改变了学生的学习方式和学习行为。
为了培养学生尝试学习的能力，我把“会思考、会交流、会倾听”作为班级数学课训。
会思考——自主学习，获取解题方法，培养自学能力；能使学生发现问题。
会交流——说出自己的见解和疑问，培养语言表达能力；通过合作探究学习，并解决问题，发挥“空白效应”，培养了学生的团队精神和合作意识。
会倾听——培养了学生认真倾听的习惯和能力，培养了他们尊重他人的美德。
我的困惑有二：一是课堂如果要想给足学生合作交流的时间，40分钟常常不能完成尝试检测。
二是由于学生智力因素和学习层次的差异，学困生常常“吃不透”，如果照顾了他们，往往也不能按时完成任务。
但就总体而言：学生必定是学习的主体，在数学教学中利用尝试教学法，只要善于调动和利用学生已有的知识经验，结合现实生活中存在的问题，创设学生乐于接受的学习情境，共同探究学习主题，让学生在自主合作活动中探究，在探究中发现和解决问题。
在尝试学习的过程中我们时时能看到学生们绽放的智慧火花。
这样有利于促进学生生动、活泼、主动的发展，既能提高学生的数学能力，也培养了学生的综合素质和能力。