五柳先生传 - 威海市实验中学 网站首页
八年级语文上册第20课《五柳先生传》教案鲁教版
五柳先生传教课方案【教材剖析】《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的列传，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗以外的隐士形象，赞叹了他安贫乐道的精神。
【学情剖析】初三学生对陶渊明已有了一些认识，能够此为打破口，教课中为学生创建宽松的学习环境和议论气氛。
指导学生自主研究，掌握作者塑造的“独立于世俗以外”的五柳先生形象，指引学生在朗读中，提升感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独到个性。
【教课目的】１、经过学生自主朗读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字阻碍，自主疏导文意，掌握内容，形成学习、剖析文章、掌握要旨的能力。
２、采纳学生自主合作研究的方式，教师巧加点拨，让学生认识人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
３、学习作者“不慕荣利” “守志安贫” 的优异质量，培育建立正确的人生观，价值观。
【教课重难点】1、疏导文意，累积文言词语。
2、认识人物形象，掌握其性格志趣及精神风采。
【教课方法】朗读──研究法，议论──点拨法。
【教课手段】多媒体教课。
【教课课时】一课时。
【教课准备】１、部署学生预习课文，借助工具书、说明疏导阅读阻碍２、指引学生多渠道查阅、采集有关陶渊明的资料：如平生简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备有关资料，制作课件专心爱心专心 11 / 4【教课步骤】一、情形导入（让学生温故而知新）同学们，每一个人的生活方式和处世态度都是不一样的，有时我们能够从一个人对某种事物的见解、追求，评定他的人生态度，如《爱莲说》中周敦颐偏爱莲是因为他与莲花同样拥有洁身自爱的品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜欢什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反应了此个性？──《桃花源记》《归园田居》你对陶渊明都有哪些认识呢？请谈一谈。
今日我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、整体感知１、讲堂朗读，初步感知⑴听录音，要求听准字音，掌握语调，划出不理解的语句⑵生朗读，要读出语气、重音，特别重申读出层次２、再读课文，疏导文意分组沟通，释疑译文以四人为一小组，按“读文──怀疑——释词──译句” 步骤释疑解难（让学生在沟通中掌握文意，培育学生踊跃思虑，合作研究的意识）３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示一些难理解语句，由学生竟答方式相互沟通。
五柳先生传荣成二十九中 王青
荣成二十九中 王青
预习感知：
反复读课文，解释下列句子的含义： 1、闲静少言，不慕荣利 2、性嗜酒，家贫不能常得 3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 4、无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
品味赏析
品味文意，用原文的话回答： 1、先生的性格特点是： 2、表现先生安贫乐道精神的句子是： 3、赞语中与“不慕荣利”相照应的句子是 4、文中那句话说明现正是一位真正的隐士 5：先生的兴趣爱好有三个，分别是：
迁移拓展
1、查阅相关资料，把你对作者陶渊 明了解写在下面： （包括他的生平，主要作品等） 2、陶渊明的弃官思想在他的很多作品 中都有所表露，结合我们以前学过 的他的作品，是分析他的这一思想。
反馈检测：
1.给加粗字注音。 1、 好读书（ ） 嗜酒（ ） 黔娄（ ） 衔觞（ ） 箪（ ） 俦（ ） 吝情（ ） 2.解释下列加点字。 （1）先生不知何许人也__________ （2）造饮辄尽__________ （3）性嗜酒__________ （4）每有会意__________ （5）不汲汲于富贵__________ （6）极其言，兹若人之俦乎__________
五柳先生传教学设计鲁教版
题目：请比较《五柳先生传》中的五柳先生与陶渊明其他作品中的人物形象的异同。
解答：五柳先生与陶渊明其他作品中的人物形象相同之处在于都不慕名利、热爱自然；不同之处在于五柳先生更注重内心的自由和淡泊名利的生活态度，而其他作品中的人物则更注重隐逸和逃避现实。
4. 题型四：应用题
题目：请结合自己的生活经验，谈谈你对五柳先生生活方式的理解和启示。
强调作品分析和解读的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《五柳先生传》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《五柳先生传》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学鉴赏基础，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《五柳先生传》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《五柳先生传》的作者背景、生平经历和作品特点，结合实例帮助学生理解。
突出作品分析和解读的重点，强调文本理解和解读的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2. 在教学组织方面，可以考虑采用更多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3. 在教学方法方面，可以尝试更多互动式教学，如提问、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
（三）改进措施
1. 针对课堂管理问题，可以采取更为严格的课堂纪律要求，同时加强对学生的激励和引导，提高学生的自律意识。
《五柳先生传》
开朗乐观
耿直率真
本文在写作上的最大特点是多用否定句.
总结“不”（否定句）的作用：
作者言“不”，正突出了自 己与世俗的格格不入，突出了他 对高洁志趣和人格的坚持，不仅 让读者对他的与众不同击节叹赏， 也使文章笔墨精粹而笔调诙谐， 读来生动活泼，引人入胜
二、品味细节，再识人物性格志趣。
1、每有会意，便欣然忘食——专志乐学。 2、造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾 不吝情去留——率真洒脱。 3、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪 瓢屡空——安守贫贱。 4、衔觞赋诗，以乐其志——高雅脱俗。
五柳先生
读书： 好读书，不求甚解
志趣
饮酒： 性嗜酒，期在必醉
写文章： 常著文章自娱
讨论： １、何为“赞”？赞语中的 哪一句话和“传”中的语句 照应？对作者的这种性格， 该怎样看待？ ２、本文的写作上有什么特 点?作用如何?
名号来历： 宅边有五柳树。
性格： 闲静少言，不慕荣利。 传文 生活： 志趣：
三、概括态度，体会多面写人法。
对读书的态度；对做客的态度；对 家境的态度；对著文的态度；对得失的 态度，对贫富的态度。
四、抓取典故，体会类比写人法。
屡空 黔娄 无怀氏之民 葛天氏之民
类比
积累——培养美感，丰富词汇。
1、名句：好读书，不求甚解。 不戚戚于贫贱不汲汲于富贵 2、精炼雅致的四字句。 课内的有： 闲静少言，不慕荣利 环堵萧然，不蔽风日 衔觞赋诗，以乐其志 迁移联想： 造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。
亲旧知其如此 造饮辄尽 朋友
辄：就，总是。
亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒邀 请他来喝。他一来就要喝个尽兴，希望一定 喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说 走就走。
初中文言文：五柳先生传
初中文言文：五柳先生传
初中文言文：五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？。
八年级语文上册 四单元第20课《五柳先生传》2课件 鲁教版
否定句
表现了他不与世 俗同流合污的高 贵品质 赞扬了他高洁的 志趣和人格
五柳先生
陶渊明
合作探究： 1.文章的结构模式有什么特点？ 2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神 风貌? 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？ 4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他 是一个怎样的人？ 学生思考、讨论、交流，讨论明确： 明确：1.文章采用先叙后议方式结构全文（传文+ 赞语）
课堂练习： 请用课文原句答题： 1、“五柳先生”的字号来源于_____________。 2、“五柳先生”最突出的性格特征是 __________________。 3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、 ________。 4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________ 5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ _________________________。 _________________________________。
作业 1、背诵全文。 2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可 以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓 住某个特点表现自己的个性。
我的自画像
初一时，不爱学习，“知识就是力量” 那是说别人，对我而言“知识就是负担”。在 这种思想的支配下，学习成绩自然是“飞流直 下三千尺”。 初二时的我，忽然醒悟，于是，改头换面， 脱胎换骨，好好学习，天天向上。但不够稳定， 成绩是潮起潮落。 初三，面临中考，白天认真听课，晚上努力 学习。我相信，坚持到底就是胜利！
走 近
归 园 田 居
但衣夕道带晨草种 ... ... ... ... ... ... ... ...
八年级语文上册 五柳先生传精品教案及反思 鲁教版五四制1
《五柳先生传》教案教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
山东省威海市文登区高村中学八年级语文上册 第20课《五柳先生传》导学案(无答案) 鲁教版五四制
１、先默读一遍课文，再大声朗读一遍。
、你会解释它们吗？
汲汲
１、录音范读课文，学生进一步熟悉课文内容。
所欲有甚于生者
四、当堂检测：翻译下列句子
六、教（学）
、理解课文内容，了解人物的性格和志趣。
渊明
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人教版第三册第六单元
《五柳先生传》教学设计
实验中学王蕾
一、教学思路
1、单元中的地位：
第三册第六单元的几篇文章有的记人，有的写景，有的记事，有的抒情。
本文是陶渊明托言“五柳先生”写的一篇自传。
2、教材分析：
依据本册学习目标及单元学习目标，学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力。
二、教学准备：
教师：课件。
学生：搜集山水田园诗派的代表作家及代表作。
三、教学目标：
（一）、知识目标：1、疏通文章大意；2、掌握文中的重点实虚词；
3、理解人物性格志趣。
（二）、情感目标：；有批判的接受安贫乐道的思想。
（三）、能力目标：1、训练口头表达能力。
2、训练自学古文的能力。
教学重难点分析:文中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等词句对理解文章起到了钥匙的作用，所以应当作为掌握的重点。
“安贫乐道”的思想有他积极的一面，也有消极的一面，所以应引导学生有批判的接受。
四、教法设计：
在课堂学习的内容上，要立足课文，以点带面，注意知识的内引外联，增加课堂学习的密度，并注意知识的活学活用，从而也体现了“大语文”学习的原则。
在授课方式上，采用多种灵活的形式吸引学生的兴趣，使他们始终保持高昂的学习热情。
五、学法设计：
本文篇幅较短，而且又较为浅显易懂，所以对文章大意的疏通采用学生个人探究和小组合作探究相结合、课堂质疑与答疑相结合的方式进行。
个人探究和小组合作探究的形式将在整堂课的学习流程中得到体现。
从而保证了学习过程中学生主体能动作用的发挥。
六、教学过程：
（一）、导入：同学们，在我国诗歌的发展史上，曾经出现了许多诗歌流派，山水田园诗派就是其中的一个，你能说出山水田园诗派的代表诗人吗？
明确：王维、孟浩然。
陶渊明
欣赏一首陶渊明的山水田园诗——《饮酒》，
饮酒（之五）
晋陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
学生结合曾经学过的《归园田居》来谈一谈“采菊东篱下，悠然见南山。
”这两句诗体现了作者怎样的心情
明确：自由恬静、热爱田园
[“语文课要上出语文的味儿来”，古文教学同样如此。
文言文是中华文化的宝贵遗产，所以文言文的教学要引领学生融入古文化的氛围之中，使他们很好的感受古代文化的内涵与韵律之美。
由此本课的教学过程从课堂导语到作业的设计，始终贯穿了这一理念。
] （二）、写作背景：
曾有人说过：“优秀的人物总是远离世俗的，而不是在罪孽的浊流里激荡。
”[投影]晋代末期，政治黑暗，战乱频繁，陶渊明由于无法实现“大济苍生”的壮志而走上归隐之路。
归隐之后陶渊明的心情也是复杂的，一方面他醉心于田园，另一方面也有大志难酬的缕缕遗憾。
这种心情在他的作品中都有体现，陶渊明曾自号为“五柳先生”，并且晚年以《五柳先生传》为题写了一篇自传。
今天就让我们随着这篇自传走进五柳先生的归隐生活，感受五柳先生的内心世界。
[交待写作背景有助于理解作者的思想]
（三）公布目标
（四）、整体感知课文
老师范读课文。
要求学生：
1、正确掌握文中生字的读音；
2、注意句中的语气停顿。
交流：正确读出加点字的读音
造饮辄醉箪瓢屡空
兹若人之俦乎衔觞赋诗
自由读、齐读、指名读（同学推选班级朗读最好的同学来读）[读书百遍，其义自现。
学习古文尤其如此。
多读有助于学生理解文意。
]
（五）疏通文意
学生自主学习，结合课下注释疏通文意
小组合作学习，交流对文意的理解，（确定一人为中心发言人，余者补充、订正）
[体现自主探究与合作学习的原则，把课堂学习真正交给学生。
] [集体交流]请说出下列加点字的意思：
1、造饮辄尽
2、环堵萧然
2、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
（六）学生质疑
[这一环节让学生对学习中存在的、自己不能解决的问题进行质疑，得到老师和同学的解答，教师也可以有针对性的提出问题。
] 学生针对字词句的大意及文章内容、写法等方面提出自己的疑问，师生共同予以解答。
老师重点点出如下两个问题：1、“不求甚解”的今意与在文中的意思是否完全一样？
2.文中多处运用典故，比如“箪瓢屡空”就出自《论语》
中对颜回故事的描述，其作用是什么？
（七）、以“我眼中的五柳先生”为题进行说话训练活动，
[目的在于（1）继续巩固对课文大意的理解;(2)进一步感受五柳先生的品质;(3)培养口头表达能力。
]
格式为：
在我眼中五柳先生是一个（）的人，体现在文中（）地方，要求用现代汉语来表述。
明确：归隐之士———“先生不是何许人也——因以为号焉。
”
率真放达———“性嗜酒——曾不吝情去留。
”
安贫乐道————“环堵萧然——以此自终。
”
爱读书、爱喝酒、爱写文章——关心逃避现实，寓心中苦闷于其中。
思考：文章最后用来赞颂五柳先生的两句话是什么？
明确：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
思考：这两句话与第一段中的那句话对应？
明确：不慕荣利
总结：这两句话前后照应，恰好写出了五柳先生最大的特点与优点。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的志向。
（八）、课堂练习：
作者一直信奉“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”、“安贫乐道”的人生信条，对此你持有什么看法？结合实际写点感想。
[此时可能出现两种观点，教师可以引导学生展开辩论，拓展学生思
维的宽度。
]
（九）、总结：“仁者见仁，智者见智”，对事情我们应该有自己独特的见解，要勇敢的陈述自己的观点。
比如说老师就对这种观点持不同意见，如果大家都安贫乐道，不思上进，那社会不就停滞不前了吗？
（九）、作业设计：
A类：文言实虚词积累——进一步巩固落实文中的重点实虚词。
B类：古诗文积累——课外欣赏摘抄陶渊明的两首山水田园诗，并背诵其中最喜欢的一首。
[作业设计体现分层学习的原则，并进一步增加学生关于古文化知识的积累。
]。