(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 优质课课件_2
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
小学语文人教2011课标版(部编)三年级上册25 掌声25《掌声》第二课时ppt 优课课件
就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里骤然间响起 了掌声，那掌声热烈而持久。
感悟重点
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始 讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
25 掌 声
马鞍山市和县西埠镇中心小学 段琳
kuàng yù pŭ tōng jiàn jiàn
情况 犹豫 普通 渐渐
xù zhèn
shù rè liè
情绪 镇定 讲述 热烈
yōu yù cán jí jū gōng tán
忧郁 残疾 鞠躬 交谈
zhòu
huàng
骤然 经久不息 一摇一晃
情况 犹豫 普通 渐渐 情绪 镇定 讲述 热烈 忧郁 残疾 鞠躬 交谈 骤然 经久不息 一摇一晃
多音字
•落：
lào (落下残疾)
luò ( 落叶 ) là (丢三落四)
春 蚕 到 死 丝 方 尽
蜡
炬
成
灰
泪
春
始
蚕
干
到
死
丝
方
尽
蜡 炬 成 灰 泪 始 干
走进本：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
当同学们(
)的时候,她总是默默地坐在教室的
一当同角学们快乐地游戏的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
拓展说话
如果没有……我就……
英子深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。
情感升华
一句话交流：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了
一个怎样的人呢？
她成了一个（
）的人
她成了一个（自信）的人； 她成了一个（快乐）的人； 她成了一个（开朗）的人； 她成了一个（勇敢）的人； 她成了一个（不自卑）的人； 她成了一个（敢于面对生活）的人……
部编人教版小学语文三年级上册第八单元 单元备课+课时教案
第八单元单元备课+课时教案一、教材分析：本单元以“爱”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《司马光》这篇文言文通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事。
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事。
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，坚持为伤员做手术的动人故事。
本次口语交际意在让学生学会请教。
习作的主题是“那次玩得真高兴”，引导学生将自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标：1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.学习带着问题默读，理解课文的意思。
3.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
4.学写一件简单的事。
5.在生活中遇到不好解决的问题时懂得向别人请教。
6.积累名言警句。
三、单元重难点：重点1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
难点学写一件简单的事。
四、单元课时安排：《司马光》1课时《掌声》2课时《灰雀》2课时《手术台就是阵地》1课时24司马光一、教学目标：1.会认5个生字，会写7个生字。
2.朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
4.掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
二、教学重难点：重点1.会认5个生字，会写7个生字。
2.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
三、教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课，出示目标。
1.导入：课件出示文中插图。
大家会想起哪个故事呢？学生自由讨论。
小学语文人教版(部编版)三年级上册《修辞手法-夸张句》PPT课件
夸张句－修辞手法
种类
夸张可分为三类， 即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
故意把一般事物往大、多、快、 高······处说 。
白发三千丈 缘愁似个长
扩大夸张
1、这座楼真高。 这座楼高耸入云。
2、会场上想起了热烈的掌声。 会场响起了雷鸣般的掌声。
缩小夸张例句
•1、这个面包太小了。 •这个面包小的连塞牙缝都不够。 •2、这辆车开得太慢了。 •这辆车开得和蜗牛一样慢。
再见
一尘不染 一蹦三尺高 芝麻大 伸手不见五指 不费吹灰之力
一毛不拔
一步登天
一手遮天
Байду номын сангаас
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活 的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在 夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚 至不用夸张，以免歪曲事实。
缩小夸张
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
超前夸张例句
1、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 2、他一点胃口也没有，饭没入口就饱了。 3、看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味了。
超前夸张
在时间上把后出现的事 物提前 一步的夸张形式。
干净得 高兴得 困难小得 夜黑得 容易得
部编人教版三年级语文上册课后作业《掌声》(含答案)
部编版三年级上册25.掌声课后作业一、填空题1.看拼音，写词语。
cán ji zī shìtóu xiàng qíng kuàng________ ________ ________ ________zhòu rán rè liè zhèn dìng qíng xù________ ________ ________ ________2.比一比，再组词。
掌________ 墨________ 势________ 聚________ 镇________撑________ 默________ 挚________ 骤________ 填________3.用给下划线字选择正确的读音。
（1）同学之间出现了矛盾要先调（diào tiáo）________查，然后及时调（diào tiáo）________解。
（2）他因为车祸落（luò lào là）________下很多功课,不仅学习成绩一落（luò lào là）________千丈，而且还落（luò lào là）________下残疾！所以大家一定要把安全放在第—位。
4.按意思写词语。
①迟疑不决。
________②忧伤郁结;忧虑烦闷。
________5.给下面的字加部首再组词。
黑——________—— ________ 象——________——________支——________——________ 次—— ________——________6.给划线的字选择正确的读音。
讲述（shù sù）________ 普通（pǔpú）________ 鞠躬（jū jú）________ 忧郁（yōu yīu）________联欢（lián liǎn）________ 歧视（qízhī）________ 鼓励（lì yì）________ 勇气（yǒng yǐng）________7.按要求，连一连。
部编版小学语文三年级上册25掌声(课堂同步练习课件)
(4)选文(二)中“她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫
”同学们会知道她得病
。
C.她不知道同学们是否还认识她。 D. 担心自己的学习跟不上
。
(5)英子为什么“永远不会忘记那掌声”?苏珊为什么“轻松地笑了”? ______英__子__“__永__远__不__会__忘__记__那__掌__声__”__是__因__为__大__家__的__掌__声__给__了__她__极__大__的___ _鼓__励__,_使__她__鼓__起__勇__气__微__笑__着__面__对__生__活__。__苏__珊__“__轻__松__地__笑__了__”__是__因__为__她___ _觉__得__自__己__和__别__人__没__什__么__两__样__了__,_没__有__什__么__东__西__可__以__妨__碍__她__与__伙__伴__们__自___ _如__地__见__面__了__。__________________________________________________ (6)对比这两个故事,你明白了什么道理? _当__同__学__或__朋__友__受__伤__的__时__候__,_我__们__要__学__会__尊__重__他__们__,_保__护__他__们__的__自__尊__心__。__
(2)用修改符号修改病句。
5.课文回顾。
(1)课文以“______掌__声_______”为线索,写了获得掌声前的英子
____自__卑__、__忧__郁_______,获得掌声后的英子___快__乐__、__自__信_______。
(2)课文以“掌声”为题目,是因为( B )。 A.课文主要讲的是“掌声”的故事 B.“掌声”贯穿课文始终,以“掌声”为题目作者是想告诉我们: 人与人之间要相互鼓励,要珍惜别人的关心与鼓励,也要懂得主动 地去关心别人 C.这说明英子的变化非常大 D.掌声是文明的表现,英子喜欢听到掌声
部编版三年级上册语文第25课《掌声》
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
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紧张，胆怯。
就在英子站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流 了下来。
故事讲完了，教室里又响起了热烈 的掌声。英子向大家深深地鞠了一个躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
两次掌声共同说明了什么？
两次掌声先后响起，说明了同学了 同学们对英子的关心、友爱与鼓励。
掌声
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
残疾 姿势 情况 情绪 镇定 讲述 鼓励 热烈 投向 持久 平息 掌声 轮流 注视 歧视 忧郁 普通话 慢吞吞 小儿麻痹症 落叶 落下残疾
她很文静，总是默默地坐在教室的一 角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。
英子是个怎样的女孩？ 寡言少语，独来独往，自卑
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。在全班同学 的注视下，她终于一摇一晃地走上 了讲台。
课
后 1.在生活中同学之间应该有更
作
多的爱请大家找出来。
业 2.学会爱护他人。
3.在课后帮助有困难的人。
英子的动作表情表现了她怎样 的心理？
从“泪水流了下来”、“深深 地鞠了一个躬”这些语句中可以看 出，英子已被掌声所感动，在掌声 中她感受到同学们对她真诚的关爱。
从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么忧郁。她和同学们 一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
从那以后，英 子变得开朗，活
泼，欢快。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
读了英子的话，你有何感想？
人人都需要掌声，特别是 当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌
声献给别人。
掌声是钥匙，打开勇气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我的自卑， 掌声是草原，让我们敞开心扉！