二轮复习讲点什么

二轮复习讲点什么？
文■面向太阳
很多教师感觉在高三二轮复习的时候上课没有什么东西可讲的，发下去试卷以后学生对对答案就算完成了任务。

很多学生认为高三后期上课收效不大，因此很多学生上课不是非常的认真听讲，甚至有的人想在家里自己复习。

究其原因如果从教师的角度来说就是教师讲课不分轻重，面面俱到。

其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如果上课时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，感觉是浪时间。

所以要根据课前调查精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的问题上来。

根据学生试卷的情况，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“问题”所在，透彻分析，防止类似错误的再次发生。

于是上课前尽可能多地了解学生对做错的题是怎么样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样上课才会提高学生的复习质量。

通常有以下几种情况需要注意：
一、讲典型错误
讲卷课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有侧重。

否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。

教师在每次讲卷前都要认真检查全班学生的答题情况，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生错误共性在什么地方，典型的问题在那里。

是不是一轮复习的时候教师讲解的不到位，还是平时的驯练不到
位，是知识上的问题还是能力上的问题。

这样才能急学生之所急讲学生之所需，集中了学生的易错处和典型错例，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效率。

同时这也能大大的节省时间，把更多的时间留给学生自己消化理解。

二、讲解题思路
进入二轮复习教学必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。

试题的综合程度、难度普遍加大。

这就要求教师在上课中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。

这样才能培养学生的辨别分析能力。

因此教师在上课时应时刻做好思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。

三、讲解题技巧
物理复习资料层出不穷，可谓题海无涯。

教师对习题的精选是练习的前提，而且教师要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。

物理问题中，一题多解者屡见不鲜，力的观点与能量的观点则几乎是联系和贯穿所有知识点的两条主线。

一题多解、巧解这类题都要求学生对物理规律有深刻理解，对物理情景能分析透彻、清晰，对物理知识能综合、灵活地运用。

例如：整体法、隔离法、等效法、对称法、图像法、守恒法、微元法等。

又如针对不同题型的应试策略和特殊解法，公式法、几何法、图象法和比例法等。

上课时教师应有意识地
贯输给学生此类技巧，哪样才能达到提高解题速度。

总之，教师要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上。

四、讲拓展发散
高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。

高考题物理模型基本都是清晰的，不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，只是变化了情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。

所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。

即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。

常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。

如可以对原题的提问方式进行改变、对原题的结论进行衍生和扩展、由一般到特殊或由特殊到一般、也可把习题的因果关系倒置、还可把几条题目几个过程进行组合等等。

这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来，这就是我们所说的老题新讲，学生才能感觉到有滋味。