中学生生命意识状况问卷调查报告
调查报告：关于青少年生命安全教育现状的调查报告
关于青少年生命安全教育现状的调查报告一、关于青少年生命安全教育现状的调查概况（一）调查背景及调查意义1.调查的背景2007年，教育部基础教育司更新了关于中小学生安全事故的统计数据，这年全国中小学共发生安全事故、事件110起，其中学生死亡188人，1266人受到伤害，其中溺水死亡人数排在第一位，占总死亡人数的43.59%；交通事故死亡人数紧随其后，占总死亡人数的30.26%。
在校外发生的溺水和交通事故成为造成中小学安全事故致死的两个最大的杀手。
上海市政府新闻办公室2015年1月1日发布官方消息，2014年12月31日23时35分许，上海市黄浦区外滩陈毅广场发生群众拥挤踩踏事故，致35人死亡，42人受伤。
一个个“1”“2”开头的年龄，让人揪心。
原本是对人生充满无限希望和憧憬的年轻人，却在2014年的最后一夜骤然逝去，等等类似的新闻我们已经屡见不鲜，生命安全教育的缺失应引起我们的重视，使我们反思我们的教育。
〔1〕此次事件遇难的大多数是年轻人。
针对年轻人尤其是学生的安全教育，是家长、学校和社会的共同责任。
我们不能让我们的接班人在他们的成才之路上就夭折了，这对于我们的家庭、社会、国家将是不可挽回的灾难。
看到上述中大量的数字，对于大多数人来说也就仅仅是一些新闻、故事而已，但是在我们看来那都是一个个鲜活的生命逝去了，让我们感到无比的痛心。
2.调查的意义青少年学生是我国社会主义事业未来的继承者和建设者，青少年学生的生命决定了国家与民族的兴衰。
然而随着改革开放进程的不断深化，物质生活日益丰富，社会环境纷繁复杂，会给处于发展关键时期的青少年的生理、心理带来不小的挑战。
〔2〕如果学校教育没有及时针对青少年生理、心理发展过程出现的问题给予正确的疏导，那必然会导致青少年生理、心理、道德发展的不平衡。
因此，开展中小学生命安全教育不仅能够从各方面完善青少年自身，正确认识生命的含义和存在的价值，还能帮助他们完善自身的人格，培养坚强、勇敢的品格，树立科学的生命观、正确的世界观、价值观、人生观。
初中生生命意义感的调查与干预研究
二、研究方法
本研究采用问卷调查的方法，以某中学初中生为研究对象，通过随机抽样选 取样本。调查问卷包括个人信息和生命意义感量表。研究过程中，我们向参与者 说明了研究目的和保密原则，确保研究在安全和自愿的环境中进行。
三、初中生生命意义感的现状
调查结果显示，大部分初中生具有较高的生命意义感，认为自己的生活有意 义和价值。然而，仍有部分学生表现出较低的生命意义感，这部分学生可能面临 更大的心理压力和困扰。此外，我们还发现生命意义感与个体的心理健康状况、 家庭背景等因素有关。
研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的方式进行。首先，我们选取了某城市一所普通 中学的初中生作为研究对象，采用随机抽样的方法进行调查。问卷调查包括自我 同一性量表和生命意义感量表两个部分，旨在了解初中生的自我同一性和生命意 义感现状。随后，我们根据问卷调查的结果，选取具有代表性的学生进行了访谈， 深入了解他们自我同一性和生命意义感的关系。
结果与讨论
问卷调查结果显示，初中生自我同一性的发展水平整体较高，但存在部分学 生自我同一性水平较低的情况。同时，生命意义感随着自我同一性的提高而提高， 说明自我同一性对生命意义感具有积极的影响。通过访谈发现，自我同一性水平 高的学生通常有明确的兴趣爱好和价值观，能够积极面对生活中的挑战，进而对 生命意义有更深的理解和追求。而自我同一性水平低的学生可能存在自卑、迷茫 等问题，导致生命意义感的降低。
5、社会实践：鼓励学生参与社会实践活动可以增强他们的生命意义感和学 习动机。例如，可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等，让他们在实践中体 验到自己的价值和意义，同时也能提高他们的社会责任感和学习动力。
四、结论
初中生生命意义感与学习动机之间的关系复杂且深远。了解并利用这种关系 可以为教育工作提供重要的启示。通过适当的干预措施，可以有效地提高初中生 的生命意义感和学习动机，帮助他们更好地面对未来的挑战和困难。未来的研究 可以进一步探讨不同干预措施的效果，以及如何根据学生的个体差异进行个性化 的干预。
生命安全调查报告
生命安全调查报告今年寒假做了二十张生命安全调查问卷，通过这次调查，我了解了一些学校及家庭安全教育的情况，如下就对这次问卷做一个简单分析：(一) 学生卷1、对生死的认识—生命教育开展的必要性7—9年级学生对第一题选择赞同的人数占42%，选择没想过的占30%,选择反对的占32%家长卷第8卷的79%家长认为孩子应该具有关于死亡的客观概念，而对学生的调查中显示，学生对生死观念的理解处于模糊状态，不能正确认识生死问退，实际上生命教育实施一个重要目的就是让学生了节生命的意义，实现生命价值，所以，从学生作答情况来看，学校很有必要实施生命教育。
2、对身体和生理知识的理解初中生理卫生课是中学必修课，学习人体活动规律和卫生保健知识的一门基础课课程，学生掌握了生理卫生的基础知识，并且应用于实际，将有助于自我保健，预防疾病，改善环境卫生，促进身心健康的发展。
同时，生理卫生课对促进学生全面发展，提高整个中华民族的身心素质具有重要意义。
3、自我认同感调查证明，自我认同程度的高低，在很大程度上会影响学生今后的生长和发展，所以帮助孩子做到自我认同，应成为教育过程中格外注意的问题。
4、性格差异显著第四题，第八题，第十题和第十一题中可以看出男生和女生作答有显著差异，男生更易于朋友发生冲突，更触犯交通规则，事件观念不强，也不太能遵守自己定的作息制度，表现出更多的随意性，因此，教育过程中应给男孩子更好的关注。
5、缺少远大理想与追求如此59%目前表现出有较高的理想追求，25%的同学安于现状，5%同学持于享乐主义人生观，另外4%是金钱至上的人生观。
如何树立人生观要把握好，人生观正逐步形成的关键时期进行教育。
6、学习压力从第十六题可以看出，学习压力使学生压力的主要部分，而学习压力手多方面的影响，既有社会上的、家庭上的，也有来自学校和学生个人的影响。
7、对生命教育关注的焦点第十八题的调查可以看出，对安全教育、毒品防御教育、青春期教育、防御艾滋病教育的关注都远高于环境教育，一个重要他原因可能在于周围环境对人大的影响和危害不是特别直接，多数是隐性化的。
初中生生活方式和生命质量现状调查报告
初中生生活方式和生命质量现状调查报告1.引言1.1 概述初中阶段是青少年人生中的重要阶段，不仅承载着学习的压力，还涉及到生活方式和生命质量的问题。
生活方式和生命质量是初中生们身心健康发展的重要方面，直接影响着他们的学习效果和成长。
因此，通过对初中生生活方式和生命质量的调查研究，可以深入了解他们的日常生活习惯和身心健康状况，为改善他们的生活质量提供有效的建议和措施。
本次调查的主要目的是全面了解初中生的生活方式和生命质量现状，发现存在的问题并提出解决方案。
通过问卷调查、访谈和观察等方式，我们收集了大量的数据和信息，对初中生的学习时间分配、课余活动安排、身体健康状况以及心理健康状况进行了全面而系统的分析和评估。
在初中生的生活方式方面，我们关注了他们的学习时间分配和课余活动安排。
初中生面临严重的学业压力，学习时间分配的合理性对于他们的学习效果和身心健康都具有重要的影响。
另外，课余活动的安排对于培养兴趣爱好和发展个人能力也起到了至关重要的作用。
与此同时，我们还关注了初中生的生命质量现状，特别是身体健康状况和心理健康状况。
现代社会的发展给初中生们带来了一系列的健康问题，如近视、肥胖、沉溺于网络等。
心理健康问题也越来越受到关注，例如压力大、焦虑、自卑等。
了解初中生的身心健康状况，有助于我们制定有效的措施和方案，保障他们的健康成长。
通过对初中生生活方式和生命质量现状的调查，我们将全面了解到他们的生活习惯和健康状况。
同时，我们也将探讨初中生生活方式对其生命质量的影响，并提出相应的建议和措施来改善他们的生活质量。
希望通过这篇调查报告，能引起社会各界的关注，共同努力为初中生们创造一个更好的成长环境。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为三个主要部分来探讨初中生的生活方式和生命质量现状。
首先是引言部分，其中包括概述、文章结构和目的。
接着是正文部分，主要包括初中生的生活方式和生命质量现状两个方面的内容。
最后是结论部分，对初中生的生活方式和生命质量进行总结，并提供改善初中生生命质量的建议。
高中生物生命观念水平调查问卷
题目：高中生物生命观念水平调查问卷一、概述生命是宝贵的，生命是神秘的。
每个人都在生命的征程中感受着生命的奇妙，并对生命有着自己的理解和观念。
高中生物生命观念水平调查旨在了解高中生对生命的认知水平，通过问卷调查得出结论，为高中生物教育改革提供参考和建议。
二、调查目的1. 了解高中生对生命的认知水平，探讨生命观念的特点和变化规律。
2. 探讨生物教育与生命观念的关系，为生物教育改革提供理论依据和实践支持。
3. 为高中生命观念的培养提供借鉴和参考，促进高中生的全面发展和健康成长。
三、调查对象本次调查对象为全国各地的高中生，共计1000人。
四、调查内容1. 你对生命的认识和理解是什么？2. 你认为什么是生命的本质特征？3. 你认为生物学教育对生命观念的形成和发展有何影响？4. 请列举一些你对生命感悟的例子。
5. 请描述一下你对生命的价值和意义的理解。
五、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过线上形式向受访者发送问卷信息。
问卷共分为五个部分，每部分包含两个至三个问题，每个问题均为开放式问题。
受访者可根据个人实际情况和认知水平进行回答。
六、调查结果分析1. 对生命的认知和理解通过问卷调查发现，大部分高中生对生命的认知和理解还停留在表面层面，只是停留在视觉、听觉等感官认知上，对生命的内涵和本质理解不够深刻。
2. 生命的本质特征受访者普遍认为生命的本质特征是具有生长、繁殖、新陈代谢等生物学属性，并且与环境之间具有密切的互动关系。
3. 生物学教育对生命观念的影响调查发现，接受过系统而严密的生物学教育的高中生，对生命的认知水平较高，对生命的本质理解也更加深刻和全面。
4. 生命的感悟与价值在问卷调查中，部分受访者通过家庭成员的离世、植物的生长等例子，对生命有了更加深刻的认识和感悟。
七、调查结论通过本次问卷调查，发现了高中生对生命的认知水平普遍较低，需要通过加强生物教育和生命教育的力度，提高高中生对生命的认知水平和观念水平。
中专生生命意识情况调查与探析
中专生生命意识情况调查与探析摘要根据对厦门市4所中专学校730名在校中专生的生命意识情况进行问卷调查显示，中专生对生命存在有着比较理性的认识，但在对生命价值的追求上缺乏积极性和主动性。
因而，中职学校应加强生命意识教育，树立生命教育的课程观，教师应树立生命教育的教学观，学生应树立生命教育的学习观，并加强学生的生命实践体验。
以加强和改进中专生的生命教育。
关键词中专生生命意识生命教育一、调查目的生命意识是生命个体对自己生命的自觉认识，不仅包括生命知识，更重要地是对生命的体验、对生命的态度、生命的尊严感和价值感。
受大千世界的种种诱惑及各种不良思想的影响。
中专生厌学情绪日益增长，价值观念混淆，生命意识肤浅，存在不愚进取、沉迷网络、荒废学业的现象，甚至经常出现打架斗殴的事件，等等，在一定程度上反映了中专生生命意识淡薄、不能理解生命存在的意义、也不能尊重自己和他人的生命的趋向。
本次调查希望能通过了解并对中专生的生命意识情况进行分析，为中专学校实施生命教育提供有针对性的对策。
二、调查对象与方法本次调查以厦门市4所中专学校学生为调查对象。
采用随机抽样的方式，以班级为单位，发放调查问卷730份，收回调查问卷712份，其中有效问卷700份，有效回收率为99.5％。
同时，结合个别访谈，使调查结果更具有科学性。
调查主要采用自编问卷的方式对中专学生进行问卷调查和个别访谈。
问卷主要分为两个部分：第一部分是关于被试者的基本信息，如性别、年级等；第二部分是问卷的主体，共有20个涉及中专生生命意识情况的问题，，每个问题后附有不同量的选择答案，要求被调查者根据自己的实际情况做出选择。
问卷主要包含了对生命的认识、尊重生命的态度、是否热爱生命以及对生命价值的追求四个方面的问题，能比较客观地反映出中专生的生命意识情况。
三、调查结果与分析1、对生命本体的认识。
中专生对生命存在有比较理性的认识，但对死亡的认识不足。
(1)对自己生命的认识。
生命的存在和延续是人的生命价值存在的基础，脱离开生命本体的存在就不可能实现生命的价值。
(完整版)学生对生命认知水平的现状调查
学生生命认知水平调查人，最宝贵的是生命。
有的人，认识生命的意义，敬畏生命，珍爱生命，生命因此绚丽多姿，辉煌灿烂；有的人，漠视生命的价值，轻视生命，浪费生命，生命因此庸碌无为，黯淡无光。
你，是自然界最伟大的奇迹，你，是世界上最独特的尊贵生命。
你拥有伟大的梦想，你渴望生命的卓越。
你拥有无限的潜能，你将收获精彩的人生！让我们以最虔诚的心，完成以下的调查问卷。
问卷为不定项选择题，问卷答案没有对错，唯有期待能帮助我们进一步认识生命，把握自我，超越自我！请你把答案选项写在答题专用卡上。
感谢你的合作！1、你的性别A、男B、女2、是否是独生子女：A、是B、否3、你所在的年级（初中选做）： A、初一 B、初二 C、初三4、你所在的年级（高中选做）： A、高一 B、高二 C、高三5、对于“我作为生命体是怎样诞生的”这个问题，你的理解：A、根据相关知识，我了解到：我的诞生是竞争和机遇的产物——父亲上亿个精子中最具竞争力的那一个和母亲的卵子结合后，母亲用她的生命来孕育，我这个生命体诞生了。
B、这个问题我也考虑过，大概知道是怎么回事。
C、这个问题我曾经想起过，但一直搞不清楚答案。
D、我从未考虑过这样的问题，也不感兴趣。
6、每一个人作为生命来到世界，都要经过母亲的“十月怀胎”和痛苦分娩。
你是否A、懂得母亲怀孕和分娩的风险，对母亲常怀感恩之心。
B、懂得母亲养育儿女的艰难，决心努力成人成才，报答她。
C、认为母亲对孩子的爱是她应该做的，没有去多想。
D、和母亲的感情不够和谐，听不得她的批评、受不了她的严厉。
7、你对于自己的看法是：A、我对自己很满意，很喜欢自己。
B、我比较喜欢自己。
C、一般。
D、很多方面都不满意，很讨厌自己。
8、当你遇到自己无法解脱的苦恼时，大多数情况下你会通过何种途径寻求帮助？A、找任课老师或班主任。
B、直接与父母沟通。
C、找同学朋友或在网络上寻找交流。
D、没有办法只能一个人独自面对，憋在心里。
9、生命的存在和发展是会受到各种挑战和考验的。
厦门中学生生命教育调查与研究
厦门市中学生生命教育调查与研究随着高中学习生活的节奏逐步加快，中学生自杀事件时有所闻、校园伤害事件不断发生，高中生漠视生命的状况值得探究。
长期以来，由于中学生生命教育与死亡教育、伤害教育的缺失，使得部分学生面对压力或遭受挫折的时候，偶尔选择轻生或伤害他人，校园中暴力、学生自杀行为及伤害他人的比例上升，这将会影响到他们的健康成长，也给家庭、学校和社会等带来了负面的影响。
这些现象背后的问题在于中学生们生命意识薄弱，他们对生命的可贵、可爱，人生的价值、意义认识不清。
随着现代科技的迅猛发展，人们的生活质量逐步提高，但生命质量并没有与生活质量成正比发展，在人们享受日益丰富的物质财富的同时，个别学生对于生命的价值和生活意义认识过于迷茫。
本研究通过对我市中学生生命意识及生命价值和中学生命教育的现状调查与个案访谈，了解当前中学生的生命意识、生命责任意识及生命价值取向现状，应对参突发事件，获得第一手资料，为学校生命教育提供依据，积极寻找各种措施和途径，并从中分析其背后的深层次的原因，提出了当前形势下加强和提高中学生生命意识水平的系列对策和建议，为教育工作者提供理论支撑，为丰富中学生生命教育理论与实践研究做出贡献。
我们主要从文献及教师的讲授中了解中学生命教育现状，探寻生命意识教育的意义；在老师指导下编制了《厦门市中学生生命教育调查问卷》，并采用问卷调查的形式进行调查分析。
本次调查对象为厦门市高中的城市和城乡在校学生，共抽取10所中学的高中生1000人，实际发放问卷1000份。
调查采用集中填答的方法进行，共回收有效问卷987份,回收率98.7%。
初步了解我市中学生生命意识现状以及他们对生命价值与意义的思考。
本次调查问卷设计从五个维度（为了不对受调查学生产生影响，我们将问题分散交叉逞现）共26个问题入手，主要涉及对生命的意义，生活的压力和困惑处理、对待生命态度、应对突发事件及生命教育现状，力求更有针对性的开展生命教育，提高生命教育质量和品质。
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中学生生命意识状况问卷调查表1.你学校所在的位置？[单选题]选项小计比例①农村32 14.16%②乡镇193 85.4%③县城 1 0.44%本题有效填写人次2262.你就读的学校班级？[单选题]选项小计比例①初中七年级93 41.15%②初中八年级92 40.71%③初中九年级41 18.14%④高中一年级0 0%⑤高中二年级0 0%⑥高中三年级0 0%本题有效填写人次2263.你的年龄？[单选题]选项小计比例①12岁50 22.12%②13岁60 26.55%③14岁80 35.4%④15岁34 15.04%⑤16岁 2 0.88%⑥17岁0 0%⑦18岁0 0%本题有效填写人次2264.你的性别？[单选题]选项小计比例①男生133 58.85%②女生93 41.15%本题有效填写人次2265.你家常住位置？[单选题]选项小计比例①农村100 44.25%②乡镇124 54.87%③县城 2 0.88%本题有效填写人次2266.你所在的家庭情况？[单选题]选项小计比例①父母均在180 79.65%②父母离异24 10.62%③父亲或母亲离异后重新组建家庭7 3.1%④其它15 6.64%本题有效填写人次2267.你与家人常住情况？[单选题]选项小计比例①与父母常住156 69.03%②与爷爷、奶奶、外公、外婆常住58 25.66%③与兄弟姐妹常住 5 2.21%④与其他亲属常住7 3.1%本题有效填写人次2268.你在家庭中的情况？[单选题]选项小计比例①独生子女60 26.55%②非独生子女166 73.45%本题有效填写人次2269.你所在家庭中的关系情况？[单选题]选项小计比例①很和谐和亲密141 62.39%②家庭成员关系一般69 30.53%③家庭成员关系比较差，经常吵架拌嘴16 7.08%本题有效填写人次22610.你所在班级同学间关系情况？[单选题]选项小计比例①同学间、师生间很和谐和亲密124 54.87%②同学间、师生间关系一般95 42.04%③同学间、师生间关系比较差，拉帮结伙搞小团体7 3.1% 本题有效填写人次22611.你对个别同学的自杀行为怎么看？[多选题]选项小计比例①自杀是不珍惜生命的表现193 85.4%②自杀是不负责任的表现173 76.55%③自杀是对生命尊严的践踏142 62.83%④自杀是对亲人、朋友的背叛104 46.02%⑤自杀是一种摆脱痛苦的方式34 15.04%⑥自杀是勇敢者的行为、是个人的私事14 6.19%⑦当生命已无欢乐可言时，自杀是可以理解的24 10.62% 本题有效填写人次22612.你对生死的态度是？[单选题]选项小计比例①生命最重要200 88.5%②死要死得有价值21 9.29%③好死不如赖活着 4 1.77%④生不如死 1 0.44%本题有效填写人次22613.你有过自杀念头吗？[单选题]选项小计比例①从未有过186 82.3%②偶尔有过40 17.7%本题有效填写人次22614.你有过自杀计划和行动吗？[单选题]选项小计比例①从未有过214 94.69%②有过12 5.31%本题有效填写人次22615.对于轻视生命的原因及看法？[多选题]选项小计比例①家庭成员关系不好84 37.17%②父母的期望值比较高90 39.82%③学习和升学的压力大113 50%④感情上受到打击,无法恢复,一时想不开100 44.25%⑤自身性格孤僻，人际关系差，厌世情绪重71 31.42%⑥生活压力大91 40.27%⑦心理承受力差，不能承受挫折87 38.5%⑧缺乏正确的人生观、价值观和世界观96 42.48% 本题有效填写人次22616.你对自身的身心了解情况？[单选题]选项小计比例①对自己很了解156 69.03%②对自己了解一般63 27.88%③对自己不了解7 3.1%本题有效填写人次22617.对自己的性格和自信的表现情况？[单选题]选项小计比例①很满意、很喜欢98 43.36%②一般认可108 47.79%③不满意、很不喜欢20 8.85%本题有效填写人次22618.对思考生命及生命价值情况？[单选题]选项小计比例①经常思考103 45.58%②偶尔会思考99 43.81%③从来不思考24 10.62%本题有效填写人次22619.追求生命的意义情况？[多选题]选项小计比例①是为父母和家人活着133 58.85%②是实现自我价值的体现161 71.24%③是在为社会作贡献147 65.04%④是为了生活舒适78 34.51%⑤是为了获得金钱和地位21 9.29%⑥没有思考过11 4.87%本题有效填写人次22620.你认为哪些因素对生命看法的形成和影响最大？[多选题]选项小计比例①自己的思考99 43.81%②受父母及家庭的影响121 53.54%③受社会思想浪潮的影响116 51.33%④受朋友和同学的影响98 43.36%⑤受学校的教育和帮助72 31.86%⑥受恋人的影响48 21.24%本题有效填写人次22621.哪些因素会让你特别难受？[多选题]选项小计比例①被同学、朋友或老师误会170 75.22%②考试成绩不理想150 66.37%③听到别人对自己的评价很差122 53.98%④人际关系不好58 25.66%⑤被父母责骂129 57.08%⑥受到老师批评107 47.35%⑦感情受挫58 25.66%⑧东西丢了82 36.28%⑨食堂人数多，没打上饭33 14.6%⑩其他54 23.89% 本题有效填写人次22622.你感受过心理压力吗？[单选题]选项小计比例①感受过174 76.99%②从未感受过52 23.01%本题有效填写人次22623.你现在的心情表现？[单选题]选项小计比例①我很开心，心情倍爽111 49.12%②遇到一些事情后，就很不开心102 45.13%③一直都不开心，心理压力大13 5.75% 本题有效填写人次22624.你的心理压力来自哪些方面？[多选题]选项小计比例①平时生活的压力121 53.54%②来自家庭的压力103 45.58%③学习中感到的压力151 66.81%④与父母关系紧张的压力66 29.2%⑤同学关系紧张的压力59 26.11%⑥与教师难以沟通的压力68 30.09%⑦来自感情的压力46 20.35%⑧身体有病带来的压力53 23.45%⑨经济问题带来的压力40 17.7%⑩其他原因带来的压力65 28.76%本题有效填写人次22625.你是如何应对压力的？[多选题]选项小计比例①实施自我心态调整160 70.8%②通过娱乐、休闲和运动调整140 61.95%③通过睡觉调整90 39.82%④通过抽烟喝酒和上网打游戏减压14 6.19%⑤尽量放松146 64.6%⑥向同学或好朋友倾诉92 40.71%⑦会跟父母说说91 40.27%⑧向老师诉说56 24.78%⑨通过哭闹、拍打等发泄方式来减压32 14.16% 本题有效填写人次22626.当你遇到挫折时会怎么处理？[多选题]选项小计比例①找老师倾诉94 41.59%②找同学倾诉107 47.35%③找朋友倾诉109 48.23%④与父母沟通127 56.19%⑤一个人闷在心里63 27.88%⑥不知所措21 9.29%本题有效填写人次22627.你听说过生命教育吗？[单选题]选项小计比例①听说过164 72.57%②偶尔听说过49 21.68%③从来没有听说过13 5.75%本题有效填写人次22628.你所在的学校或班级开展过关于生命意识的教育吗？[单选题]选项小计比例①开展过213 94.25%②从来没有开展过13 5.75%本题有效填写人次22629.你所在的学校或班级开展过心理健康教育吗？[单选题]选项小计比例①开展过200 88.5%②从来没有开展过26 11.5%本题有效填写人次22630.你的父母或家人与你开展过关于生命终结和死亡的讨论吗？[单选题]选项小计比例①经常会讨论41 18.14%②有时会讨论100 44.25%③从来没有讨论过85 37.61%本题有效填写人次22631.你所在的学校开设的关于生命教育和心理健康教育，对你认识生命的存在和安全以及自我心理调适作用如何？[单选题]选项小计比例①有所帮助129 57.08%②能够改善心理状况83 36.73%③毫无作用10 4.42%④都是在瞎吹 4 1.77%本题有效填写人次22632.你对老年人的正常死亡怎么看？[单选题]选项小计比例①这是人生规律198 87.61%②不应该死19 8.41%③死的毫无意义9 3.98%本题有效填写人次22633.你认为采取什么样的方式开展生命教育才最有效？[多选题]选项小计比例①课堂教学157 69.47%②自主探究93 41.15%③共同学习146 64.6%④专题讲座82 36.28%⑤校园文化熏陶55 24.34%⑥国旗下讲话94 41.59%⑦团队活动82 36.28%⑧其他59 26.11%本题有效填写人次22634.你喜欢什么形式的生命教育? [多选题]选项小计比例①主题教育活动159 70.35%②开设专门的生命教育课程126 55.75%③通过学科教学进行渗透教育109 48.23%④开展专题讲座88 38.94%⑤其他途径56 24.78% 本题有效填写人次226。