中学英语课堂教学模式创新
中学课堂英语创新教学设计案例
中学课堂英语创新教学设计案例中学课堂英语创新教学设计案例以培养创新精神和实践能力为重点的素养教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。
本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
一、“一问〞激起千层浪提问可以促进学生思维的开展，从而提高学生的智力。
有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化开展。
如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2听录音后，笔者进行了以下听力测试：T: Who called Ann's motherS: Bill did.T: What was the messageS: Bill couldn't go to the birthday party.到此，两个问题已顺利解决，但是笔者不失时机地诱导以激活学生的思维。
T: Why will Bill not go to the birthday partyS1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy. He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……前两个问题来自课文的内容，答案根本是唯—的。
而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。
学生思维被激活，思维由集中而发散，兴趣大增，竞争气氛到达X。
二、有“头〞无“尾〞并不坏JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要复习行为动词一般过去时，通过看图问答，看图说话，对一般过去时有所了解。
谈英语课堂教学中学生创新能力的培养
谈英语课堂教学中学生创新能力的培养江泽民同志曾提出对教育创新的要求是：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
”这些重要论述对于教育教学工作具有重大的指导意义。
课堂教学是学校教育的重要组成部分，充分利用课堂四十五分钟的时间，启发诱导，调动学生学习的积极性和主动性，使学生想学、爱学、乐学，从而提高学生的创新能力。
一、营造民主气氛，建立创新环境。
美国心理学家罗杰斯提出，要想培养学生的创新能力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。
因为，创造性活动从本质上讲是与众不同的，在一般人跟里看来是“异常的”。
为了保护学生头脑中创新的嫩芽，我在课堂上鼓励每个学生发言，并且对于错误回答，不是直接批评指正，而是发现学生言行中每个合理的成分，给予表扬。
比如，有这样一道选择题：now if you go into the street ，you will find the topic everywhere。
a．talk about b. talking about c．to talk about d. being talked about一个学生选择a，这时我没有马上否定他的答案，而是对他说：“很好，你的思路很正确，你注意到了用find something done这种结构。
那么，你再看一遍这个题目，是否能发现一些新的信息呢？”他看了一会儿题目，说：“老师，我现在认为d比a更合适，因为在句首有一个now，提示这个话题应正在被谈论。
”我对他的回答表示肯定并予以表扬。
这样，老师没有去权威地提出正确答案，而是与学生民主地协商结果，诱导学生在轻松的气氛下自己解决问题，通过答案的自我否定，培养了学生的创新意识。
二、创立课堂情境，激发创新能力。
心理学指出，学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就。
中学英语课堂中创新教育
浅议中学英语课堂中的创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
美国著名心理学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生去主动去获取知识和组织知识。
教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。
”如何转变教育观念、弃旧汲新。
培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中选行创新教育呢？一、激发兴趣，培养融洽的师生关系浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。
俗话说：“亲其师，重其道。
”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
二、培养自主探究，巧设创新机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，’良好的学习方法. 能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体. 教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教育使师生共同参与. 相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，有使课堂更自由开放、更富有情境性. 更利于学生学习. 以便更好地调动和发挥学生的主体性. 使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中。
我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与. 锐意创新，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格. 激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究摘要:随着社会的发展,创新成为了一个人全面发展、一个民族、国家发展源源不竭的动力。
在中小学教育中,培养学生的创新思维能促进个人的全面发展。
随着国际化的加强,英语在人们生活中越来越重要,本文就中学英语课堂教学模式的创新问题,从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来阐述该如何做到创新。
关键词:创新教育中学英语课堂教学创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。
创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。
1 教学目标的创新传统的中学英语教学中注重学生对英语语言能力的把握,注重对英语语法的掌握,而不注重学生学习英语的兴趣、英语口语等综合能力的培养。
在教学目标上要进行改革创新,中学英语的教学中,学生已经接触了英语,对英语有了一定的基本认识。
由于中学阶段学生的各项能力正处于待开发的阶段,对世界万物都比较好奇,教师应该根据学生的特点对学生进行兴趣的开发。
教师在教学中要有意识的开发学生的大脑,让学生对英语学习感兴趣。
教师在教学目标上的创新较传统教学中就要把重点放在学生的兴趣教育上,注重学生的自主学习能力的培养,让学生主动去探索英语这一未知地。
传统英语教学中学生的口语能力普遍较差,学生害怕开口,心理有障碍,这样会影响到学生的学习热情和兴趣,所以教师要在这一方面下功夫,让学生敢开口,大胆的在日常生活中运用英语,培养开口能力,这样也能逐渐地培养学生的学习兴趣。
运用新理念 实施新课程 推进新课改——试论中学英语课堂教学的创新与实践
总之 ， 在英语课堂教学中， 要以知识为载体 ， 以创
新和实践 能力 为核心 ， 运用各种手段来 激励教学 ， 培养
学生 的创新 意识 ， 才能真正做到提 高学生的英语素养 ，
提高课堂教学质量 ， 从而推进新课改的全面实施 。
说 、 、 四方面来培养学生的语 言交际能力。 读 写
教学实践的主体 、 教学活动 的主人 ， 他们享有充分 的 使 参与权利 ， 努力创造 一种宽松 、 民主 、 平等 、 和谐 的课堂 氛围 ， 激发学 生讲 英语 的热情 。根据不 同的教学 内容 ， 采取灵活 多样 的教 学方法 ， 过感 知 、 通 体验 、 践和合 实 作等手段 ， 学生 形成积极 的 自主学习能力 ， 让 让每一个
一
程 的学 习 ， 既是学 生通 过英语学 习和实 践活动 ， 逐步把 握英语知识 和技能 ， 高语言实际运用 能力 的过程 ， 提 又 是他们磨砺意 志 ， 陶冶情操 ， 拓展视 野 ， 丰富生活经历 ，
新 ， 生的创新教育才 能真正得 以实施 。因此 ， 师不 学 教
仅要教给学生 知识 ，更重要 的是要教会学生 获取 知识 的方法和本领 。要 变革学生 的学 习方式 ，倡导 自主学
入 了新 的 活 力 。
一
三 、 养学生良好 的学 习兴趣和学 习习惯 培 兴趣是学习之母 。良好 的学 习兴趣 、 习环境有利 学
于提高学生 的学 习效率 。首先 ， 师要转 换角色 ， 教 通过
各 种 活 动 形 式 ， 学 生 参 与 教 学 活 动 ， 立 课 外 学 习 兴 让 建
等 。新 课程标准 特别 强调教师要关注每个学生的情感 ，
激发学 生学 习英语 的兴趣 ，帮助学生建立 学习 的成就
Dictogloss——英语课堂教学新模式
Dictogloss——英语课堂教学新模式在我国中小学正积极推进素质教育的今天，传统的接受式教学法已与之不适应，应该探索一种有效的教学方法，让学生在教师指导下，通过小组合作形式，自主学习，独立探索，从而创造性的解决问题，获取知识，发展能力。
本文下面所要介绍的一种听写的新方法——正常语速听写（dictogloss），它源于传统的听写法，但与传统听写法在具体步骤和目的方面截然不同。
Dictogloss是以篇章为基础（text-based），以学生需要为基础，以任务为基础（task-based），以学生为中心（learner-based），以小组合作学习为基本教学组织形式的一种教学法，旨在帮助学生在篇章基础上自主学习，培养学生语言交际能力及创新合作精神。
大家知道，传统方式的听写就是教师逐词逐句朗读一个语段或几个句子（一般读2~3遍），学生逐词逐句听写，最后教师再读一遍让学生检查。
而Dictogloss的方式不是让学生逐词记录所听到的一切信息，而是要求他们根据对教师所读语段的整体理解，以所记录的关键词语为线索，重新组建符合语段原意且语法正确的语段，使学生在语段组建的过程中创造性地使用语言，做到语言形式、意义和用法的统一。
一、Dictogloss的四个步骤1．准备（preparation）该步骤要求教师对即将听写的语言材料作必要的准备工作。
教师应向学生明确说明听写的任务与要求；教师应利用与听写内容有关的图片或文章的标题引导学生讨论相关话题，使学生对即将听到的话题、背景有所了解，从而可以预见所听内容；如果教师认为某个词对学生来说是生词，且学生不易猜出其词义的话，教师应在听写前排除词汇理解障碍；听写前，教师应把学生分成小组，为听后的小组讨论活动做准备。
2．听写（dictation）教师一般将听写材料读二至三遍，要求学生听第一遍时不要动笔记录，以便学生对语篇有一个整体的感受；听第二遍时再要求学生记笔记。
学生记笔记时，教师应指导他们写出实词（content words）或信息词（information words），因为这些词汇可以帮助他们听后对语篇进行重写。
中学英语之创新教学
主体 性 的 课 堂 教 学 是 师 生 共 同参 与 、相 互 交 流 的 多边 活 的 一 大 目的 。 动 。 师 生 间 平 等 民 主 合 作 的 交 往 关 系 ， 使 课 堂 更 自 由开 放 ， 能
习” ．这 需 要 教 师 持 续 不 断 地 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 手 段 来 激 发 学 生 的学 习积 极 性 ． 养 学 生 的语 言 能 力 、 用能 培 语 趣 ， 时 注 意 教 学 的 生 动 性 和 趣 味 性 ， 课 堂 教 学 生 动 活 泼 ， 力 、 维 能 力 ， 学 生 成 为 功 能 性 目标 交 际 者 ， 超 越 具 体 结 同 使 思 使 能 充 满 活 力 。 让 学 生 扮 演各 种 角 色 、 互 对 话 、 故 事 、 小 老 构 和 功 能 ． 为 语 言 创 造 者 ． 在 达 到 交 际 目 的和 丰 富 自身 的 相 讲 当 成 并
一
致 认 为 ， 学 是 “ 师 的 教 与 学 生 的 学所 组成 的教 育 活 动 ” 教 教
强 大 的 内 部 学 习 动机 ， 学 生 自觉 、 使 自主 、 创 造 思 维 地 学 习。 就 英 语 而 言 。 教 学 的 实 质 是 交 际 ” 在 现 实 生 活 中 多数 人 际 交 有 “
精 神 ” 何 适 应 时 代 需 要培 养 出 具 有 创 新精 神和 实践 能 力 的 如
在 课 文 教 学 的过 程 中 ． 师要 善 于 设计 新 颖 别 致 ． 能 唤 教 并
人 才 ， 每 一 位 教 师 都 应 该 认 真 思 考 的 问题 。而英 语 教 学 要 培 起 学 生 共 鸣 的 问题 ． 后 学 生 在 独 立思 考 的 基 础 上 ． 进 行 集 是 然 再
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中学英语课堂教学模式创新
【摘要】随着中学教学改革的全面开启，中学英语教学也要随之进入新的教学阶段，运用创新的教学理念，增强学生上课的趣味性，从而使学生高效率学习。
以当代中学英语课堂实况为基础，简析应用创新模式的中学教学，总结出提高中学英语课堂效率的最佳方法，最终达到高效教学的目的。
【关键词】创新;中学英语;新模式;高效
在以前的中学英语教学中，英语老师在课堂上比较注重英文词语以及语法方面的知识，教学停留在书本上，学生很少接触英语口语。
久而久之，英语课堂失去了其基础的英语口语教学。
基于此种情况，现代中学英语教师要以新模式为基础，不仅注重学生听、写方面的教学还要加强学生读、说方面的口语练习，只有四者完美结合，中学生的英语水平才会得到综合发展。
一、中学英语课堂教学模式创新的重要性
１．满足社会发展需要
当代社会需要全面发展的综合性人才。
因为我国的不断进步，英语作为世界通用语言越来越重要，一个综合性人才必须熟练掌握英语以适应这个快速发展的国际社会，而中学是学生整个学习生涯中效率最高的时期，因此我们应改善中学英语的教学模式，培养出全面发展型人才。
２．提升教学质量
旧式中学英语课堂上主要从英语单词、短语及语法方面出发，训
练学生的书面能力，因此中学英语教师经常要求学生对所学知识反复诵读硬记，课后作业也是对知识点的反复抄写，这种教学方法不但加大了学生学习的压力，还大大削减了学生的上课热情，使学生对英语这一科目产生抵触心理，学生不能高效吸收上课知识，严重影响上课效率。
因此，启用新模式的英语教学很有必要，采用创新的教学可以改善学生对英语课堂的看法从而增强学生对英语的兴趣，提高上课效率。
二、中学英语课堂教学创新的路径
１．创新教学方法
因为旧式英语教学都是英语教师一味地向学生灌输知识，往往忽略学生实际掌握了多少，这种教学减弱了学生的自学意识。
但现代社会需要全面发展型综合人才，传统教学的诸多弊端也逐渐体现，这些旧式教学模式总是以教师为主导地位，学生只是被动的接受老师的知识灌输，这种方式扼杀了学生的自主思考能力，学生学习英语缺乏主动性，对英语学习失去兴趣。
因此，基于传统教学的弊端，现代教学课堂中，教师应该运用创新的教学模式将课堂还给学生，让学生自主学习。
例如，在上课前教师可以安排学生预习，查阅课堂相关资料总结自己的疑惑，课上进行交流探讨。
这样的安排可以让教师全面了解学生的自学情况及掌握程度，根据学生的实际情况进行课堂讲解，这样才能提高课堂效率。
以英语教师讲解“Ｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇ”这一教学内容为例，对于“全球变暖”这个概念，相信学生都不陌生，教师在教学中运用分组合作法，让小组成员相互配合，主动探索
知识，完成本节课的教学任务。
首先，教师将学生分成若干小组，让学生分组讨论“Ｇｌｏｂａｌｗａｒ－ｍｉｎｇ”文章内容。
小组成员相互协作，寻找每个自然段的中心句，以便学生从宏观上理解本篇文章的中心思想。
学生在对文章进行阅读时，会有一些陌生的单词或短语影响学生阅读，这种情况，中学英语教师应引导学生结合上下文的内容对陌生的单词或短语进行猜测，这样做可以锻炼学生猜词的能力，使得学生的自主阅读能力加强，同时，也可以培养学生独立学习的能力。
２．更新教学工具
旧式的英语教学课堂中，教师的主要教学工具就是黑板和粉笔，而对于这种简单乏味的教学工具往往会降低学生学习的主动性，学生在课堂上不能集中精神上课，严重影响上课效率。
为了避免上述情况的发生，当代英语教师要对传统的教学工具进行丰富扩充。
例如，在教师进行英语词汇方面的教学时，英语教师可以制作与这些英文词汇相关的英语卡片，这些新颖的图文卡片不但成功吸引了学生的注意力，还加快了学生记词汇的速度。
因为当代科技网络的不断进步，多媒体教学也逐渐进入到中学教学当中，利用全新的多媒体教学丰富了中学英语课堂，提高了学生上课的趣味性。
教师将多媒体教学也传统教学有机的结合在一起，学生在英语课堂中才能高效率地吸收所学知识。
以英语教师讲解“Ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ”这一教学内容为例，在英语课上课之前，英语教师可以在备课时准备与肢体语言有关的网络图片，在课堂上应用多媒体向学生展示这些图片信息，让学生更加直
观具体的掌握各个肢体语言所表达的意思。
全新的多媒体式教学方法丰富了课堂内容，将刻板一成不变的英语课堂转换为充满趣味性的学生自主学习环节，加强了师生的互动交流，提高了学生的学习能力。
３．活跃课堂氛围
在旧式英语课堂中，因为教师总是占据课堂的主导地位，所以导致教师在学生印象中一直是严肃刻板的，学生对教师存在惧怕心理，在课堂上不敢回答问题害怕受到老师批评，这些情况都严重影响师生关系。
教师与学生之间不能信任融洽的相处，也影响了教师的上课效率，学生不能牢固的掌握课堂知识。
所以，运用创新模式的英语教师在教学的同时还要注意维护师生关系，英语教师可以加强与学生间的探讨交流，上课时缓和态度处理好学生出现的问题，当学生对教师产生信任亲和的态度时，老师与学生才能融洽相处，学生的畏惧心理解决了，学生敢于在英语课上回答问题并提出自身困惑，教师才能更好的掌握学生的学习情况有针对性的开展教学，课堂效率才会提高。
４．培养自主创新精神
当代中学的教育改革主要是以素质教育为核心，所以完全拷贝从前的教学模式显然不能够适应当代快速发展的社会现状，这就需要当代中学英语教师在对学生的自主创新能力培养时用到创新的教育方法，从而使得学生在能够适应各种环境需求，成为全面发展的人才。
创新模式下的教学需要教师改变旧式的以教师为主体的教学理念，当代教师要以学生为主体，让学生形成自主学习的意识，英语教师可以适当引导，让师生间形成集体思考共同发展的模式。
英语教师还要运
用新型教学工具如多媒体教学的方式，将英语知识生动具体的融合在多媒体教学中，通过图片的讲解、情景设置、观看英语影像资料等的方式为学生营造丰富生动的上课氛围，学生更加主动去学习讨论，独立思考课上问题积极做出回应，在增强自身能力的同时推动了当代教学的快速发展。
５．创新中学英语课堂教学的评价方式
根据目前已有的教学评价模式，大多采用的都是学生单向评价教师的模式，这就导致这类评价留于形式，失去了教学评价真正的意义。
运用创新的新型教学评价模式，学校可以在网上开展教学评价系统，让教师也可以在网络评价的平台上对学生日常上课表现及课后作业完成质量进行评价，同时教师还能够利用网络平台，对学生给出的评价做出及时性的反馈处理，运用这种方法，不但扩充了学生对教师评价的选择面，使评价不停留在“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ”这样的等级选项中，还通过学生对教师的具体评价意见及教师给出的回馈信息还拉近了师生间的距离。
这种双向的教学评价体系，解决了实际课堂教学中存在的问题，使英语教学更加顺利地进行。
三、结束语
教育改革下的创新教学模式，消除了传统模式的诸多弊端，丰富了教学内容，不仅吸收了传统教学值得弘扬的部分，还改良了旧式教学中的刻板模式，让学生更加积极主动的学习，培养学生独立思考的能力。
在创新模式下的教学课堂以学生为主，注重学生兴趣爱好的发展，最终使中学英语课堂的效率得到全面提高。
参考文献：
［１］张源．创新教育下的中学英语课堂教学模式之我见［Ｊ］．科技资讯，２０１３，（０５）．
［２］李靖萱．基于创新教育的英语课堂教学模式［Ｊ］．语数外学习，２０１３，（０２）．
［３］范玉洪．试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性［Ｊ］．读与写，２０１７，（２７）．
作者:姜丽单位:辽宁省沈阳市杏坛中学。