《荷花》第二课时教学设计之六-教学教案
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计
第二课时教学目标：1..复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：课件、荷花录像教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、复习生字［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感。
要求：自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
《荷花》第二课时的教学设计
《荷花》第二课时的教学设计《荷花》第二课时的教学设计「篇一」《荷花》第二课时的教学设计一、复习导入１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的'景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法１、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
《荷花》第二课时的教学设计「篇二」洪泽县万集中心小学赵万文【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》(第二课时)教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感受文章优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。
3.欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！教学重点：欣赏荷花的静态美教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续来学习——荷花通过上节课的学习，我们掌握了生字新词，出示词语【莲蓬、饱胀、翩、蹈】齐读，读着这些词，回忆一下课文内容，你想起了怎样的画面呢？二、精度课文（一）学习2、3自然段1。
叶圣陶爷爷笔下的荷花真美呀，那他是怎样把荷花写得这么美的呢，让我们继续去学习。
请同学们打开课文，先读一读2、3小节！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。
2.谁先来说？【开放姿态】①这几句话写出了荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找出来了，你读读，课文中一共描写了几种姿态？②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（老师把它单独请出来，读出你对它的喜爱，指导有感情地朗读）③让我们一起把荷花的这些姿态牢牢记在心中。
（齐背）荷花有这么多姿态，作者运用了排比的修辞手法，连用三个有的……有的……描绘了荷花不同的开放姿态。
【荷叶】继续交流①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？②多——挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？挨挨挤挤用在这里，表现出荷叶充满生机。
【谁来读？】绿——碧绿，【你来读】你还能说出几个表示绿色的词语吗？这么多表示绿色的词，作者选择用碧绿，碧绿给你怎样的感觉？多可爱的荷叶啊！【冒】①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”你觉的这句话中，哪个字用得最传神？冒，为什么？你感觉荷花出来时怎么样？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？为什么要那么用力？⑤一个“冒”字，让我们感受到白荷花充满了活力。
让我们一起齐读这一小节，动情地赞美这美丽、迷人、充满活力的荷花吧！（读第二小节）【站立姿势】继续交流①（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
教案《荷花》第二课时教学设计之六
教案《荷花》第二课时教学设计之六教学目的：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。
3、有感情地朗读课文，背诵课文教学过程：一、导入。
1、这节课，我们继续学习2 6课《荷花》。
板书。
2、齐读课题。
二、讲读课文。
1、讲读第1自然段。
(1)指名读。
思考：我去看荷花时的心情怎么样？(2)指导朗读第2句。
2、讲读2、3自然段。
(1)讲读第2自然段。
过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。
①指名读。
提问。
指导读好第一句，要读出惊喜之情。
②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。
默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？读后，指名答复。
③细读描写荷叶的句子。
思考：荷叶有什么特点？提问后，指导朗读。
④〔师引〕白荷花在这些大圆盘之间――冒出来〔生读〕谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？〔才开、全开、将开〕指导朗读。
满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？〔2〕讲读第3自然段。
过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？①引读第3自然段。
②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？〔3〕小结。
大自然造了荷花清雅秀丽。
那一池白荷花在作者眼里美到了极点。
让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。
3、讲读4、5自然段。
过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。
作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？〔1〕讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？③爱荷花，所以作者想变成荷花。
语文《荷花》第二课时教学设计 4篇
语文《荷花》第二课时教学设计篇4教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的.画。
4、指导朗读。
（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：7、如果你是歌唱家，你怎样？8、如果是诗人呢？9、如果是舞蹈家呢？10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
四、巩固练习：朗读、背诵。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
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《荷花》第二课时教学设计之六
卢家巷实验学校华丽
教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏美丽的荷花，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。
3、有感情地朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、导入。
1、这节课，我们继续学习2 6课《荷花》。
板书。
2、齐读课题。
二、讲读课文。
1、讲读第1自然段。
(1)指名读。
思考：我去看荷花时的心情怎么样？
(2)指导朗读第2句。
2、讲读2、3自然段。
(1)讲读第2自然段。
过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。
①指名读。
提问。
指导读好第一句，要读出惊喜之情。
②是呀，荷花已经开了不少了！让我们和作者一样，慢慢地细细地欣赏荷花。
默读下面的几句话，想一想，作者是按怎样的顺序进行观察的？
读后，指名回答。
③细读描写荷叶的句子。
思考：荷叶有什么特点？
提问后，指导朗读。
④（师引）“白荷花在这些大圆盘之间”――“冒出来”（生读）谁能说说怎样的长才叫“冒”？从这个“冒”字，你觉得这些白荷花怎么样？
⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态？（才开、全开、将开）指导朗读。
满池的荷花只有这三种姿态吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿态？
（2）讲读第3自然段。
过渡：作者站在荷花池边，从整体到局部进行观察，仔细欣赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？
①引读第3自然段。
②老师真想知道这位了不起的画家是谁？究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，洁白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪明的，你能告诉我吗？
（3）小结。
大自然造了荷花清雅秀丽。
那一池白荷花在作者眼里美到了极点。
让我们齐读2、3自然段，再一次细细品味这种美。
3、讲读
4、5自然段。
过渡：美好的景物总能使人产生众多的联想。
作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？
（1）讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美妙的联想？他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？
③爱荷花，所以作者想变成荷花。
他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？
④蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
(2)引读第5自然段。
（师引）作者站在荷花池边看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久。
“过了好一会儿”——（生读）
(3)小结。
正是作者入神地看着美丽的荷花，才产生了种种美妙的联想，他的确己经陶醉在景色里了。
三、总结全文。
1、读了这篇文章，你有什么感受吗？
2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但作者用文字写出了荷花的香和美。
他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观察，重点介绍了荷花的各种姿态。
从而使我们有了身临其境的感觉。
四、布置作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、摘抄文中你喜爱的句子。
（三年级还不要分段，但是教者在教学中注意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。
同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。
《荷花》是叶圣陶老先生写的散文，一直作为教材。
老课文怎么新教，也是值得研究的一个课题。
教者在教学中，善于启发学生想象，从而体现学生的自主性学习。