语文教学期刊：语文教师成长中不可忽视的力量
语文教师要努力提高自己的“教学功力”
朗读语文教学中不可忽视的力量
朗读语文教学中不可忽视的力量语文，出口为语，下笔为文。
《高中语文新课程标准》明确指出:“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
” 可见，朗读在新课程理念中的地位是很重要的，语文教学中朗读是我们感知文本的一个重要环节。
然而如今语文教学中，除了公开课上的朗朗书声，剩下的只是一片寂然。
在升学压力的掌控下,在分数至上的思想下，教师更热衷于解题技巧的指导，学生更热衷于题海中的跋涉，朗读更被视为耽误时间的累赘,成了可有可无的附属品。
但是不会读何以赏，不会赏又何以解呢？读——现代文江苏高考语文考试说明对现代文的考试要求：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
语文的学习不是一蹴而就的，需要“厚积”而“薄发”。
我们教师要想提高学生鉴赏文学作品的能力，不妨从教材入手，通过朗读潜移默化帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处，提高学生的理解能力。
在读中品味语言，感悟形象，体会情感。
这样的美不妨慢慢读来。
读——文言文教文言文，重讲轻朗读已经成为一个普遍现象。
高考对文言文的考查集中于实词、虚词、句子，因此一般的文言文课堂，从字词到句子，从语法到内容逐一讲解，结果老师是吐沫横飞，学生是昏昏欲睡，学生对文言文更加缺乏热情。
而文言文由于与现代文语法上的不同，因此语感显得更为重要。
而且我们对于实词，虚词，句子的理解也离不开具体的语言环境，高考考试说明一再强调“句中含义”“文中含义”，因此对全文的理解是必不可少的，可是在考场上，面对第一次遇见的生疏文言语段，不少学生“读不懂”，于是只能云里雾里地去理解文义，连猜带蒙地去解答题目。
若能在有限的时间里做到“朗读”，在考场上辅之以“默读”，在答题时就会容易“入题”，也容易“解题” 。
因此在平常的教学当中执教文言文时就应该强化朗读，学生边读边译，完成对一些文言文特殊用法的掌握，破解疑难，以利于理解文本内容及思想感情。
教师的生命力在于教师专业成长——向琴名师工作室介绍
教师的生命力在于教师专业成长-向琴名师工作寅介绍中山市向琴名师丁作室是由广东省中山市教体局2018年评审确立的。
T作室学员主要来自中山市各 直属、区镇中学及省重点中山纪念中学。
工作室以“理论自觉，实践自省，教育自信”引领语文教学，践行“简约语文”的教育思想，从课堂教学的目标到环节，方法到手段，内容到形式，删繁就简、以约驭博、不蔓不枝，干干净净“教语文”。
先后开展了“统编教材下初中语文‘延伸阅读’实践研究”“基于课例的语文反思性教学研究”“基于情感素养培育的初中语文阅读与写作教学研究”等省、市级“十二五”“十三五”规划课题研讨。
工作室成员成果突出，在《中学语文教学参_考》《语文学习》《语文月刊》《语文教学与研究》等语文专业期刊发表论文30余i作室主持人向琴 篇，5人次获得市级以上课堂教学大赛一等奖，15篇论文、10余项精品课程获市级以上奖励，10余人次获 得市级优秀教师等荣誉称号。
工作室成立以来，先后培养了近30位语文优秀教师_工作室主持人向琴老师，毕业于湖南师范大学中文系，获湖北大学教育硕士学位。
现为广东省中山 纪念中学副校长，中学语文正高级教师，特级教师，首批广东省新一轮百千万人才名师培养对象，中山 市紧缺人I，湖北大学外聘硕士研究生导师，江西师范大学“卓越语文教师”培养实践指导导师，华南 师范大学客座教授。
从事高中语文教学工作20年，初中语文教学10年。
执教的《李清照的“花意”人 生》获首届“志公杯”全W语文教师课堂教学现场展示大赛一等奖，2019年受邀参加“统编三科教材研 讨会暨全国知名特级教师学术研讨会”并在会上主讲示范课《蝉》，《班主任队伍建设：锻造优秀的育 人之师》教育成果获中国教育报成果展评全国特等奖。
近年在语文专业期刊公开发表论文20余篇，主持 并参与完成省级以上课题3项，编写校本教材2部，先后为广东、湖南、江苏、浙江等地名师名校长幵设 各级各类示范课、专题讲座30余次。
《中国教育报》《南方H报》《南方都市报》《中山日报》《中山 i w i报》等媒体先后对向琴老师的教育教学思想进行了专题报道。
读书和写作——语文教师专业成长的一对翅膀
读书和写作——语文教师专业成长的一对翅膀【摘要】：读书和写作，是助飞语文教师专业成长的一对翅膀。
不读书，就像鸟儿没有了一只翅膀，不写作，就像鸟儿没有了另一只翅膀。
有了读书的习惯和行动，只是鸟儿长出的一支翅膀,要想高飞，还必须长出另一支翅膀，那就是写作。
【关键词】：读书写作语文教师专业成长.语文教师的专业成长是语文教师职业生涯的必修之路。
读书和写作，是助飞语文教师专业成长的一对翅膀。
有人将教师的成长用了一个公式表示：阅读+经验+反思=成长。
可见，阅读在教师成长中起着举足轻重的重要作。
在书上看到这么一段话：古往今来，犹太人的智慧举世公认。
他们中的杰出者如群星灿烂——马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格，还有2002年度的诺贝尔文学奖获得者凯尔泰斯。
据统计，诺贝尔奖颁发100多年来，全世界共有犹太人1282万，犹太人虽然只占全球人口的0.23%，但是在20世纪645位诺贝尔奖获得者中却有121位，比例高达18.5%，获奖人数高居世界各民族之首。
犹太人酷爱读书，不仅涌现了大量杰出的科学家，而且拥有亿万家产的富商巨贾也不少。
在美国，屈指可数的亿万富翁，犹太人就占了一半之多。
犹太人为什么如此聪慧，在他们聪慧的背后到底隐藏着什么秘密？可能有很多因素，但是全民族的读书习惯不能不说是其中一个不可忽视的重要因素[1]。
犹太人的成功给教师什么启示呢？书籍是人类进步的阶梯，读书可以改变命运。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
没有厚积就没有薄发，没有深入就没有浅出。
教师专业化也是如此，没有读书积累做底蕴，是很难快速成长起来的，名师之所以能在教学、科研方面取得突出成绩，是因为他们大都痴书如命，都有数十年如一日不间断读书学习和知识积累的习惯。
在今年的全国两会上，李克强总理说到中国人阅读量不足有些国家的1/10。
据统计，国人在闲暇时一般以打电话、玩游戏、看电视来打发时间，很少有人读书，看小说，一年下来完整地看完一本书的人少之又少，而日本人则爱看杂志的居多，西方人爱看书的居多。
独特的力我对语文教学的热情与坚持的点滴积累
独特的力我对语文教学的热情与坚持的点滴积累独特的力——我对语文教学的热情与坚持的点滴积累语文教学，在教育事业中扮演着举足轻重的角色。
作为一名语文教师，我乐于将语文的魅力传达给学生，也坚持不懈地在教学实践中不断积累经验和提升自己。
本文将以我对语文教学的热情和坚持为线索，从几个方面展开讨论。
【一、唤醒学生对语文的兴趣】我始终坚信，兴趣是学习的最好老师。
在语文教学中，我努力发掘学生内心对语文的兴趣，并通过生动有趣的教学方式激发和唤醒他们的学习热情。
首先，我注重语文教学的趣味性。
例如，在阅读教学中，我引入一些富有情感、思想深度的文学篇章，通过细腻的描写、精彩的故事情节来打动学生的心灵。
同时，我还经常采用语言游戏、角色扮演等形式，让学习变得有趣而富有挑战性。
其次，我鼓励学生积极参与课堂，培养他们的自主学习和思考能力。
我鼓励学生发表自己的观点、独立思考问题，并且尊重他们的个性差异。
这样做不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强他们的自信心和表达能力。
【二、培养学生的阅读习惯】阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生终身学习的基础。
为了培养学生良好的阅读习惯，我从课堂教学到课外指导都加大了对学生阅读的关注。
在课堂上，我经常组织学生进行朗读和默读练习。
通过朗读，学生能更好地感受语言的美丽和力量；通过默读，学生能够提高阅读速度和理解能力。
我还会推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生自主阅读，并结合课堂内容进行讨论和交流。
在课外时间，我积极推动学校图书馆建设，为学生提供丰富多样的阅读资源。
同时，我组织学生参加各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，通过竞赛创设激励机制，激发学生主动阅读的动力。
【三、提高学生的写作水平】写作是语文教学的重要环节，对学生综合运用语言表达能力具有重要意义。
为了提高学生的写作水平，我尝试了一些创新的教学方法。
首先，我注重写作的思维训练。
通过开展各种写作活动，如写日记、写读后感、写议论文等，我引导学生培养清晰的思维逻辑和良好的表达能力。
浅谈语文教师的成长(1)
浅谈语文教师的成长承德市第四中学语文教师白月萍历经多次的教材教法变革，作为一名中学语文教师，如何适应新课程的发展，落实新课程的理念，成为一名创造性的实践者和研究者，更好地实现专业成长呢？成长为一名真正的语文教师是不易的。
真正的语文教师，不仅要有着独立的教育思想、独特的语文体悟、独立的教学方法的，还要以广博的胸襟吸纳任何有益的思想营养，从多种渠道汲取丰富的食粮。
只有这样，学生才爱上语文课，语文教学效果才明显，才能让自己不断成长起来。
笔者结合二十来年教学经验，从以下几方面谈谈语文教师的专业成长：一、在语文教研活动中成长语文教研是促进教师专业化发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也是成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。
学校有几位语文教师是资深教师，各有所长，而他们又能坦诚相待。
为此，在不断的教研活动中，会从他们身上学到了很多、很多。
如有一位老师实行温柔教学法，她对待学生如春天般的温暖，她用女人的温柔感染着学生，用一篇篇优秀的美文熏陶着学生，因此，学生爱上她的课，也爱上了语文。
有一位老师作文教学有高招，她给学生搭建了一个又一个的平台，多方展示自己的习作，学生每每从报纸、校刊、中学生优秀作文等刊物上看到自己的习作，那种欣喜会沁入他们的心脾，这样他们怎能不爱上语文课呢？他们还自觉成立了文学社团，不断地深入社会去实践，从中感悟到了生活之中处处有语文的道理。
还有一位老师文言文的教学精妙，她把枯燥的文言文分解成一个个具体的知识点，然后让学生分散记忆，再以竞赛、测验游戏等多种形式考查，使学生砸实了所有知识点。
在不断的学习、体悟及教学实践中，再加上教师个人教学的独到之处，教师的语文教学水平肯定会得以迅速提高。
这正是语文教研活动促进了教师的成长。
二、在语文教学的自我历练中成长余映潮老师说“耐力是一种智慧，韧性就是激情”。
新课程改革给语文教师提出了新的挑战，带来了教育思想上的冲击，同时也为他们提供了专业成长的沃土。
高中语文教师教育叙事《教师的力量》
教师的力量感教育给人以力量，教育在潜移默化中改变着人的命运，而教育的主体——教师，则是力量的源泉，他赋予教育对象放飞梦想的权利，更给予教育对象实现梦想的能力，因此可以说，教师是一种力量的象征。
“桃李不言，下自成蹊。
”教师的力量首先体现在其他任何职业都无可比拟的感召力上。
在中国的中小学生的心目中，“教师”便是权威的代名词，在孩子们的求知欲被考试、分数、名次消磨得日渐消退的情况下，教师用他的责任感和职业精神驱赶着自己的学生艰难跋涉，这时候如果教师用他的富有魅力的专长促使学生产生跃跃欲试的念头，进而逐渐沉浸其中体会学习的乐趣，那么这样的“诱惑力”不仅能拉近师生之间的距离，甚而能使他的学生终身受益。
韩愈在《师说》中将教师的基本职责定义为“传道、授业、解惑”，即向教育对象传授真理、教授学业、解答疑惑，有了教师的感召力作为前提，教师在传道、授业、解惑时所表现的亲和力，所展现出来的智慧的光辉，必会使学生萌生获得知识的满足感，解开疑惑的喜悦感，由此激发出上进心，将使其从今往后获得裨益。
然而不是每个老师都同时具备感召力和教育的全部技巧，这时候“运用强制力迫使学生不得不学习，以换来学生日后的感激”，也是教育者的本分，作者以自己现身说法，原本不爱数学，在强制学习一段时间后，体会出了微积分的美妙。
对学生的不计回报的爱不应是没有限度的宽容，对学生的良苦用心也不必希冀学生短时间之内便有体会，因此，在我看来，教师的力量还体现在强制力上。
我们不能也不应是只求付出不求回报的太阳，但我们可以成为辛勤劳作的蜜蜂，教育显现的作用既可以立竿见影的体现在分数上，也可以潜移默化地体现在学生日后的心怀感激上，也许我们听不到他们亲口说的感谢，但一定可以得到内心的平和与自我肯定，这正是强制力的作用。
感召力与强制力就像教师的左膀右臂，使得教师面对自己的工作时既应对自如又无愧于心。
一个人的强大体现在他内心的强大，教师作为一种力量，他起到的作用最终应体现在对灵魂的塑造，对思想的传承，对文明火种的传递上，没有这样的使命感与道德要求，教师便只是和工匠、铁匠相比没有多少区别的教书匠，便对不起“学高为师、身正为范”的誓言。
浅谈小学语文教师的重要性
浅谈小学语文教师的重要性作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子。
而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可或缺的重要角色-----倾听者、引导者、创新者、参与者……首先，语文教师是学生学习的重要协调者。
语文学习可以为其他各科的学习打下重要基础，不管是数学、科学还是品生，甚至是英语的学习都离不开语文，语文既可以帮助学生理解课程，提高学习的兴趣，培养他们的实践能力，又能引领学生正确地参与教学，充分发挥学生的主体性，较好地完成教学目标和学习任务，因此，语文教师要协调好语文学习和各科教学的关系。
其次，语文教师肩负着培养学生学习能力的重任。
一、要在语文教学中培养学生学会倾听的能力。
课堂教学中，学生们比较关注教师所讲的内容.而对同伴的发言，就不太愿意“侧耳倾听”。
由于没有对同伴观点的倾听，往往导致学生们的发言没有多少联系，没有观点的交锋，没有思维的碰撞，这种现象暴露出学生倾听能力的缺失，令人担忧，作为语文教师，我们有责任培养学生学会倾听的能力。
二、要在语文教学中培养学生的思维能力和创新意识。
思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。
同时有利于学生思维的创新，充分发挥学生的才能。
另外，语文教师对学生品格、道德的养成起着不可替代的作用。
语文教学在学生的德育教育上有着得天独厚的有利条件。
因为语文课本中的每一篇课文无一不是经过精挑细选的美文，它们既能陶冶学生的性情，又能通过人物的事迹对学生进行潜移默化的品格影响，这就要求我们语文教师一定要紧紧抓住其中的契合点，渗透对学生的品德教育。
总而言之，语文教师在教育教学，学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用《教师职业道德经典案例评析》作业地区：晋城市沁水县姓名；侯三霞班级：沁水县东关小学一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂答：基本内容是：一、爱国守法。
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类 文化 承载 和 传 播 的 重 要 载 体 。语 文 教 学 期 刊 ， 名 思 顾
义 是 为语 文 教 学 服 务 的语 文 刊 物 ．主 要 内容 涉 及 教 法 、
年 ，语 文 教 学 通 讯 》 刊 。 １ ７ 年 １ ，语 文 学 习 》 上 《 创 ９９ 月 《 在 海 创 刊 ； 月 ， 中 学 语 文 教 学 》 读 者 见 面 。 由 于 文 革 的 ５ 《 与 破 坏 ． 时 的很 多语 文 教 师 在 知 识 和 能 力 上 都 有 欠 缺 ． 当
第 一笔 ： 上 。 五 十年代 ． 国的语 文 教 学 刊物 开 始 向 我 发展 ， 现 了早期 的语 文 教学 期 刊 ， 如 ， 津 的 《 文 教 出 例 天 语 学 》 １５ — １５ ） 华 东 师 大 的 《 文 教 学 》 １５ — （９ １ ９ ２ 、 语 （９ ６ １ ６ ） 郑 州 的 《 文 教 学 通 讯 》 １ ５ ）新 乡 的 《 文 教 学 ９０ 、 语 （９ ６ 、 语 通讯 》 １５ ＿ １５ ） （ ９ ６ ９ ７ 。从 此 以 后 ， 国 的 语 文 刊 物 虽 历 经 我 风雨 但 始终 活 跃 在语 文 教 育 的舞 台上 。 第 二笔 ： 下。 ９ ０ 以后 ， 于社 会 经济 、 治 的影 向 １６ ￣ 由 政 响 ， 育受 到 很 大 的冲 击 ， 生 的语 文 教 学 刊 物也 随之 受 教 新 过 巧妙 的取 舍 ， 到 疏 密 有 间 ， 淡 相 宜 ， 使 文 章 显 得 做 浓 以
文教资 ２０８亏 旬 料 ０－Ｂ 中 刊 １ ￣
语 文 教 学 期 刊 ： 文 教 师 成 长 中不 可 忽 视 的 力 量 语
张聪 敏
（ 江 师范 大 学 教 师教 育 学 院 ， 江 金 华 浙 浙 ３ １０ ） ２０ ４
摘 要 ： 文 教 学 期 刊 承 载 着 重 要 的 语 文 信 息 ， 教 语 对
和谐 匀 称 ， 就是 其 “ 虚 有 实 ” 表 现 。 这 有 的
尔 还 在 阅读 语 文教 育期 刊 ，但 已不 再 是 为提 高 自身 的学
养 而 阅读 ，具有 明显 的功 利 性 ，只为 汲取 他 们 需 要 的教 案 、 文 知 识 、 行 的 教学 套 路 等 ， 有 甚 者 是 为 了评 职 语 流 更 称 发 表 文章 而 浏览 一 下 刊物 。 间 ． 实 相 生 地 在 极 其 经 济 的 篇 幅 里 ， 凑 而 和 谐 地 反 映 虚 紧 了丰 富 的思 想 内容 ， 其集 中 ， 以传 神 ； 其 和 谐 ， 此 唯 所 唯 因 感 人 。在 这 里 ， 实 得 到 了 完 美 的 统 一 。 虚
述语 文 教 学期 刊 的 发展 历 史、 点 和 对教 师成 长 的 意 义 ， 特 希 望 引起教 师对 语 文教 学期刊 的重视 。
关 键 词 ： 文 教 学 期 刊 语 文 教 师 成 长 重 要 意 义 语
办 了 《 学 语 文 教 学 参 考 》 给 语 文 教 育 期 刊 注 入 了 新 的 中 ，
具有 重 要 的意 义 。 语 文教 师 的 成 长 更 是 具 有 举 足 轻 重 对
的作 用 。
一
、
新 中 国成 立 以后 语 文教 学 期 刊 的发 展 阶段
纵 观 半 个 多 世 纪 以 来 语 文 教 学 期 刊 的 发 展 ，我 把 它
概括 成 “ 形 状 。 Ｍ”
第 四笔 ： 下 。而 今 在 网络 环境 下 ， 文 教 学 期 刊在 向 语 语 文 教 师 心 目中 的 地 位 受 到 极 大 的 冲 击 ，在 中 学 语 文 教 学 中的地 位 式微 。 由于 网络 方 便 、 捷 ， 多教 师 为 了节 快 很 省 时 间 ． 目光更 多 地 聚焦 在 了 网络 身 上 ， 校 订 的语 文 把 学 教 学 期 刊被 束 之 高 阁而无 人 问 津 。虽 然有 些 语 文 教师 偶
他 们 渴 望 知 识 ， 望 提 高 自 己 ， 找 不 到 正 确 的路 径 。 渴 却 语 文 教 学 期 刊 以 丰 富 的语 文 知 识 和 新 鲜 的语 文 教 学 信 息 出 现 在 众 人 面 前 时 ． 到 广 大语 文 教 师 的 追 捧 ， 度 受 一 成 为 语 文 老 师 的 手 中宝 典 。有 条 件 的 学 校 都 会 订 阅 几 本 语 文 教 学 期 刊 ． 一 期 刊 物 都 会 受 到 语 文 教 师 的 学 每
师 成 长 有 重要 的作 用和 意 义 ， 是 在 网络 环 境 下语 文教 可
学期 刊 在教 师成 长过 程 中的地 位 逐 渐 式微 。本 文 通过 论
挫 ， 纷 停 刊 。 有 中华 函授 学 习校 的《 文 学 习讲 座 》 纷 只 语 从 １６ ￣ 坚 持 到 １６ 年 。 它 是 内 部 刊 物 ， 公 开 发 表 ， ９ ２ｇ ９６ 但 不 因 此 对 语 文 教 学 的 影 响 有 限 。 只 有 １ ７ ￣ 陕 西 师 范 大 学 承 ９２
希 望 。“ 革 ” 始 以后 ， 文 教学 期 刊 更 是走 向沉 寂 ， 文 开 语 几
乎 万 马 齐喑 。
第三 笔 ： 上 。改 革 开放 以后语 文 教 育才 逐 渐 苏 醒 ， 向 期 刊 又 称 杂 志 ． １６ ＂ 问 世 以来 ， 逐 步 成 为 人 自 ６５ ￣ 已 语 文 教 学 期 刊 如 雨 后 春 笋 一 般 获 得 了 蓬 勃 发 展 ：９ ８ １７
习和 研 究 。
教 改 、 程 设 置 、 时 安 排 等 ， 从 事 语 文 教 育 研 究 的专 课 课 以
家 、 者 和 中 小 学 语 文 教 师 为 主 要 读 者 对 象 。 …语 文 教 学 学期 刊对 沟通 语 文 教 育 理论 与 实 践 、 进 语 文 课 程 改 革 推