幼儿说谎行为与对策探究
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿时期，说谎现象是较为常见的行为。
学前幼儿的说谎主要是基于他们的认知发展以及对环境的适应。
以下是学前幼儿说谎现象的成因及对策：1. 虚构想象能力：学前幼儿的虚构想象能力正在发展中，他们常常通过编造故事来表达自己的想象力。
这种编造故事有时会涉及谎言，如虚构自己的经历或者发生的事情。
对策：教育者可以引导幼儿使用想象力的方式来表达自己的情感和想法，鼓励他们用正确的方式来表达。
可以告诉幼儿真实的故事和真相，帮助他们理解真实与虚构之间的区别。
2. 追求关注和赞扬：幼儿时期，孩子们渴望被关注和赞扬，他们可能会编造故事或说谎来吸引他人的注意。
对策：在日常生活中，家长和教育者应给予幼儿足够的关注和关心，及时表扬和鼓励幼儿的真实行为和努力。
可以帮助幼儿发展积极的交流技巧，让他们学会用正确的方式表达自己的需求和感受。
3. 逃避责任和惩罚：有时候，学前幼儿可能会说谎来逃避责任或惩罚。
对策：家长和教育者应建立一个以信任和理解为基础的关系，鼓励幼儿勇于面对自己的错误，并帮助他们找到解决问题的正确方式。
家长和教育者也应该制定明确的规则和界限，让幼儿明白自己的责任和后果。
4. 模仿他人行为：学前幼儿处于模仿期，他们会模仿身边成人或其他孩子的行为，包括说谎。
对策：成人应自觉做好榜样，正确引导幼儿正确的言行举止。
对于幼儿的错误行为，家长和教育者可以以身作则地显示正确的态度和行为方式，让幼儿学会说实话和做正确的事情。
5. 被误导和混淆：有时候，学前幼儿会受到他人的误导或混淆，导致说谎。
对策：家长和教育者应常与幼儿沟通交流，了解他们的想法和感受，及时纠正幼儿的误解，并给予正确的信息和指导，帮助幼儿建立正确的思维观念。
对于学前幼儿的说谎现象，家长和教育者应该注重培养幼儿的道德意识和价值观，教育幼儿诚实守信的重要性，并引导他们用正确的方式表达自己的情感和想法。
家长和教育者的榜样和引领对于幼儿的言行具有重要的影响力，需要为幼儿提供一个积极、健康、正直的成长环境。
如何纠正幼儿说谎行为
如何纠正幼儿说谎行为幼儿说谎是一种常见的行为，这常常是因为幼儿正在发展他们的想象力和创造力。
但是，我们仍然需要教导他们诚实和真实的价值观。
以下是一些纠正幼儿说谎行为的方法：1.建立信任关系：建立一个开放、亲密的关系，让孩子感到他们可以与你分享他们的感受和想法，而不必撒谎。
尽量保持冷静和耐心，不要给予惩罚和严厉的批评。
2.引导思考：当幼儿说谎时，不要立即批评或质问他们，而是用温和的声音引导他们思考一下他们的言行是否真实和正确。
例如，你可以问他们：“你说的是真的吗？你真的这样做了吗？那么应该怎么做才会更好呢？”3.激发责任感：教育幼儿承担起自己的行为后果，并明确告诉他们说谎会伤害别人的感情和信任。
鼓励他们反思自己的行为，诚实地承认错误并道歉。
4.给予正面激励：当幼儿表现出诚实和真实的行为时，要及时给予肯定和鼓励。
表扬他们的勇气和诚信，让他们意识到诚实是一种积极的品质。
5.规定明确的界限：为孩子制定一些明确的规则，让他们知道撒谎是不被接受的行为。
向他们解释撒谎对自己和他人的伤害，并明确告知他们撒谎的后果。
6.提供模仿的机会：幼儿对成人行为有很强的学习欲望，给他们提供机会观察和模仿诚实行为。
成年人应该以身作则，保持自己的承诺和自己的诚实，以便使他们建立正确的价值观。
7.提供沟通渠道：创造一个开放的沟通环境，让孩子知道他们可以随时与你交流。
鼓励他们分享困惑、疑虑和问题，并帮助他们理清思路，找到更好的解决方案。
8.避免过度施压：过度的压力常常会导致幼儿撒谎，因为他们害怕承担责任或受到责备。
给予他们足够的支持和鼓励，让他们明白失败和错误也是成长的一部分。
9.探究原因：纠正幼儿说谎行为时，了解幼儿说谎的原因也很重要。
有时孩子会因为害怕、寻求关注或尝试逃避惩罚等原因而说谎。
了解这些原因可以帮助父母找到更适合的方式来纠正行为。
总之，教育幼儿诚实和真实的价值观需要耐心和时间。
通过建立信任关系，引导思考，激发责任感，给予正面激励，提供模仿的机会，规定明确的界限，并提供沟通渠道，才能有效地纠正幼儿说谎行为。
2024年浅谈幼儿的说谎现象
2024年浅谈幼儿的说谎现象一、说谎现象的定义说谎，简单来说，就是有意提供错误信息，无论是通过语言、行为或任何其他形式的交流。
在幼儿的世界里，说谎可能并不是一种有意识的行为，更多时候是由于他们的认知发展尚未成熟，对真实与虚构的理解尚不够清晰。
因此，幼儿的说谎现象有其特殊性和复杂性。
二、认知发展的局限幼儿的说谎行为往往与他们的认知发展密切相关。
在幼儿阶段，他们的思维主要是直观和具体的，很难理解和区分现实与想象、真实与虚构之间的差异。
例如，当一个幼儿讲述一个他自己编造的故事时，他可能并没有意识到这是在说谎，而是真心相信这就是事实。
此外，幼儿对时间和数量的理解也存在局限性，这可能导致他们在回答问题时出现不准确的情况，而这些不准确的情况可能被误解为说谎。
三、心理需求的满足除了认知发展的局限，幼儿的说谎行为还可能与其心理需求有关。
例如，为了获得成人的注意和赞赏，幼儿可能会夸大自己的成就或能力。
此外，当幼儿面临冲突或困难时，为了避免惩罚或批评，他们可能会选择说谎来保护自己。
这种说谎行为反映了幼儿的心理防御机制和自我保护意识。
四、外部压力的影响外部环境和社交关系也可能对幼儿的说谎行为产生影响。
例如，家庭环境中的期望和要求、同伴之间的比较和竞争等都可能导致幼儿产生说谎的动机。
当幼儿感受到来自家庭或同伴的压力时，他们可能会选择说谎来满足这些期望和要求，或者为了在竞争中取得优势。
五、说谎行为的识别与引导面对幼儿的说谎行为，家长和教师需要具备识别和引导的能力。
首先，要能够区分幼儿的无意识说谎和有意说谎。
无意识说谎主要是由于认知发展的局限造成的，而有意说谎则是出于某种心理需求或外部压力。
对于无意识说谎，家长和教师无需过于紧张，可以通过耐心引导和解释来帮助幼儿理解真实与虚构的区别。
对于有意说谎，则需要深入了解其背后的原因和动机，进行适当的引导和教育。
六、说谎行为的预防与教育预防幼儿说谎行为的发生是家长和教师的重要任务之一。
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究在幼儿的成长过程中，说谎行为是一个常见现象。
尤其是小班幼儿，由于认知、心理和语言等方面的原因，说谎行为更加频繁。
本文将从成因分析和对策研究两个方面，探讨小班幼儿说谎行为的问题。
一、成因分析1.认知发展水平小班幼儿的认知发展水平较低，对事物的理解能力有限。
当他们无法理解某些现象时，可能会用说谎的方式来弥补自己的不足。
例如，幼儿可能因为不知道如何解释某件事情，而编造一个谎言来应对。
2.情感需求小班幼儿的情感需求较为强烈，他们渴望得到关爱、关注和认可。
为了满足这些需求，幼儿可能会说谎来引起他人的注意。
比如，有的幼儿为了让父母高兴，会编造一些虚假的成就。
3.语言发展小班幼儿的语言发展尚未成熟，表达能力有限。
他们在描述事物时，可能会因为词汇量不足、语法错误等原因，导致他人误解。
为了掩盖这种不足，幼儿可能会选择说谎。
4.家庭教育家庭教育方式也会影响幼儿说谎行为。
如果家长过于严厉，对幼儿的错误行为给予过多的惩罚，幼儿可能会为了逃避惩罚而说谎。
反之，如果家长过于溺爱，对幼儿的错误行为视而不见，幼儿也可能学会说谎。
5.社会环境社会环境对幼儿说谎行为也有一定影响。
如果幼儿周围的人经常说谎，幼儿可能会模仿这种行为。
一些不良的社会现象，如欺骗、虚伪等，也可能导致幼儿学会说谎。
二、对策研究1.提高认知发展水平家长和教师应关注幼儿的认知发展，通过丰富多样的教育手段，提高幼儿的认知能力。
同时，要引导幼儿正确面对挫折，学会用事实和理由来表达自己的观点。
2.满足情感需求家长和教师要关注幼儿的情感需求，给予足够的关爱和陪伴。
当幼儿表现出说谎行为时，要耐心倾听，了解幼儿的真实想法，并引导他们用正确的方式表达。
家长和教师要重视幼儿的语言教育，帮助他们积累词汇，提高表达能力。
在日常生活中，要鼓励幼儿勇敢地说出自己的想法，避免因为语言障碍而导致说谎。
4.改进家庭教育方式家长要树立正确的家庭教育观念，既要关爱幼儿，又要适度约束。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁的幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，他们对于周围世界的认识还不够全面，对于社会规范和道德观念的理解也还存在一定的模糊性。
在这个阶段，有些幼儿会出现说谎的行为，这是一种很常见的现象，但是家长和老师需要关注并正确引导。
接下来，我们将就4—6岁幼儿说谎行为的成因以及对策进行分析。
成因分析：1. 逃避责任：在幼儿的成长过程中，难免会出现犯错或者做错事情的情况。
在这时候，有些幼儿会选择说谎来躲避责任和惩罚，这是一种在自我保护和逃避压力的表现。
2. 情绪需要：有些幼儿出现说谎的行为是为了满足自己的情感需求。
他们可能会编造一些故事来获得他人的关注和同情，或者为了逃避一些让他们感到不舒服的场景而选择说谎。
3. 模仿学习：幼儿处于模仿期，他们往往会从家庭或者周围环境中学习到一些不良的行为。
如果家长或者其他成年人经常撒谎或者欺骗，那么幼儿很可能会模仿这种行为，从而出现说谎的现象。
4. 探索边界：在4—6岁的幼儿阶段，他们对社会规范和道德观念的理解还不够成熟，有时候会试探和挑战大人的底线。
在这个阶段，说谎可能成为一种尝试来探索边界和权力的行为。
对策分析：1. 建立信任和理解：家长和老师需要给予幼儿足够的信任和理解，让他们知道不管发生什么事情，他们都可以毫无顾虑地和大人们沟通和表达自己的想法。
只有在这种基础上，幼儿才会愿意坦诚面对自己的错误，而不选择逃避和说谎。
2. 教导道德观念：在日常生活中，家长和老师需要给幼儿灌输正确的道德观念，让他们明白说谎对于他人和自己都是不良的行为。
通过故事、游戏等形式，向幼儿展示诚实和守信的重要性，让他们从小树立正确的价值观。
3. 情感关怀和引导：对于幼儿的情感需求，家长和老师需要给予足够的关怀和引导，让幼儿明白说谎并不是获得关注和帮助的最好办法。
在幼儿遇到困难和挫折的时候，家长和老师要及时给予鼓励和支持，让幼儿懂得应该诚实面对问题。
4. 自我检讨和引导：当幼儿出现说谎的行为时，家长和老师可以耐心地与幼儿进行沟通，让他们意识到言谎的后果和影响，并引导他们进行自我检讨。
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幼儿说谎行为与对策探究
宁乡县幼儿园张尚
著名的教育家、文学家叶圣陶曾经说过“教育是什么，往简单方面说只须一句话就是培养良好的习惯。
”良好的习惯养成是保证幼儿顺利成长的关键。
幼儿处于心理和人格形成发展的关键阶段，对孩子来说是一个发育的黄金时期。
是孩子一生中词汇量增长最快、语言飞速发展、智力发展最迅速及孩子个性形成的一个重要人生节点。
同时他们也存在着思维单纯、好动贪玩、控制力差、易于情绪化等特点。
由于幼儿各个方面都处于萌芽状态，很容易因各种各样的原因造成幼儿撒谎。
因此，这个时期对幼儿撒谎说“不”的教育就显得尤为重要和紧迫。
培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”
一、幼儿说谎行为的现状
在从事幼教工作几年的工作中我发现很多的幼儿有撒谎的现象，为什么现在幼儿撒谎现象那么的严重，我认为一是孩子年龄小他们不知道撒谎的利弊，他们只知道撒谎能得到他们想要的结果，因为撒谎他们可能不会挨骂、不会被批评，还能得到自己想要的玩具、想要的表扬，所以他们渐渐养成了撒谎。
二是现在的家长对幼儿说话没有倾听的习惯，不知道把幼儿说的话去分析提炼，有的家长没有发现幼儿撒谎，还有的家长发现幼儿撒谎了却没有解决的办法，只是一味的去责骂孩子，还有的家长甚至认为孩子撒谎是聪明的表现，并引以为豪。
人们都愿意相信人之初性本善，都希望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现,即使在很严格的教育条件
下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。
二、幼儿谎言的分类
王先达将幼儿的谎言分为4种类型:
（一）想象性谎言
这种谎言可以说是幼儿说谎的萌芽。
它多是由于幼儿年龄太小,认知水平低,经验不足,因而常把想像的事当成事实而造成的。
皮亚杰认为2-7岁的幼儿的思维还处于前运算期，具有自我中心、范灵论、缺乏逻辑思维等缺陷。
由于自我中心的影响，学龄前幼儿无法对表象和现实做出正确的判断，往往会根据自己直觉的判断去认识事物，甚至他会把她想象的事情当成是真实的，把自己希望得到的东西当成已经得到或即将得到。
由于年龄太小，记忆不准确，然然还不能区分想像与事实，把想象当成了事实，而说出了与事实不相符的话，也就不存在歪曲与欺骗之意。
(二)虚荣性谎言
皮亚杰认为学龄前幼儿处于前运算阶段，这一时期的幼儿思维的特点是自我中心,即幼儿往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，认为并且要求他人的观点都和自己一样，具有期望得到别人注意的心理归属需要。
这时期的幼儿为了得到大家的关注会不自觉的说谎。
这类谎言又可分为两类:一是夸张型，在幼儿园每天值日的时候，为了得到老师的表扬和小红花，总是会有小朋友兴冲冲的告诉老师“今天的地板都是我扫的！”而事实是不止他一个人在扫地板。
二是虚构型。
在幼儿园生活中，经常可以遇到这样的事。
一个幼儿指着自己的新裙子说：“我妈给我买了新衣服！”另一个幼儿连忙说：“我妈妈昨天也给我买了新衣服！”但这往往不是事实，她只是在看到别人
有新衣服时，图一时嘴上的得意，炫耀自己而说的谎言。
(三)创造型谎言
学龄前幼儿随着年龄的增长记忆能力与记忆策略得到发展，他会对自己的之前的记忆进行组织，回忆和重组，而在这个过程中有时候会汇入自己的想象，并结合当时情景对各种素材进行随意加工，而这其中不免有不真实的成分。
(四)为了推卸责任、逃避惩罚和逃避任务而说的谎
幼儿有时会编造一些谎言来掩盖自己的错误，如“不，这不是我弄得。
”“我没有打他”“是小明打碎的，不是我！”因为他们知道，如果承认错误就要承担责任，受到惩罚。
三、防范幼儿撒谎行为的对策
（一）及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育
教师和家长方面要对表现好的幼儿、有进步的幼儿积极的进行表扬，老师要为幼儿提供能发挥聪明才智的学习平台，对其取得的成绩要及时的肯定。
经常给幼儿一些吸引人，具有一定挑战性的小任务，为幼儿展露自身才华创造机会，为幼儿营造“被重视”的氛围，激发幼儿通过努力和拼搏，实现自身价值；同时当发现幼儿有说谎行为时，对幼儿不能采取直接的批评，要用婉转的方式，让幼儿主动承认和改正自己的说谎行为，从而增强他们的自信心和上进的积极性。
（二）培养幼儿良好的习惯
老师和家长要经常给幼儿讲一些关于孩子撒谎的故事，让他们学会自己判断说谎所带来的麻烦和后果，让他们自己领会说谎带来的弊端，在教
学上应用侧面教育、小故事的手段教育幼儿不撒谎也能解决问题。
对于日常生活中的行为规范和注意事项，老师要经常反复进行强调，使得幼儿养成诚实不说谎和勇于改正错误的好习惯，做到自觉自我管理。
养成良好的习惯，对于他们以后的成长也大有益处。
（三）家长良好的榜样示范
老师和家长要及时进行沟通，告诉家长幼儿撒谎不是小事，需要重视，要懂得幼儿撒谎后的应对措施。
有的家长天真的认为，幼儿小，不懂事，不把他们放在眼里。
实际上，幼儿对身边父母的一举一动，敏感程度很高。
对幼儿来说，家长的行为示范，可能胜过上百次的说理教导。
平时教育幼儿在说话和做事上一定要诚实守信，要尊重长辈、乐于助人，因此，家长要处处留意自己的言行举止，给孩子做一个好的榜样。
（四）与幼儿建立彼此尊重，平等对待关系
要和幼儿做朋友，懂得倾听幼儿所说的任何问题，从和他们的聊天中就可以知道他们最近的状态和发展趋向，就可以适时的制止他们的一些不正确的行为。
法国有句谚语，要想做好煎蛋，先要敲碎蛋壳。
家长、老师要使幼儿不说谎，首先要做到心系幼儿。
每个幼儿有各自的性格，心态，活动态度。
而人性化管理，重要的是研究人的心里需求。
对待幼儿的提问和咨询要不厌其烦。
对幼儿中出现的说谎等不良倾向和苗头，坚持反复进行纠正和制止，使幼儿能及时改正。
以最好的方式应对幼儿的各种错误行为和态度，形成幼儿尊重家长、家长体贴幼儿的良好氛围。
不能遇到有幼儿犯了错误就打骂不停，使得幼儿害怕被打而不得已说谎。
从上面可以看出孩子多多少少都会因为一些因素而选择去撒谎，而我
们都知道良好的习惯对幼儿的发展有着至关重要的作用，如果发现孩子撒谎而不去及时的制止并且改正，不去重视的话，那这个孩子长大成人后将是一个不诚实的人，对他将来在社会上的交往是非常不利的。
由于学识水平有限，在提出的建议和观点方面会有许多不尽如人意的地方。
参考文献
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[2] 陈蓉. 幼儿说谎的成因和对策. 成才之路.2014年第6期
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[5] 姜夏. 如何正确处理幼儿说谎行为. 考试周刊.2014年第38期
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