点 燃 读 书 激 情,图片总结纪实
谈谈对纪实摄影的认识
我眼中的纪实摄影所谓的纪实摄影，就是指真实地记录现实的摄影类型，摄影术自其诞生之日起便具有记实的特性，其技术特点就是借助光学的特性逼真地再现现实事物的影像，因此，记实性可以说是摄影的天然的属性。
在拍摄此类摄影的过程中，需要摄影人带着职业作风、甚至不怕牺牲的精神进行创作，因此纪实摄影是需要良知和勇气的。
摄影确切纪实地再现现实生活的能力乃是它的一个根本长处，在其发展的早期，这一根本长处并没有得到评论家.甚至是摄影家自身的正确评价。
事实上，只有到了19世纪末、20世纪初，当社会上需要一些形象性的报道、各种画报得到蓬勃发展的时候，人们才意识到摄影纪录真实生活的能力。
在我理解，纪实摄影是具有强烈的社会责任感和使命感的摄影家们，秉承人道主义精神和善良准则，以无比的毅力甚至是献身精神，深入人类的生存实际，真正的了解并尊重被摄对象，不虚构、不粉饰、不夸张，大多以抓拍的方式再现的真实的情景。
纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
作为一种传播信息的媒介，摄影从此有了它独特的特征：社会性、历史性、文化性和系统性。
因此纪实摄影不同于艺术摄影，它的价值不在于照片所给人的直观感受，而是取决于照片自身的信息价值，用事实说话，照片所讲述的内容胜于千言万语。
纪实摄影一般包括图片故事、图片系列、图片短评等类别，图片故事一般指对某人，某事件进行具体的描绘，注重情节和连续性。
图片系列是指相同的主题，相互关连的成组照片，静态纪实，没有时间的限制和变化。
图片短评指对某事、某群体的认识，每幅作品具有独立性，有评论，无互相承接关系。
纪实作品之所以泛起朴素的光芒，很大程度上与它多关注的普通或特殊群体有关，这些群体让人感同身受的是他们朴素的情操核对生活自然的态度，他们单纯的表示昭示了他们的生活。
他们的七情六欲都反映在脸上以及所涉及的环境上。
纪实摄影”给了惰性十足的摄影人一个充分的不思想台阶，有了台阶就好轻松下台，就好自然而然地为自己的无新闻性作品找一个归宿。
倾力营造书香校园——贺州市平桂管理区黄田镇中心小学特色办学纪实
的前 提 下 ， 意 各 学 科 的优 势 互 补 和 相 互 注
力 营造 “ 与经典 同行 ， 和圣贤为友 ， 做少年
君子” 的文化氛 围。楼梯 两旁 的墙壁悬挂 着孔子 、 孟子 、 唐宋诗词名家 的介绍 ， 教室 外 的走 廊上挂 的是诗词名句 。学生不但 能领 略古代诗词 名家 的风采 ，还能在耳 濡 目染 下 自然吟诵 名家 的诗词 名句 。此
校 的文 化 底 蕴 。
吟唱活动 、 报展示 、 板 歌舞演 唱以及情景
剧和小品表演等 ， 内容丰 富， 形式 出彩 。 它 让会唱 的、 画的 、 会 会跳 的、 会诵 的 、 写 会 的学生都有机会展示 自己最 “ 的一面 。 亮”
这既符合古诗文 自身的特 点 ， 又促进儿童
智能发展多元化 的规律。学生在享受“ 与 经典为伴 ” 的吟诵乐趣 中， 到启迪 与熏 得
陶。
教学科研树品牌
黄田中心小学语文组认真分析 “ 古诗 文诵读 ” 的教学 特点 ， 定把 “ 决 古诗 文诵 读” 作为拓展型课程 ， 在教学 上提 出了新
的要求—— “ 以读为本 ”针对不同年级不 ，
同层次的学生提 出诸如音读 、 形读 、 情读 、 意读等 不同层次 的朗读 要求 ，以培养 兴
古诗 文本 身具 有 律 动 之 美 ， 学 生 在 让
资金 ，让每一名教师都有机会 出外学 习。 每位教师都有各 自的诵读经典笔记 ， 通过 外出参 加各种 “ 古诗文诵读 ” 的培训 、 自修 等方式 ， 提升理论水平 ， 厚实文化底蕴 ， 增
强科 研 能力 。
力 和课 堂教学 能力 在原 有基础 上 提高 。 老 师们 都说 ：经过这 几年与经典 诗文 的 “ 零距离接触 ， 我们都变得胸有诗书气 自华 了， 而且能够 出 口成章 ， 教学能力 得到 了
统编版小学语文第一学段教材插图的应用策略研究——以统编版二年级教材为例
20TeachersJToda,【编者按】插图作为课程资源，是教材的重要组成部分"插图中蕴含着与教材内容相关的信息，有利于学生了解课文内容，提升形象思维和审美情趣"那么，如何将插图运用到课堂教学中，从而有效提升语文教学的效果呢？本期专辑围绕“统编版小学语文教材插图使用”进行阐述，希望对读者有所启发&耳统编版小学语'第一学段教，插图的应用策略研究----以统编版二年级教材为例◎唐晓慧《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）第一学段的阅读目标中明确指出，借助读物中的图画阅读（可见'借助教材插图理解文本是学生应该达到的目标。
那么'在语文教学中'如何充分利用教材插图呢？一、掌握：语文教师应具备插图教学的基础知识（-）小学语文教材插图的理论基础第一学段的学生处在六七岁到八九岁之间'根据皮亚杰的认知发展阶段论可知'这个学段的学生以具体思维和形象思维为主，因此运用插图进行直观教学是比较有效的方法。
并且，分布式认知理论认为，智能存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中。
也就是说'学生理解教材文本'是人脑与教材的交互过程'是阅读文本与读图的交互过程'因此插图能够帮助学生减轻思维和记忆的工作负荷，成为理解文本内容和思想的支架。
而从教学的'语文教师对于教材插图的使用，应充分考虑学情的个方面，从而恰当地利用插图。
此外，想要充分掌握有关教材插图的知识'还应该关注插图本身。
有研究者将视觉语法理论用于分析统编版小学语文教材插图。
此理论以图像、颜色等作为主要的分析对象'将再现义、义、图义个为插图分的框架系统，并概括出系统功能语法理论和视觉语法理论的对应（再现意义分为叙述再现和概念再现。
叙述再现类型的插图即反映或再现文本的场景或情境的图像'如《小》《》《-出的》《》《称象》文中的插图+的插图象征、分的图像'如《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》《中国美食》文中的插图。
教师个人读书感言稿范文
尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我近期阅读的一本教育类书籍——《教育的情调：教师如何与学生共度生命中的每一天》。
这本书由美国著名教育学家帕克·帕尔默所著，它深入探讨了教育的本质，以及教师与学生之间的互动。
以下是我对这本书的一些感悟和体会。
一、教育的本质：唤醒生命中的激情帕尔默在书中提到，教育的本质是唤醒生命中的激情。
作为一名教师，我深知这一点的重要性。
在日常教学中，我们不仅要传授知识，更要激发学生的兴趣和潜能，让他们在探索中成长。
这本书让我意识到，教育不仅仅是知识的灌输，更是一种情感的交流，一种灵魂的碰撞。
在阅读过程中，我被书中一个个真实的教育故事所打动。
帕尔默讲述了一位教师如何通过一次简单的谈话，唤醒了一个对学习失去兴趣的学生的激情。
这个故事让我深刻体会到，教师的话语和态度对学生的影响是巨大的。
作为教师，我们要学会倾听学生的心声，关注他们的情感需求，用真诚和关爱去点燃他们内心的火焰。
二、教师与学生共度生命中的每一天书中提到，教师与学生共度生命中的每一天，是教育中最宝贵的时光。
这让我想起了我国教育家陶行知先生的名言：“教育即生活，生活即教育。
”教师与学生之间的互动，不仅仅是知识的传递，更是人生观、价值观的交流。
在阅读这本书的过程中，我反思了自己的教学实践。
我意识到，在教学过程中，我不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的成长。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和梦想。
作为教师，我们要尊重学生的个性，给予他们充分的自由发展的空间。
帕尔默在书中还强调了教师的专业成长。
他认为，教师的专业成长不仅仅是知识的积累，更是心灵的成长。
作为一名教师，我们要不断学习，不断提升自己的教育教学水平，才能更好地为学生服务。
同时，我们还要学会反思，从自己的教学实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、教育中的对话与反思书中多次提到教育中的对话与反思。
帕尔默认为，对话是教育中不可或缺的一部分。
用镜头解读情境，用文笔体验境遇——《情境·境遇》读后
50《情境·境遇》近日由黄河出版传媒集团隆重推出。
书中收录的文章和图片，是作者罗进贵从自己6万多幅照片和5000多篇各类文章中挑选出来的，时间跨度20多年。
所收文章刻意没有选择“易碎”的新闻作品和艰涩的理论文章，只注重那“心香”一缕的字词；所收照片刻意没有选择唯美的风光作品和沉重的社会纪实，只撷取那“随意”一拍的画面。
从村庄到市井，从宁夏到全国，从塞上山川到回乡风土、从旅野闲踪到山河万里。
书中的每一篇文章、每一幅图片都有情境与境遇的融合，揭示出每一位读者似乎有过的心路，讲述着每一位读者似乎熟悉的故事。
罗进贵说：“我的目的就是想让更多的人看见这些文图——看见这些场景——看见这些情境——感悟这些境遇，从而看见作者——仅在这每一篇文字和照片被创作出来时的作者——这恐怕是一切创作的目的。
”我区著名作家石舒清2007年2月发表在《宁夏文艺家》上的一篇文章成为本书的代序，石舒清写到：知道罗进贵是一直读书和写文章的，他的关注不止局限在新闻和摄影两个方面。
他即使写新闻，也不愿意写成我们在报纸上惯见的那种，总是要近于固执地显出他自己的深入思考和浓郁的个人气息来。
这一点使他在记者这个大家都熟悉但又有些特殊的群体里显出不同——他不仅仅是一个记者。
近期罗进贵的文学作品忽然地多起来，《黄河文学》在“第一频道”栏目里隆重推出了他的一组散文；《朔方》更是不吝版面，给他出了一个小辑。
看过这2组作品，我认识到：在许多写手向壁虚构、无病呻吟的今天，一些积之深厚，偶或一发的文字，说来倒是更经看一些。
我看罗进贵的文字与图片时，就有这样的感觉。
《情境·境遇》分为五辑，分别为《塞上山川》《回乡风土》《旅野闲踪》《高度即角度》《山河万里》，还有一个附录《中东掠影》。
作者在后记中写到：“任何作品，甚至任何人、任何事情，都是被理解、被接受后才真正开始存在并发展的。
无论你是买的借的或者捡的，或者在朋友家的桌子上偶然瞥见一眼；无论你整本看了，或者仅在一个需要打发的空白时间随意翻了一页，在下都要对你拱手作揖：‘缘分哟！是你和我共同创作了你所看到的这些东西’。
点一盏心灯,沐一路书香
点一盏心灯，沐一路书香--------------- 紫薇小学书香班级创建总结儿童文学作家梅子涵先生一本书中的自序：我想当一个“点灯的人”，把一本本有趣也耐人寻思的书带到孩子面前，让他们兴致勃勃地阅读，专心心致专地欣赏。
朦朦胧胧间，书就像一盏盏灯，使他们一生的日子都有了方向。
孩子们因为有了这些“让人长大的灯”的陪伴，变得“优秀、优雅和完美”。
紫薇小学位于缙云县城的新区，生源有70%来自农村。
虽然我们的学生家庭物质生活变富裕了，但他们的精神生活尤其是读课外书的生活太缺乏，更没养成阅读课外书的习惯。
有句话说得好：“教育需要一种意境和氛围”。
作为承担育人功能的校园，我们禀赋着培育一代新人的重任，在孩子的黄金年龄段，如何让学生过有意义、有价值的校园课余时间？我们在教育局、教研室以及陈校长等领导的引领下，借“新教育实验”这东风，开展创建书香校园活动，以“书香班级建设”为抓手，开展丰富多彩的书香活动。
努力营造一个健康向上、和谐愉快、以引导学生读课外书为主的支持全体学生发展进步和健康成长为本的生活和学习环境。
并通过活动，我们引领学生读课外书，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，让班级“墨香弥漫，书声琅琅”。
更传达梅子涵先生所说的－－让学生有书香的陪伴，让书籍照亮孩子纯真的童心，用那朦朦胧胧的飞舞的光弧为童年画出欢欣的光影。
一学年来。
我们陪伴着孩子们，在弥漫着书香的道路上一起成长。
一．整体着眼，营造书香氛围我校自2010年2月开始，就把书香校园的建设活动作为我校的特色工作来实施的。
将特色工作和学校常规活动有机结合，使学校浸润于书香之中。
在校长室的领导下，教科处、教导处等职能部门分工明确，认真务实地将“建设书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面：1．组建机构，亲自挂帅为了保障新教育及创建书香班级校园的各项行动能顺利开展，我校专门成立了新教育领导小组，陈汉光校长非常重视这项工作的实施，亲自规定创建书香校园为学校特色活动，并研究组长；副组长为潘红英校长；组员有胡晓敏、陈昭华、魏建梅、林晓华、朱伟森、羊英君、陈志强、陈奇斌、陆美莲等人。
书香浸润心灵,阅读点亮人生
书香浸润心灵,阅读点亮人生书籍，是人类宝贵的精神财富，精读一本好书，点亮一盏心灯；与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
为了提高全体师生的综合素养，合肥市翡翠学校以“世界读书日”为契机，启动了丰富多彩的“读书月”活动。
教师打卡红色经典书籍4月19日，左玉银、郑勇等老师在“读红色经典树远大理想”红色经典读书会中与老师们分享了《红色家书》《红岩》等经典书籍。
在温暖的家书和令人振奋的故事中，老师们重温了党的峥嵘岁月，感怀着党的伟大艰辛。
分享会拉开了全体教师打卡红色经典阅读活动。
活动要求每位老师在五月中旬之前阅读一本红色经典书籍并撰写一篇高质量的读后感。
“朗读者”给学生讲红色故事为回顾党的光辉历程，向党的100岁华诞献礼，翡翠教师和部分家长在3月末聚焦“站起来”“富起来”“强起来”，制作了“四史云课堂”，以小见大向学生们讲祖国发展故事，引导学生正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，树立听党话、跟党走的人生追求。
“四史云课堂”利用班级、广播站、微信平台立体播出，掀起了一股学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的热潮。
读书分享促阅读习惯养成在各班级中，丰富多彩的读书活动也正如火如荼地开展着。
4月23日下午，在翡翠学校二（3）班的教室里，学生们组织了一场小队图书分享会。
各小队的同学们将自己的看过的好书整理了出来，队员们相互分享，交流阅读感受。
在五六年级，学生们善于用思维导图的形式梳理书籍脉络和阅读感受。
“世界读书日是一个引导学生认识读书意义的好时机，但是良好的阅读习惯是需要持续不断地培养才能形成的。
”语文组蔡明月老师介绍了培养学生阅读习惯的思路。
除了已经开展的活动，“读书月”还有即将开展的师生演讲比赛、讲故事比赛等。
活动为师生们营造了浓厚的读书氛围，师生们从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，不仅促进了教师专业化发展，还使师生们养成良好的读书习惯和思考习惯。
活动引领师生们树立远大的理想，树立社会主义荣辱观，形成为中华民族伟大复兴贡献青春的坚定信念，从而实现自己的人生价值，创造人生的辉煌。
绘本《绝交》导读课教学纪实与反思
2022 . 8 黑龙江教育·教育与教学精彩课堂课堂／实践荨KETANG SHIJIAN设计背景：统编版小学语文二年级上册第23课《纸船和风筝》是一篇优美的童话故事，讲述的是小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。
让低段小学生对如何交朋友和维护友谊有所感悟是教学的重点也是难点。
暖心获奖绘本系列中的《绝交》也是关于小动物之间友谊的童话故事，主题与课内文章相契合，以矛盾冲突的形式来呈现。
不仅如此，《绝交》中的人物对话较多，适合朗读，也更能凸显人物心情。
因此，我给学生推荐了绘本《绝交》，并在班级执教了一堂导读课，目的是借助绘本导读，将二者有效联通，激发学生的阅读兴趣，开拓其想象空间。
教学目标：1.识字写字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.体会小兔和小熊的友谊。
教学难点：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学流程：一、观察封面激趣导入师：同学们，请你观察绘本封面，说说有什么发现？生：绘本的名字叫《绝交》。
师：你关注到了书名，还有补充吗？生：图画里有小熊和小兔，它们看起来很生气。
师：你从哪里感受到它们生气了呢？生：小熊背过身子，小兔子扭过头，双手掐腰，嘴都噘起来了。
师：你真是一个细心观察的孩子，看来图片中人物的动作、神情也能告诉我们很多信息，把文字和图片结合在一起，谁来说说什么是“绝交”？生：不再做朋友，再也不说话、不来往就是“绝交”。
我猜这本绘本和刚学过的《纸船和风筝》应该比较像，都是讲两个好朋友闹别扭后又和好的故事。
师：你可真厉害，马上就和学过的课文联系起来。
故事是否像你猜测的那样呢?让我们一起走进绘本《绝交》去看看吧！二、情境再现朗读体悟师：绿森林里最要好的一对朋友，小熊和小兔吵架了，他们是怎样吵的呢？听老师读一读（教师范读）。
师：同学们，听读之后，你有什么感受？从哪里感受到的？生：小兔子很生气，我从“再也不是你的朋友了”这句话中“再”和“也”感受到的，说明小兔子不想和小熊做朋友了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下村中学“悦读渝水，书香校园”活动记录纪实点 燃 读 书 激 情，共 建 书 香 校 园------下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动纪实2015年春季，“悦读渝水、书香校园”创建活动的春风吹进了我校的校园。
我校领导以满腔的热情，务实的工作态度，引领全体教师以“一切为了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以推动新课程改革为契机，以丰富多彩的读书活动为载体，努力构建“积极向上、清新高雅、健康文明”的校园文化,从而创设一个具有浓郁文化气息的“书香校园”。
本展板收集了我校在这一年的创建活动中的部分图片。
一年来，我校“悦读渝水，书香校园”创建工作稳步开展、扎实推进，取得了初步成效。
在创建过程中，我校做了以下几方面的工作：一、方案篇为了使我校“悦读渝水，书香校园”创建工作稳步开展，学校成立了以校长罗时辉为组长，分管校长刘世举为副组长，教导处、政教处、治保处、语文教研组长、语文备课组长、各年级班主任为成员的领导小组。
制定了《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动实施方案》、《下村中学“书香班级”评定办法》、《下村中学首届“阅读节”启动仪式方案》、《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动之‘好书推荐会’活动方案》、《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动之“手抄报评比”方案》、《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动之“现场书法比赛”方案》、《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动之‘名著知识’竞赛规则》、《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动之首届“诗词（散文）朗诵会”比赛活动方案》、《下村中学“书香班级”评定之“读书园地”栏目检查登记表》、《下村中学“书香班级”评定之每周所记名言、每周必记内容检查表》、《下村中学“创书香班级”之‘图书角建设’与‘阅读摘抄、读书笔记’检查登记表》、《下村中学关于开放学校阅览室的》、《下村中学“创书香班级”活动之班级墙裙文化布置评比方案》、《下村中学 “悦读渝水、书香校园”创建活动之首届班级文化建设及寝室文化建设评比流动现场会活动方案》。
方案的制定使活动的顺利开展有了强有力的保证。
二、宣传篇为了使我校全体师生知晓学校的“悦读渝水，书香校园”创建工作，一方面利用开教师例会、班主任会、班会的时机对师生进行宣传和动员。
另一方面以开展首届“阅读节”活动启动仪式、‘好书推荐会’活动的形式，让全体师生对我校的“悦读渝水，书香校园”创建工作有了更深的了解。
三、活动篇1、三月底，分年级分别由彭师员老师、袁志军老师、沈金梅老师举办了“好书推荐会”专题讲座，三位老师为同学们做了精彩的报告，这些讲座，联系生活，联系人生，妙语连珠，幽默风趣，精彩感人，高潮迭起。
2、四月，开展了以“点燃读书激情，共建书香校园”为主题的下村中学首届“阅读节”活动启动仪式。
活动安排了：升国旗，唱国歌；校长致开慕词；分管副校长宣读《下村中学“悦读渝水、书香校园”创建活动实施方案》；教师代表发言；学生代表发言；阅读签字仪式；齐诵《少年中国说》等环节。
3、四月、举行了现场书法大赛。
整个赛场气氛活跃、秩序井然。
经过40分钟的激烈比赛，最后六（3）班的张玉康同学、七（2）班的何碧芳同学、八（6）班的林佳慧分获六、七、八年级硬笔书法冠军。
活动让学生在展示自己书法功底的同时，走近千古美文，将中华汉字的结构造型之美与经典诗词的深邃意蕴完美结合，在经典诗词的引领下走进了更高的精神境界。
4、四月，开展了学生"书香满校园"读书手抄报展示评比活动。
精美的手抄简报，令人赏心悦目，叹为观止。
六（3）班、七（2）班、八（3）班选送的作品分获六、七、八年级一等奖。
5、五月，开展了以“点燃读书激情，共建书香校园”为主题名著知识抢答竞赛活动。
活动分两个环节：1、征题环节，2、竞赛环节征题环节：由各班级结合竞赛内容出15道有价值的题目，由任课老师进行筛选，然后上交备课组长，作为此次名著知识竞赛的一个命题来源。
竞赛环节：各班推选3名学生组成一个参赛队进行抢答竞赛，比赛程序有第一轮 必答题(1号队员) 、第二轮 抢答题 、 第三轮 必答题 (2号队员) 、第四轮 抢答题 、 第五轮 必 答题(3号队员) 、第六轮 风险题共6个环节。
经过近两小时的激烈角逐，八（3）班勇夺第一。
6、五月，组织开展首届“诗词（散文）朗诵会”比赛活动。
活动分为筹备阶段和比赛阶段两个环节。
5月27日下午，各班同学身穿校服、精神饱满，仪态大方，声音宏亮，吐字清晰，音调抑扬，声情并茂，将他们内心深处对经典的认知和理解，融化在极富韵味和感染力的诗文语言和肢体动作中，他们用真挚的感情感动着在场的每一个人，他们精彩的朗诵博得了全场观众一阵又一阵热烈的掌声。
经过紧张的表演和评委团公正的评分，最后六（2）班朗诵的《匆匆》荣获第一名，八（4）班朗诵的《祖国万岁》荣获第二名，七（2）班朗诵的《木兰诗》荣获第三名。
此次朗诵比赛活动，在学生中掀起了诵读中华经典的热潮，他们利用早、晚读等各个有效时间开展经典诵读活动，形成了人人能吟诵、班班读经典的良好局面，营造了诵读中华经典的书香校园环境。
在全区中小学美文诵读比赛中，我校选送的《匆匆》获一等奖。
7、为增加学生的阅读兴趣，每周的周一到周四的中午开放学生阅览室。
8、开展每周检查学生背诵活动9、开展“创书香班级”每周检查活动10、为了创建书香校园，丰富校园文化，激发学生的读书热情，尽情妆扮“我的书香校园”，11月25日中午13:00时举行了“书香校园之墙裙”比赛。
通过比赛培养了学生积极健康的审美情趣，提高学生的文学、绘画、书法等艺术素质，促进学生全面发展，而且为学校的书香校园建设开创了新的局面，扮靓了学校教室的每一条走廊，处处彰显出浓厚的书香氛围。
三等奖：六（4）班、六（2）班、八（4）班、九（1）班、六（3）班、八（5）班、六（1）班、九（4）班；二等奖：九（5）班、九（3）班、六（5）班、九（2）班、七（2）班、七（4）班、七（1）班、八（2）班；一等奖：八（1）班、八（3）班、七（3）班、七（5）班。
11、12月23日中午13:00时，开展“树优良班风，展班级风采”班级文化和寝室文化建设评比流动现场会活动。
通过活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，树立典型，表彰先进，在全校范围内掀起一个讲理想、讲道德、讲文明、讲纪律，爱班级、爱学校，比、学、赶、帮、超，刻苦学习的热潮。
使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。
三等奖：七（4）班、九（4）班、八（5）班、八（3）班、八（1）班、九（2）班、八（4）班、六（1）班；二等奖：六（4）班、六（5）班、七（2）班、九（3）班、九（1）班、六（2）班、八（2）班、六（3）班；一等奖：九（5）班、七（3）班、七（5）班、七（1）班。
12、积极开展“悦读渝水、书香校园”创建活动之‘教师层面’活动。
以教研组为单位开展教师读书活动。
通过活动开展使教师感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，进一步有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。
13、对在创建活动中的优秀学生进行表彰四、荣誉篇（一）、校级评比荣誉1、书法比赛①、硬笔书法作品选送评比：六年级：一等奖：六（2）班二等奖：六（2）、六（3）班三等奖：六（1）、六（3）班七年级：一等奖：七（2）班二等奖：七（1）、七（3）班三等奖：七（1）、七（4）、七（5）班八年级：一等奖：八（2）班二等奖：八（4）、八（6）班三等奖八（1）、八（3）、八（5）、八（6）班②、硬笔书法现场评比：六年级：一等奖：六（3）班二等奖：六（2）、六（3）班三等奖：六（1）、六（2）班七年级：一等奖：七（2）班二等奖：七（2）、七（3）班三等奖：七（1）、七（4）、七（5）班八年级：一等奖：八（6）班二等奖：八（1）、八（6）班三等奖八（2）、八（3）、八（4）班2、手抄报评比六年级：一等奖：六（3）班二等奖：六（2）、六（3）班三等奖：六（1）、六（2）、六（3）班七年级：一等奖：七（2）班二等奖：七（1）、七（5）班三等奖：七（1）、七（3）、七（4）班八年级：一等奖：八（3）班二等奖：八（5）、八（6）班三等奖：八（1）、八（2）、八（3）、八（4）班3、‘名著知识’抢答赛六年级：一等奖：六（2）班二等奖：六（1）班三等奖：六（3）班七年级：一等奖：七（5）班二等奖：七（2）、七（4）班三等奖：七（1）、七（3）班八年级：一等奖：八（3）班二等奖：八（4）、八（6）班三等奖：八（1）、八（2）、八（5）班4、“诗词（散文）朗诵会”比赛六年级：一等奖：六（2）班二等奖：六（3）班三等奖：六（1）班七年级：一等奖：七（2）班二等奖：七（1）、七（5）班三等奖：七（3）、七（4）班八年级：一等奖：八（4）班二等奖：八（5）、八（6）班三等奖：八（1）、八（2）、八（3）班5、学生读书笔记评比六年级：一等奖：六（2）班二等奖：六（1）班三等奖：六（1）、六（2）、六（3）班七年级：一等奖：七（3）班二等奖：七（1）、七（2）班三等奖：七（1）、七（3）班八年级：一等奖：八（6）班二等奖：八（6）班三等奖：八（1）、八（3）、八（5）班6、上半年书香班级评比二星书香班级：六（3）班、八（1）班、八（2）班、八（4）班三星书香班级：六（1）班、六（2）班、七（1）班、七（3）班、七（4）班、七（5）班、八（5）班四星书香班级：七（2）班、八（3）班、八（6）班7、“书香校园之墙裙”比赛三等奖：六（4）班、六（2）班、八（4）班、九（1）班、六（3）班、八（5）班、六（1）班、九（4）班；二等奖：九（5）班、九（3）班、六（5）班、九（2）班、七（2）班、七（4）班、七（1）班、八（2）班；一等奖：八（1）班、八（3）班、七（3）班、七（5）班。
8、“树优良班风，展班级风采”班级文化和寝室文化建设评比流动现场会活动。
三等奖：七（4）班、九（4）班、八（5）班、八（3）班、八（1）班、九（2）班、八（4）班、六（1）班；二等奖：六（4）班、六（5）班、七（2）班、九（3）班、九（1）班、六（2）班、八（2）班、六（3）班；一等奖：九（5）班、七（3）班、七（5）班、七（1）班。
9、下半年书香班级评比三星书香班级：九（1）班、九（3）班、九（4）班、七（2）班、七（4）班四星书香班级：六（1）班、七（1）班、七（5）班、八（3）班、八（4）班、八（5）班、九（2）班五星书香班级：六（2）班、六（3）班、六（5）班、六（4）班、七（3）班、八（1）班、八（2）班、九（5）班（二）、区级比赛荣誉1、全区中小学美文诵读大赛：我校选送的《匆匆》在获初中集体组一等奖。
2、全区中小学生硬笔书法比赛：何碧芳获初中组一等奖，林佳慧、吴佳丽获初中组二等奖。