小学语文教学论文《 让学生在课堂上动起来》
2023年小学教师年度考核个人总结德能勤绩廉(四篇)
小学教师年度考核个人总结德能勤绩廉在这个学期中我认真学习新课标，研究新的教学教法，对课堂中存在的问题认真地去分析，探讨综合探究及多媒材的运用。
我还和其他教师互相听课，互相学习新课标，并把新课标的精神和理念运用到教学当中。
为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：一、教学工作方面在教学中我经常利用课下时间，了解学生在美术方面的想法与兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在教学中运用故事、游戏、观看光碟等现代化手段，以及声音、图像等到手段来激发学生的兴趣。
例如，在课堂上我让学生和我一起做游戏，在把看到的、想到的画在黑板上，学生玩的开心，画的开心。
和谐富有想象的作品、具体而又鲜明的形象出现在学生的画笔下。
美术课不同于其他学科，它及欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。
如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。
因此我让学生多观察生活中事务及景物，观察他们的颜色和线条。
使学生感受到大自然的美。
允许学生想象，超越生活而又联系生活。
当我把作品放在黑板上方展示的时候，学生陶醉在艺术的海洋，我心中也感到无比的激动。
我在教学中还和学生一起探讨和制作了纸板画做成小集子，让学生在上课和课下欣赏纸板画和其它作品。
我在教学工作中遇到了不少困难，针对这些情况，我虚心向有经验的教师讨教经验。
在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
作业采用小组评，老师评等多种形式来给学生成绩，我经常在上课时把学生的作业放在黑板的上方让全班的学生欣赏。
用这种方式来促进学生和激励学生，使学生感受到自己的劳动成果。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。
正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。
学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。
而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。
教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。
当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。
传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。
现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。
教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。
教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。
学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。
在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。
而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。
教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。
通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。
学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。
在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。
只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生在课堂上的活动水平直接关系到教学质量和学生学习效果。
过去，传统的课堂教学模式往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课，这种单一的教学方式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
如何让学生在课堂上动起来，如何让课堂更加生动有趣，促进学生的参与和互动，成为了当前教育工作者和教育管理者共同关注的一个重要话题。
本文将从学生动起来的意义、方式和策略等方面进行探讨，以期引发更多的思考和实践。
一、学生动起来的意义学生动起来，意味着在课堂教学中引入更多的互动和活动形式，使学生在学习中能够更加积极主动地参与其中。
这不仅可以促进学生的身体活动，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体来说，学生动起来有以下几个方面的重要意义。
1. 激发学生学习兴趣。
学生长时间坐在课堂上听课，容易产生疲劳和困倦情绪，从而影响他们对学习内容的理解和接受。
而通过引入一定的活动和互动形式，可以帮助学生活跃课堂氛围，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 促进学生身体活动。
学生长时间久坐不动容易导致身体疲劳和肌肉僵硬，影响学生的身心健康。
而通过引入一定的身体活动，可以帮助学生放松身心，促进血液循环，增强体能，提高身体素质。
3. 提高学习效果。
在学生动起来的课堂教学中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与学习，主动思考和讨论问题，从而更好地理解和掌握所学知识。
通过一些互动活动，还可以帮助学生加深对所学知识的记忆和理解，提高学习效果。
如何让学生动起来，不同学科、不同年级的课堂教学可以采取不同的方式和方法。
在此，笔者总结了一些常见的学生动起来的方式，以供教师参考。
1. 课堂互动。
在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论、问题解答、提问互动等环节，引导学生积极参与，尽情发表自己的看法和思考。
通过互动讨论，可以让学生在课堂上展示自己的才能，激发学生的主动学习。
2. 转换教学方式。
在教学过程中，老师可以适当地从讲授转向引导、调查、探究等方式。
舟山市2013年小学语文教学论文评比已结束,现将获奖名单予以公示
舟山市2013年小学语文教学论文评比结果公示
题目
学校
姓名
一等奖
树立对象等三种意识，重构练笔设计之探索
南海实验小学
陈益嫄
莫让意外迷住了眼
北蝉中心小学
何媛
课堂练习，请撑起“言语实践”的晴空
紫微中心小学
邵黛毛
课堂教学于学生“真问题”有效对接的思考
大丰中心小学
叶建娜
“回家”的路怎么走
大丰中心小学
袁晶晶
伙伴共学，精彩连连
城东小学
王海萍
以《四季》为例，谈“目标导向-六分教学法
城东小学
杨丹婷
智慧减负：语文作业进课堂四重奏
沈家门小学
史赛红
巧手剪枝，打造真正的生本课堂
朱家尖小学
余姣姣
在“小作业”中作“大功夫”
沈家门小学
阮水芬贺海红
巧用词语盘点多维训练
双塘中心学校
岱山蓬山小学
王朝霞
浅谈农村二年级语文“学导”课堂的有效作业设计
岱山蓬山小学
顾素娜
工欲善其事，必先利其器
嵊泗菜园一小
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小班化课堂呼唤素色语文
嵊泗菜园三小
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学习活动单让小班化语文课堂更有效
嵊泗菜园一小
应双燕
稳实的预设，灵动的生成——寻找阅读教学中小组合作学习的探究点
嵊泗菜园二小
陈燕娜
小班化语文课堂因动态生成而更富活力
岱山敬业小学
吴嫣红
品尝“语文”味道，开启语言之门
岱山敬业小学
沈晓静
真生本，真好课
岱山敬业小学
鲁小燕
以绘本为载体，探索第一学段口语交际教学的策略可言传
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
浅议四环节教学对教学的作用
2012年年终的教学论文浅议“四环节”教学对课堂教学的作用内容摘要“四环节”教学模式，从限制教师单向讲授入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
在教学中采用“四环节”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了学困生的问题，使学生成绩得到提高，学习能力更强。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
在“教”字上，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导，在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。
“四环节”教学模式改变了教师的教、改变了学生的学，使学困生得到发展，真正减轻了学生过重的课业负担。
关键词“四环节”教学研究提高质量我县推行的“四环节”的教学模式，从限制教师单向讲授入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
在教学中采用“四环节”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了学困生的问题，使学生成绩得到提高，学习能力更强。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
在“教”字上，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导，在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。
通过近年的推行工作，我认为“四环节”的教学模式对我们的教学工作有如下的作用：一、“四环节”教学模式改变了教师的教。
一年级语文教学论文(集锦9篇)
篇1：一年级语文教学论文汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。
笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5.学习j、q、某与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
产生以上现象的原因是多方面的。
归纳起来，大致有如下几类：1.方言环境的影响宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。
这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。
一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。
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让学生在课堂上动起来
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
以发展为中心的教学思路，把培养学生主动参与的意识和自主探究的能力作为教学的重要目标。
学生在教学设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成学习任务。
为了让学生在活动中探究知识，促进学生在英语学习上全面发展，更好地丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，小学英语教师在设计教学过程中可把以下几点作为参考。
（一）寓教于乐，教师的人格魅力活跃课堂教学气氛。
１、心理学研究证实，人们在良好的情绪状况下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，且效率高；然而心境低沉或是郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。
幽默风趣的语言具有极强的情绪感染力，吸引学生注意力的同时且激活课堂气氛，激发学生的听课兴趣。
例如一位地理教师在讲恒量运动的内容时这样说：“最早发现恒量运动的是我国唐代天文学家曾一行。
他说，其实横星运动的速度很快，比如`牛郎｀和｀织女｀两人跑来跑去。
牛郎每秒能跑２６公里，织女每秒１４公里。
牛郎跑得比较快，这大概因为他是男生吧！１２０１年后，明眸皓齿的织女将靠近北极，牛郎和织女分道扬镳。
也许有些同学会感到惋惜——多么亲密的一对恋人啊！怎么能分开呢？其实他们并不相配，织女是一颗耀眼的明星，她的亮度是牛郎的６倍，体重是牛郎的３倍！”同学们在笑过之后得到启示，受到教益。
原本枯燥无味的地理知识，在教师幽默风趣、极为拟人化的讲解中，成了有趣的小故事，帮助学生的理解记忆。
２、在小学英语课堂教学上借助简笔画，可丰富教学语言，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，吸引学生注意力，给课堂教学注入活力。
教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与课堂教学过程，学生视听结合，使学生注意力集中，增强记忆，提高学习效率。
简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象主要特征
的画，它只是一种符号式的绘画，却概括了事物的所有显著特征。
下面的表格是学生认知的结果，从调查中可以看出简笔画的使用对学生记忆力的保持的积极作用。
简笔画可用在小组竞赛中的图像记录，运用人物表情形象地记录且达到激趣的效果。
正如中国一句谚语；“一幅画能比得上一千句话”。
简笔画用笔简练、形象简洁、应用简便，教师若合理开发，学生定会受益匪浅。
３、课堂上引入歌曲或音乐旋律来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学习效率，完善学习品质，充实文化知识。
运用歌曲和音乐把学生引入学习的广阔殿堂，符合学生的心理发展规律，陶冶学生情操，使他们在体验到成功和快乐，这将成为学生学习的一种内在动力，这一良性循环随之而来的是稳定的学习兴趣，良好的学习习惯和坚定的自信心。
特别是儿童在认识事物的过程中，缺乏有意性和目的性，他们往往被感兴趣的事物所吸引，他们的学习动机来源于有趣的教学内容，有吸引力的事物以及独特的教育手段，因此需要教师在日常生活中收集一些资料，让这些我们耳熟能背的音乐、歌曲帮助课堂教学。
曾经一段时间，传出学生那与之年龄不相协调的流行歌曲。
一首《老鼠爱大米》让学生如痴如迷，试想，我们把教学内容编入与之符合的旋律中，学生是否会欣然接受新知？答案是肯定的。
4、捕捉生活细节，丰富教学方法。
小学生对生活中的事情充满了强烈的好奇心和对新知识的学习欲望，可是对于学习，他们却无法投入其中。
如果教师能在平时生活多留意细节，便能很好地渗透。
如果我们做生活中的细心人，在教学工作中多动脑子，相信我们给学生一点雨水，他们回报我们的将时整个春天。
例如，在教学英语第八册《I want a hot dog》相关内容时，与其让学生跟着老师读、背，还不如让学生投入到模拟的情景中进行学习。
让他们通过理解概括出服务员与顾客相对应的句子，学生角色对话，通过小组评定出最佳表演者，他们都相当积极，就连平时不怎么大胆回答问题的学生也能融入到评价队伍中。
比赛后，给出建议的学
生能在认真倾听的基础上掌握新授内容，观看表演后结合实际评出最佳表演者时，已经是学生对课文内容的再现，让学生轻松掌握知识。
（二）寓教于趣，趣味性教学活动给学生以愉快的情绪体验，满足他们的好奇心和求知的需要
１、满足学生表现的欲望。
孔子曰：“知诸者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见，兴趣是学习动力的源泉，是最好的老师。
趣味性教学是指教师在教学中精心设计游戏：竞赛、猜谜、扮演角色等活动，是教学情趣化，充分调动学生学习的积极性，促使其向着目标不断进取。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，与其让学生通过读得方式感受文中内容，不如让学生充当其中的角色来表演，理解要求的动词，如：动作：迎、游。
通过表情体会小蝌蚪找妈妈时的各种心情。
表演的学生从中受益，观看表演的学生享受精彩内容，这样也会使学生加深对知识的理解和记忆，观看表演后结合实际评出最佳“演员”时，已经是学生对课文内容的再现，让学生在“玩中学，学中玩”受益，何乐而不为呢？
２、捕捉生活细节，丰富教学方法。
小学生对生活中的事情充满了强烈的好奇心和对新知识的学习
欲望，然而他们的知识不够丰富，对问题的理解还不够深入，特别是教学上一些比较抽象的问题，如果能在结合学生实际生活事例及学生的认知基础，便能很好地解决问题。
比如在教学《鸡鸭同笼时》，一道问题：笼子里有头100个，有脚240只，问鸡和兔分别有多少只？学生看到题目，算不出结果。
于是，教师问了学生两个问题：鸡有多
少只脚？兔有多少只脚？等待学生回答该问题后，这位老师表情严肃，挺直身体说：“我命令：全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起两只脚！”全班哄堂大笑，各个挣大了眼睛，接着老师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生按照老师的提示很快解决了问题，学生们欢呼着。
本来是很抽象的数学问题，结合学生的生活常识以及教师的丰富表情，轻松地学到了知识。
再如：三年级数学教材《数学广角》排列和组合，我在讲解排列方法时，适当地引入了生活中学生敏感的三个子，“我”、“你”“爱”、让学生进行排列，学生兴趣特别浓厚，争先恐后地要求表演，下课铃响了，学生们还意犹未尽。
在测评中，学生考出了令人惊喜的成绩。
（三）寓教于新，激发学生创新兴趣。
教学不是墨守成规，特别是课堂教学，因为教学要面对的是一群学生。
不同家庭的不同环境都会影响他们的个性，教师应根据学生的共同爱好给学生创设一个良好的创新氛围。
新理念、新的教学方法、新的教学手段都会直接影响着一节课的好坏，教师要善于抓住各环节，留给学生的思维空间。
如在教学《狼和小羊》时，在结尾处，教师可以别出心裁：狼扑向了小羊，同学们，你们猜猜会出现什么情况呢？小羊真的成了狼的食物了吗？学生议
论纷纷，分别阐述了自己的看法。
当教师提出此类问题时，便给学生展开了想象，创新教育课堂教学让学生自主化。
在教师指导下，学生
自主学习，主动参与课堂教学活动，充分发挥学生的独立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人。
总之，作为教师，在课堂教学的过程中应根据教学科目、教学特点以及小学生的学习心理和认知特点，改变陈旧的教学模式，创造灵活多样的教学方法，综合运用各种有利于教学的原则和手段，以激发学生的学习兴趣、提高学生的全面素质发展为出发点和最终目的，努力提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。