桃花心木教学反思
《桃花心木》的教学反思7篇
《桃花心木》的教学反思7篇《桃花心木》的教学反思1我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：１、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？２、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
３、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。
第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。
知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的.艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。
教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
《桃花心木》的教学反思2教学完《桃花心木》一课，充分切实明白了是“用教材来教，不是教教材”的真正含义。
由林清玄的__说起，感悟小事，获得启示。
今天学习的《桃花心木》也是这一类__图片认识桃花心木，有什么想说的？课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形特点。
在这些体验下再读题，学生对桃花心木的'形象就更深刻了，学生也更有意愿学习课文了。
让学生自主学文，找到种树人奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。
真奇怪，有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的话语，朗读，体验交流中明白道理。
一种启示自然显现在学生的脑海里，还得扎下根来，延伸到生活中的“不确定”，图片情景再现生活中不确定的事例，学生看着思考着，再说一说今后生活中的不确定，在说中，启示已慢慢扎进学生心里。
桃花心木教学反思简短(通用3篇)
桃花心木教学反思简短(通用3篇)《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，作者通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律的事情，将种树与育人巧妙地联系起来，说明了人在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存的道理。
为了让学生能够深入地领悟文章所蕴涵的这些道理，我主要是采取抓住文中的重点句段，联系生活实际谈理解的方法来突破这个重点的。
我在进行第二课时的教学时，首先留给学生充分读课文的时间，建议学生朗读、默读、轻声读等等，要求学生不论采用什么形式的读，每读一次都要有收获，要勾画出对自己有启发的句段，并及时把自己的随感与随想进行批注。
这样，使学生在脑海中对文章的主要内容有一定的了解，与此同时，我在巡视的过程中，及时发现有个性的批注，为下一步进行交流做好准备。
之后，我组织全班进行交流，交流的过程中，我发现学生不仅能够将重点句段准确地找出来，而且能够说出自己的见解。
比如：1、“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不定，有时浇得多，有时浇得少。
” 学生用自己的语言说出了对这句话的理解：这句话主要写出了种树人的奇怪做法，一是浇水的时间不定；二是浇水的量不定，有多有少；2、“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”有的学生抓住“总会”一词体会到种树人不厌其烦地补种，证明他是一个勤快的细心人，与上文形成对比，更引发了学生的思考。
3、“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
” 这是作者听了种树人的一番话之后的感想，是本文的重点句子，当学生提出这句话后，我引导学生联系上文谈见解，有的学生说，对于树木来说，“不确定”是指“老天下雨是算不准的”；对于人来说，“不确定”是指生活中所出现的一些不可预料的突发事件。
有的学生说出了面对生活中的出现的意想不到的困难与挫折的态度与策略，告诉大家要正确认识，勇敢面对；有的学生联系实际进行了事实说明：我每天中午放学回家后都能看到妈妈已经把饭做好了，可是，今天中午回到家后，只是看到了妈妈留下的一张纸条：儿子：妈妈去姥姥家有急事，自己动手做饭。
桃花心木教学反思
桃花心木教学反思桃花心木教学反思三篇篇一《桃花心木》是人教版小学语文十二册第一单元的一篇课文，是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学《桃花心木》这一课，我没有按照课文顺序来教，而是直奔文章主题：课文给我们讲述了一个怎样的道理。
学生很快能找到在第十四自然段中的中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
通过反复朗读，我拎出“不确定”一词让学生理解。
通过“不确定”这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。
于是我向学生提出问题：作者对种树人的哪些做法感到奇怪，都出现了几个“奇怪”。
学生通过读书去发现去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。
同时提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?首先学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”?学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。
桃花心木教学反思
桃花心木教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《桃花心木教学反思》，期望能够帮到你!桃花心木教学反思1这次我所授的课是我国台湾出名作家林清玄写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文——《桃花心木》。
本文的教学重点和难点是种树人的话和‘我’从中感悟到的育人的道理。
体会作者介绍种树的阅历、道理和方法，其目的是为了说明育人之道。
其次课时的教学我是在连接第一课时设疑问的基础上进行的，在围绕种树人为什么这样做桃花心木给作者什么启示这些问题，教学本课的重点内容，突破本课的教学难点。
回顾这节课的教学，我抓住文中的重点句段来突破重、难点，引导同学多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
同学明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有X_、自强的精神和本事，只有这样的人才会得到生存与进展。
反之，长期在确定中生活的人，依靠性强，生存力气差，甚至会成为废物，被社会淘汰。
同学从“文”和“道”两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
但就课堂的实效性而言，我觉得还不是很高，由于同学的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维时间和表达的余地。
本课教学中，我还是没有特殊关注差异，部分同学对课文内容的理解不是很深，对文本所蕴含的道理生疏比较肤浅。
在课堂教学的这四格外钟里，部分同学收获较低，究其缘由，我觉得存在以下一些问题：首先，我在备课时，虽然备了学情，但对课堂的预设把握不够精确，高估了同学的力气，没有分层次地把握住同学的学情，我站在成人的角度端详这篇文章，认为这是一篇比较简洁的文章，同学对文本中“种树人的话”应当能在自读或简洁的引导之后理解，能顺理成章的也会很好的理解作者由种树人的话受到的启示，悟出的道理。
桃花心木教学反思范文(3篇)
桃花心木教学反思范文（精选3篇）桃花心木教学反思范文（精选3篇）作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是搜集的桃花心木教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花心木》是一篇借种树来喻育人的课文，课文中蕴含着深入的人生哲理。
为了更好地施行教学，尽量打破老师讲、学生听的传统课堂形式，处处激发学生的好奇心，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己见解的时机，让他们做真正的学习主人。
在教学中，以质疑探究为导向，开启思维。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题的解决。
教学中，提出质疑，作出自己的评价——“种树人为什么这样做，这样做是不是有道理？”；说出自己的体验——“学了课文后将自己的肺腑之言说出来，写下来。
”让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同时也培养了个性和表达才能。
以联络生活为支点，感悟哲理。
这篇课文，人与事都平凡的生活，蕴涵着深入的生活哲理。
我想，联络生活经历能使课文所含着的道理变得容易理解，如课文中一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”在学生充分读的根底上结合实际谈感受，学生对文本有了较为深入的感悟，知道了“不能有依赖心理，要自主。
”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的野草，生命力才会更旺盛”等，我相信同学们今后一定敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的才能。
其实，有时候课文中蕴含的道理不用老师消耗苦心地去说教，只要略微动点脑筋，唤起学生学习兴趣，引导学生联络生活，就会收到意想不到的效果。
《桃花心木》的教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与推进。
这些年形形色色的刊物理念充满了我的头脑，我在不断放弃旧有形式的过程中处处探究、处处碰壁。
2021年《桃花心木》教学反思15篇
2021年《桃花心木》教学反思15篇《桃花心木》教学反思1我用了差不多两节课的时间，终于讲完了《桃花心木》这篇__，还以为是大功告成了，谁知在临下课的几分钟，我随便说了一句：“你们还有什么问题？现在可以提出来。
”真没想到，同学们纷纷举起了小手，比刚才上课时回答老师提出来的问题还要踊跃，有的问：“如果种树人定时定量给桃花心木浇水，后果是什么？”有的问：“在不确定的生活中，想继续生存必须怎么办？”还有的问：“什么是对环境的感受与情感的感知？”……，同学们一连提了十多个问题，有些问题甚至连我也不能马上回答，我只好坦诚地告诉他们：“老师一时也解决不了这些问题，我们课后一起查找资料，共同探讨，好吗？”同学们听了，兴致都来了，恨不得马上去找本课外书来看个究竟。
我认为，下课前这几分钟的作用并不比之前这几十分钟的作用少。
因此，在以后教学中，我们应该注重启发学生小到谴词、造句的质疑，大到探究课文中引申的问题，用充足的时间给学生质疑问难，培养他们发现问题的能力，激起他们的求知欲。
同时，还应经常鼓励学生大胆的提出不同的见解，培养敢于质疑、敢干创新的精神。
《桃花心木》教学反思2__是精读课文，精读课文的教学占整个语文教学的大半壁江山，非下功夫教好不可。
上完《桃花心木》这一课，对讲读课文的教学我又有了新的认识。
一、引导学生从整体上感知课文在预习的基础上，我先让学生默读课文，然后说说课文主要写了什么？再让学生提出有价值的问题。
针对学生的疑问，我及时引导学生从课文中去寻找答案，发现问题，老师及时进行点拨。
讨论以后，学生对课文的整体感知基本明了，弄清了课文主要写的什么。
对种树人的一些奇怪做法有了初步认识，对种树人的语言也有了新的看法，获得了人生新的感悟。
二、让学生学会品读课文的重点句段课文中有不少富含哲理，意蕴深刻的语句，要让学生联系上下文反复研读。
例如：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，就比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
《桃花心木》教学反思（精选8篇）
《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思（精选8篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《桃花心木》教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桃花心木》教学反思1《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理。
展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
整节课我觉得有几处比较满意：一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。
如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。
《桃花心木》反思
《桃花心木》反思下面就是作者给大家带来的《桃花心木》反思（共含16篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友! 篇1：《桃花心木》反思《桃花心木》反思课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。
新课程认为，课程不是孤立于生活世界的笼统存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把同学与其生活割裂开来的屏障，而是使同学与其生活有机融合起来的基本途径。
我觉得，语文课程在这方面作用更显著。
我教《桃花心木》时，我就有意识地让同学联系实际生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”我带领同学朗读了这句话以后，提出下列问题让同学议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的`人能比较“经得起生活的考验”？第一题同学能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇倒霉等。
第二题同学能联系生活实际，谈了自身知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的同学还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后归纳到第三题的问题上“为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验”？同学通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必需克服依赖性，学会生存和发展的身手。
在不确定中生活的人，为了生存与发展，必需通过自身亲自去实践，去竞争，去拼搏。
只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等发生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
同学在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和身手，只有这样的人才会得到生存与发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桃花心木》教学反思
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
整节课我觉得有几处比较满意：
一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。
如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。
使学生充满
自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
四、把写法渗透到阅读中。
这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。
最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。
并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。
有一个学生提出了一个很有价值的问题：
“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
”这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么？
这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件，“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。
通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主。
”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树，才能长成栋梁”等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。
这就是教学相长吧。
我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。
上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主
探究，就会收到意想不到的效果。
当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。
如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。
今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！。