谈_以学生为本_
以生为本 教育观
以生为本教育观
“以生为本”的教育观是指教育应以学生的发展为根本，注重学生的主体性、差异性和全面发展。
这种教育观强调以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展过程，旨在培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
具体来说，“以生为本”的教育观包括以下几个方面：
1. 学生的主体性：学生是学习的主体，教育应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与学习过程。
2. 学生的差异性：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。
教育应尊重学生的差异性，因材施教，为每个学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能得到充分的发展。
3. 学生的全面发展：教育应注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育应培养学生的综合素质，让学生具备适应未来社会发展的能力和品质。
在实践中，“以生为本”的教育观要求教育者关注学生的需求和
发展，灵活调整教学策略和方法，创设多样化的学习环境和情境，引导学生主动探究和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教育者还应积极评价学生的表现和成果，鼓励学生不断进步和超越自我。
总之，“以生为本”的教育观是一种以学生为中心的教育理念，旨在促进每个学生的全面发展和成长。
这种教育观对于提高教育质量、培养创新型人才具有重要意义。
谈全面贯彻以学生为本的教学理念
应 是 一 个 在 人 格 上 平 等 融 洽 相 处 的 新 型 伙 伴关
系 ， 师 的活 动不 必盛 气凌 人 ， 教 而应 平易 和蔼 。服 务 学 生是 一 切 教学 活 动 的 出 发点 和 落 脚点 ， 记 忘 这一点， 就没 有贯 彻 以学 生为本 这 一个教 学理 念 。 三 、 学 内容 以学 生为本 教
通过 深 入学 习科 学 发展 观 ， 我们 认 识 到 以人 为本 的理 念 是 治 国理 政 的法宝 ， 是 教育 面 向世 也 界 、 向未来 、 向 现代化 的必 然选择 。 面 面 因此 ， 在学 校 的教学 活 动 中 ， 全面 贯彻 以学生 为本 的理 念 。 要
一
去 ， 教学 活动 的主 人而 非教 学活 动 的奴隶 ， 做 教师 在 教 学 活动 中不 宜 做长 官 ， 应 是 一个 有 头脑 的 而
样 一些 精神 的培 养 ， 比单 纯 的某知 识点 的灌输 ， 甚
的是走 向社 会 的失 败 。 在校成 绩优 秀 ， 毕业 走 向 而
社会 后 工作 平 庸 ； 在校 成绩一 般甚 至偏 差 ， 进 入 但
社 会后 事业 有 成 ， 些 现象值 得深 思 。 这 如若 改革 我 们 的考 试制 度 ， 伸我 们 的教 学 活动 ， 延 处处 面 向学
服务 生 的 角色 ， 时 适 地 引导 学 生参 与 到学 习过 适 程 中去 ， 大效 能地 培 养学 生的 学 习能 力 ， 学生 最 让 的学 习具 有 自主性 、 究性 和趣 味性 。 师应 是学 探 教 生 的 良师益 友 ， 不应 是学 生 的“ 而 为本 ， 务学 生学 习全 过 真 服
至 比某 门功课 的教学 都显 得更 重 要 。非 智力 因素
如何落实以学生为本的教育理念
如何落实以学生为本的教育理念对于教育者来说教育孩子的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
“以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
理想的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、充分调动学生的潜能“没有教不出的学生，只有不成功的教育。
”老师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
表扬要有一颗诚挚的爱心，有一双赞美的慧眼，有一颗适度的宽容之心。
要一改挑剔、批评的态度，多从学生成长的角度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们身上的闪光点。
这是进行表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学生的行为评价要力求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要力求公平、一致。
对不同的学生，无论是优生还是暂差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的一视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学生浮躁的心理，表扬变成了一种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究方式、方法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对一些带有导向性、典型性的学生行为，应有意识地公开加以表扬。
对一些高年级的学生，在身旁低声的称赞可能比在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学生进行比较。
这是一种并不高明的教育手段。
表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。
二、力促学生学习方式的转变营造课堂人文环境。
要尊重学生，乐于接纳学生，给他们以自由的宽松的心理空间。
学习全县教育大会精神之心得体会_强化学习,敬业勤勉,以学生为本,“五化”,“十四做起”
学习全县教育大会精神之心得体会_强化学习，敬业勤勉,以学生为本,“五化”，“十四做起”全县教育大会召开后，我们学校通过钉钉会议，认真学习了文件内容，硏读了会议精神。
XX县教育大会给我们XX县的教育带来了福音，让教育有了新的气象。
无论是教师编制改革、待遇提升，还是教学业绩奖励，既落实了全国和省、市教育大会精神，又呼应了一线教师心声。
第一：强化学习，敬业勤勉，务实高效地开展好自己的教育教学过程。
多读书，多学习别人优秀的教学经验并学以致用。
立德树人，为人师表，为孩子做好榜样。
强化自己的教学研究工作，立足课堂，尽量把所授内容最大化的交给孩子们，知识点不遗漏，知识系统化，做好学生成长路上的引路人。
第二：以学生为本，尊重、理解、关心和信任孩子。
给学生给予更多地爱与关怀，以尽量弥补孩子内心缺失的爱。
发展孩子的个性，使他们成为和谐的人，完整的人，全面发展的人。
一名好老师对学生不止是“识其人”，更要“知其心”，要用园丁培育花朵那样精心的培养每个孩子，基础教育的教育质量就会稳步提升，优秀的孩子也指日可待。
第三：建设浓郁的班级文化。
班级文化是一个班级的灵魂，没有灵魂的班级是没有生机和活力的。
制定班规，班训让孩子们有规可循，形成良好的班风。
我们的教育使命是“教书育人”，育人比教书更重要！尤其是基础教育，是为学生一生发展“奠基”基础，在日常教学管理生活中突出行为习惯的培养。
就像我们学校提倡的：“五化”，“十四做起”。
“五化”即：一是德育教学系列化（德育课程+系列活动）二是课堂教学精细化（集体备课+专题研讨+教学过程）三是教师成长专业化（我校探索的九种教师专业成长方式）四是学校管理规范化（文化引领+制度约束）五是家校合作常态化（学校+年级+班级“三级”家委会）“十四做起”即：引领从文化做起，管理从规范做起班子从示范做起，专业从读写做起德育从礼仪做起，教学从精细做起质量从书写做起，安全从预防做起劳动从扫地做起，健康从跑步做起心理从沟通做起，家校从合作做起后勤从服务做起，创新从实践做起。
谈高校如何坚持以“学生为本”
一
惯 让学生在 自主学习 的过程 中形成独 立思考 、 自主创新 的能力。这是培养 学生能力的最佳捷径 。 当前， 高校还受到功利性 的市场经济发 展的影 响， 一些老师与学生 目光 短视， 忽视对 自己基础知识能 力以及 专业知识 的学习， 有的高校又忽视人文
响只能是外部 的， 学生最终认识 ， 掌握某种 知识和 技能是一种 内化 活动， 教 师在这种 内化过程 中， 只起客观作 用， 即辅 助作用 ， 学生才 是这种 内化 活动 的主体。
为有利于创造 性人才的大批涌现 ， 高校教学改革就必须以学生为本 ， 承
认和强调学生在教学活动 中的主体地位 ，注意 处理好 教育者的导向作用与
素养的培养。 导致一些高校学风不浓 ， 一些高校 学生学得又过于死板的多种 问题 。所 以， 在教学管理上 ， 高校 要重视教学 的 目的性 ， 明确学习的 目的性 ，
把握好教学、 学习与其它要素之 问的关系 。
三 、 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 ， 进 学 生 全 面 发 展 培 促
受到应试教育的不 良影响， 国的学生 严重缺 乏终身学习的观念， 我 认为 学习就是上学读书期间的事情 。但 是未来社会 的知识不是这一阶段的学习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
教 师 要 转变 师生 关 系观 念 ， 重 学 生 主 体 意 识 尊
传 统的高校教学工作中， 教师给人一种学究形象 ， 成这种形象的原因 形 就是教师在教学中一味地 以 自己的讲解为 中心 ，毫不顾忌到 学生的学习感
向社会生活的中心舞 台， 已成为社会普遍关注 的问题 。
妒
如何 改变 高校教学 中的这些问题 ， 主要的任务是建 立适 合生活需要， 更 适合 学生 发展的人才培养机制 ， 围绕学 生中心地位 ， 高学生 的能力与情感 提 态度 价值观水平 ， 高学生 的分析 能力 、 决问题 能力 、 拓能力和应 变能 提 解 开
“以学生为本”教育理念的内涵解读
“以学生为本”教育理念的内涵解读摘要：教育是一种培养人的活动，笔者在本文中分析了如何以学生为本让学生能够全面发展。
关键词：学生；可持续；发展；全面现代教育观点认为：以学生的发展为本是教育的核心理念。
面向全体学生，关注每一位学生。
对学生进行因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。
使学生形成自主、合作、探究、快乐的学习模式。
我认为，“以学生为本”教育理念的内涵包括以下几个方面：一、从学生的发展出发。
教育是一种培养人的活动。
也就是说，学生是教育过程的终端，是教育的本体。
因此，所谓“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。
这是“以学生为本”教育理念的逻辑起点。
虽然教育具有本体功能和社会功能两大功能，但“教育社会功能的作用大小，取决于国民素质的提高，取决于建设人才的培养。
教育的本体功能是教育社会功能的根据。
也就是说，教育的最终目的是培养人，是促进学生的发展。
二、让学生得到全面和谐发展。
“以学生为本”教育理念在质上的规定“以学生为本”的教育理念强调促进学生的发展。
这里的发展是马克思主义所讲的人的全面发展。
马克思主义关于人的全面发展理论主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。
在现阶段，我国还存在一些制约人全面发展的不利因素，如我国目前仍然处在社会主义初级阶段，人们还没有足够的闲暇时间和可支配收入来充实和完善自己；以及教育中的应试主义倾向等等。
应试主义的倾向使部分学校在教育教学中片面重视学生知识的学习，忽视学生能力的培养，忽视良好道德品质和正确人生观、世界观及良好的心理素质的养成。
在过重的课业负担影响下，学生的身体素质得不到提高。
教师心得体会：教育要以学生发展为本
教师心得体会：教育要以学生发展为本
教师心得体会：教育要以学生发展为本长期以来我们的教育都是以知识体系为本，而现行的课改是以人为本，以促进学生发展为本，这是一个极大的进步。
读书是为了明理，明做人之理，明报效国家之理，因此教书要育人，不管教什么学科，最终的目的都是育人，都是为了促进学生今日的健康成长和明日的长足发展。
基础教育质量的高低，恐怕单纯的分数是难以衡量的。
只有进行全面的素质教育，让孩子一辈子受基础教育的恩泽，成为祖国的有用之材栋梁之材，这才是基础教育的质量高。
要做到以学生的发展为本，非常重要的是三根支柱，也就是三个维度。
一根支柱是知识和能力，这对老师来讲不仅是耳熟能详，而且驾轻就熟。
我们的薄弱环节在于重结论而轻过程，重教法而轻学法。
因此，第二根支柱就是过程与方法，因为教育是个过程，三年高中一个学期一堂课都是过程，在这个过程里学生要获得知识培养能力发展智力，思想情感要得到升华。
而现在的知识在爆炸式增长，任何一个高明的老师都不可能在课堂里把学生将来用于工作生活的所有知识都教给他，只能教他学会学习。
第三根支柱是情感态度和价值观，要让学生懂得爱，懂得生活工作处世的态度，从感性逐步走向理想，最后奠定人生观和价值观。
因此上海的两纲教育就是在落实当今的教育改革，落实上海二期课改的先进理念。
这三根支柱不是累加的，而是相互交融的。
柏拉图曾经讲过，教育说到底是把人的灵魂往上引。
因此课堂教学本身就是教书育人，教所有的学科都是为育人的大目标服务。
以学生为本,加强学生的思想道德建设
以学生为本，加强学生的思想道德建设学生是国家的未来，是社会的希望。
学生的思想道德建设对于他们的成长和未来的发展至关重要。
我们应当以学生为本，加强学生的思想道德建设，为他们的健康成长和美好未来奠定坚实的基础。
在当今社会，教育不仅要注重学生的知识水平，更要关注学生的思想道德素质。
学校是学生的第二个家，教师是学生的知心朋友，他们应当在学生的成长过程中，注重学生的思想道德建设。
学校应当建立健全的思想道德教育体系，通过课程设置、课堂教学、校园文化建设等方面加强学生的思想道德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校应当加强对学生的心理辅导和关爱工作，帮助学生树立良好的情感态度和行为习惯，增强自我调控和自我管理的能力。
学校应当注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生积极参与社会实践和志愿者活动，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感和意识。
通过以上一系列措施，学校能够为学生的思想道德建设奠定坚实的基础。
家庭也是学生思想道德建设的重要渠道。
家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师，他们的言传身教对于学生的思想道德建设起着举足轻重的作用。
父母应当注重亲子沟通，关心孩子的成长，对孩子进行正确的价值观引导，树立正确的家庭教育观念。
父母还要给予孩子足够的关爱和支持，营造和谐温馨的家庭氛围，帮助孩子树立正确的人生观和道德观。
社会各界也应当关注青少年的成长，为家庭教育提供支持和帮助。
通过家庭和社会的共同努力，培养学生正确的思想道德观念，有利于学生健康成长。
以学生为本，加强学生的思想道德建设是当今教育事业的重要任务。
学校、家庭、社会应当共同努力，为学生的思想道德建设提供有效的保障和支持。
只有这样，我们才能培养出具有健康心理和良好道德品行的新时代学生，为国家的繁荣昌盛和社会的和谐稳定做出积极贡献。
希望全社会都能关注并加强学生的思想道德建设，为学生的成长和未来铺平一条光明的道路。
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INTELLIGENCE
【摘要】阐述“以学生为本”的理论依据，以及如何做到“以学生为本”的四点做法。
【关键词】以学生为本人文环境机会均等竞争激励尊重
“以学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。
“以学生为本”就要以研究学生为重点，研究学生的所想所需。
“以学生为本”，教师就要对学生怀有深厚的感情，要善于倾听学生的心声，关心学生的冷暖。
一、营造宽松自由的人文环境，让学生成为教育教学的主动参与者
人本主义学习理论认为：在教学中要以学生为中心，教学的任务就是创造一种有利于学生的学习潜能发挥的情景。
这种情景是教师创造的，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性”。
每个学生都是一个活生生的人，一个有血有肉有思想的个体。
不要将学生看成是容纳知识的“容器”，教师要“蹲下身子看学生”，放弃传统“师道尊严”，能够和学生平等地交流和对话，在课堂教学中以合作者、引导者、促进者的角色充分开发、利用课堂人文资源，指导学生“人”的学习，促进学生“人”的发展。
二、创造机会均等的平台，搭建展示学生自己的舞台
每个学生都有各自的能力和特长，在教学中要努力营造一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，创造机会均等的平台，给每位学生平等参与机会，用形式多样的活动培养他们的参与、竞争意识。
如：学生间有隔阂，就安排他们参加同组竞赛，教育他们与他人合作；对于不关心集体的学生，就让他主持一些项目的训练，以增强其归属感和集体主义精神；活泼的学生就让他们参加那些持久性和需要耐心的活动。
本学期我围绕语文教材组织了开展了诗歌的拓展链接课《我谈流行歌曲》；名作名家故事会；作文互评赏析；外貌描写训练；课本剧表演；欣赏对方优点谈话课，以及每节课后的几分钟成语、广告语、歌曲或对联接龙等多种课堂教学活动，使学生在畅所欲言中，在激情表演中，在针锋相对的作文赏评争论中，尽情的表现着自己，施展着技能与才华，“好”学“乐”学着。
三、引进竞争激励机制，最大限度发挥学生主观能动性
竞争是人们奋斗的不竭动力。
个人和团体只有在充满竞争和挑战的环境中，才能激发自身活力，不断超越自我。
尤其是现代中学生独生子居多，争强好胜心理更强，利用中学生这一心理特点，以竞争激励进步，教师要安排组织一些适当的比赛来吸引学生，减轻学生们的疲劳，使他们把注意力集中到课堂上来，并在活动中引导培养他们的竞争意识，鼓励他们取得优异成绩。
通过对学生获得的好成绩的赞赏、鼓励，以激发其更上一层楼。
如我在每节语文课前都安排这样一项活动：用扑克牌抽签背诗。
扑克牌上写着我和每个学生的名字，抽到谁谁就再抽签背古诗。
背得准确流利的要记写“正”字，月底评选“最佳背诗人”。
学生很盼望抽到自己甚至期盼抽到老师。
这样的游戏形式，加上适时鼓励、引导和表扬，可以增强学生成就感、自信心。
我所带的班级，班干部任选也采取优胜劣汰。
每学期一大选，一月一小选，甚至有周评周改，从班长到各种委员毛遂自荐，全部都要阐述想要任职的理由和工作设想，再通过民主推选评议，竞争择优上“岗”。
竞争强化了学生求胜心理，使他们积极性和创造性得到充分发挥。
四、尊重学生，营造和谐的师生关系
学生也许是幼稚的不成熟的，也许是天真的任性的，但他始终是一个独立的个体，应该被相信也应该被尊重。
尊重学生就要尊重学生的价值和尊严，尊重学生所应有的各种权利。
在某种意义上讲，尊重、信任学生对调动学生的各方面积极性起着决定性的作用。
尊重学生就要尊重学生的差异。
学生是发展中的人，是一个个发展极不平衡的人。
每个学生由于家庭环境，身心发展和对知识的接受程度不一样，无论是性格还是学习能力，学习成果都不是整齐划一的，有的内向，有的外向；有的活泼，有的稳重；有的擅长语言表达，有的逻辑思维能力强……老师要想方设法了解学生的这些个性差异，并尊重这些差异，特别是那些后进生，性格内向、孤僻的所谓“特殊生”，他们的自尊心往往更加强烈，对于他们的缺点，教师要能够与人为善的加以批评指正，对于他们的进步能够满腔热忱的给以鼓励，时刻以尊重、信任的态度对待后进生，让他们从内心感受到温暖。
如将不同层次，不同个性的学生分成组，讨论研究学习，生生互动，让他们既发挥特长，又取长补短，在学习的过程中使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。
尊重学生就要尊重学生的特长。
“尺有所短，寸有所长”，一个人能在社会上吃饭、立足，是靠他的特长而不是靠他的缺点。
教师要多看到学生的长处，多发掘学生的闪光点。
特别对后进生，他们在文化课领域往往被人瞧不起，可以在体育、文艺等活动中发挥他们的特长，使他们获得成功的体验，并将这种体验迁移到学习中来，增强他们的信心。
我们班根据学生特长命名许多“长”，创造条件让他们当“官”。
有责任心强负责锁门关窗的“所长”，管理楼道卫生的“楼长”，善于出谋划策的“导演”，督促检查别人完成作业的“督学”等，他们在各自的岗位上尽情的发挥着自己的才能。
同时，尊重学生还要理解学生。
我们相信：在“以学生为本”的教育观念熏陶下，培养的学生将会更具有时代精神和创新意识，个性将更鲜明，思维更独特。
谈“以学生为本”
承德市实验小学娄桂芬
教学实践与管理
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