北师大四年级上册第七单元《温度》详案
北师大四年级上册《温度》教学设计
北师大四年级上册《温度》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）掌握温度的计量单位，学会使用温度计测量温度。
（3）了解温度与人们生活的关系，知道常见的温度范围。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）通过实践活动，让学生学会用温度计测量温度，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
（2）让学生了解温度与生活的密切关系，增强学生的环保意识。
二、教学内容1. 温度的概念及计量单位2. 温度计的使用方法3. 温度与生活的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）温度的概念及计量单位（2）温度计的使用方法2. 教学难点：（1）温度计的使用方法（2）温度与生活的关系四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个热水袋和一个冰袋，让学生触摸并说出感受。
（2）引导学生思考：为什么会有冷热之分？如何表示物体的冷热程度？2. 温度的概念及计量单位（1）教师讲解温度的概念，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）介绍摄氏度和华氏度两种温度计量单位，让学生了解它们的换算关系。
3. 温度计的使用方法（1）教师演示温度计的使用方法，让学生观察并学会正确使用温度计。
（2）学生分组进行实践活动，用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。
4. 温度与生活的关系（1）教师举例说明温度与生活的关系，如气温、体温等。
（2）学生讨论温度对生活的影响，如高温天气如何防暑降温，低温天气如何保暖等。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
（2）布置作业：让学生观察生活中的温度现象，并记录下来，下节课与同学分享。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力和实践操作能力。
2. 成果评价：检查学生测量温度的数据记录，评价学生的实际操作能力。
第七单元《温度》(教案)北师大版数学四年级上册
第七单元《温度》教案一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的单位，学会使用温度计测量温度。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的单位3. 温度计的使用方法4. 实际生活中的温度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度计的使用方法和实际生活中的温度测量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 演示法：演示温度计的使用方法。
3. 实践法：让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注气温变化，提出问题：气温为什么会变化？（2）引出温度的概念，让学生初步了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度的概念（1）讲解温度的定义，让学生明确温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）举例说明温度在日常生活中的应用，如气温、体温等。
3. 讲解摄氏度的单位（1）讲解摄氏度的定义，让学生知道摄氏度是温度的单位。
（2）讲解摄氏度的划分，让学生了解摄氏度的刻度。
4. 讲解温度计的使用方法（1）讲解温度计的结构，让学生了解温度计的组成部分。
（2）演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
5. 实际操作（1）让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
（2）指导学生记录测量结果，培养学生严谨的科学态度。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生掌握温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和动手操作能力。
2. 课后作业：检查学生对温度概念、摄氏度单位和温度计使用方法的掌握情况。
3. 实际操作：评价学生在实际测量温度过程中的观察能力和动手操作能力。
四年级上册数学教学设计-第七单元第一课时《温度》北师大版
四年级上册数学教学设计第七单元第一课时《温度》北师大版在今天的数学课上，我们将开启新的单元学习，第七单元的第一课时，主题是《温度》。
这一课时主要围绕温度的认识和温差的概念展开，我将引导学生们理解温度计的工作原理，并学会用温度计测量温度。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课主要涉及第105页至第106页的内容。
学生们将学习温度计的读数方法，理解摄氏度的概念，并通过实例练习计算温差。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 认识温度计，并能够正确使用温度计测量温度。
2. 理解温度和温差的概念，能够计算两个温度之间的温差。
3. 能够运用温度知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数，并理解温差的概念。
难点在于让学生能够将温度知识应用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了温度计、摄氏度标示图、温度计算练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先提出一个问题，比如：“你们知道冬天和夏天的温度差别有多大吗？”然后引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2. 讲解温度计的使用方法：我会拿起一个温度计，向学生们展示如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数的方法等。
3. 示例练习：我会给学生们一个实例，比如测量教室的温度，然后让学生们分组合作，用温度计测量教室的温度，并记录下来。
4. 温差计算：我会让学生们计算不同地点（比如教室内外）的温差，并讨论温差的意义。
5. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们独立完成，比如计算两个温度之间的温差，并解释其意义。
六、板书设计板书设计主要包括温度计的读数方法、温度和温差的概念，以及计算温差的方法。
七、作业设计1. 用温度计测量家里的温度，并记录下来。
2. 计算家里不同房间之间的温差，并解释其意义。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在本节课上的表现，哪些学生掌握了温度计的使用方法，哪些学生能够理解温差的概念，并针对不同学生的掌握情况，进行下一步的教学安排。
北师大版四年级上册数学教案-第7单元第1课时温度
北师大版四年级上册数学教案第7单元第1课时温度今天我要给大家上课的是北师大版四年级上册数学的第7单元第1课时——温度。
一、教学内容我们今天要学习的章节是《温度》，具体内容包括了解温度的概念，认识温度计，学习温度计的使用方法，以及进行一些关于温度的简单计算。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够掌握温度的基本概念，学会正确使用温度计，并能够进行一些基本的温度计算。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计上的数值。
难点是让学生能够理解温度变化的规律，并能够运用这个规律进行一些简单的温度计算。
四、教具与学具准备我准备了一些温度计和一些关于温度的图片，以及一些温度变化的图表，还有学生们常用的练习本。
五、教学过程1. 引入：我会先给大家讲一个关于温度的小故事，引导大家思考温度在我们生活中的重要性。
2. 讲解：然后我会给大家讲解温度的基本概念，介绍温度计的构造和使用方法，并通过一些实例让大家明白如何正确使用温度计。
3. 演示：接着我会给大家演示如何正确使用温度计，并让大家亲自动手操作一下，以加深理解。
4. 练习：然后我会给大家一些关于温度的练习题，让大家在实践中掌握温度计的使用方法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面包括温度计的构造、温度计的使用方法以及温度变化的规律等内容。
七、作业设计1. 请同学们回家后，用自己的温度计测量一下家里的温度，并记录下来。
2. 请同学们根据家里的温度，画出一个温度变化的图表。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对温度的概念有了更深的理解，大多数同学都能熟练地使用温度计，并进行一些基本的温度计算。
但是也有一部分同学对温度变化的规律还不太理解，需要在今后的学习中加强引导。
对于拓展延伸，我打算让同学们在生活中多观察温度变化的现象，并尝试用所学的知识进行解释，以提高他们的实践能力。
重点和难点解析在今天的温度教学中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿一. 教材分析《北师大版四年级数学上册》的第七单元《温度》是本册教材中的一个重要内容。
本单元主要让学生初步认识温度，了解温度计的使用方法，以及通过实际操作，培养学生的测量和数据处理能力。
教材通过简单的温度概念引入，逐步引导学生认识温度计，了解温度计的读数方法，最后通过实际测量和数据处理，让学生掌握温度的基本概念和测量方法。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积等基本的几何概念，具备了一定的测量和数据处理能力。
但温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是相对陌生的，因此需要通过实际的操作和观察，让学生更好地理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量温度，并能够进行简单的数据处理。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会正确使用温度计测量温度，并进行简单的数据处理。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解温度计的工作原理，并能够准确地测量和记录温度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物温度计等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度实例，如冰雪融化、热水沸腾等，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的定义，引导学生认识温度计，并讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行温度测量实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.数据处理：学生将实验数据进行整理和分析，讨论温度计的准确性和可靠性。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调温度计的正确使用方法和注意事项。
北师大版四年级上册《温度》优秀教案
北师大版四年级上册《温度》优秀教案一、教学目标1. 了解温度的概念和单位。
2. 掌握温度的测量方法和常见的温度计。
3. 能够运用温度知识解决简单问题。
4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学内容1. 温度的概念和单位。
2. 温度的测量方法和常见的温度计。
3. 温度的影响和应用。
三、教学重点1. 温度的概念和单位。
2. 温度的测量方法和常见的温度计。
四、教学方法1. 情境教学法：通过实际生活中的情境引导学生思考和研究。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自操作，加深对温度概念的理解。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用一个温度计向学生介绍温度的概念，引起学生的兴趣。
2. 温度的概念和单位（10分钟）- 通过图片和实物，向学生展示不同温度下物体的状态变化。
- 介绍摄氏度和华氏度的概念和单位，并比较两种温度单位的差异。
3. 温度的测量方法和常见的温度计（20分钟）- 向学生展示常见的温度计，如水银温度计、电子温度计等，并简要介绍其使用方法。
- 引导学生进行温度测量实验，让他们亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
4. 温度的影响和应用（15分钟）- 通过实例，向学生展示温度对物体的影响，如冰的融化、水的沸腾等。
- 引导学生思考温度在生活中的应用，如天气预报、温度控制等。
5. 小结（5分钟）- 对本节课的内容进行简要总结，并与学生互动交流，确保他们对温度的概念和测量方法有清晰的理解。
六、教学评估1. 实验报告：要求学生完成一份简单的实验报告，描述他们使用温度计测量不同物体的温度的过程和结果。
2. 课堂讨论：通过提问和回答问题的方式，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况。
七、教学资源1. 温度计（水银温度计、电子温度计等）2. 实验用具（不同温度的物体、等）3. 图片和实物展示八、教学延伸1. 引导学生观察不同季节的温度变化，并记录下来。
2. 鼓励学生通过实际生活中的例子，运用温度知识解决问题。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)
小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）小学四年级数学上册《温度》教学设计1一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。
今天我们来学习一种新的数生活中的负数。
当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？2、学生汇报收集的温度情况。
（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。
那么零下12℃还可以写成12℃。
谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12℃代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。
先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。
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温度
教学内容：北师大版教材四年级上册生活中的负数《温度》第84-85页。
教学目标：
1. 学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2. 经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：了解零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。
教学难点：会比较零下温度的高低。
教学准备：课件、记录单
教学过程：
课前游戏：《企鹅寄冰》
住在热带的狮子不停地叫着：“热啊，热啊”。
有一天他听说南极有一种很冷的东西叫做冰。
他赶紧给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰。
,企鹅想这太容易了。
挑了一块冰，用箱子装起来给狮子寄过去。
,结果狮子收到了一滩水.于是狮子很生气，把水退了回去,写信问企鹅为什么给他寄水呢.企鹅收到信和狮子寄来的东西,感到很奇怪,连忙把箱子打开："这明明是冰嘛，怎么说是水呢？"看着箱子里的冰块，企鹅也糊涂了。
为什么？
生1:因为南极比较冷,热带比较热. 师引导:冷,水就会? 热,冰就会?
生2:水遇冷会结冰，冰遇热会变成水。
(目的：让学生感受温度给水带来的变化。
)
总结：同学们说得真好。
是啊，温度不一样，水的状态就会不一样。
现在我们开始上课。
上课。
一、情景引入，探究新知（10min）
师：同学们，你们有出去旅游过吗?老师想利用寒假出去旅游，有这五个地方可供选择（图片展示），在老师出行之前老师应该做哪些准备？你们能给老师一些建议吗？
师：同学的建议很有价值。
（没提到温度的话，那老师家里的衣服有各种类型的，长的、短的，厚的、薄的等等，老师应该根据什么来决定带哪些衣服呢？）
师：在刚才同学们提到了让老师查好温度，可见温度和我们的生活息息相关。
那今天我们就来学习《温度》的有关知识。
师: 那同学们平时都是通过什么来了解天气情况的呢？（天气预报）老师记录这五个地区冬季某天的天气情况，谁来愿意作为小小播报员,为我们播报播报？
师：同学们知道温度的单位是什么吗？接下来我们来看下温度单位是怎么写的。
左上角先写一个小圈，再写个大写字母C。
读作：摄氏度（板书：温度单位：写作:°C 读作: 摄氏度）我们一次来齐读两遍。
刚才播报时说了北京的天气情况是零下2℃到5℃。
零下2℃是什么意思？比0℃低了2℃。
5℃是什意思？比0℃高了5℃。
所以它实际也称为零上5℃。
记录时，如果不用零上、零下这样的文字来记录温度，还有什么办法表示这两个温度？请同学们画一画，写一写。
第一种：只用数据表示。
师：这样的记录大家有什么看法？
师：有的同学想出来了其他的方法，我们一起来看。
第二种：用文字表示。
师：这种方法怎么样呢?
第三种：用笑脸表示：
师：这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍下你是怎么想的？哎呀，很了不起，很有创意的。
师：这样的方法怎么样？（好，某生：他简单明了。
）用词很准确，简单明了。
第四种：其他
师：同学们再来看，还有同学除去笑脸和哭脸之外，用到了一些向左和向右带方向的方向标。
还有同学用到了打钩和打叉。
第五种：用+5℃、-2℃表示
师：再来看，我们班还有一部分同学用了这样的方法来记录，这是哪位同学的？你来介绍一下，你是怎么想的？
师：你最喜欢哪种表示方法呢？为什么？
师：一道题我们班的同学可以想出这么多的表示方法真了不起。
但是（疑惑状）可能你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的符号我明白，怎样能让人都明白呢？
师：是的，符号要统一。
我们数学家规定，就用这一种来记录温度。
这是我们之前学过的加号，在这里读作正号，表示零上温度。
这是我们之前学过的减号，在这里读作负号，表示零下温度。
（板书：＋零上温度—零下温度）
所以北京的最高气温5℃写作﹢5℃，最低气温零下2℃写作-2℃，
一起读一遍。
那为了记录简便，我们可以把正号省略不写，那干脆零下温度的负号也省掉，可以吗？
小结：师：在数学上我们就用这样的符号来表示温度，简单明了，这就体现了数学的简洁美。
(反思:如何更好的体现出现负号的必要性?)
二、测量温度
师：我们现在知道怎么表示温度了，那我们测量温度需要什么工具？
1.认识温度计
师：现在请同学们观察屏幕上的温度计，说一说温度计上有什么。
①有线。
我们把这些线称为刻度线。
根据这些刻度线我们可以知道什么？一大格表示10℃，一小格表示1℃。
还有吗？
②有数字。
嗯，观察这些数字你还有什么发现？
生：相差10。
对，还有吗？
（每个数字都有一对，一个表示零上温度一个表示零下温度。
）每个数字都有两个,0℃以上的称为零上温度，0℃以下的称为零下温度。
所有的数字都有两个吗？
生：没有，0只有一个。
同学们观察得真仔细啊。
那同学们知道0为什么只有一个吗？
师：因为0是零上温度和零下温度的分界线。
所以0既不是零上温度，也不是零下温度。
③那0℃是表示没有温度吗？
生：不是。
师:介绍0℃。
老师这里带来了温度是0℃的冰水混合物,谁想来感受下?
什么感觉？
所以0℃并不是没有温度。
2.标出温度
师：(出示温度计)认识了温度计,我们就来标温度.北京这一天最高温5℃,那应该在温度计的什么位置?
-2℃呢?
说一说你是怎么想的?
评价：你说得真有条理。
我们一起来总结下,
小结：标温度时第一，要先找到0℃。
二判断是零上还是零下温度。
三数格子。
接下来就请同学们按这样的步骤标出温度记录单中的温度。
教师巡视，选取作品分享。
(尽量引导孩子说,我先找到0℃,在往上(下)数几格。
简洁清晰。
)
三、比较温度高低(多留点时间在这)
师：现在我们已经掌握了标出温度的方法，那么我们又该怎样比较温度的高低呢？
师：老师现在呈现的是这四个地区的的最低温度，现在请同学们将这的四个地区的温度由高到低进行排序。
比较的目的是老师如果想去这几个地方旅游，应该怎么携带衣服呢？你们愿意帮忙吗？
师：和你一样吗？你是怎样来比较温度的高低的呢？
师：刚才我们这位同学说了什么？谁来复述下？（你再说一遍？）
师：我们重点来说一说-2℃和-17℃到底谁大呢？
1.在温度计上位置越低温度越低。
所以-17℃更低。
2.-2℃比0℃低了2℃，-17℃比0℃低了17℃，所以-17℃更低。
3.零下温度，数值越大，温度越低。
谁再来说一说？他们相差几度？那我们来看一看老师应该怎么携带衣服呢？
如果老师想去漠河应该携带羽绒服，西安或北京携带大衣，如果老师改变主意又想去台北应携带长袖连衣裙。
师：那我们来总结一下怎么比较温度。
零上温度＞0℃＞零下温度
温度计上越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
和0℃比较。
三、练习
师：接下来我们就要学以致用，来检验今天的学习成果，进行智慧大闯关，同学们有没有信心？
师：接下来我们进行第二关判断题，加油同学们。
师：昨天老师提前给大家布置了作业，调查这几个地区的天气情况，都调查好了吗？
四、介绍有关温度的生活知识.
在我们生活中还蕴藏着更多有关温度的奥秘，想知道吗？
五、说说这节课的收获
结束语：同学们能用发现的眼睛观察数学世界，探索生活中更多的数学奥秘。
注：1.如何更突出负数出现的必要性。
2.总是希望孩子多说，所以有时孩子已经说出自己想要的，还是会想要再多几个孩子表达，结果被带偏了怎么办。
3.强调多利用温度计，在什么情况下体现？例如：当孩子比较温度有困难时，及时引回温度计。
还有呢？
4.不要仅授书本的知识，去挖掘更好的提问及练习拓宽孩子的思路。