李松：部编本自读课文教
部编版《bpmf》教案完整版
部编版《bpmf》教案完整版一、教学内容本节课选自部编版一年级语文上册《bpmf》章节，主要内容包括：声母b、p、m、f与韵母a、o、e、i、u、ü的拼读和书写；学习相关的生字词；掌握四声的发音要领。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f的发音和书写，以及与韵母的拼读。
2. 培养学生正确认读生字词的能力，拓展词汇量。
3. 通过学习，让学生掌握四声的发音要领，提高发音准确性。
三、教学难点与重点重点：声母b、p、m、f的发音和书写，与韵母的拼读；生字词的学习。
难点：四声的发音要领；声母与韵母的准确拼读。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、字卡、录音机、磁带。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 通过PPT展示与bpmf相关的图片，引导学生说出图片中的物品名称，引入声母b、p、m、f的学习。
b. 学生跟读，教师纠正发音。
2. 新课内容展示（15分钟）a. 教师讲解声母b、p、m、f的发音要领，示范口型，学生模仿。
b. 学生跟随教师，一起拼读声母与韵母的组合。
c. 教师展示生字词，引导学生认读。
3. 实践情景引入（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个声母，设计一个简单的句子，进行拼读练习。
b. 各组展示，其他同学跟读。
4. 例题讲解（10分钟）a. 教师出示例题，引导学生观察、分析、解答。
b. 学生独立完成练习，教师个别指导。
5. 随堂练习（10分钟）a. 学生完成课本上的练习题，教师巡回指导。
b. 学生相互检查，共同提高。
b. 布置作业，提示学生课后复习。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f的书写及发音要领。
2. 相关生字词。
3. 四声的发音要领。
七、作业设计1. 抄写声母b、p、m、f各10遍，并注明音标。
2. 用所学声母与韵母拼读下列生字词：巴、把、妈、马、分、风、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐。
3. 根据所学四声，为下列词语标上正确的声调：花（）、草（）、水（）、火（）。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
部编版五年级上册语文教案14篇
部编版五年级上册语文教案部编版五年级上册语文教案14篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的部编版五年级上册语文教案，欢迎大家分享。
部编版五年级上册语文教案1教学目标：1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
重点教学目标：教学目标4。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。
（课件出示单元导读）预设：这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。
这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？板书课题：16太阳2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。
部编版一年级语文上册《bpmf》教案设计(1)
部编版一年级语文上册《bpmf》教案设计一、教学内容本节课选自部编版一年级语文上册《bpmf》章节，主要内容包括声母b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u的拼读练习，学会书写b、p、m、f四个声母，并能运用这些音节进行词语的认读和拼写。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f的正确发音，并能够熟练拼读。
2. 培养学生正确书写b、p、m、f四个声母的能力，规范字形。
3. 通过学习，使学生能够运用所学的音节进行词语的认读和拼写，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f的发音及与单韵母的拼读。
教学重点：正确书写b、p、m、f四个声母，并能运用这些音节进行词语的认读和拼写。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、卡片。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示一幅包含b、p、m、f音节的图片，引导学生观察并尝试读出图片中的音节。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音。
（2）教师讲解b、p、m、f的发音要领，引导学生掌握正确的发音方法。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师选取典型例题，如“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”，带领学生进行拼读练习。
（2）学生自主练习拼读，教师个别指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习卡片，学生自主完成b、p、m、f的书写练习。
（2）教师选取部分学生作品进行展示和点评。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课堂作业布置（5分钟）（1）让学生课后用b、p、m、f音节编写一个词语。
（2）复习本节课的内容，做好课后巩固。
六、板书设计1. 板书课题：bpmf2. 在课题下方分别书写b、p、m、f四个声母，并在旁边标注相应的单韵母。
3. 选取几个典型词语，用不同颜色的粉笔标出b、p、m、f音节。
七、作业设计1. 作业题目：用b、p、m、f音节编写一个词语。
答案示例：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等。
2. 课后复习：复习本节课的学习内容，加强音节拼读和书写练习。
2024年部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音3 b p m f 优质版教案
课题汉语拼音3b p m f主备教师【课前解析】本课包括四部分内容。
本课的教学重点一是掌握ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法，并能正确书写，二是认识汉字。
关注发音：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。
发ｂ时，先将双唇闭合，然后将双唇突然打开，气流较弱，声带不颤动，也不送气。
ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。
发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。
声带不颤动。
关注词语：联系生活正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，创编小故事巩固新字词。
【教学目标】1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。
【教学难点】会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。
【教学策略】1.借助图画，拼读音节、识记字母。
2.联系生活识记字母。
【课前准备】课件、字母卡片。
【课时安排】3课时教学过程设电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。
【教学过程】一、创设情境，新课导入1.同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？今天我们继续走进拼音王国认识4个声母朋友。
2.教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。
（板书：3ｂｐｍｆ）二、教学声母b和p1.创设情境，引出声母。
（1）（出示课件3）学生观察课本插图，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？预设：星期天，大家都到公园里玩耍。
两个孩子正在山脚下捉迷藏。
女孩躲在山洞门后，男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。
部编版一年级上册语文《我爱学语文》精美课件
部编版一年级上册语文《我爱学语文》精美课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册语文教材，《我爱学语文》章节。
教学内容主要包括：汉字的认读与书写，词语的理解与运用，以及简单句型的构造。
详细内容为：学习汉字“我、爱、学、语、文”五个字，掌握词语“学习、语文、快乐”，并能运用所学词语构造简单句子。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“我、爱、学、语、文”的认读与书写，理解词语“学习、语文、快乐”的意思，并能运用到实际情景中。
2. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的书写与认读，特别是“爱、学、语”三个字的结构。
教学重点：词语的理解与运用，以及简单句型的构造。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）实践情景引入：教师展示一组图片，内容为学生在课堂上认真听讲、积极发言的场景，引导学生关注图片中的文字信息。
（2）提问：你们在图片中看到了什么？这些图片上的字你们认识吗？2. 讲解（15分钟）（1）学习汉字：教师通过课件展示汉字“我、爱、学、语、文”的笔画顺序，引导学生跟随课件进行书写。
（2）学习词语：教师带领学生朗读词语“学习、语文、快乐”，并解释词语的意思。
（3）构造句型：教师给出例句，如“我爱学语文”，引导学生模仿构造句子。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习纸，学生根据所学内容进行汉字书写、词语填空、构造句子的练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。
（1）教师邀请学生分享本节课的学习收获。
（2）教师提出拓展问题，如“你们还知道哪些学习语文的方法？”等，引导学生思考。
六、板书设计1. 板书课题：《我爱学语文》2. 板书汉字：“我、爱、学、语、文”3. 板书词语：“学习、语文、快乐”4. 板书例句：“我爱学语文”七、作业设计1. 书写作业：抄写汉字“我、爱、学、语、文”各5遍。
2024二年级上册语文教案通用6篇
2024二年级上册语文教案通用6篇在教案的撰写过程中需要教师对教学内容进行深入的研究和理解，合理的课堂布置和教学环境和良好的学习氛围都是依赖于一篇优质的教案的，下面是作者为您分享的2024二年级上册语文教案通用6篇，感谢您的参阅。
2024二年级上册语文教案篇1教学目标：1、会认4个生字，会写4个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，了解课文内容，知道妈妈是怎样摘星星的。
3、借助插图背诵课文第2自然段。
教学重点：1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，借助插图背诵课文第2自然段。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、这节课我们来学习课文《摘星星》。
(教师板书课题，指名读)2、读了课题，你能提什么问题吗?(谁摘星星?怎样摘?摘下来了吗?)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，圈画生字，用喜欢的方法学习生字。
有不明白的问题请教同学和老师。
2、回答根据课题提出的问题。
3、标出自然段。
三、阅读课文，学习生字1、自读第一自然段，学习“未”、“赏”两个生字。
未(未来)指名说一说记忆“未”字字形的方法，例如木字加一横，或味字去掉口字旁。
赏(欣赏)(观赏)(奖赏)翘舌音，注意正音。
联系课文理解“观花赏月”的含义。
2、这春天的夜晚是什么样的呢?指名读第二自然段，认识“嘿”字。
朗读课文。
体会“淡淡的”“闪闪的”“凉凉的”和“幽幽的”几个词的含义，表现出幽静芬芳的春夜之美。
借助教师所画的简笔画，用多种形式练习背诵课文。
3、过渡：在这迷人的夜色中，妈妈和未未说了些什么呢?读妈妈和未未的对话，教师指导学生读好妈妈的问话和未未对星星赞美的语气。
分角色朗读对话。
4、过渡：未未和咱们小朋友一样，都非常喜欢星星。
于是，妈妈提出要和他比赛摘星星。
可是，天上的星星那么高，离我们那么远，怎样才能摘到呢?5、自读第七自然段，看看妈妈用什么方法摘到了星星?认识“碗"、“端”两个生字。
人教部编版一年级语文上册3 b p m f教案
教案：人教部编版一年级语文上册3 b p m f一、教学目标1. 让学生掌握b、p、m、f四个声母的发音方法，并能正确书写。
2. 使学生能够熟练拼读音节，提高汉语拼音的识别能力。
3. 培养学生良好的倾听、表达和合作意识，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 学习b、p、m、f四个声母的发音方法，并能够正确书写。
2. 学习声母与韵母相拼的音节，并能熟练拼读。
3. 学习声母b、p、m、f的例字，并能正确书写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握b、p、m、f四个声母的发音方法，并能正确书写。
2. 教学难点：声母与韵母相拼的音节拼读，以及声母b、p、m、f的例字书写。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等形式，引导学生进入新课的学习。
2. 学习b、p、m、f四个声母的发音方法，并能够正确书写。
教师示范发音，学生跟读，教师纠正发音错误。
然后，学生在练习本上书写声母b、p、m、f。
3. 学习声母与韵母相拼的音节，并能熟练拼读。
教师出示音节卡片，学生拼读。
教师纠正拼读错误，学生反复练习，直至熟练。
4. 学习声母b、p、m、f的例字，并能正确书写。
教师出示例字卡片，学生认读、书写。
教师纠正书写错误，学生反复练习，直至熟练。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保每位学生都能掌握所学知识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的倾听、表达和合作意识，提高学生的语文素养。
3. 课后及时批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生对b、p、m、f四个声母的发音方法的掌握情况，以及对声母与韵母相拼的音节的拼读能力。
2. 评价学生对声母b、p、m、f的例字的书写能力。
3. 评价学生在课堂中的参与程度，以及合作、表达等方面的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、自读课文应该怎么教？
• 一、教什么——确定教学内容 • 结合单元教学目标和课文内容（自读 提示、旁批）确定 • 二、怎么教——教学环节的设计 • • 越俎代庖 教学方法的选择 要让学生自主阅读、自主探讨，不能
• 如何看待父亲的形象
• 应该如何理解这篇小说的主题 • 父亲为什么明明该高兴，却露出些尴尬的笑？ • 父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？ • 为什么在父亲最苦最累的时候，“我”就真的让在一 边？ • 文中的父亲，是否也是“我”人生中的一级台阶？ • 父亲明知自己老了，怎么还问“我怎么了”？
提问式21处，拓展式1处。 • • • • • • • 雨的四季 散文诗两首 再塑生命的人 走一步，再走一步 动物笑谈 女娲造人 评点式旁批 2 1 2 3 6 1 提问式旁批 4 3 3 5 4 2 拓展式旁批
1
自读课文批注的分类
• 七年级下册7篇自读课文，共有批注46处。其中点评式批注17处
，提问式批注28处，拓展式批注1处。
阅读方法，培养独立阅读能力。
• 在实际的教学中每篇略读课文用时只有精读课文的一半， 教学时往往根据具体情况而只抓住或偏重其中的某一方面，而 在教学方式上没有根本的变化。
• 精读、略读 • • • ——阅读教学的目标取向是一致的，在教学过程处理
上也是讲得多与少的区别。
——模糊了阅读教学的性质和教者与学者在阅读教学 过程中的定位。 ——教师在实际的教学过程难以准确地把握两类课文 不同的教学特质。
•
——启示真理，给我以“爱”——莎莉文老师再塑我生命的
两个支点。（《再塑生命的人》）
• 2. 写法点评式旁批
•
• •
——开篇点题，引起下文。（《雨的四季》）
——开头直接描写，别具一格。（《回忆鲁迅先生》）
• 3. 语言赏析式旁批 ——春雨“浇淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨 的不同特点。 （《雨的四季》）
统编本自读课教学建议
眉山市教育科学研究所
李 松
一、自读课文的历史回顾
• 20世纪80—90年代： • • 讲读课文 自读课文
彰显了师生在阅读教学过程中的不同地位和作用 略读课文
• 2000年开始启用的课标实验教材：精读课文
精读——精读课的目标取向概括起来有以下三方面：一是得 意，即理解思想内容，获得情感意蕴，受到人文熏陶等；二是 学言，即学习语言文字，磨练语言实践能力；三是习法，学会
•
部编本教材有意识地改变课型混淆的情况，将“精
读”改为了“教读”，将“略读”改为了“自读”。
二、自读课的教学定位 • 部编新教材阅读教学——明确为教读、自读两种
基本课型
• 教读课，教师是学生学习的指导者。
•
• • •
——教师教、学生学
——教师导、学生学 教——教学生怎么读懂一篇文章； 导——给出方向，给出问题，学生自求答案
《窃读记》——“教什么”
• 读“阅读提示”，说说本课的学习内容是 什么？——根据阅读提示确定 • 1.学会在默读中把握基本内容，了解文章大 意。 • 2.富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转 折、深化主题的结尾 • 3.阅读生动的心理描写，感受作者在两次“ 窃读”过程中不同的心理变化。
《台阶》——“教什么”
旁批随文设置， 内容丰富，形式 多样：或针对课 文的关键之处、 文笔精华以及写 作技法做精要点 评，或以问题的 形式呈现，启发 学生思考。 力避结论的直 接呈现，强调启 发性和引导性。
《回忆鲁迅先生》
《回忆鲁迅先生》
旁批的类型
• 1. 要点提示式旁批 • ——问题的提出来自于细致的观察。 （《动物笑谈》）
旁批的类型
• 4. 提示要求式旁批
——女娲是一个女神，却处处显示出人的特性边读边画出
文中的有关语句。（《女娲造人》） • 5. 问题引领式旁批 • • （1）指向内容概括设问 （2）指向写法特点分析设问
•
•
（3）指向文本深度挖掘设问
（4）指向拓展延伸与阅读体验设问
自读课文旁批的分类
• 七年级上册7篇自读课文，共有旁批39处。其中点评式17处，
《窃读记》
配合单元重点或选
取文章的独到之处
进行指导，指向学 生的自主阅读、独
立阅读，并尽可能
向课外阅读和学生 的课外语文生活延
伸，增加阅读量，
培养阅读兴趣。
自读提示的要素
• 每篇自读课文的“自读提示”各有侧重，总体上看有以下几个
方面的要素：
• ——对文章内容的提示——以《雨的四季》为例 • ——对文体知识的提示——以《散文诗二首》为例 • ——对写法特点的提示——以《散文诗二首》为例 • ——对阅读方法的提示——以《再塑生命的人》为例 • ——对阅读要求的提示——以《窃读记》为例 • ——推荐拓展阅读篇目——以《窃读记》为例
• 自读课，教师是读书活动的组织者与参与者。
“教读课文”与“自读课文”的主要区别
• 师生地位 • 流程推进
• 活动形式
• 课堂面貌
自读课的教学定位
以培养学生自学能力为目标，以自读课 文为材料，以学生自我阅读实践为主
线，充分激发学生的主体意识，引导
他们自求自得，使教读课所得知识、பைடு நூலகம்方法和能力有效迁移和拓展的课。
三、自读课的教学功能
• 1.提高学生自学能力 自读课以学生的自我阅读和感悟为主，学生作为学习的主 动者，他们需要在阅读中主动去探求阅读知识，同时，通过不 断的自我阅读，去检验已有的阅读知识，积累阅读经验，通过 一系列的自读练习，学生能够提高自己的阅读能力，也能在此 过程中提高自己的自学能力。 • 2.丰富学生阅读积累，开阔学生阅读视野 在用好统编本教材自读课文的同时，还应编选了大量的自 读材料以自读课的形式与学生一起阅读和学习，体现统编本教 材1+X的教学特点。自读课一个最大的功能就是要扩大学生阅读 量，能够丰富他们的阅读积累，开阔他们的阅读视野，形成更 加成熟、更加稳定的阅读习惯。
四、统编本教材自读课文编写的体例结构
自读课文的助读系统改革力度最大。 由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补 白”等组成。 不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主 阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅 读实践。
这是一个全新的编写体例，同时又是传统的阅读方式，
也是一种有效的阅读指导方式。