教学案例13
《荷花》教学案例(通用13篇)
《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。
（课件出示问题并齐读。
）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。
3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。
2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。
《事物的正确答案不止一个》教学设计案例13
《事物的正确答案不止一个》教学设计案例精选【教学目标】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】培养学生的创新能力。
【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学过程】一、导入：设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+ 一片森林= 一片荒漠…一支笔+ 一张纸= 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+ 一壶酒” =诗百篇… …我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标3、检查预习汲取（jí）吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？（4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
教学案例13：石头的价值
教学案例13：石头的价值【案例呈现】一个孤独的孩子，悲观地问智者：“像我这样没有人看得起的孩子，活着究竟有什么意思呢？生命的价值又在哪里呢？”有一天，智者递给他一块色彩斑斓的石头，并对他说：“明早，你拿这块石头到市场去叫卖，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖！”男孩满腹狐疑，心想：这块石头虽然不错，但怎会有人肯花钱买呢？第二天，果然有好多人要向他买这块石头，而且价钱越出越高。
男孩回去后高兴地向智者说：“想不到一块石头值那么多钱呢！”智者说：“明天你拿到黄金市场去卖，记住，无论人家出多少钱，都不能卖。
”在黄金市场，果然有人出比前一天高十倍的价钱，令男孩大为吃惊。
第三天，智者叫男孩拿到宝石市场去展示，结果，石头的价格又比前一天涨了十倍。
由于男孩不肯卖，于是被市场传为“稀世珍宝”。
智者告诉男孩：“人的生命就像这块石头一样，在不同的环境下会有不同的意义，你明白吗？”男孩不解地摇摇头。
智者说：“一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值，被说成稀世珍宝，你自己不也像这块石头一样吗？只要自己看重自己，热爱自己，生命就有意义，有了价值。
”【案例点评】本案例彰显出人对价值以及人生价值问题的求索。
一块普通的石头，由于放在不同的位置，就具有了不同的价值，说明价值与环境有很大关系，但更重要的在于人对价值的定义和理解。
人只有从内心对自己所追求的生命价值有了深刻的理解和明确的答案，才能主动去改造环境，朝着既定的目标不断努力，虽历经风雨也无怨无悔。
人生价值、人生意义问题是人类的永恒话题。
一个人对人生价值的看法，在他的整个人生体系中具有重要地位，在深层次上影响、制约和指导人们的实践活动，为人生目的和人生态度的选择提供依据。
大学生只有正确理解人生价值的内涵，明是非、辨善恶、知荣辱，才能在实践中最大限度地创造人生价值，成就人生的辉煌。
【教学建议】第一，本案例可用于第二节“创造有价值的人生”课程导入的教学。
第二，在讲述案例之后，可以组织学生首先就“价值受哪些因素影响？人生的价值或意义是什么？”等问题进行分组讨论，并派代表发言，之后由教师加以点评。
哲学与人生教学案例13
案例一：同病施同药，效果却不同东汉大医学家张仲景，有一次给两个做小买卖的人看病。
他们都是在路上被大雨淋了，头痛、发烧、咳嗽、鼻子不通气。
张仲景给他们每人开了一帖麻黄药。
第二天早上，一个病人吃了药，出了一身汗，病已好了一大半；而另一个人虽然也出了一身汗，病却反而加重了。
这是为什么呢？张仲景仔细进行了分析研究，原来两个人尽管病因、症状都差不多，但一个人看病时没有汗，另一个人正在出汗。
没有汗的病人吃过药发了汗就好了；原来有汗的病人再吃发汗药，汗就出得太多了。
于是，他另换了一个药方，这个人吃药后病也很快好了。
思考：张仲景第一次临床实践不大成功的例子说明什么？案例二：中国的《罗密欧与朱丽叶》1954年，周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。
工作人员准备了一份长达十几页的说明书。
周总理批评这位工作人员不看对象，对牛弹琴。
周总理只要工作人员在请柬上写上一句话：“请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》”。
果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
思考：从电影招待会的成功举办得到了什么启示？案例三：随机应变的“烟灰缸”浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙。
过了一段时间，产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开，烟灰就飞起来，很不卫生。
他们马上试制了一种口小、肚大、底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长，销量再次下降，原来情况又发生了变化，有些国家的居民室内安装了空调，主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗，为此厂家又设计出一种口大而底深的新样式，再度占领了市场。
思考：烟灰缸重新占领市场说明了什么？案例一：“熊猫烧香”2006年底，一种叫做“熊猫烧香”的计算机病毒在互联网上任意肆虐，掀起了一场“黑色恐怖”。
在短短的两个月内，上百万个人用户、企业局域网用户被感染，损失不可计数。
教学案例13：用一生守护英雄的道德模范李玉枝
教学案例13：用一生守护英雄的道德模范李玉枝【案例呈现】李玉枝，女，汉族，1948年8月生，中共党员，广东省广州市海珠区江海街居民。
广东省“钢铁战士”麦贤得的事迹广为传颂，妻子李玉枝用40年的爱照顾、护理好这名特殊的一级伤残军人，构筑起一个温馨美满的家的港湾，让丈夫摆脱病魔逐步康复。
1965年“八六”海战中，脑部严重受伤的麦贤得虽脱离了生命危险，但由于脑浆流失过多，语言表达能力和记忆力几乎全部丧失；同时，右侧肢体萎缩，并留下严重的外伤性癫痫，在最好的状态下，智力接近十五六岁的正常人。
组织上为麦贤得向当时正在公社担任妇联干部的李玉枝抛出了爱的绣球。
李玉枝放弃工作，承诺要用全部的爱尽力照顾好老麦。
为了更好地护理麦贤得，李玉枝四处拜医求教，自学各种药理和护理知识，每天记录老麦的情绪和身体变化情况。
李玉枝还利用空闲时间种菜、养鸡、养鸽、养兔，变换花样为老麦提供每天所需的营养。
“文革”后期，麦贤得遭受了不公正待遇，家庭也受到一些打击。
社会的压力和父亲的病症，令儿女幼小的心灵承受着一般小孩难以承受的心理压力。
李玉枝凭借坚强的毅力和高超的生活智慧，在麦贤得和子女之间架起了一座理解和沟通的桥梁。
近年来，李玉枝先后获得多项荣誉和奖励，每次她都毫不犹豫地把奖金捐给了希望工程，并先后多次向残联、贫困地区捐资奉献爱心。
李玉枝荣获战斗英雄好妻子、广东好人等荣誉称号，荣登“中国好人榜”。
【案例点评】李玉芝是英雄背后的英雄，是用半生诠释人间大爱的英雄。
在李玉芝的身上体现了中华民族孝老爱亲、血脉情深，患难相依、不离不弃，勤俭持家、抚育儿女的家庭美德。
作为大学生要学习李玉芝对长辈的孝敬、和顺，夫妻之间的理解、包容、父母对孩子的爱护、明理。
【教学建议】第一，本案例适用于第三节第三目“弘扬家庭美德”的讲授，让大学生认识到家庭美德的重要性，营造良好家风，自觉遵守婚姻家庭法律规范。
本案例也可用于第四节“个人品德”的学习。
第二，本案例播放视频效果更好。
教学案例13车削内螺纹
⒉内螺纹孔径的计算 由于国家标准规定螺纹孔径有很大的公差，内螺纹小径的基本尺寸与外螺纹小径的基本尺寸相 同，为了计算方便，可用近似公式：
d1 = d − (1 ~ 1.1)P
式中 d1——内螺纹小径尺寸； d——内螺纹大径尺寸；
10 超差不得分 5 超差不得分
7
10mm 按未注公差
5 超差不得分
8 长度尺寸
5mm 按未注公差
5 超差不得分
9
30mm 按未注公差
5 超差不得分
12
螺纹
M48X1.5-6G
30 超差不得分
13
外观
有毛刺、损伤、畸形等缺陷 5 扣 1～5 分
14
严重畸形
5 扣5分
15 安全文明 按国家颁布的有关法规或
任务分析
(a)
(b)
图 13-1 内螺纹零件
(a)零件图 (b)实体图
如图 13-1 所示的零件，材料为 45 钢，毛坯尺寸为φ62mm×30mm 棒料，通过公式计算主要参 数。
知识准备
⒈车削内螺纹
车削内螺纹是在车床上采用成形车刀或螺纹梳刀加工出内螺纹的方法，如图 13-2 所示。内螺纹 车刀，如图 13-3 所示。车削内螺纹通常适合较大螺纹孔的加工，可达到的精度等级为 4～8 级，表 面粗糙度 Ra0.4～1.6。 内螺纹的加工与外螺纹的加工方法基本相同，但进、退刀方向相反。车内螺 纹时由于刀杆细长、刚性差、切屑不易排出、切削液不易注入及不便于观察等原因，因此比车削外 螺纹要困难得多。
图 13-5 磨后面
图 13-6 精磨后刀面
《蟋蟀的住宅》教学案例(通用13篇)
《蟋蟀的住宅》教学案例（通用13篇）2022-12-15《蟋蟀的住宅》教学案例（通用13篇）《蟋蟀的住宅》教学案例篇1注教学目标：1. 默读课文，理解蟋蟀住宅的特点及其修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2. 体会蟋蟀能吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3. 培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：了解蟋蟀住宅特点及其建筑过程，学习课文的一些表达方法。
教学准备：教师准备蟋蟀图片及其蟋蟀住宅平面图。
一、激趣设疑，导入新课（放录有蟋蟀的叫声的录音带）大家知道这是什么叫声吗？你对蟋蟀了解多少，谁来谈谈？你们知道吗？蟋蟀不但叫声好听，而且还会建造房屋呢！相信学习了这篇课文，你们会对蟋蟀有更深的了解。
请大家齐读课题。
看到这个题目，你能提出什么问题？（学生可能会问：蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀是怎样建造住宅的呢？）二、指导自主学习，感悟内容1、大家带着这些问题去默读课文，看看对这些问题是否有所了解。
2、交流读书所得。
谁愿意谈谈你读完后解决了什么问题？（学生在谈话时，教师要认真倾听，然后作出鼓励性评价。
）[意图：让学生带着问题去读书，并以尊重的态度、饱满的热情鼓励学生谈出自己的认识，不论是浅显的还是深刻的，完整的还是不完整的，只要是学生认真读书的收获都要加以肯定和鼓励。
]三、小组合作，理解重点1、出示画有蟋蟀住宅的投影图片或挂图。
看到这幅图，结合大家刚才的读书情况，请同学们在小组内讨论一下，蟋蟀的住宅有什么特点。
（小组合作进行讨论交流，教师参加部分小组的讨论。
）2、在班级交流。
哪个小组愿意谈谈你们对这个问题的认识？（教师要注意引导学生用书上的话，谈出蟋蟀住宅的外部特点及内部特征，其他同学可以补充。
）3、指导朗读。
4、创设情境，体会重点。
这么伟大的工程，蟋蟀是怎么建筑的呢？假如你就是蟋蟀，你会怎么来向大家介绍自己的建造过程呢？请大家先在小组内试着说一说，然后请几位同学到前面来介绍。
四、回归整体，通读课文五、布置作业1、练习朗读课文。
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编写时间：年月日总第课时教者：
课题
自编操小评比
教
学
目
标
知识
目标
自编操的动作变化多，有时在节奏感强、速度较快的音乐伴奏下进行的，可以发展灵活
性、协调性、反映和应变能力
能力
目标
自编操的动作变化多，有时在节奏感强、速度较快的音乐伴奏下进行的，可以发展灵活
性、协调性、反映和应变能力
自由结组。
课
后
反
思
备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
2、接受体委报数，向学生问好。
3、宣布课的内容要求。
4、检查服装，安排见习生
5、安全教育。
1、体委整队，检查人数，向教师报告。
2、向教师问好。
3、要求学生认真听讲。
4、见习生应随堂听课。
（安全教育的重要性）
组织：成四列横队：
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
5、学生注意力一定要集中，认真听教师宣布评比结果。
要求：队伍整齐，步伐一致，昂首挺胸，朝气蓬勃。
组织：成四列横队。
组织：小组决定。
要求：精神集中。
结
束
部
分
1、放松。
2、教师进行讲评。
3、布置课下作业。
4、归还器材，下课。
1、前后互相放松。
2、学生认真听讲。
3、课下认真完成。
4、以组为单位。
队形：规定范围内
3、有小组长抽签儿来决定出场循序，听音乐做自编操。
4、各评委仔细观察，认真打分。
5、进行总分，教师宣布优秀小组，以掌声给予鼓励。
1、听教师的统一口令。
（充分活动，避免运动损伤，造成不必要的损失）
2、学生注意力一定要集中，认真听讲，按评比的要求做到最好。
3、组内研究讨论出场形式。
4、学生的动作要优美，节奏感要强。
﹡
要求：注意力集中。站队快、静、齐。
备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。
凉州区永昌镇永昌中学教学案例与设计续页
内容
教师指导
学生活动
组织与要求
基
本
部
分
1、队列队形练习，教师口令指挥，并随着学生的进行而移动。
（1）原地转法
（2）齐步走——立定
（3）行进间转法
2、教师讲明评比的规则与要求，评选出六位评委（评委要求公正无私）。
情感
目标
发展灵活性、协调性、反映和应变能力
教学重点
掌握动作的规律，学会观察同伴的练习，并能初步掌握自评和同学间相互评价的方法
教学难点
掌握动作的规律，学会观察同伴的练习，并能初步掌握自评和同学间相互评价的方法
教学方法
课时数Байду номын сангаас
教学手段与教具
教学过程设计
内容
教师指导
学生活动
组织与要求
上
课
常
规
1、教师提前到场，准备场地器材。