推荐精品小学科学教科版五年级下册《摆的研究》优质课教案3
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。
【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。
在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。
自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。
学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。
锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。
【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。
但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。
【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。
【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。
【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。
【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。
2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。
另外，课一套。
【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。
课前，让学生做一个简易的摆，备用。
【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计
教科版科学五下3.6《摆的研究》教学设计一. 教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册的一节课，主要内容是通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，以及利用摆的周期计算摆的长度等。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以学生自主探究为主线，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的摆现象有一定的了解。
但在摆的周期计算方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在探究过程中发现规律，提高学生的思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的等时性原理，知道摆的周期与摆的长度有关。
2.培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：摆的等时性原理，摆的周期与摆的长度的关系。
2.教学难点：摆的周期的计算，以及运用摆的周期解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行摆的实验，让学生直观地观察摆的性质，发现摆的规律。
2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，引导学生自主探究。
3.讨论法：学生分组讨论，分享探究成果，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.物质准备：准备适量的摆，如尺子、铅笔等。
2.场地准备：安排一个宽敞的实验空间，以便学生进行实验。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解摆的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：“你们知道摆的周期吗？摆的周期与摆的长度有什么关系？”让学生思考并发表自己的看法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同长度的摆的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的问题。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计1、教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。
在第5课《机械摆钟》学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候已知，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。
本节课旨在引导学生设计研究影响摆摆动快慢因素的研究计划并开展研究，得到——摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆摆动的越慢，摆绳越短，摆摆动的越快。
同时掌握设计对比试验、研究对比试验的学习方法。
2、学情分析。
在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。
但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。
第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
【教学目标】●科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
●过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
●情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
●【教学重点】经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生制订研究计划，学会控制探究变量和分析实验误差的方法。
小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
小学科学五年级下《摆的研究》公开课教案
《摆的研究》陈优树【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。
在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。
本课是在学习《机械钟摆》的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。
在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
教学目标：1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。
教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。
【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。
【教法、学法】1．教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2．学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
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《摆的研究》教案
教学目标
【科学概念】
认识到摆绳长度会影响摆一分钟内摆动次数。
【过程与方法】
1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
【情感、态度、价值观】
1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（评价引导）
2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3、对新问题有继续研究的欲望。
【核心目标】
通过科学的探究过程让学生明确影响单摆摆动快慢的因素。
教学准备
电子停表，20cm摆线一根，螺丝帽3个，铁架台，实验记录单，橡皮擦（长短各一个）
教学过程
一、用引入
PPT展示一组摆钟图片
师：请同学们观察这些摆钟的钟面，它们有什么共同特点? 生：只有两根针；没有秒针……
师：摆钟用什么来计秒，怎么计算呢？生：靠摆计秒，来回摆动一次是一秒。
师：摆动速度不能太快，也不能太慢。
师演示来回摆动一次。
师：是这样吗？（明确从原点出发，摆回原点算一次摆动。
）
师：老师这里有2个摆，摆动速度各不相同，请同学们预测一下，哪个摆动得快，哪个摆动得慢，在记录单上写下影响摆动快慢的因素？（摆线长度，摆锤重量都不相同）
生预测，完成表格。
师摆动2个单摆，生观察。
（PPT展示摆锤形状不同的摆钟）
师：不同的摆摆动的速度不同，大家觉得它们有哪些地方不同？
生：摆线长度，摆锤重量，摆锤形状，摆动幅度……
师：在这些因素中，哪些会影响摆动的速度？
生：摆线长短，摆锤重量……（如果有生回答摆动幅度，回顾头一课内容；如果有生回答摆锤形状，引导生注意PPT中的摆锤形状）师：统计摆线长短，摆锤重量的人数。
（实验预测）
师：你为什么这样认为呢？生汇报，互相补充。
师：看来同学们对摆动快慢都有自己的理解，科学家们往往也会对一个问题讨论甚至争论很久，但他们都会用实验结果来支撑自己的观点。
今天，选择两个因素来研究。
（板书研究问题）
二、用摆做实验
1、摆锤重量
师：（选择摆锤重量的学生）你们认为摆锤的重量和摆动次数之间有什么关系呢？
生：摆锤越重，摆动次数越少；摆锤越轻，摆动次数越多。
师：你们打算怎么用实验的方法来验证这个观点呢？生：对比实验。
师：在这个实验中我们要改变哪个条件呢？生：摆锤重量。
师：在这个实验中还要注意什么？生：实验要重复3次，避免偶然情况的影响。
师：摆动幅度会影响实验结果吗？生：……
师：根据上节课的实验结果，摆动幅度不影响，但我们尽量让每次摆动的幅度都相同。
师明确分工后PPT展示实验提示（巡视，个别辅导。
）（分工合作，准确及时，从原来位置出发，摆回原位置算一次。
）
生分组实验，完成实验记录，汇报数据，小结实验结论。
师板书：摆锤重量不影响摆动的快慢。
2、摆线长度
师：在上一个实验中，我们研究摆锤重量是否影响摆的次数，使摆绳的长度、摆动幅度保持不变，现在要进行“摆线长度是否影响摆的次数”应该怎么进行实验？
生：控制摆锤重量，摆动幅度不变，改变摆线长度；
实验要重复2次，准确计时。
师PPT展示实验提示。
生分组实验，汇报，小结实验结论。
师板书：摆线长度越长，摆动速度越慢；摆线长度越短，摆动速度越快。
三、拓展
同时展示与生摆绳长度相同的摆
师：老师有一个摆，它的摆绳和同学们的一样长，它们摆的速度相同吗？生：不相同。
师：比大家的快还是慢，为什么？生：……
师：同学们都能根据实验的结论和自己的聪明才智来推测，不过我们还是要用实验来验证。
请大家继续分工合作，看看自己的预测是否正确。
生分组实验，并尝试对实验现象作出解释。
师：特殊的摆比同学们制作的摆慢，说明真实的摆长比绳子更长，应该是多长呢?
生：摆绳加橡皮长度的一半。
（橡皮擦重心的位置）
师：测量摆的长度，制作相同长度的摆，测量摆动次数。
师小结摆长不等于摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。