2014年南开区高三学业水平考试模拟检测

2014年南开区高三学业水平考试模拟检测 语文试卷分析 一、试卷命题依据说明 2014年南开区学业水平考试模拟检测（以下简称模拟考）严格按照天津市考试院下发的适用于2011年秋季入学的高中生的学考语文学科《考试标准》的范围及要求来进行选材和命题的。由于2014年天津学考语文试卷较2013年出现了一些调整，结合2013年11月初在天津市第五十四中学进行的由市教研室刘克强主任主持的市教研活动内容，我们预测2014年的学考语文试卷在题型上应该有较大变化，模拟考试卷的结构、题型、赋分及评分标准基本仿照《考试标准》提供的参考试卷。试题力图在保持时代特色、生活特色的同时，突出语文学科的特点，体现课改精神，重视对学生语文学习水平的考查，命题形式新颖，具有很好的导向作用。整份试卷体现了以下四个特点： 1．结构调整，风格平和。 本次模拟考试充分体现了《考试标准》的命题指导思想,卷型稳定。整套试卷，大题的设置、小题的顺序与参考试卷完全一致，尤其是前4道语文基础知识运用题：字音、字形、成语辨析、语病，考查的内容和顺序与例题完全相同。模拟考撤销课外论述类文本阅读，增加课外文言文本阅读，以课内论述类文本阅读替换课内文学类文本阅读，诗词鉴赏保持不变，题型发生较大变化，题量没有变化。试题总体结构、考点分布、题型题量、赋分权重等方面与去年相比进行了一定量的调整，但是在风格上还能充分体现具有天津特色的平和的特点。 2．紧扣教材，注重基础。 试题紧紧围绕教材选材，注重基础知识和语文基本能力的检测。如对字音、字形、成语的考查，适当增加了干扰项，增加一定的难度，但都在课标规定和教材范围之内；名著导读考查面广，深入名著内容，形式灵活，有助于学生以积极的心态备考。试题紧扣教材，多处得到体现。名句名篇默写涉及到《蜀道难》《登高》《滕王阁序》《水龙吟》《过秦论》《兰亭集序》《归去来兮辞》《琵琶行》《劝学》《诗经》 等10篇课文；第5—6题取材于《就任北京大学校长之演讲》，第7—9题文言文阅读取材于《苏武传》，第12题诗词鉴赏取材于《望海潮》。此3篇文章都是近四年来学业水平考试未涉及的篇章，而且对现今都具有时代意义，或激励学生学习志愿，或体现中华民族的传统美德。如此用意在于引导学考复习教学立足教材。 3．蕴涵丰富，聚焦时代。 特别注意处理好审美性和思想性的关系，在考核语文能力的同时，引导学生关注人生态度、人生境界以及培养良好的道德品质。特别是课外文学类文本阅读《站牌》引入农村留守儿童的话题，非常切合《课程标准》“情感态度和价值观”的目标要求，对于学生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。作文材料的选择，内容新鲜，充满思辨。 4. 坚持原创，兼具预测。 模拟考试卷既要有模仿性，即紧跟《考试标准》，又要有预见性，能够预测当年试卷的变化，具有一定的前瞻性，对教师、学生有所启发，提高学生的应试备考能力，提升得分。本次模拟考试试题全部由命题人原创，不拼凑，从整体谋划，统筹安排。决不抄袭，精心命制答案，确保试题和答案的质量。 二、考生答题情况分析及应对措施 从我区考生答题情况来看，考生实考人数为3139人，平均分为64.3分。各分数段的人数呈正态分布。 下面从试卷结构入手，具体分析考查内容、考生的答题情况、存在问题以及复习建议。

第一部分 基础知识 第一部分与“参考试卷”的题型、题量、分值完全一样，分别考查了识记字音、字形，成语辨析，病句辨识四个知识点。试题难度比参考试卷试题稍难，字音、字形题选项具有一定迷惑性，难度略大。得分率稍低。总起来看，部分学生在“基础知识”这一项上还存在漏洞，需要加大复习力度。 [答题情况]抽样平均得分5.09分 [复习建议] （1）词语的识记、理解与应用。 各校要针对模拟考中暴露出来的问题，找到各自的薄弱项进行强化训练。在有限的复习时间中，要在整体复习的基础上，关注教材，教师可适当帮助学生梳理必修教材中出现的字音字形，但不要只关注书下注释，对照文本，适当进行拓展与迁移，建议学生建立个人错题资料本，为下阶段的备考做好铺垫。 （2）辨析类要总结规律，掌握方法。 成语和病句的辨析，要注意总结规律，掌握方法，不能让学生只凭语感。成语辨析，三年来未出现在高考试卷中，师生对该题型出现轻视的苗头，备考极其不充分，在这一点上一定帮助学生树立端正的态度和信心。在辨析病句的复习中熟悉病句的常见类型，掌握一般病句的基本症状，找出病源出现的规律。

第二部分 课内论述类文本阅读 今年的选文会与去年有较大的不同，往年课内阅读多集中于文学类，而今年市教研提供的9篇文本范围，既包括论述类文本阅读又包括使用类文本阅读，个人感觉教材中经典论述类文本阅读应为复习重点，但是无论是新闻还是演讲，既有文化性，又具有时代特点，而且很多文章理解的难度不大，设题角度的选择也较为容易，很适合学考对学生的要求。我们师生首先不押题，但是要有侧重地进行全面复习。该大题有2道小题，满分6分。 [答题情况] 抽样平均得分4.3分 [复习建议] （1）全面复习，不押题，不盲目预测。 （2）考查角度上，文中重要概念的理解、内容的理解、分析和推断是考查的重点，注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。我区学生尤其在对文本的推断能力方面有所欠缺，教师应该加大对此题的解析与精讲，保持一定的练习量。 （3）熟悉教材，采用适当的方法，唤起学生对该文本的记忆。 第三部分 课内文言文阅读 选文为班固的《苏武传》，经过梳理四年的学考选题，该文始终没有进行考查，为求全面复习备考，且能弘扬中华民族传统美德，培养学生的正确的价值观，选择该篇人物传记，文本阅读的难度不大。试题设题角度与参考试卷相同，考查了实词、虚词、文意理解和语句翻译。该大题有3选择题，每小题3分，共9分，2道翻译语句题共3分。 [答题情况]选择题抽样平均得分7.65分，翻译语句抽样平均分2.1分。学生存在的问题有：1、概括分析题辨析能力差。2、关注特殊文言现象的意识不强，例如部分学生没有翻译意识到宾语前置或状语后置，翻译不规范，出现了句式混杂、漏翻、不合逻辑等现象。 [复习建议] 重视基础，强化技巧。 对文言虚词考查题进行梳理，涉及到的“因”“之”“为”“乃”均属于日常教学中高频率出现的文

言虚词。因此建议在教学中强化教材意识，利用尽可能多的时间，对教材中出现的基础性文言实词进行夯实，并关注文言虚词中的高频考点，进行有效归纳复习。 对于文言文翻译题，一些学生不能准确地进行翻译，其原因在于对文本不熟悉。此外一些学生对采分点也缺乏必要的敏感。造成这种现象的原因是学生文言文阅读积累较少，没有形成文言文阅读语感，缺乏文言知识的迁移能力。因此建议在日常教学中训练学生掌握翻译技巧，提高对采分点的敏感度。尤其学考备考，文言文复习要以翻译带动文意理解、带动词义的掌握。

第四部分 课外文言文 这是今年的题型新变化之一，课外文言小段的阅读理解是我们提高文言文阅读水平的有效途径之一。经过梳理归纳，我们认为文言小段包括寓言类、史传类和议论类。高考多以议论性文言文本为主， 史传类文本在高考天津卷不见踪影已经有四年了。寓言类文言文本短小精悍，再本着学考高考互补性原则，寓言类文本作为本次模拟考的课外文言文选文。 [复习建议] 扩展阅读，文言小段取材广泛，我们可以从《聊斋志异》《世说新语》《韩非子》《庄子》中选取适合的文本，增加学生的阅读兴趣，筛选信息，提取寓意。指导学生文言寓意概括归纳的方法，重点关注寓言具有教育和讽刺的特征，关注寓言故事的结论或人物命运或事物的变化，关注社会环境的特点。

第五部分 诗词鉴赏 诗歌鉴赏选的是柳永的《望海潮》，第1小题侧重对形象的考查；第2小题考查对诗歌的多角度赏析。涵盖了诗歌鉴赏要考查的内容（情感）和手法，并且打开了鉴赏题型的答题角度，有利于学生对鉴赏型题的整体把握。 [答题情况]第（1）小题满分2分，抽样平均分为1.4分。第（2）小题满分2分，抽样平均分为1.0分。学生存在的问题有：1、对诗句理解不透彻，只能看懂字面义，不能理解内涵义。2、对诗歌鉴赏的艺术手法等没有建立起有效地知识系统，学生此方面的知识显得凌乱错杂，缺乏有序性。 [复习建议] 1、培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要审清题干要求。 2、加强对诗句的描绘的练习。

第六部分 默写 本题考查学生对名篇名句的默写能力，这个题目要求学生在日常学习中加强记忆，一些必备语段必须默写得准确无误。今年“名篇名句默写”均出自天津市学考语文学科《考试标准》的默写范围。 [答题情况]满分9分，抽样平均分为5.9分。学生绝大多数能写出，但全写对的只是部分学生，错字、 别字现象比较严重。 [复习建议] 1、巩固落实到“写句”“写段”，贵在坚持。 2、总结落实易于写错的字句。 3、强化书写规范、美观意识。

第七部分 文学类文本阅读 今年大阅读选择了一篇富有时代色彩、文化色彩的小说，沿用了自主出题的方式，强调题型的模拟性并在一定程度上避免了押题、猜题情况的发生。《站牌》考查内容涉及到小说在内容和情节结构安排上的作用，筛选和归纳重要信息，分析概括手法及作者的观点态度等。难度略高于去年高考题。 [答题情况]满分12分，抽样平均分为7.2分。学生存在的问题有：1、答非所问，不会审题。2、脱离文本，过度引申。3、缺乏答题思路，不懂具体题型的答题模式，要么不知术语，要么只写术语，缺乏与文本相关内容的解释。4、筛选不全面，概括不深入。 [复习建议] 1、近两年，学考、高考课外阅读从散文转为小说，学生对体裁不适应，迷惑于解题思路，本来叙事类文本应比抒情类文本更容易被学生理解，但实际上，多年散文考查使我们掌握了一些知识点，对考查的题型、答题思路都有一定的总结，面对体裁的转换，我们需要帮助学生重新总结知识点、题型和解题思路。 2、教师应提高命题水平，首先要掌握、挖掘一个文本，自问在何处可以命题，可以命什么样的题。这样才有的放矢地指导学生看懂小说，梳理情节，感知形象和掌握主旨。 3、答题有规范。阅读题的答案要做到表达合理、语言通顺、有层次、分点列答、字迹工整。 4、强化审题训练，关注“是什么”（含义）“为什么”（内涵）“怎么做”（手法）“怎么样”（效果）等问题。