小学英语绘本教学的课堂评价之实践研究-最新作文资料
小学英语绘本教学实践研究
小学英语绘本教学实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学英语绘本在教学中的应用及其对学生英语学习的影响。
通过分析绘本选材与教学设计以及教师在绘本教学中的角色，揭示了绘本教学的重要性和实践方法。
本文结合实际教学案例，探讨小学英语绘本教学的有效性，并总结出对教学实践的启示。
未来研究应继续深入探讨小学英语绘本教学的优化路径和创新方法，为提升学生英语学习效果提供更多有效策略。
整体而言，小学英语绘本教学不仅可以激发学生学习兴趣，开拓思维，还可以提高学生的语言技能和表达能力，具有重要的教育意义与实践价值。
【关键词】小学英语绘本教学、教学实践、研究背景、研究目的、研究意义、应用、影响、选材、设计、教师角色、实践案例、有效性、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景目前小学英语绘本教学在中国仍处于起步阶段，教师和学生对这种教学方式的认识和应用还存在一定的障碍和不足。
有必要对小学英语绘本教学进行深入的研究和探讨，以探索其在教学中的优势和有效性，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
本研究旨在通过对小学英语绘本教学实践的调查和分析，探讨其对学生英语学习的影响，探讨绘本选材与教学设计的原则，探讨教师在绘本教学中的角色，以及总结小学英语绘本教学的有效性和对教学实践的启示，为今后小学英语教育的发展提供建议和指导。
1.2 研究目的Overall, the purpose of this research is to evaluate the effectiveness of English picture book teaching in elementary schools, to offer practical guidance for teachers, and to suggest areas for further research and development in this field.1.3 研究意义本研究旨在探讨小学英语绘本教学的实践方法和效果，为教师提供有效的教学策略和指导。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）随着教育教学理念的更新和小学英语教学改革的不断深化，英语绘本在小学英语阅读教学中的作用日益凸显。
本文将从实践角度出发，通过对英语绘本在小学英语阅读教学中的实际应用进行研究，探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实践路径。
1. 提供真实语境英语绘本可以为学生提供丰富的真实语境，让他们在阅读的过程中感受英语语言的魅力，增强语感和语言直觉。
通过阅读英语绘本，学生可以接触到地道的英语表达方式，加深对英语语境的理解，有利于提高阅读和语言表达能力。
2. 促进情感投入英语绘本中生动有趣的插图和富有情感的故事情节能够吸引学生的注意力，让他们在阅读的过程中产生情感共鸣，激发阅读的学习兴趣，使学生更加投入到阅读中去，从而提高学生的阅读积极性。
3. 拓展知识面英语绘本内容广泛，涉及科学、历史、文化等各个领域，通过阅读英语绘本，学生不仅能够提高语言能力，还可以拓展知识面，增加对世界的了解，培养学生的综合素养。
4. 培养阅读策略英语绘本的多样性和丰富性能够培养学生的阅读策略，让他们在阅读中学会运用各种阅读技巧，如推测词义、理解上下文等，提高阅读理解能力和阅读技巧。
1. 创设情境，引发学生兴趣在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入英语绘本，例如使用图片或物品，让学生从视觉、触觉、听觉等多个方面感受故事内容，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对绘本故事的探究欲望。
2. 多媒体辅助，提升阅读体验利用多媒体技术辅助英语绘本的呈现，可以增强学生的阅读体验。
教师可以通过投影仪或电子书的方式，向学生展示生动的绘本画面，配以音频朗读，让学生在视听的双重刺激下更好地理解和感受绘本故事。
3. 互动讨论，促进语言输出在阅读英语绘本的过程中，教师可以适时引导学生展开互动讨论，鼓励他们讨论故事情节、人物性格、主题思想等方面的内容，激发学生运用英语进行语言交流，提高他们的语言输出能力。
4. 跨学科整合，拓展教学内容在小学英语课堂教学中，可以将英语绘本与其他学科内容进行整合，拓展教学内容，丰富学生的知识，激发学生对多学科知识的兴趣和好奇心，增强英语学习的综合性和实用性。
小学英语绘本教学论文(经典范文6篇)
小学英语绘本教学论文,经典范文6篇,目录一、明确教学目标为学生选择适合的英文绘本二、巧妙运用英文绘本创设英语教学情境三、重视英文绘本的评价提高阅读教学效率一、立足学生实际，科学选择绘本二、创设人本情境，提升表达能力三、发挥图文优势，强化记忆效果四、优化学习过程，丰盈情感体验正文阅读绘本作为一种生动形象的教学资源，在小学英语课堂教学中已经得到广泛的应用，其能够将枯燥乏味的教学知识转化为充满趣味的图片故事，增加了小学英语课堂的丰富性，引起学生对课堂知识的兴趣和积极性，有效提高了小学英语课堂的教学质量和效率.以下是分享的小学英语绘本教学论文6篇，供大家参考阅读。
小学英语绘本教学论文第一篇:绘本阅读在小学英语教学中的运用摘要:在小学英语教学活动中，阅读教学始终占据重要的教学地位。
英语绘本是一种新型的、有趣的教学模式，具有一定的趣味性和生动性，使学生能快速理解知识点，突出其别具一格的使用价值。
英语绘本的使用能够改变传统的英语课堂教学模式，使英语教材知识点从平面转向立体，使原本枯燥的英语教学课堂变得生动，激发学生学习英语的兴趣，让学生产生浓厚的学习热情，文章简要分析在小学英语教学中如何有效开展英文绘本阅读教学环节关键字:小学英语;教学;英文绘本阅读众所周知，英文绘本包括文字和图片，是以图片为主，将具有故事情节的英语知识串起来，利用图片辅助学生进行英语学习。
图画通过其特有的优势贯串在英语故事情节的始终，使文字、美术、文学有机结合为一个整体。
英语课堂中的绘本阅读是一种相对新颖的新式教学模式，能够有效地集中小学生的课堂注意力，提高英语课堂的教学效率。
为此，教师应该在课下时间备好课，充分了解英文绘本阅读中的重难点和特征，并根据课堂教学内容选择合适的英文绘本进行教学。
一、明确教学目标为学生选择适合的英文绘本随着教育事业的蓬勃发展，绘本阅读逐渐被应用于教学过程中。
英语教学一直是广大教职员工的难题，因为小学生年纪小，身心发展处于初级阶段，加之英语内容复杂烦琐，学生听不懂而感到枯燥乏味，英文绘本阅读的出现恰恰弥补了不足。
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究(2)
英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究（2）随着英语教学的改革和发展，越来越多的老师开始采用英语绘本作为小学英语阅读教学的重要方式。
英语绘本是指一种融合了图画和文字的书籍，它能够通过生动的图画和简洁的文字，吸引孩子们的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将通过实践研究的方法，探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的应用，并对教学效果进行评估和分析。
一、实践研究方法为了探讨英语绘本在小学英语阅读教学中的实际应用效果，我们选取了某小学的一年级学生作为研究对象，开展了为期一个学期的实践研究。
在研究过程中，我们采用了以下方法：1. 课堂观察法：我们观察了英语老师在课堂上使用英语绘本进行阅读教学的情况，包括教学内容、教学方式、学生反应等。
2. 学生问卷调查法：我们设计了针对学生的问卷调查，收集了学生对于英语绘本阅读教学的看法和感受。
3. 教学成绩分析法：我们收集了学生在英语阅读测试中的成绩，通过对比使用英语绘本前后学生的成绩变化，评估了英语绘本在阅读教学中的实际效果。
1. 英语绘本在课堂教学中的应用在实践研究中，我们观察到英语老师在课堂上使用英语绘本进行阅读教学的情况。
我们发现老师会选择适合学生年龄和英语水平的英语绘本，通过朗读、讲解和互动的方式，引导学生理解故事内容，学习新的单词和表达方式。
老师还会设计一些与绘本内容相关的教学活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中加深对故事的理解和记忆。
2. 学生对英语绘本的认知和反应通过问卷调查，我们了解到学生对英语绘本的认知和反应。
大部分学生表示他们对英语绘本很感兴趣，喜欢看图画和听故事。
他们觉得英语绘本的故事内容有趣，图画生动，有助于他们理解和记忆英语单词和表达方式。
学生们还表示他们通过阅读英语绘本，提高了英语阅读能力，对英语产生了更大的兴趣。
3. 教学成绩分析我们收集了学生在使用英语绘本前后的阅读测试成绩，通过对比分析，发现学生的阅读成绩有了显著的提高。
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）第一篇：“小学英语课堂活动教学”的实践与研究“小学英语课堂活动教学”的实践与研究一：问题的提出(一)目前现状以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，关键在于教师如何创设好良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。
（二）本课题研究的价值1、理论价值心理学家指出：活动是一切认知的起源。
活动=活+动，“活”指活化或激活，“动”为行动。
在英语教学活动中，“活”包括三个方面：把文字活化为语言、把教材内容活化为实际生活、把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：即身体器官动、认知结构动、主体意识动。
英语教学活动既要有活力，又要有动力，才能使学生得到有效的发展。
2、实践意义本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。
目前许多英语教学活动流于形式，课上热热闹闹，课后了无痕迹，什么也没留给学生。
本课题力图通过研究使英语教学活动真正有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
由于它操作性强，紧密结合课堂教学，必能给农村小学的英语教学带来启发。
二：研究的目标1、小学英语课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某一个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。
小学英语绘本教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语绘本教学为研究对象，探讨了绘本教学在小学英语教学中的实践方法、实施策略以及实际效果。
通过对绘本教学的理论基础、实践案例和反思总结，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学英语教学越来越注重培养学生的语言实际运用能力。
绘本教学作为一种新型的英语教学模式，以其图文并茂、生动有趣的特点，受到越来越多教师的青睐。
本文将从绘本教学的理论基础、实践案例和反思总结三个方面，探讨小学英语绘本教学的实践。
二、绘本教学的理论基础1. 图文并茂：绘本教学以图画和文字相结合的方式呈现教学内容，有助于激发学生的视觉和听觉感官，提高学生的学习兴趣。
2. 任务型教学：绘本教学强调学生在完成任务的过程中学习语言，培养学生的语言实际运用能力。
3. 情感教育：绘本教学通过故事情节的渲染，引导学生体验人物情感，培养学生的同理心和情感表达。
4. 个性化教学：绘本教学注重学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方法。
三、小学英语绘本教学的实践案例1. 教学内容选择（1）根据教材内容：教师可以选择与教材内容相关的绘本，如《The Cat in the Hat》与PEP教材中关于猫的章节相结合。
（2）根据学生兴趣：教师可以根据学生的兴趣选择绘本，如以动物为主题的绘本《The Very Hungry Caterpillar》。
2. 教学过程设计（1）导入：教师通过展示绘本封面、插图或相关视频，激发学生的兴趣。
（2）阅读：教师引导学生朗读绘本，注意语音、语调、节奏等。
（3）讨论：教师引导学生围绕绘本内容进行讨论，如人物性格、故事情节等。
（4）活动：教师设计相关活动，如角色扮演、绘画、写作等，让学生在实践中运用所学知识。
3. 教学案例以绘本《The Very Hungry Caterpillar》为例，教师可以这样进行教学：（1）导入：展示绘本封面，询问学生对蝴蝶的印象。
小学英语绘本教学实践研究
小学英语绘本教学实践研究引言随着教育现代化的不断深入，小学英语教学也逐渐走向多元化和个性化的发展道路。
在这一背景下，绘本教学作为小学英语教学的一种新型模式，受到了越来越多教育工作者的关注和青睐。
本文旨在通过对小学英语绘本教学实践的研究，探讨其对学生英语学习的促进作用以及在教学中的具体应用。
一、小学英语绘本教学概述小学英语绘本教学是指以图画和文本相结合的形式，通过小故事的叙述，使学生在轻松愉快的氛围中，边欣赏彩图，边完成有关的语言和文化任务。
这种教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能增强学生的英语语感和语言表达能力。
值得一提的是，小学英语绘本教学还能够培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生在语言学习过程中更好地了解并尊重不同的文化。
二、小学英语绘本教学对学生英语学习的促进作用1. 激发学生学习英语的兴趣小学生通常对图画和故事情节较感兴趣，通过绘本教学能够将学习英语的任务与学生喜闻乐见的内容相结合，从而激发学生学习英语的兴趣。
学生在阅读绘本的过程中，能够更好地理解和掌握英语语言知识，培养对英语学习的浓厚兴趣。
2. 提高学生的学习积极性在绘本教学过程中，学生不再是被动的接受者，而是通过欣赏图画和参与故事的讨论，主动地积极参与到学习中来。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到英语学习中。
3. 增强学生的英语语感和语言表达能力绘本中丰富多彩的图画和生动有趣的故事情节，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识，增强他们的英语语感和语言表达能力。
在故事讲解和讨论的过程中，学生将自然而然地学会如何正确地运用英语进行交流表达，从而提高了他们的语言表达能力。
4. 培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力绘本作为中外文化的载体，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中了解外国文化和风土人情，还可以培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
这对于学生未来的国际交往和跨国交流具有非常重要的意义。
小学英语绘本阅读教学的实践研究
小学英语绘本阅读教学的实践研究一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际性语言，其重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分。
为了提高小学生的英语阅读能力和跨文化意识，绘本阅读作为一种有效的教学方式，逐渐受到广大教师的关注和青睐。
本文旨在探讨小学英语绘本阅读教学的实践研究，以期为小学英语教学提供有益的借鉴。
二、绘本的选择与设计绘本的选择是小学英语绘本阅读教学成功的关键。
教师需要结合学生的年龄、兴趣和英语水平，选择适合的绘本。
同时，绘本的设计也至关重要，需要考虑到故事情节、插图、语言难度等因素。
在教学过程中，教师可以根据绘本内容设计不同的教学活动，如角色扮演、小组讨论、故事复述等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
三、教学策略与方法1.情境创设：教师可以通过创设与绘本内容相关的情境，引导学生进入故事世界，增强学生的情感体验。
2.互动式教学：教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和表达能力。
3.多元评价：教师需要采用多元评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等，以激励学生的学习热情和自信心。
四、实践案例分析以下是一个小学英语绘本阅读教学实践案例：以《The Little Red Hen》绘本阅读教学为例。
首先，教师可以选择与故事情节相符的插图，引导学生观察并描述。
然后，通过情境创设，引导学生进入故事世界，让学生思考如果你是小红，你会怎么做？接着，组织学生分组进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和团队合作精神。
在角色扮演结束后，组织学生进行小组讨论，讨论小红的行为对其他动物和人类有什么启示？最后，教师可以对学生的作品进行展示和评价，并引导学生进行课外拓展，如尝试翻译故事或组织类似的故事分享活动。
五、研究结论与展望通过本次小学英语绘本阅读教学实践研究，我们发现绘本阅读能够有效地提高小学生的英语阅读能力、口语表达能力、合作精神和跨文化意识。
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小学英语绘本教学的课堂评价之实践研究
一、绘本教学中课堂评价存在的基本问题
（一）评价语言多为“形式主义”
在一些英语绘本课上，我们经常会听到教师使用“Good！Very good！ Great！You’re right！”等类似的评价语来评价不同学生的不同表现。
这类评价过于机械化，缺乏针对性和实效性。
学生的回答无论正确与否，都能获得此类评价。
甚至有些教师为了赶进度，在学生还没完整回答完问题时，就迫不及待地给予“Good！”的评价。
当这类评价始终贯穿整节课后，学生可能会逐渐失去追求表扬的积极性，从而导致鼓励的贬值。
（苑利，2017）
（二）评价形式多为单一化
目前英语课堂上最常用的评价方式是口头评价。
其优势在于省时省力，可操作性强。
（周云，2014）在课堂上，尤其是针对一些开火车朗读或者简单的问答题中，只要学生回答了问题，有些教师就会大肆进行口头表扬；还有少数教师会以大拇指或者微笑点头来示意自己的赞许。
但除此之外，就鲜有其他的评价形式了。
（三）评价主体多以教师为主导
英语课堂的评价中，教师往往占据主导地位。
整节课基本上都是教师对于不同学生的不同回答给予反馈和评价，而其他学生
常常处于“听众”的被动地位，缺乏及时调整学习状态，督促自己更积极地参与到课堂活动中的动力。
（四）评价目标多为单一化
教师在教学设计中往往会以学生是否能正确听、说、认读本课语篇作为主要的评价目标，忽略了应以全方位的角度来评价学生。
绘本教学的目的在于培养学生的综合语言运用能力，包括在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的变化和发展。
如在一节绘本教学的拓展环节中，程度好的孩子能负责旁白的任务，而程度较弱的学生只能做到跟读或者模仿动作，有些教师却只对程度好的孩子给予表扬。
二、小学英语绘本教学中如何运用多元化评价
（一）创新实物评价，巧设预热环节
有趣的实物奖励对学生的吸引力非常大，学生们纷纷表现出爱不释手，都争相拥有，消除了刚上课的拘谨，形成自然而热烈的课堂气氛。
教师的肢体评价，更让学生感受到教师对自己的关注度，因此获得情感上的满足。
丰富的评价形式，如描述性评价，肢体评价和实物评价，使得学生在绘本课的导入环节就被深深吸引，有利于开展下面的绘本阅读环节。
比如绘本课 Brown bear， brown bear， what do you see？歌曲导入环节，本课的授课对象为三年级学生，经过了大半学期的学习，学生已经初步掌握了常见颜色和动物的英文表达方式，因此教师选择了一首有趣活泼的歌曲The animal sounds song
作为热身环节。
教师运用TPR活动，和学生一起边唱边做出相应动物的动作，回顾和巩固了Unit4所学习的动物名称。
通过提问“What did you see in the song？” 请个别学生边说动物名称边模仿其动作和叫声，答对的学生可以获得相应的动物指环。
对唱歌认真投入的学生，教师用手势和眼神予以赞赏和肯定。
（二）评价主体多元化，互助评价显亮点
同伴的自主观察和评价，不仅能衡量自己所学内容是否扎实，便于及时改进，同时又能督促台下的学生认真观看他们表演，并从同伴的点评中汲取他人的优点，学习他人的长处，营造一个互相学习的良性学习环境。
对于点评精彩的小评委，教师还会给予小组加分和肢体评价，如与该学生high-five击掌或全班为之鼓掌。
比如，在绘本课 Brown bear， brown bear， what do you see？的个人表演环节中，教师试着转变评价的主体，让更多的学生参与评价。
绘本课的特殊性在于，有特别多的表演展示环节，学生会有一段时间成为观众，虽然在刚开始时会有些新鲜感，但多组表演之后观众们很容易失去新奇感，转而出现走神，讲空话等行为。
如果一味地由教师充当评价的主体，那么学生很容易逐渐对台上的表演产生倦怠，专注度也随之降低。
当呈现完每一页的绘本内容后，教师会邀请几个学生上台，带上头套，根据该页情节来进行角色扮演。
此时，台下的同学则充当临时小评委，需要认真观看并尽量用英文来点评。
每一组的组长还有一些心形贴
纸，在点评完小组的表演后，可上黑板的评比墙上，贴上自己认为最优秀的小组。
（三）评价时机合理化，学习动力易激发
适当调整分值，勉励暂时处于劣势的小组，激发他们的学习动力。
将小组评比环节贯穿整节课，把握评价时机，在不同的教学环节都要灵活进行评价，不停调整分值，保证得分最低的小组与最高的小组之间的分值差在5分之内，让学生有可以超越的可能性，从而保护他们的学习积极性。
由于本课的主人公是各类活泼可爱的动物，教师在课堂的开始就将全班分为9个动物小组，小组成员每答对一个问题便可获得积分。
教师在上课的进程中时刻关注小组之间的得分差，在导入环节的guessing game中，有2个小组猜对的很多，得分很高，此时，教师立刻采取其他评价策略，如哪个小组最快安静下来，哪个小组在朗?x中最有感情，都可获得积分。
（四）评价维度多样化，成果展示更精彩
对学生的表现性评价是小学英语绘本课的核心部分。
作为小学阶段的学生，他们对于表演的极高热情是毋容置疑的。
由于绘本本身就极具趣味性，并且往往以故事作为呈现方式，是作为学生模仿和表演的极佳选择。
有别于一般的英语课堂，绘本将重要知识点都融入天马行空的故事中，因此，在评价学生的学习行为和学习结果时，应该为学生提供展示语言技能的机会，组织学生按照绘本故事进行角色扮演或对话，而不是仅仅局限于做配套练
习题等终结性评价。
比如绘本课 Brown bear， brown bear， what do you see？的小组展示环节。
在学生们基本能独立朗读整个绘本后，教师提供了一个旋律简单，节奏欢快的合唱版，带领学生一起合唱。
随后开展小组活动，分组创作绘本歌曲。
学生以四人小组为单位，拿到一份体验单以及4种动物贴纸。
体验单内容大致如下：_______ ______ what do you see？ I see a _______ looking at me. ______ ______ what do you see？
I see a _______ looking at me. 空格部分由学生随机贴上动物图片，并根据自制歌词，小组演唱。
表演的评价标准分为以下几点：表演热情，演唱流利度，曲调是否正确，小组成员配合度，代入角色的表现，歌词是否演唱正确。
每一个评价标准的最高分为5星，由全体学生做评委投票。
三、成效
将多元化评价运用于小学英语绘本教学中，不仅能让学生在课堂上获得成就感，增强自信心，还能成为学生反思自己的学习进程，教师把握课堂目标的落实、调整教学进度的有效工具。
结合教师精心设计的评价方式和评价维度，学生更能全身心投入到有趣的绘本学习中，在学习的过程中发展综合语言运用能力。
当然，对于如何更有效地将多元化评价运用于小学英语绘本教学，还有许多问题有待探讨。
如何制定一套系?y的多元化评价体系，落实到今后的绘本教学中，如何妥善处理预设与生成的关系，在课堂提问环节中，如何提高教师的待答技术，使得学生
得到尊重的同时，又能在教师的巧妙点拨下给出正确答案。
四、结束语
综上所述，笔者将通过观看、记录若干绘本教学课堂实录，将课堂中产生的评价方式、类型进行归类和分析，尝试整理出不同类别的有效评价方式，为今后制定多元化评价体系提供数据支持。