灵活练习,实现高效课堂
五步教学法实现高效课堂
五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。
三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。
因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。
四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。
通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。
导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。
纸，是文明传承的重要载体。
中国人造出了世界上的第一张纸。
那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
关于如何打造高效课堂的四个要点
关于如何打造高效课堂的四个要点如何在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展是当代教育需要注重的问题。
那么如何打造一节高效课堂呢?今天小编就和大家一起分享打造高效课堂的四个要点，希望可以对大家有所帮助。
一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
形成高效课堂关键是教法
形成高效课堂的关键是教法政治课具有思想性强、理论性强和联系性强的特点。
教材中的基本理论和基本概念枯燥乏味、抽象深奥，教师要把课本中抽象的理论知识变得通俗易懂、生动有趣，促使学生乐于学习，易于消化，达到提高学生的理论素质和分析问题、解决问题的能力，并能成为高效课堂的目的，关键是教法。
一、灵活使用导入法“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入为高效课堂教学的进行奠定了坚实的基础，这是整个教学过程中的重要环节。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”因而精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，怀着一种期待，迫切地渴望得到新知识。
这就要求教师上课时要勤动脑筋，根据不同的课文内容，编织成灵活的导入方法。
譬如初一教材第四课《欢快的青春节拍》第二节《感悟青春》，教学时导入新课，可采用名言导入法，引用高尔基名言：“要爱惜自己的青春，世界上没有再比青春更美丽的了，没有再比青春更珍贵的了！”吟诵至理名言，寓意深刻，耐人寻味，可以让学生感悟人生中青春的美而贵。
此外，还有即兴应变法、提问导入法、提示异议法、迁移导入法等等。
二、正确把握设疑法明朝理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，都要无疑，到这里方是长进。
”教学设疑，学习质疑，才能使学生始终感到“学如不及，犹恐失亡”，处于“欲罢不能”的状态，对待学习如饥似渴，从而最大限度地发挥学生的主体意识，使他们积极主动和创造性地内化知识。
教师在实行“设疑教学法”时必须要把握其原则和方法。
1 设疑教学法的原则（1）主体性原则。
课堂教学应突出学生的学。
现行初一政治教材的编写突出了学生的主体地位，变教本为“学本”，保证了学生有足够的学习时间和空间，教师应重在引导，典例精讲，减少板书，用适当的提问组织教学并落实教学目标，用适度的练习巩固学生所学的知识。
（2）联系性原则。
政治课具有联系性强的特点，教学时贯彻此原则必须注重两点：一是根据学生的知识水平和思维水平去设置问题；二是根据知识的内在联系，设置新知识网点，形成的新知识又是旧知识的发展、补充和拓宽。
优化课堂练习 构建高效课堂
匕 课
习 掏建高效课黉
江 苏扬 州 市邗 江 区运 西小 学（ ２ ２ ５ １ ２ ８ ） 吴永庆
小学 数学 教学 中 ，课 堂练 习作 为 学生 的 一项 经常性 实 践活 动 ，是学 生 掌 握知 识 、 形成技能 、 发展智力 、 挖 掘
奖 的活 动 ， 和 学 生 的生活 联系 紧密 ， 对 于 学生 来说 既新鲜 又具 有 一定 的挑 战 性。 学生 的学 习兴趣 立刻 被调 动起 来 。
圆柱 的体 积 。 通过 这样 的练 习设 计 ， 所有 学生 都能 量力 而行 ， 每 个层 次 的学生 都能 品尝 到学 习成 功的欢 乐 ，同 时也可 以激 发 中 下层 次 学生对 上 一层次 练 习题 的解决 兴趣 ，使得 班 级学生 的学 习更加主 动 与积极 。
律七 折 。已知 这 两家旅行 社 的原价 都是 每人 １ ０ ０元 。（ １ ）
州“ ４ ． １ ８ ” 就 要到 了 ， 各 大 旅行 社 纷 纷 出 台 “ 扬 州 一 日游 ” 的
优 惠政 策 。Ａ旅 行社推 出家庭 套餐 ， 只需 购买 ３张 全票 ， 其 余 全部 免费 ； Ｂ旅 行社 推 出打折 优惠 ， “ ４ ． １ ８ ” 期间， 所 有费 用
一
２ ５ ． １ ２厘 米 ， 高 为 ７厘 米 ， 求 圆柱 的体 积 ； 第三层 次（ 提 高 题） ： 已 知圆柱 的 侧面 积为 ５ Ｏ ． ２ ４平 方厘 米 ， 高 为 ５厘 米 ， 求
题， 促 进学 生萌 发 问题意 识 ， 让学生 通过 对 问题 中不 同的 见 解 和 主张 的讨 论 、 探 究， 充分 调 动起 学 生 内部 的智 力 活动 。
从 不 同方 向去寻求 最佳 解题 策略 ， 让每一 个学 生 “ 动” 起来 ，
用“高效练习”促进“高效课堂”
习均来 自于书本且不加选择。书上的练习不是 变” 是指从多 角度 、 多方位对练 习进行变化 ， 引
不好 ， 上 的练 习是 共 性 的 、 本 的 东 西 。我 们 出一系列与本题 相关 的题 目， 书 基 形成多变导 向， 使
如果能投入精力设计 出一些针对本班学生学习 知识进一步精化 的教学方法。这种练习 旨在从 情况 的练习 ， 会更省时更有效果 的。
习更有效呢？在备课 时， 针对 易错 、 易混淆 的知 识点 ， 老师设计 的练习更 应具有针对性。 设计 的
五 、 习要 有 开 放性 练
省 南
通 市
海 安
县 白
有效的数学学 习过程不能单纯地依赖模仿
练习既要有利于学 生对重点 、难点的理解 和掌 和记忆 。 因此练 习的设计要减少指令性成 分， 增
了” 可是差生就会 出现“ ， 挨饿” 的情况 。由于每 范围和教学 内容适度安排 ， 有机 渗透 。
六、 练习要注意反馈和调控 “ 学习行为 和反馈之间尽可能短 的时间间
在我们的平常教学工作 中往往只是关注新 个学 生的生活环境和思 维能力 以及问题 解决 的 授 内容的精心设计 ， 而忽略 了练习的设计 ， 更多 技能都有所不同 ，因此我们在设计练习的题 型
思维训练的力度、智力水平的开发及创造性思维 困难 、 勇敢顽强的坚强毅力 ， 学 、 帮 、 的 药 ， 比、 赶、 超 在今后的课堂改革实验中， 我们要按照吸百 能力的形成几方面进行量化评估 ， 发现问题 ， 及时 学习气氛在班级上蔚然成 风。 同时 ， 也大大激发 家 之长 ， 补一 己之短 的原则 ， 融愉快 教育 、 功 成 改进 ， 以利于
课题实验是 推动课堂教学最优化的一剂 良
做到高效课堂教学的方法有哪些？
做到高效课堂教学的方法有哪些？1. 提前准备在课堂教学开始之前，教师应该提前进行充分的准备工作。
这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。
确保自己对所教授的知识点了解透彻，并且能够清晰地呈现给学生。
准备充分可以提高课堂教学的效率，减少教学中的临时性问题。
2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前，教师应该明确设定学习目标。
学习目标要具体、明确，并且能够被学生理解和接受。
学生清楚地知道自己应该学到什么，并且可以在课堂上与之对应，这有助于学生的学习动力和专注度。
3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和注意力。
教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源，以多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。
教师应该创设一个开放、互动的环境，鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。
教师还可以设计一些小组活动或合作项目，让学生们互相合作，共同完成任务。
通过积极的互动，可以增强学生的学习动力和参与度。
5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。
例如，分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动；启发式教学可以通过引导和激发学生的思维，促进他们的自主学习和探索式学习；案例教学可以通过实际案例的引入，让学生更好地理解和应用知识。
6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。
教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式，让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。
7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
及时反馈可以让学生知道自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时纠正。
教师可以采用口头或书面的方式给予反馈，也可以通过作业、测验等形式进行评价。
精心设计练习 实现高效课堂
毒 需要 多 少消毒 液 ， 需要 多少升 水 ？
用， 又为后 面学习“ 比一 个 数 的 几 倍
六（ 一） 班 成 绩 优 秀 的 人 数 占本 班人数的 ５ ５ ％， 六（ 二） 班成绩优秀的
人 数 占本 班 人 数 的 ５ ０ ％， 哪 个 班 的优
乍 一看 ， ５ ５ ％大 于 ５ ０ ％， 可 学 生 着 ， 我 将 例题 又 变 式成 ：
水泥 、 沙 子和 石子 的 比是 ２ ： ３： ５ ，
另 一 方 面 能 暴 露 学 生 对 所 学 知 识 掌 细 一 思 量 ， 各 班 的 总 人 数 不 知道 呀 。
０吨这 样 的 混 凝 土 ， 需水泥、 握 运 用 的不 足 和存 在 的问 题 。因 而 ， 我 们 先 假 设 两 个 班 总 人数 一样 多 ， 再 要 搅 拌 １
三、 分 层递 进 设 计 练 习
、
围 绕概 念 设 计 练 习
数学 概念 是 数 学 学 习 的 基础 ， 学 养 了学 生思 维 的 正 确性 ６
生 清清楚 楚地 明 白一 个概 念“ 是 什 么” “ 为什么是这样 的” 很 重要 ， 不 能
二、 围绕 例 题 设计 练 习 教 材 例 习题 是 师 生 对 话 的最 直
一
生 活 中处 的多 少 。学 生 在 思辨 中 、 在 讨 论 中排 实 际 问 题 。数 学 就 在 身 边 ， 数 学 与 生 活 是 密 切 相 连 除知识干扰 ， 在 练 习 中 内化 概 念 ， 培 处 有 数 学 ， 的 。 明 白 了这 些 道 理 ， 学 生 学 习 活 动 当然是 自主 而有 效 的 。
Ｉ 教海寻理Ｉ 实践
效 课 堂 精 心设 计 练 习 实现 高
浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂
浅谈新课程改革的背景下如何构建高效课堂在新课程改革的背景下，全面实施素质教育，构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。
所谓高效课堂就是学生主动学习和充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
教师应该从哪些方面去构建高效课堂呢？笔者从“高效课堂”这一概念的科学内涵从发，认为要重点把握好以下五个方面：一、教育观念的转变是构建高效课堂的核心思想引导行动，行动又深化观念的转变。
构建高效课堂首当要转变观念，树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观。
构建高效课堂，教师要树立“用教材教”的理念，切忌“教教材”，照本宣科，不能突破教材的束缚；课堂教学要以教师为主导，学生为主体，实现角色的转换和教与学的转变，学生在课堂中的学习关键是靠学生本身，而不是教师；高效课堂由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；要树立民主意识，教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教育观念改变教育的面貌，决定教育的成败。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育最后获得成功。
因此，笔者认为构建高效课堂的核心是转变教育观念，教师只有把先进的教育理念转化为教学行为，从课堂教学的方法、手段、途经和资源等方面进行全方位的反思、探索和实践，最终才能提高课堂教学效果。
二、教学目标的合理设计是构建高效课堂的前提教学目标是课堂教学成败的关键，教学目标的设计决定着整个教学设计的方向，直接关系着课堂教学效果。
只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。
构建高效课堂的前提是根据新课程的总体目标和课改要求，优化每堂课的教学目标。
合理的教学目标是科学处理的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度），三维目标的实现易走入两种极端，一是刻意追求三维目标，活跃了课堂，却忽视了学生的“双基”；二是课堂上过分强调知识与技能目标，却忽视了教师的“教”和学生的“学”的积极性、主动性和创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
灵活练习，实现高效课堂
摘要：数学是人类文化的重要组成部分。
数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。
但是，学生学习不是教师单纯地教授知识，还必须学会用所学的知识去解答数学问题，在提高数学应用能力的同时，也为实现高效的数学课堂做好准备。
关键词：高中数学；基础知识；建模思想；思维定势
数学练习是教学过程中的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、挖掘创新潜能的重要手段。
但是，我们的练习并不是无止境的题海战术，而是灵活应用这些练习题，给学生创造一个良好的发展空间。
一、加强学生对定义的理解，巩固理论知识
对数学定义、概念的理解是学习数学的基础，学生要想在数学考试中取得良好的成绩，数学定义概念的理解是必不可少的。
因此，在数学教学过程中，教材中的一些概念、定理、定律等都是数学学习的基础，这些都是学生解题、应用数学知识的关键，所以，教师要加强学生的基础知识联系，巩固数学理论知识。
例如：
（1）已知奇函数f（x）和偶函数g（x）满足f（x）+g（x）=ax-a-x+2，若g（2）=a，则f（2）的值为_____.
（2）已知偶函数f（x）在区间[0，+∞）上满足f′（x）>0，则满足
f（x2-2x）<f（x）的x的取值范围是_____.
这两道题都是考查奇、偶函数的定义，不同的是：对（1）题，学生只要能掌握好奇函数f（-x）=-f（x），偶函数f（x）=f（-x）的定义式，就可通过建立方程组解决问题。
而（2）题，多数学生都想到了要去讨论x2-2x和x的范围，否则就认为无法解答。
而讨论又分为四种情况，所以，就算是想到了方法，也不见得能够解答出这个题！但是，如果学生能用上偶函数的变形定义式f（x）=f （x），则f（x2-2x）<f（x）？圳f（x2-2x）<f（x），故不需讨论，就有x2-2x<x，
此题便迎刃而解了。
二、渗透建模思想，提高应用意识
数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。
在数学建模思想的渗透中，有助于提高学生的应用意识，在体现数学价值的过程中，调动学生学习的积极性。
例如：在人教版必修三的新增内容几何概率中，教材上的例题2是：假设你家定了一份报纸，送报人可能在早上6：30-7：30 之间把报纸送到你家，你父亲离开家去工作的时间是在早上
7：00-8：00之间，问你父亲在离开家前能得到报纸（称为事件a）的概率是多少。
学生拿到这道题后就激烈讨论起来（我要求学生先分组讨
论）。
多数的学生都觉得送报人的时间和父亲的时间有交集，即在7：00-7：30这半个小时的时间内，故时间之比为■或者■。
但是，马上就有学生又提出，那如果送报人在6：40到，那父亲也可以收到报纸，显然这个时间没有包括在交集之内，所以上面那两个答案肯定不对！大家都赞同这个同学说的！可是，那究竟该怎么做呢？
这时老师再适当地加以引导，何不将送报人到达的时间和父亲离开的时间分别设为x和y呢？接下来再由学生思考下去，如何利用变量x，y来建立一个数学模型，让这个生活问题转化成一个纯数学问题，从而轻松地解决它！经过老师的一番引导，很多学生就想到了利用线性规划部分的知识可以解决它！
再如：2011年的四川高考理科数学（18）题：本着健康、低碳的生活理念，租自行车骑游的人越来越多。
某自行车租车点的收费标准是每车每次租不超过2小时免费，超过2小时的收费标准为2元（不足1小时的部分按1小时计算）。
有人独立来该租车点租车骑游，各租一车一次。
设甲、乙不超过两小时还车的概率分别为■，■；2小时以上且不超过3小时还车的概率分别为■，■；两人租车时间都不会超过四小时。
问：（1）求出甲、乙所付租车费用相同的概率。
（2）求甲、乙两人所付的租车费用之和为随机变量ξ，求ξ的分布列与数学期望eξ。
看，这些来自于生活的高考试题，将数学知识和实际生活相联系，是概率高考试题命制的一个发展趋势，所以，教师要培养学生善于从生活现象中找到数学等量关系的能力，使学生真正发现数学的魅力。
三、开拓创新能力，突破思维定势
高中学生正处于智力发展的关键阶段，在思想创新上有巨大的空间，所以，在授课的过程中，教师要鼓励学生发展自己的个性，让学生突破思维定势，促使学生得到个性化发展。
如：设数列an、bn都是等差数列，若a1+b1=7，a3+b3=21，求a5+b5的值。
解法一：因为数列an，bn都是等差数列，所以数列an+bn也是等差数列。
故由等差中项的性质得（a5+b5）+（a1+b1）=2（a3+b3），即（a5+b5）+7=2×21，解得a5+b5=35.
解法二：设数列an，bn的公差分别为d1，d2。
因为a3+b3=
（a1+2d1）+（b1+2d2）=（a1+b1）+2（d1+d2）=7+2（d1+d2）=21所以，d1+d2=7，所以a5+b5=（a3+b3）+2（d1+d2）=35.
简单的一道试题，有两种不同的解法，教学过程中，教师要积极地鼓励学生运用不同的数学方法，在提高学生解题能力的过程中，培养学生的创新能力，促使数学课堂高效发展。
数学学习对于发展高中生的思维品质和思维水平极其重要。
所以，在数学教学过程中，教师要灵活对待学生的练习题，在不增加
学生课业负担的情况下，充分发挥练习题的作用，促使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]陈林.打破思维定势培养创新思维：论如何提高学生数学思维能力[j].中学教学参考，2011（20）.
[2]夏丽杰.中学数学建模思想及方法应用[j].科教文汇：下旬刊，2008（4）.
（作者单位四川省宜宾市南溪区南溪一中）。