谈学生学习数学畏惧心理的克服
小学生学习数学的心理障碍及对策
小学生学习数学的心理障碍及对策小学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的原因是多方面的，其中学习心理障碍是重要原因。
在数学教学中有效地排除学生的学习心理障碍，提高其学习效率，是提高数学差生成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。
本文对小学生学习数学的心理障碍的成因及教学对策作些探讨。
一、小学生常见学习心理障碍及主要原因1.马虎心理。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
2.依赖心理。
在惰性感染下，容易由包办促成此心理。
3.饱胀心理。
对知识"消化不良"就容易形成此心理。
4.厌烦心理。
在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。
5.畏惧心理。
在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，易丧失信心而产生此心理。
二、消除学习心理障碍，提高教育质量的对策（一）提高数学修养，克服马虎心理提高学生数学修养是克服马虎心理的关键。
提高小学数学修养的途径如下：1、教师首先应为人师表，工作认真负责，教学周密严谨，并富逻辑性。
2、结合教学内容对学生进行思想教育，例如介绍数学家的小故事，组织小学生开展"一日生活数学知识用多少？"的统计活动等。
3、从"双基"出发有意识地渗透对应、比较、假设的思想方法。
在培养思维能力的同时，促进良好的学习习惯。
（二）调整教学结构，消除依赖心理部分小学生的接受能力差，有的教师在教学中"嚼烂"知识去"喂"，学生依葫芦画瓢，这样的教学，正好迎合了他们的依赖心理。
要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。
1、调整教法，提倡使用"讨论式"、"发现法"等方法教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立思考能力。
2、改进学法，立足差生的实际，明确学生为主体的思想，采取"引---扶---放"的学法指导。
例如：在教学百分数应用题时，应先抓住百分数与分数应用题的内在联系，通过改题练习，让学生感到只是"分数"改为"百分数"而已。
如何克服高中数学学习的畏难情绪？
如何克服高中数学学习的畏难情绪？高中数学，因其抽象性、逻辑性强，常常成为学生学习路上的拦路虎，影响到莫名的畏难情绪。
如何改正这个情绪，对于能够顺利完成高中数学学习极其关键。
以下从教育专家的角度，提出一些务实可行的建议：一、认知层面1. 认识数学的本质：数学不是冰冷无情的公式和符号，而是理解和解决问题的方法的工具。
它能指导我们分析现实世界、提升逻辑思维能力、培养解决问题的能力。
将数学与生活实际联系起来思考，可以降低对它的畏惧感。
2. 了解学习数学的价值：高中数学不单是升学考试的必要科目，更是未来发展中不可缺的技能。
高数能力可以帮助学生在各个领域取得成功，包括科学研究、工程设计、金融投资等。
3. 转变学习观念：抛弃“数学难学”的刻板印象，相信自己能够学好数学。
每个人都有学习数学的潜能，关键在于找到适合自己的学习方法和策略。
二、学习策略层面1. 重树信心，循序渐进：面对困难时，不要轻易放弃，要相信从努力可以克服。
从基础知识开始，不断深入，可以循序渐进地学习，避免盲目追求难题，构建稳固的数学基础。
2. 注重基础，构建知识体系：高中数学知识互相有着密切的联系，只有打好基础，才能更好地理解高级内容。
要提前预习、及时复习，将知识点串联成完整的体系，便于理解和记忆。
3. 运用多种学习方法：根据自己的学习特点，选择最合适的学习方法，例如做题练习、课堂笔记、思维导图、小组讨论等来学习数学。
4. 寻求帮助，积极主动交流：遇到问题时，不要怕寻求帮助。
可以向老师、同学请教，也可以参考一些学习资料。
主动积极参加课堂讨论，与同学交流，互相学习，共同进步。
5. 培养学习兴趣：可以通过阅读数学史、观看数学科普视频、参加数学竞赛等途径，培养对数学的兴趣，激发学习的动力。
三、心理疏导层面1. 合理设定目标：不要给自己设定过低的目标，要以小步快跑的方式，逐步实现目标。
2. 学会面对挫折：学习过程中遇到困难是正常的，重要的是积极面对，总结经验教训，调整学习策略，继续努力。
如何让学生克服畏惧数学心理论文
如何让学生克服畏惧数学的心理我教初中数学已多年了，常听到学生怨叹道：”数学真抽象，太难学了。
”确实，数学是一门理论性很强的学科，需要计算、分析、推理和想象。
在初中，很多学生存在畏惧数学的心理，具体表现为：在课堂上他们不敢举手发言，害怕老师的提问；在做作业和练习时，不知从何下手去做，只好照抄别人的答案交给老师；课后，不愿意去预习和复习……面对学生存在这种畏惧数学的心理，我们在教学中如何去克服呢？下面我来谈谈自己在教学中的几点做法。
一、努力培养学生学习数学的兴趣物理学家爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师。
”而数学是一门实用性广和趣味很强的学科。
教师在教学中，应通过各种途径来培养学生学习数学的兴趣，让学生从老师要我学好数学，变为我要决心学好数学。
例如:我每次新接任一个班的数学课，进入教室第一节课时，我并不是立即去讲新课，而是和学生交谈在军事、工作和生活中运用数学知识的生动、有趣故事。
然后，再讲一些数学家钻研数学的故事，让学生对数学产生浓厚兴趣和学好数学的决心。
二、通过多表扬、鼓励，让学生树立学习信心教师在教学中，要善于捕捉学生的每个闪光点和每一点进步，并适时加以表扬和鼓励，从而树立起学习的心。
例如我任教七年级04（2）班的数学时，一个叫吴文的同学在第一次测试时，仅考得9分，而在第二次测试中得了35分。
我仔细看了他的试卷，发现他在这次测试中，基础知识学得较好。
我就在这次测试评讲中表扬、肯定了他的进步。
他得到老师的表扬和鼓励后，对学习充满信心，学得更努力更认真了，数学成绩提高得很快。
三、调整教学节奏和方法，让学生学得轻松为了真正让学生克服畏惧数学的心理，我们在教学中，不要把目标定得过高、过大，而应结合学生的实际，放慢教学的节奏，降低教学要求，让学生能在轻松的气氛中理解、学透知识。
同时，在教学中运用多媒体、教具等进行直观教学，所讲的问题应通俗易懂，让学生积极参与，自主探究。
例如:在上《一元一次方程的解法》时，针对以往”移项”错误的状况，在讲解完”移项”定义和一个例题后，我特意安排四个同学上讲台做”移项”游戏。
面对数学难题,如何克服心理障碍？
面对数学难题，如何克服心理障碍？对付数学难题，要如何克服心理障碍？数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，常常令学生望之却步。
对付难题，心理障碍是许多人学数学的拦路虎，影响着学习效率和学习兴趣。
如何改正这个心理障碍，是教育工作者和家长要关注的重要议题。
1. 熟悉数学学习的本质：首先要明确，数学学习不只是追求正确答案，更重要的是培养和训练逻辑思维能力、问题解决能力和抽象思维能力。
将数学看作一种探寻中的旅程，而不是一场要征服的战斗，有助于转变心理负担，提升学习兴趣和积极性。
2. 了解心理障碍的根源：学生面对数学难题产生心理障碍的原因比较常见，主要包括：害怕失败：担心自己无法解题，紧张被老师同学讥讽，导致畏惧心理。
缺乏自信：对自身数学能力缺乏信心，认为自己没有数学天赋，可能导致消极情绪。
过度焦虑：对考试成绩过分焦虑，过度担心结果，导致注意力分散，难以集中精力思考。
学习方法不恰当：学习方法不合理，缺乏良好的学习习惯，会导致学习效率偏低，学习过程充满挫折感。
3. 根据不同心理障碍，采取不同的策略：对害怕失败的学生：安慰和鼓励他们尝试，允许犯错。
将难题分解成小问题，逐步提升，增强信心。
对缺乏自信的学生：帮助他们分析自身优势，鼓励他们从简单的题目开始，逐步提升难度，建立自信。
对过度焦虑的学生：引导他们关注学习过程，学会放松身心，调整心态。
可以尝试深呼吸、冥想法等方法来缓解焦虑情绪。
相对于学习方法错误的学生：帮助他们学习有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
4. 营造积极主动的学习氛围：教师要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极思考、勇敢回答，让学生感受到学习数学的乐趣，减轻心理压力。
家长也要积极主动鼓励孩子，避免过高的期望和要求，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，学习数学的信心。
5. 寻求专业帮助：如果学生的心理障碍比较严重，无法通过自身努力消除畏惧，建议寻求专业的心理咨询师的帮助。
专业的心理咨询师可以帮助学生分析问题，调整心态，克服心理障碍，重新拾起学习数学的信心。
小学生如何克服数学学习困难
小学生如何克服数学学习困难数学是一门对于许多小学生来说极具挑战性的学科。
一些学生可能觉得数学学习困难，并且在学习过程中遇到挫折。
然而，通过一些实用的策略，他们可以克服这些困难并提高数学成绩。
本文将介绍一些帮助小学生克服数学学习困难的方法。
首先，建立自信心是克服数学学习困难的关键。
许多学生在数学中遇到困难时往往感到挫败，质疑自己的能力。
因此，教师和家长应该鼓励学生建立积极的数学态度，相信自己能够掌握数学知识。
可以通过肯定学生的努力和进步来增强他们的自信心。
此外，提供适当的挑战和支持，帮助学生逐渐建立起对数学能力的信心。
其次，提供实践和应用的机会也是帮助学生克服数学学习困难的重要方法。
数学是一门需要实践的学科，仅仅依靠死记硬背是不够的。
学生应该有机会将所学的数学知识应用于实际生活中的问题，从而加深对概念和技巧的理解。
教师和家长可以设计一些与生活相关的数学问题，鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，在购物时计算找零钱，或者在制定时间表时计算时间间隔。
这样的实践与应用能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
第三，个性化教学是帮助小学生克服数学学习困难的有效方法。
每个学生的学习方式和节奏都不同，因此，教师需要根据学生的个体差异来提供适当的教学。
例如，一些学生可能通过图表和图形更容易理解数学概念，而其他学生可能通过抽象的符号和公式更容易掌握。
因此，教师应该灵活运用不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
此外，定期进行个别辅导和提供额外的练习题也能够帮助学生巩固数学知识。
除了以上提到的策略，积极的家庭支持也是帮助小学生克服数学学习困难的重要因素。
家长可以充当学生的学习伙伴，与他们一起解决数学问题，鼓励他们坚持学习。
家长还可以提供一个良好的学习环境，确保学生有足够的时间和空间专注于数学学习。
此外，与学校保持密切联系，了解学生的学习进展，并与教师合作制定适合学生的学习计划也是至关重要的。
总之，数学学习困难并不是无法克服的难题。
如何帮助孩子克服数学学习中的困难与挑战
如何帮助孩子克服数学学习中的困难与挑战孩子们在学习数学时常常面临困难和挑战，这是很正常的现象。
作为家长或教育者，我们需要提供支持和指导，帮助他们克服这些难题，建立起对数学的兴趣和自信心。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助孩子在数学学习中取得成功。
1. 了解孩子的困难首先，我们需要了解孩子在数学学习中遇到的具体困难是什么。
可能是概念理解不清楚、计算能力不足、注意力不集中等。
与孩子详细聊天，观察他们在数学课上的表现，并与老师进行沟通，从而更加了解他们的学习状况。
2. 鼓励积极态度数学是一门需要坚持和耐心的学科，我们要鼓励孩子树立积极的态度。
向他们明确表示数学不是难题，只是需要花时间和努力来掌握。
夸奖孩子的努力和进步，让他们知道自己是有能力克服数学学习中的困难的。
3. 创造有趣的学习环境创造一个有趣的数学学习环境可以激发孩子的学习兴趣。
使用游戏、实际生活中的例子或数学玩具等方法，将抽象的数学知识转变为有趣的事物。
例如，可以用糖果或水果来进行数学计算，或者通过拼图游戏来巩固数学概念。
4. 渐进式的学习将数学知识划分为适当的难度级别，逐步引导孩子学习。
确保孩子在掌握基础概念之后再进行更复杂的学习。
逐渐提高难度可以帮助孩子适应数学学习中的挑战，并提高他们的自信心。
5. 提供辅助教材和资源为孩子提供适当的辅助教材和资源，以进一步巩固数学知识。
这些资源可能包括练习册、数学游戏、在线视频等。
这些工具可以帮助孩子更好地理解和应用数学概念，提高他们的数学技能。
6. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于克服数学学习中的困难至关重要。
鼓励孩子定期复习、做笔记、解决问题并找到解决问题的方法。
同时，确保孩子有充足的休息时间和适当的运动，以保持身心健康。
7. 寻求专业支持如果孩子在数学学习方面遇到持续的困难，我们可以寻求专业的支持。
请教数学老师、私人教师或专业的辅导机构，他们可以为孩子提供额外的指导和辅导。
总结起来，帮助孩子克服数学学习中的困难需要耐心、了解和个性化的方法。
高中生如何克服对数学的恐惧心理
1、数学是许多中学生的噩梦，许多人对它感到恐惧和不安。
这种情况并不奇怪，因为数学是一门需要深入思考和理解的学科，很多学生可能会觉得无从下手或者被吓倒。
2、然而，对于高中生来说，数学是必修科目之一，无论你是否喜欢数学，你都要面对它。
所以，克服对数学的恐惧心理是非常重要的，这有助于提高你的数学成绩和自信心。
3、以下是一些方法可以帮助你克服对数学的恐惧心理：
4、找到数学的本质——数学是一门需要理解和解决问题的学科，它有其自己的语言和符号。
当你开始了解这些概念并将它们应用到实际问题中时，你会发现数学并不是那么可怕。
5、寻找数学的乐趣——虽然数学是一门严肃的学科，但也可以很有趣。
通过玩数学游戏或者挑战自己解决难题，你会慢慢地体会到数学的乐趣，并且更加自信。
6、坚持练习——数学需要不断的练习，通过做大量的习题可以提高你的理解和技能。
当你越来越熟练时，你会发现你对数学的恐惧心理也随之减少了。
7、寻求帮助——如果你遇到了困难，不要害怕向老师或同学寻求帮助。
他们可以给你提供一些有用的建议和解决问题的方法，帮助你更好地理解数学。
8、总之，克服对数学的恐惧心理并不是一件容易的事情，但也不是不可能的。
只要你找到适合自己的方法，坚持不懈地练习和学习，相信你一定可以变得更加自信和熟练。
如何克服对数学的畏惧心理？
如何克服对数学的畏惧心理？数学，是一门基础学科，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
但对于许多人来说，“数学恐惧症”却成了学习道路上的绊脚石。
如何克服对数学的畏惧心理，是教育工作者和家长亟需解决的课题。
一、剖析数学恐惧心理的根源1. 负面经验的积累：早期学习中遇到的挫折，诸如理解概念的困难、解题过程的卡壳，都可能会在脑海中留下负面的印记，自然形成对数学的畏惧。
2. 错误的认知偏差：认为数学枯燥乏味、逻辑性强、与生活严重脱节，这种刻板印象会削弱学习动机，加剧畏惧情绪。
3. 社群压力和自我否定：周围同学的优秀表现、老师的严格要求，以及自身能力的怀疑，都会可能导致自我否定，引发焦虑和恐惧。
二、克服数学畏惧心理的策略1. 变革认知，勇敢面对困难：打破迷思：数学并非冰冷的公式和数字，它蕴含着哲理的逻辑和智慧，是理解世界的工具。
展现数学的实用性：寻找生活中的数学现象，比如购物、烹饪、建筑等，让学生感受到数学的应用价值。
积极鼓励，肯定进步：关注学生的微小进步，适时给予鼓励和肯定，可以提高学习自信。
2. 寻找学习方法，提升学习效率：注重基础，循序渐进：夯实基础知识，再理解概念，避免急功近利。
理解概念，而非死记硬背：鼓励学生深入理解数学原理，而不是机械记忆公式。
注重实践，巩固知识：通过练习、游戏、实验等，将知识转化为技能。
3. 营造温馨积极的学习氛围：老师的引导和鼓励：营造轻松、积极、互助的课堂环境，让学生感受到学习的乐趣。
鼓励小组合作，相互学习：通过小组合作，学生可以相互帮助，共同解决问题，增强学习信心。
运用多种教学方法：采用实物演示、多媒体教学、互动游戏等方式，提升学习兴趣。
三、家长和老师的责任家长要积极配合老师，帮助孩子建立良好的学习习惯：营造温馨的家庭氛围，避免给孩子太多压力，鼓励孩子积极自学。
老师要关注学生的个体差异，因材施教：根据学生的学习特点和接受能力，制定合理的学习计划，帮助学生克服学习困难。
四、结语消除数学恐惧心理，需要各方共同努力。
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令人害怕的课堂情境 ， 则会使学生提心吊胆 ， 什么也 无 法 思索 。例 如 ， 授 “ 行 四边 形 ” 质 一 节 内容 讲 平 性 时， 课前布置给每一个学生做一平行四边形的模型 ， 老师结合平行 四边形 的模 型传授平行 四边形 的性 质， 学生拿着 自己的模型， 听老师讲课 ， 另有情趣 ， 引
王 虎
（ 新疆兵 团农 四师 ７ ６团中学 ， 新疆 昭苏 ８５０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ３６９
中图分类号 ：６ ３６ Ｇ３．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ９ ５８２０ ）５ ００— ２ １０ —１４ （０ ８０ —０６ ０
怎样 使学 生在 良好 的心理状 况 下学 习呢？这 同 教师 掌握课 堂教 学 艺 术 ， 握 学生 学 习 情 绪息 息 相 把 关 。教学 实践证 明 ， 只有 帮助学 生排 除 了畏 惧 、 难 畏 等 消极 的学 习情 绪 ， 能 促 使 学生 以饱 满 地热 情 投 才 入 到学 习中去 。
教 学 中 ， 听 到学 生 说 ：我怕 老师 提 问时点 到 常 “
我的名字 ， 因为讲错 了不但感到难为情 ， 而且同学也 看不 起 。这 就是 畏 惧 心理 的表 现 ， 难 发 现学 生 产 ” 不
生畏 惧心 理 的根 源是 害 怕 产生 差 错 而 引起 的 ， 了 为 消除学 生 的畏 惧心 理状 态 ， 教学 中经常 给学 生讲 ： 在 差错 是学 习过 程 中一 个 非 常 重要 的组 成 部分 ， 不 是 可 避免 的 ， 因为 只有 产生 了差错 ， 你们 才会 去分 析 出
形 式 的学 习积 极 性 ， 能使 学 生 在 数 学学 习过 程 中 才
内容是互相不依赖（ 但是有联系） 其 中一门学不 的， 好并 不影 响另 一 门学 好 。
２调整 节奏 。 ． 帮助 学生 消除 畏惧情 绪 。
一
６ ０ 一
走上 良性 循环 的道 路 。
６ 创 设课 堂教 学最 佳学 习情 境 ．
好 。其实， 事实并不是如此。数学最大 的特点之一 就是按某种体系讲述教科书的某一部分内容而并不 依赖关面讲述过的全部 内容 ， 甚至这两部分 内容可 以平 行进 行 。因此 ， 由于 数学 的这个 特点 ， 我们 可 以 作出令人信服的结论 ： 数学 ， 过去没有学好 ， 现在可 以学好 。例如 ， 几何与代数这两部分 内容就是平行
具体依赖表现为按明白的、 简单的相对刻板的方 法 对输人的信 息进 行加 工 ， 赖权 威 和集 体 ， 乏 本 信 缺 身的独立思考。抽象依赖表现为能以最灵活的方式 输入信息加工 ， 在接受信息中进行最大的选择， 不轻
易受 他人的思维影 响。为 了刺激 学生 的积极情绪 ， 要 在 教学 中抑制 具体 依 赖 ， 展抽 象 依赖 。例 如 ， 在 发 要
入 了最 佳 学 习情 境 ， 收到 了较好 的课 堂教 学效 果 。 便
环境影 响着学习的数量和性质， 而学习的数量 号 眭质又决定着学生是否愿意在再学 习。在教学过
程中， 如果 能够 觉 察 学 习 过程 和学 习情 境 之 间 的密 切关 系 ， 利用 这种 觉 察去 创设 、 并 去发 展 能 引起 学 生
１ 帮助 学 生消除 畏惧情 绪 ．
数 学在 中学 生学 习的 各 门学科 中 ， 是一 门最难 的学科 ， 的学生说 ，“ 有 ：代数繁 、 几何 难 、 三角 公式 记 不 完 。当遇到较 难 的例 题 和较 难 理 解 的 内容 时 ， ” 需 要 从学 生的 实际 出发 ， 设 台阶 ， 低 坡度 ， 整课 铺 降 调 堂 教学 节奏 ， 立足 以让学 生能 够听懂 和理解 为根 本 。 ３具体 指 导 ， 时表扬 ， 发学 生的学 习积 极性 ． 及 激 在 课 堂教 学 时要 注 意及 时表 扬 ， 节课 都 应 留 每
开设 的 ， 是在 初 中二年 级开设 。因此 ， 两 门课 的 都 这
习， 这也是减少具体依赖的一个好办法。
５ 不断 制造“ ． 刺激” 使学 生情 绪高 昂地 学 习 。
在课堂上要调动学生积极性 ， 就要不断制造“ 刺 激” 以令人兴奋的情绪激发起他们 的学习动机 ， ， 增 强责任感。课堂上要经 常给学生明确 的任务 与 目 标 ， 出较高的要求 ， 提 例如 ， 解题要求迅速正确。做 “ 过关” 练习 ， 定期 布置思考题 ， 当增加学 习的压 适 力 。只有这样不断地用刺激形式来参与学习， 增强
ｌ 分钟左右 的时间， ５ 让学 生做练 习题或 者归 纳小 结 。学生 在练 习题 的过 程 中， 师 要 到学 生 中边批 老 阅练习题边对个别学生作具体指导 。
４ 控 制“ 体依 赖” 发展 “ ． 具 ， 抽象依 赖”
现差错的原因， 才会努力去避免出现差错 ， 你才会不
断的进 步 。 再 者 片面 地 强调 数 学 的系 统 性严 谨 性 ， 再加 上
Ａ
通过 用多 种方 法去证 明三角 形 内角 和定 理 ，培
养了学生从 多角度思考问题 、 多种方法解决 问题 ，
为 后面 的学 习打下基 础 ， 生在 学 习 中提 出好 几种 学
ｅ
方法去解决问题 ， 从而激发 了学生的学习积极性。
图 ７
谈 学 生 学 习数 学 畏 惧 心理 的克 服
习俗对数学学科 产生的偏 见和误解 ， 使学生在心理 上产生对数学学习的心理障碍 。因为有这种心理的
学 生常 常会认 为 ： 去 的 ， 过 没有 学好 ， 现在 的 ， 学不 也
讲新课时， 如果学生对某一个 问题回答正确 ， 就不重
复。在单元复习时， 组织学生写单元小结 ， 促使学生
动手动脑 ， 并选 几份 好 的小结 贴 出来 ， 供大 家相 互学
关心和探索的情境 ， 那么， 课堂教学便会处于最佳状
态 ， 教学 实践 中发 现 ， 在 说话 风趣 ， 人兴 奋 的气 氛 ， 使