20092010年上学期八年级数学教案
初二数学上册教案(10篇)
初二数学上册教案（10篇）初二数学上册教案（10篇）教案这是为了确保课堂环境积极健康，并维护良好的教育氛围。
下面是小编为大家整理的初二数学上册教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初二数学上册教案一、学习目标1．使学生了解运用公式法分解因式的意义；2．使学生掌握用平方差公式分解因式二、重点难点重点：掌握运用平方差公式分解因式。
难点：将单项式化为平方形式，再用平方差公式分解因式。
学习方法：归纳、概括、总结。
三、合作学习创设问题情境，引入新课在前两学时中我们学习了因式分解的定义，即把一个多项式分解成几个整式的积的形式，还学习了提公因式法分解因式，即在一个多项式中，若各项都含有相同的因式，即公因式，就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成几个因式乘积的形式。
如果一个多项式的.各项，不具备相同的因式，是否就不能分解因式了呢？当然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程，就能利用这种关系找到新的因式分解的方法，本学时我们就来学习另外的一种因式分解的方法——公式法。
1．请看乘法公式左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是左边是一个多项式，右边是整式的乘积。
大家判断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？利用平方差公式进行的因式分解，第（2）个等式可以看作是因式分解中的平方差公式。
a2—b2=（a+b）（a—b）2．公式讲解如x2—16=（x）2—42=（x+4）（x—4）。
9m2—4n2=（3m）2—（2n）2=（3m+2n）（3m—2n）。
四、精讲精练例1、把下列各式分解因式：（1）25—16x2；（2）9a2—b2。
例2、把下列各式分解因式：（1）9（m+n）2—（m—n）2；（2）2x3—8x。
补充例题：判断下列分解因式是否正确。
（1）（a+b）2—c2=a2+2ab+b2—c2。
（2）a4—1=（a2）2—1=（a2+1）？（a2—1）。
五、课堂练习教科书练习。
六、作业1、教科书习题。
2009mdash2010年上学期八年级数学教案
2009—2010年上学期八年级数学教案矩形东陈初中主备人：薛爱玲矩形教学目标：知识与技能目标：1．掌握矩形的概念、性质和判别条件.2．提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力.过程与方法目标：1．经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法. 2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想. 情感与态度目标：1．在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神.2．通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美.教学重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握.教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综合应用.教学方法：分析启发法教具准备：像框，平行四边形框架教具，多媒体课件.教学过程设计：一. 情境导入：演示平行四边形活动框架，引入课题.二．板书课题，展示学习目标三．展示自学指导（一）1. 归纳矩形的定义：问题：从上面的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？（学生思考、回答.）结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形.2．探究矩形的性质：（1）. 问题：像框除了“有一个内角是直角”外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质？（学生思考、回答.）结论：矩形的四个角都是直角.（2）. 探索矩形对角线的性质：让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示）在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状.①. 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？②.当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？③.当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？（学生操作，思考、交流、归纳.）结论：矩形的两条对角线相等.（3）. 议一议：（展示问题，引导学生讨论解决.）①. 矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？如果不是，简述你的理由.②. 直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗？（4）. 归纳矩形的性质：（引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”.）矩形的对边平行且相等；矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且互相平分；矩形是轴对称图形.例解：如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BDO厘米.求BD与AD的长.四．展示自学指导（二）（1）. 想一想：（学生讨论、交流、共同学习）对角线相等的平行四边形是怎样的四边形？为什么？结论：对角线相等的平行四边形是矩形.（理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展示完整过程.）（2）. 归纳矩形的判别方法：（引导学生归纳）有一个内角是直角的平行四边形是矩形.对角线相等的平行四边形是矩形.五．课堂练习：（出示P98随堂练习题，学生思考、解答.）六．新课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？1.矩形的定义：2.矩形的性质：矩形的四个角都是直角矩形的对角线相等直角三角形斜边上的中线等于斜边的一般3.矩形的判定方法：（1)有一个角是直角的平行四边形是矩形。
2009学年第一学期八年级(上)数学教学计划
2009学年第一学期八年级（上）数学教学计划松岙初中屠淑亚一、学情分析本学期担任八年级两个班级的数学教学工作，八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。
经过七年级一年的数学教学，发现班上的学生数学基础较差，两极分化现象严重。
尤其是女生的数学成绩普遍偏低，男生情况稍好，但是相当一部分学生解题作答比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。
但通过上学期的学习，不少学生基本掌握了初中数学的学习方法和解题技巧，对于所学的知识能较好地应用到解题和日常生活中去。
二、教材分析第一章平行线是在七年级上第七章提出平行线的概念、画法后的延续，这章将继续学习平行线的有关判定和性质；教学时把握证明难度，避免概念超前，加强形的建模。
教学应注意以下几点：1、说理的过程仍以填空为主，注意避免综合性较强的说理出现。
2、要避免证明、命题、定理、公理等词的口头出现，课本是以判定方法、性质、结论来描述。
3、要注重现实生活中的实物情景抽象为相交线、平行线等数学图形的建模过程。
4、还应注意画图、探究性题的教学。
第二章特殊三角形是在七年级下册第一章三角形的基础知识和全等三角形的基础上学习等腰三角形、等边三角形、直角三角形的判定和性质，进一步熟练几何符号语言的表达、书写；教学时要控制证明的综合难度，侧重计算与形状的判定。
本节与以往教材相比较，有以下特点：1、加强了对等边三角形的学习要求；2、强化了直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质3、淡化了30度角所对的直角边等于斜边的一半的性质。
4、可以在勾股定理的知识上，让学生去研究探讨，增强数学人文性教育。
第三章直棱柱是从七年级上册提出立体图形概念后第一次对立体图形的研究，与原浙江版义务教材相比，是较新的一章（原教材有立体图形直观图的画法），主要是培养学生空间想像能力，也是为高中阶段立体几何中棱柱的学习做准备；教学时要借助实物、课件的展示，逐步构建空间想象基础能力，教材重点落在两处：1、直棱柱特征及表面展开图2、画三视图，关键要理解“长对正，高平齐，宽相等”法则。
2009——2010学年度上学期八年级数学教案
2009——2010学年度上学期八年级数学教案第四章四边形性质探索平行四边形性质（1）主备人：王侃平行四边形的性质【教学目标】1、认知目标：掌握平行四边形的相关概念和性质，并能初步应用这些知识解决简单的数学问题及实际问题。
2、技能目标：（1）丰富学生对平行四边形的认识，发展形象思维。
（2）通过观察、动手操作、猜想、推理、交流等数学活动进一步发展学生的简单推理能力和演绎思维能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（3）尝试从不同角度探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题，发展应用意识。
体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，学会与他人合作。
3、情感与态度：①通过观察、操作、转化、归纳、类比、推理获得数学知识，体验数学活动充满着探索性和创造性，体验探索成功的快乐。
②在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。
【教学重点】理解与掌握平行四边形的概念及性质。
【教学难点】运用平移、旋转的图形变换思想探索平行四边形的性质。
【教学方法】引导探究法【教学用具】彩纸一张，两张平行四边形纸片，剪刀，图钉，直尺，量角器，多媒体课件，实物投影。
【教学过程】一、设置疑问、复习旧知上课引语：同学们，走进数学，我们已经认识了多种几何体和平面图形，掌握了三角形全等的意义，探索了平移、旋转的奥秘。
首先让我们共同回忆这些知识，口答下列问题：1、平行线有哪些特征？怎样识别平行线？2、全等三角形有哪些性质？3、四边形的内角和是多少度？二、设问激趣，导入新课如图，木工王叔叔用量角器量出一块平行四边形地板砖的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长，你想知道王叔叔是如何计算的吗？这样计算的根据又是什么呢？三、板书课题，课件展示目标学习目标：1、经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程.2、理解并掌握平行四边形的性质，能运用这些性质解决简单的问题。
2009八年级上数学教学计划
2009-2010学年九年级数学上册教学计划一、学生基本情况：在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。
学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。
二、本期教学任务：通过本期的学习，要使学生认识平移、旋转、和中心对称的决定因素和本质，并用它来解决相关问题，设计图案。
掌握平行四边形、特殊的平行四边形、梯形的概念、判定和性质，体会化归的数学思想，培养逻辑思维与逻辑推理能力，掌握幂的运算性质，乘法公式和因式分解的基础知识及相关方法。
在情感与态度上，通过本期的学习使学生认识到数学来源于实践，又反作用于实践，认识现实生活中图形间的数量关系，能够设计精美的图案，提高学生的审美情趣，培养学生实事求是、严肃认真的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱，对生活的热爱，在民主、和谐、合作、探究、有序、分享发现快乐，感受学习的快乐。
在过程与方法，通过学生积极参与对知识的探究，经历发现知识，发现知识间的内在联系，让学生经历发现知识道路上坎坎坷坷，达到深刻理解掌握知识的目的，达到“漫江碧透，鱼翔浅底”的境界，在经历这些活动中，提高学生的动手实践能力，提高学生的逻辑推理能力与逻辑思维能力，自主探究，解决问题的能力，提高运算能力，使所有学生在数学上都有不同的发展，尽可能接近其发展的最大值，培养学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素，使学生潜移默化的接受辩证唯物主义的熏陶，提高学生素质。
初二数学上册教案(精选5篇)
初二数学上册教案（精选5篇）八年级数学上册教案篇一为了更好的引入“反比例函数”的概念，并能突出重点，我采用了课本上的问题情境，同时调整了课本上提供的“思考”的问题的位置，将它放到函数概念引出之后，让学生体会在生活中有很多反比例关系。
情境设置：汽车从南京开往上海，全程约300km，全程所用的时间t(h)随v(km/h)的变化而变化。
(1)你能用含v的代数式来表示t吗？(2)时间t是速度v的函数吗？设计意图：与前面复习内容相呼应，让同学们能在“做一做”和“议一仪”中感受两个量之间的函数关系，同时也能注意到与所学“一次函数”，尤其是“正比例函数”的不同。
从而自然地引入“反比例函数”概念。
为帮助学生更深刻的认识和掌握反比例函数概念，我引导学生将反比例函数的一般式进行变形，并安排了相应的例题。
一般式变形：(其中k均不为0)通过对一般式的变形，让学生从“形”上掌握“反比例函数”的概念，在结合“思考”的几个问题，让学生从“神”神上体验“反比例函数”。
为加深难度，我又补充了几个练习：1、为何值时，为反比例函数？2是的反比例函数，是的正比例函数，则与成什么关系？关于课堂教学：由于备课充分，我信心十足，课堂上情绪饱满，学生们也受到我的影响，精神饱满，课堂气氛相对活跃。
在复习“函数”这一概念的时候，很多学生显露出难色，显然不是忘记了就是不知到如何表达。
我举了两个简单的实例，学生们立即就回忆起函数的本质含义，为学习反比例函数做了很好的铺垫。
一路走来，非常轻松。
对反比例函数一般式的变形，是课堂教学中较成功的一笔，就是因为这一探索过程，对于我补充的练习1这类属中等难度的题型，班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。
而对于练习3，对于初学反比例函数的学生来说，有点难度，大部分学生显露出感兴趣的神情，不少学生能很好得解答此类题。
经验感想：1、课前认真准备，对授课效果的影响是不容忽视的。
2、教师的精神状态直接影响学生的精神状态。
3、数学教学一定要重概念，抓本质。
八年级数学上册教案(6篇)
八年级数学上册教案（6篇）八年级数学上册教案（篇1）教学目标1.知识与技能领会运用完全平方公式进行因式分解的方法，发展推理能力.2.过程与方法经历探索利用完全平方公式进行因式分解的过程，感受逆向思维的意义，掌握因式分解的基本步骤.3.情感、态度与价值观培养良好的推理能力，体会“化归”与“换元”的思想方法，形成灵活的应用能力.重、难点与关键1.重点：理解完全平方公式因式分解，并学会应用.2.难点：灵活地应用公式法进行因式分解.3.关键：应用“化归”、“换元”的思想方法，把问题进行形式上的转化，•达到能应用公式法分解因式的目的教学方法采用“自主探究”教学方法，在教师适当指导下完成本节课内容.教学过程一、回顾交流，导入新知问题牵引1.分解因式：(1)-9_2+4y2;(2)(_+3y)2-(_-3y)2;(3)_2-0.01y2.知识迁移2.计算下列各式：(1)(m-4n)2;(2)(m+4n)2;(3)(a+b)2;(4)(a-b)2.教师活动引导学生完成下面两道题，并运用数学“互逆”的思想，寻找因式分解的规律.3.分解因式：(1)m2-8mn+16n2(2)m2+8mn+16n2;(3)a2+2ab+b2;(4)a2-2ab+b2.学生活动从逆向思维的角度入手，很快得到下面答案：解：(1)m2-8mn+16n2=(m-4n)2;(2)m2+8mn+16n2=(m+4n)2;(3)a2+2ab+b2=(a+b)2;(4)a2-2ab+b2=(a-b)2.归纳公式完全平方公式a2±2ab+b2=(a±b)2.二、范例学习，应用所学例1把下列各式分解因式：(1)-4a2b+12ab2-9b3;(2)8a-4a2-4;(3)(_+y)2-14(_+y)+49;(4)+n4.例2如果_2+a_y+16y2是完全平方，求a的值.思路点拨根据完全平方式的定义，解此题时应分两种情况，即两数和的平方或者两数差的平方，由此相应求出a的值，即可求出a3.三、随堂练习，巩固深化课本P170练习第1、2题.探研时空1.已知_+y=7，_y=10，求下列各式的值.(1)_2+y2;(2)(_-y)22.已知_+=-3，求_4+的值.四、课堂总结，发展潜能由于多项式的因式分解与整式乘法正好相反，因此把整式乘法公式反过来写，就得到多项式因式分解的公式，主要的有以下三个：a2-b2=(a+b)(a-b);a2±ab+b2=(a±b)2.在运用公式因式分解时，要注意：(1)每个公式的形式与特点，通过对多项式的项数、•次数等的总体分析来确定，是否可以用公式分解以及用哪个公式分解，通常是，当多项式是二项式时，考虑用平方差公式分解;当多项式是三项时，应考虑用完全平方公式分解;(2)•在有些情况下，多项式不一定能直接用公式，需要进行适当的组合、变形、代换后，再使用公式法分解;(3)当多项式各项有公因式时，应该首先考虑提公因式，•然后再运用公式分解.五、布置作业，专题突破八年级数学上册教案（篇2）Ⅰ.教学任务分析教学目标知识与技能使学生理解正比例函数的概念，会用描点法画正比例函数图象，掌握正比例函数的性质.过程与能力培养学生数学建模的能力.情感与态度实例引入，激发学生学习数学的兴趣.教学重点探索正比例函数的性质.教学难点从实际问题情境中建立正比例函数的数学模型.Ⅱ.教学过程设计问题及师生行为设计意图一、创设问题，激发兴趣问题1将下列问题中的变量用函数表示出来：(1)小明骑自行车去郊游，速度为4km/h，其行驶路程y随时间_变化而变化;(2)三角形的底为10cm，其面积y随高_的变化而变化;(3)笔记本的单价为3元，买笔记本所要的钱数y随作业本数量_的变化而变化.解：(1)y=4_;(2)y=5_;(3)y=3_.教师提出问题，学生独立思考并回答问题.教师点评，并且提醒学生注意用_表示y. 问题引入，为新知作好铺垫.二、诱导参与，探究新知思考：观察函数关系式：① y=4_; ② y=5_; ③ y=3_.这些函数有什么特点?都是y等于一个常量与_的乘积.教师提出问题，并引导学生观察:学生观察思考并回答问题.三、引导归纳，提炼新知(板书)正比例函数的概念：一般地，形如y=k_(k是常数，k≠0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数.注意：_ 的取值范围是全体实数.由教师引导,学生观察得出结论.体现学生为主体，教师为主导的关系.通过板书，突出本节课的重点.四、指导应用，发展能力1.下列函数是否是正比例函数?比例系数是多少?(1) 是，比例系数k=8. (2) 不是.(3) 是，比例系数k= . (4) 不是.填空1.若函数y=(2m2+8)_m2-8+(m+3)是正比例函数，则m的值是___-3____.题 1请学生口答，题2学生独立完成，并到黑板板书，教师评价书写规范.在本次活动中，教师要关注：学生能否准确地理解正比例函数的定义，注意二次项系数不能为0.五、探究新知例1 画出正比例函数y=_的图象.解：(1)列表：_ --- -2 -1 0 1 2 ---y --- -2 -1 0 1 2 ---画出函数y=_的图象.(1)列表： (2)描点： (3)连线：想一想除了用描点法外，还有其他简单的方法画正比例函数图象吗?根据两点确定一条直线，我们可以经过原点与点(1，k)画直线，即两点法.同理，画出y=-_的图象.师生共同分析：两个图象的共同点：都是经过原点的直线.不同点：函数y=_的图象从左向右呈上升状态，即随着_的增大y也增大，经过第一、三象限.函数y=-_的图象从左向右呈下降状态，即随_增大y反而减小，经过第二、四象限.归纳：一般地，正比例函数y=k_(k是常数，k≠ 0)的图象是一条经过原点的直线.当k0时，图象经过一、三象限，从左向右上升，即随_的增大y也增大;当k0时，图象经过二、四象限，从左向右下降，即随_增大y反而减小.由于正比例函数y=k_(k是常数，k≠0)的图象是一条直线，•我们可以称它为直线y=k_.六、指导应用，发展能力例2 在同一直角坐标系中画出y=_，y=2_，y=3_的函数图象，并比较它们的异同点.相同点：图象经过一、三象限，从左向右上升;不同点：倾斜度不同，y=_，y=2_，y=3_的函数图象离y轴越来越近.例3 在同一直角坐标系中画出y=-_，y=-2_，y=-3_的函数图象，并比较它们的异同点.相同点：图象经过二、四象限，从左向右下降;不同点：倾斜度不同， y=-_，y=-2_，y=-3_的函数图象离y 轴越来越近.在y=k_中，k的绝对值越大，函数图象越靠近y轴.八年级数学上册教案（篇3）11．1 与三角形有关的线段11．1.1 三角形的边1．理解三角形的概念，认识三角形的顶点、边、角，会数三角形的个数．(重点)2．能利用三角形的三边关系判断三条线段能否构成三角形．(重点)3．三角形在实际生活中的应用．(难点)一、情境导入出示金字塔、战机、大桥等图片，让学生感受生活中的三角形，体会生活中处处有数学．教师利用多媒体演示三角形的形成过程，让学生观察．问：你能不能给三角形下一个完整的定义？二、合作探究探究点一：三角形的概念图中的锐角三角形有( )A．2个B．3个C．4个D．5个解析：(1)以A为顶点的锐角三角形有△ABC、△ADC共2个；(2)以E为顶点的锐角三角形有△EDC共1个．所以图中锐角三角形的个数有2＋1＝3(个)．故选B.方法总结：数三角形的个数，可以按照数线段条数的方法，如果一条线段上有n个点，那么就有n（n－1）2条线段，也可以与线段外的`一点组成n（n－1）2个三角形．探究点二：三角形的三边关系类型一判定三条线段能否组成三角形以下列各组线段为边，能组成三角形的是( )A．2c，3c，5cB．5c，6c，10cC．1c，1c，3cD．3c，4c，9c解析：选项A中2＋3＝5，不能组成三角形，故此选项错误；选项B中5＋6＞10，能组成三角形，故此选项正确；选项C中1＋1＜3，不能组成三角形，故此选项错误；选项D中3＋4＜9，不能组成三角形，故此选项错误．故选B.方法总结：判定三条线段能否组成三角形，只要判定两条较短的线段长度之和大于第三条线段的长度即可．类型二判断三角形边的取值范围一个三角形的三边长分别为4，7，_，那么_的取值范围是( ) A．3＜_＜11 B．4＜_＜7C．－3＜_＜11 D．_＞3解析：∵三角形的三边长分别为4，7，_，∴7－4＜_＜7＋4，即3＜_＜11.故选A.方法总结：判断三角形边的取值范围要同时运用两边之和大于第三边，两边之差小于第三边．有时还要结合不等式的知识进行解决．类型三等腰三角形的三边关系已知一个等腰三角形的两边长分别为4和9，求这个三角形的周长．解析：先根据等腰三角形两腰相等的性质可得出第三边长的两种情况，再根据两边和大于第三边来判断能否构成三角形，从而求解．解：根据题意可知等腰三角形的三边可能是4，4，9或4，9，9，∵4＋4＜9，故4，4，9不能构成三角形，应舍去；4＋9＞9，故4，9，9能构成三角形，∴它的周长是4＋9＋9＝22.方法总结：在求三角形的边长时，要注意利用三角形的三边关系验证所求出的边长能否组成三角形．类型四三角形三边关系与绝对值的综合若a，b，c是△ABC的三边长，化简|a－b－c|＋|b－c－a|＋|c＋a－b|.解析：根据三角形三边关系：两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，来判定绝对值里的式子的正负，然后去绝对值符号进行计算即可．解：根据三角形的三边关系，两边之和大于第三边，得a－b －c＜0，b－c－a＜0，c＋a－b＞0.∴|a－b－c|＋|b－c－a|＋|c＋a－b|＝b＋c－a＋c＋a－b＋c＋a－b＝3c＋a－b.方法总结：绝对值的化简首先要判断绝对值符号里面的式子的正负，然后根据绝对值的性质将绝对值的符号去掉，最后进行化简．此类问题就是根据三角形的三边关系，判断绝对值符号里面式子的正负，然后进行化简．三、板书设计三角形的边1．三角形的概念：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形． 2．三角形的三边关系：两边之和大于第三边，两边之差小于第三边．本节课让学生经历一个探究解决问题的过程，抓住“任意的三条线段能不能围成一个三角形”引发学生探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作，发现有的能围成，有的不能围成，由学生自己找出原因，为什么能？为什么不能？初步感知三条边之间的关系，重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系”．通过观察、验证、再操作，最终发现三角形任意两边之和大于第三边这一结论．这样教学符合学生的认知特点，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生的动手能力．八年级数学上册教案（篇4）一.教学目标：1.了解方差的定义和计算公式。
八年级上册数学教案 八年级上册数学教案(5篇)
八年级上册数学教案八年级上册数学教案（5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是勤劳的小编给家人们收集的八年级上册数学教案（5篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
八年级上册数学教案全集篇一教学目标1．掌握角的平分线的性质定理和它的逆定理的内容、证明及应用．2．理解原命题和逆命题的概念和关系，会找一个简单命题的逆命题．3．渗透角平分线是满足特定条件的点的集合的思想。
教学重点和难点角平分线的性质定理和逆定理的应用是重点．性质定理和判定定理的区别和灵活运用是难点．教学过程设计一、角平分钱的性质定理与判定定理的探求与证明1，复习引入课题．（1）提问关于直角三角形全等的判定定理．（2）让学生用量角器画出图3－86中的∠AOB的角平分线OC．2．画图探索角平分线的性质并证明之．（1）在图3－86中，让学生在角平分线OC上任取一点P，并分别作出表示Ｐ点到∠AOB两边的距离的线段PD，PE．（2）这两个距离的大小之间有什么关系？为什么？学生度量后得出猜想，并用直角三角形全等的知识进行证明，得出定理．（3）引导学生叙述角平分线的性质定理（定理1），分析定理的条件、结论，并根据相应图形写出表达式．3．逆向思维探求角平分线的判定定理．（1）让学生将定理1的条件、结论进行交换，并思考所得命题是否成立？如何证明？请一位同学叙述证明过程，得出定理2——角平分线的判定定理．（2）教师随后强调定理1与定理2的区别：已知角平分线用性质为定理1，由所给条件判定出角平分线是定理2．（3）教师指出：直接使用两个定理不用再证全等，可简化解题过程．4．理解角平分线是到角的两边距离都相等的点的集合．（1）角平分线上任意一点（运动显示）到角的两边的距离都相等（渗透集合的纯粹性）．（2）在角的内部，到角的两边距离相等的点（运动显示）都在这个角的平分线上（而不在其它位置，渗透集合的完备性）．由此得出结论：角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合．二、应用举例、变式练习练习1填空：如图3－86（1）∠OC平分∠AOB，点P在射线OC上，PD∠OA于DPE∠OB于E．∠---------（角平分线的性质定理）．（2）∠PD∠OA，PE∠OB，----------∠OP平分∠AOB（-------------）例1已知：如图3－87（a），ABC的角平分线BD和CE交于F．（l）求证：F到AB，BC和AC边的距离相等；（2）求证：AF平分∠BAC；（3）求证：三角形中三条内角的平分线交于一点，而且这点到三角形三边的距离相等；（4）怎样找∠ABC内到三边距离相等的点？（5）若将“两内角平分线BD，CE交于F”改为“∠ABC的两个外角平分线BD，CE交于F，如图3-87（b），那么（1）～（3）题的结论是否会改变？怎样找∠ABC外到三边所在直线距离相等的点？共有多少个？说明：（1）通过此题达到巩固角平分线的性质定理（第（1）题）和判定定理（第（2）题）的目的．（2）此题提供了证明“三线共点”的一种常用方法：先确定两条直线交于某一点，再证明这点在第三条直线上。
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2009—2010年上学期八年级数学教案
中心对称图形
东陈初中
主备人：薛爱玲
中心对称图形
教学目标：
(一)知识与技能
了解中心对称图形的概念及性质，会判断一个图形是否是中心对称图形，培养识图能力和审美能力。
(二) 过程与方法
经历观察、发现、探索中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，掌握判别中心对称图形的方法.
(三) 情感态度与价值观
通过动手操作、大胆猜想、自主探索、合作交流体验到成功的喜悦，体会学习的乐趣并积累一定的审美体验。
教学重点：中心对称图形的有关概念和基本性质。
教学难点：中心对称图形与轴对称图形的区别和中心对称图形性质的应用。
教具准备：多媒体课件、几张扑克牌、风车和平行四边形、细线及大头针。
教学过程：
一.巧设情景问题，引入课题
同学们在以前做过风车吗？它是什么样子？( 展示大屏幕)
它是旋转图形吗？大风车在旋转过程中至少旋转多少度才能与原图形重合?如果旋转180度，那么旋转前后的图形互相重合吗？如果重合那我们把这样的图形叫做什么图形？带着这个问题我们来学习这节课。
二．板书课题，展示学习目标（学生看大屏幕）
三．展示自学指导（一）
1、学生根据自学指导中提出的问题回答。
2、中心对称图形的定义：
在平面内，一个图形绕某个点旋转180O，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。
练习主要是让学生掌握中心对称图形的定义。
四．展示自学指导（二）
1.学生通过看课本上的例题了解中心对称图形的性质。
中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。
2.探讨研究中心对称图形的的性质：
（1）在轴对称中，如等腰梯形ABCD中,OP为对称轴，则点A与点D是一对对应点，那么A、D两点连线与对称轴的关系为：被对称轴垂直且平分。
（2）左图是一幅中心对称图形，请你找出、点A 绕点O 旋转180度后的对应点B,点C 的对应点D 呢？你是怎么找的？现在你能很快地找到点E 的对应点F 吗？从上面的操作过程，你能发现中心对称图形上的一对对应点与对称中心的关系吗？ 即：中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。
3.练习是为了更快的让学生掌握中心对称图形的性质 五．展示自学指导（三）
学生先自己看书独立完成，然后分组讨论。
学生得出结论，老师进行总结。
做一做（提出问题）（1）猜想：平行四边形是中心对称图形吗？如果是，对称中心是什么？（引导学生思考、猜想结论）演示动画。
巩固学生对平行四边形中心对称性的理解。
得出结论：平行四边形是中心对称图形，它的对称中心是对角线的交点。
巩固知识：正方形是中心对称图形吗？正方形绕两条对角线的交点旋转多少度能与原来的图形重合？能由此验证正方形的一些特殊性质吗？ 想一想（再次深入研究讨论。
）
（1） 三角形是中心对称图形吗？正五边形是中心对称图形吗？
（3） 正六边形是中心对称图形吗？（4）除了平行四边形，你还能找到哪些多边形是中心对称图形？归纳：中心对称的图形很多，如边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。
数学源于生活，服务于生活，那么在生活中有那些中心对称图形的例子？ （学生举例说明） 六．练习： 七.课时小结
本节课学到了哪些知识？中心对称图形的定义；
A
O B
C D E
F A B
C
D O P
（2）中心对称图形的性质；我们所学过的多边形中有哪些是中心对称图形；、（4）中心对称图形的应用。
八、课后作业：课本习题4.12第1、2题
九．板书设计：
4.7 中心对称图形
1.中心对称图形的定义
2.中心对称图形的性质。