中小学信息技术教学法简答题及答案

中小学信息技术教学法简答题及答案一、简述CAI的特点。

答案要点:CAI的特点主要有交互性和个别化。

(1)交互性:CAI的教学过程是在计算机与学生的直接“沟通”中实现的,计算机向学生发出信号,学生也通过诸如键盘之类的终端设备向计算机发出指令。

(2)个别化:根据学生的个人特点因材施教,主要有自定步调,即CAI允许学生自行控制学习进度,难度适宜,CAI能够根据学生当前的知识水平,为他提供难度适宜的学习材料;个性适应,CAI能适应不同的学习风格以适应不同个性的学生。

二、根据知识掌握的阶段可以将课堂教学划分为几种类型的课?答案要点:根据知识掌握的阶段可以将课堂教学划分为以下几种类型:(1)新授课:即以知识理解为主要目标的课,学生第一次接触到新知识,主要是教师整理引导知识点,学生进行学习。

(2)复习课:即以陈述性知识的巩固为主要目标的课。

此类课以学生的活动为主。

(3)练习课:即以促进陈述性知识向程序性知识转化为主要目标的课。

此类课以学生的活动为主。

(4)检测课:即以知识的应用或检测为主要目标的课。

此类课一般在一个大的单元之后或期中、期末进行。

不同类型的知识要求学生做出反应的性质不同。

而且,同一类型的知识处于学习的不同阶段也要求学生做出不同反应。

根据学习类型和阶段,教师设计适当的测试形式和内容,以便检测教学目标是否达到。

三、什么是讲授法?它分几种具体形式?讲授法的应用原则和注意事项是什么?答案要点:讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景,叙述事实,解释概念,论证原理和阐明规律的教学方法,它有讲述、讲解、讲演等几种形式。

应用原则和注意事项是要的科学性、逻辑性,启发性,突出重点,简明生动,讲解适当,留有余地,与其它教学方法有机配合等。

四、什么是教学目标?。

答案要点:教学目标是指在学校的教育目标(或培养目标)以及课程的总目标的指导下,在课堂教学中确定的具体预期教学结果和标准,是教学活动的出发点和归宿。

五、简述信息技术课外活动辅导的基本要求。

答案要点:教师在组织信息技术活动时,应注意以下几点。

(1)精心选择和准备课外活动内容。

(2)对挑战和吸收参加课外活动的学生要遵循自愿和择优原则。

(3)在开展课外活动中,教师要起引导作用。

(4)在开展课外活动中,要注意培养学生的分析问题和解决问题的能力。

(5)在开展课外活动中,要注意培养学生共同攻关,团结协作的精神。

六、支架式教学的环节是什么?答案要点:(1)进入问题情境(2)搭建支架(3)独立探索(4)协作学习(注意小组中角色扮演)(5)学习效果评价七、信息技术教学方法有哪些特点?答案要点:(1)实践性:信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构,但绝大多数还是来自实践经验,与信息技术教学实践紧密联系,其作为工具的性质显而易见。

(2)耦合性:教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上取得一致的效果。

(3)多样性:信息技术教学方法多种多样,可组成丰富的“方法库”。

(4)发展性:在长期的教学实践中,信息技术教师为提高教学实效,历来重视教学方法的探讨,积累了相当丰富而宝贵的实践经验,有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律,具有很强的生命力。

八、简述信息技术教学中培养创造能力的有效途径。

1、激发学生的创造潜力。

创造能力是在信息化时代的激烈竞争中必备的素质,因此在教学过程中要能渗透创造潜质的培养。

2、培养学生的创造心理。

创造性心理是创造力的基础,培养创造心理对学生创造力的培养,取着决定作用。

3、增强学生的创造动机。

创造动机也是创造的起点。

激发学生的学习动机和好奇心,培养学习的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造力的重要条件。

4、培养学生的创造性思维。

创造性思维即思维的创造性。

对学生的创造性思维的培养,决定着学生创造思维和创造能力的目的,5、引导学生进行创造性学习。

这是创造性运用所学的知识的常用形式,也是学生积极地思考,专研、想象和创造的最好方法。

6、进行教法创新。

九、试论信息技术教育实习的意义。

答案要点:(1)贯彻理论联系实际原则。

信息技术教学的主要内容是计算机教学,计算机是实践性很强的学科,因此在信息技术教学中必须贯彻理论联系实际的原则。

(2)培养学生教书育人的实际工作者能力。

教育实习是师范院校教育专业的学生在毕业前的一项综合性、实践性、社会性、专业性都很强的“实战演习”,通过实习,可以培养学生的教育教学实际工作能力,包括教学工作能力、班主任工作能力以及其他方面的能力。

在实习工作中首要的任务是培养和锻炼教学工作能力。

(3)检验学生所学知识,达到教学相长。

师范院校的学生在实习前,已系统地学习了本专业的各方面的知识和技能,但不知掌握程度如何,通过教育实习可以得到检验。

(4)引导学生了解、认识和掌握教育教学规律。

在教育实习中,实习生要完成教育实习任务,就要在指导教师的引导下,主动地了解、认识和掌握教育教学规律,由感性认识过渡到理性认识。

(5)巩固学生专业思想。

在实习中,实习生通过自己亲身实践和体验,倾注自己的心血,用自己的言行感染学生并受到学生崇拜时,就会体验到教师职业的神圣与光荣,就会增强自己的社会责任感和使命感,坚定信心,当好一名人民教师,献身于教育事业。

(6)检验高等师范院校办学质量,获取教改信息。

教育实习既是全面考核学生专业思想、专业知识、政治思想素质和工作能力等情况,又是检验学校的思想政治工作、教师素质、课程结构、课程内容和教学管理水平等情况。

学校可以根据实习中所反馈的信息,对症下药,改进教育、教学和管理工作,提高办学质量。

十、课题选择的基本原则。

(1)需要性原则。

教学研究面向教育实际是选题的首要原则。

它包括两个方面:一是根据社会发展的需要,尤其是教育实践的需要选题;二是根据教育科学发展的需要选题,遵循教学规律,解决教学问题,提高教学质量,实现素质教育,是教育研究的目的。

信息技术教学研究的选题,必须理论联系实际,具有理论意义或现实意义,实现课题的理论价值或社会价值。

(2)创新性原则创新是教学研究的精髓。

新见解是长期思考的结果。

因此在确定课题之前不但要多看,更要多思,形成自己的观点、看法后再研究。

(3)科学性原则科学性原则是指选题要真实准确,符合教育学、心理学的科学规律;要有理论依据和事实根据;另外,调查、实验等的事实材料、数据统计要实事求是。

另外在写作时和引用参考文献的注录时也要符合科学性。

(4)导向性原则教育研究的宗旨是为教育服务,所以应围绕当前教育的根本思想,即“从应试教育向素质教育转轨”进行研究与写作,以对教育及其改革有指导作用。

(5)可行性原则就是要根据研究者的主客观条件,充分考虑研究本身的可行性,自我量力地选择课题。

课题的选择必须具备一定的主观条件和客观条件,适合自己的研究和写作特点,保证可行性。

十一、结合信息技术课的教学实际,谈谈当前合作学习教学中存在的问题及其对策。

答案要点:当前合作学习教学中存在的问题具体表现在:(1)研讨的问题缺乏思辨性,学生没有选择的自由,缺乏吸引力,失去探究的价值。

(2)分组单一。

不管讨论什么问题,都是同桌、前后桌分为一组。

不考虑学生的内在需求和小组结构。

所以研讨效果不能保证。

(3)教师指导调控不够,导致探究过程不完整,探究过程自流化。

缺乏科学要求,老师当牧羊人,放弃了指导和参与。

学生缺乏研讨、探究的规范训练,放了羊。

(4)独立思考的时间被削弱。

(5)交流探讨时间得不到保障。

(6)学生参与不均衡,参与面小,讨论不起来,总是程度好的学生主宰发言。

针对以上问题应采取如下对策:(1)讨论前,让个人做好讨论准备,每个人都有话可说。

讨论中,组长要尽可能给有差异学生参与的机会,说自己的思考意见,给别人提建议,或点评或补充。

讨论后,鼓励说反思体验,或代表小组在全班作交流发言,让优生作补充发言。

这样能调动所有学生积极参与。

(2)探究的问题分出层次难易,让不同差异学生有所选择。

或干脆放手让其自由选择。

对感兴趣的问题肯定积极参与。

指导学生合理分工,选择感兴趣的问题;抓住时机,诱导思考方向,思维方法等。

(3)对学生进行合作探究的常识交待,明确要求和规范训练。

(4)指导学生在个动——谐动——个动进行探究活动。

在活动中,师生一般注重“谐动”——研讨探究互动。

要指导学生做好个动,即对个动与谐动交替互动过程的反思和体验,整合建构,这是收获程序,这个程序抓好了,反过来能更好地促进每个学生高质量参与个动与谐动,使合作探究形成规律性良性循环。

十二、中小学信息技术的课堂教学怎样落实知识与能力目标?答案要点:课堂教学要落实知识与能力目标,首先,要顺次展开三个层次:(1)情境创设:情境应贯穿课堂教学的始终。

在引发主动学习的启动环节,其基本功能和作用表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识,赋予新知识以个体意义,导致认知结构的改组或重建。

(2)新知探究:解决两个问题:一是实现知识内化,即通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联系)的问题,把握知识规律;二是形成学科技能,即通过知识的应用,把握知识应用规律。

(3)知识应用:在这一阶段的教学中,既要完成巩固知识,进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生不同智力水平。

所以要精心设计训练题,题型要多样化,注意精练性和典型性,要有一定的智力坡度:巩固当堂所学的新知识和已往已学的相关知识技能及其他学科的整合。

其次,要落实四项训练:在课堂教学中要始终贯穿训练,即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。

以四项训练为载体,培继续阅读。