学习汝阳圣陶经验,改自我进教学方法

学习汝阳圣陶经验，改进自我教学方法学校组织教师到的圣陶学校参观学习，通过这次参观学习给我留下了深刻的印象。

王天民校长的教学和管理新理念、新方法都给我留下了深刻的印象，给我今后的工作重点和教学工作方法的转变都有了很大的启迪：（一）有高涨的学习动力在这里，学习已经成为学生的信仰。

这样的孩子，其动力是强大的，其前途是不可限量的。

在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。

学生既是主体，又是主导。

因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。

圣陶学校的学生心里似乎没有太多的杂念，内心很平静，他们思考最多的一件事就是学习。

圣陶学校最大限度地保卫了学生的自主学习权，早在几年前确立的无师课堂这一制度，很大程度上确保了学生学习选择权的实现。

圣陶学校的学生可以自主支配学习时间，自主选择适合自己的学习进度，自主选择自己的学习伙伴。

有趣的课堂让学生陶醉，在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。

学生既是主体，又是主导。

因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。

圣陶学校的教室，互帮互学，秩序井然，学生们没有固定的学习小组，根据需要随时结成学习小组，同一班级学习的内容许多时候也不尽相同，一切是学生自主选择的结果，没有人会为学生想学什么设置障碍。

“如果你给学生提供足够的资源，不需要教师教，学生便可自主完成学习内容。

”这是圣陶教师的共识。

王天民解释说，“教育需要相信学生，相信学生才能放手，让学生自主、自由学习，但教育不只是相信学生这么简单，还要给学生提供足够的资源和条件来支持学习。

为保证每一个学生都能学会自习，除了减负高效之外，就是十六字原理了“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。

”惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很成功，学习的团队，起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感，促进了班级学风，建立了和谐校园。

圣陶有家的温暖，有学生说，回家像旅游，返校像回家。

圣陶的领导人人抓教学，认为没有惩罚的教育是不完整的，但是却把惩罚变成了奖励式学习，学会为止，但这学不是简单的学，而是让学生从基点知识入手，再找特征，再发现规律，再去解决问题，这样是学生自己学会的，通过这种罚，反而增强了他学习的动力。

奇怪的表扬，学生回答正确加一分，回答错误加两分。

这可谓圣陶学校的“怪现象”。

圣陶学校的奖励很奇怪。

比如让学生可以多学他想学的某学科的某章内容，教师可以家访一次，王天民专门讲一节课等，这些都是圣陶学校曾经使用过的奖励措施。

更“奇葩”的是圣陶学校的惩罚。

王天民一直主张：没有惩戒的教育不是完整的教育。

但圣陶的惩罚似乎可视为另一种奖励，他们惩罚的原则是必须合理，学生要乐于接受，并且要起到激励作用。

同时，惩罚是有“红线”的，比如绝不准罚款，不准罚抄作业等。

在圣陶学校，奖励和惩罚合在一起被称为“奖惩激励”，奖励和惩戒都要起到激励作用。

轻松搞定考试，圣陶学校的改革是一种复合型改革。

它囊括了当下学校改革中几乎所有的新概念、新经验。

比如，课程整合、包班制、全科教师、混龄学习、无师课堂、零作业、跨学科学习、游学、互联网学习等，这些在圣陶学校都有不同程度的体现。

当然，还有他的“文科理教”“理科文教”等经验。

圣陶学校学生的成绩到底怎么样。

其实在圣陶，分数没有意义，做作业没有意义，有意义的是学习的欲望和能力。

一旦学生的学习热情被点燃，自学能力提高了，好的学习结果自然水到渠成。

近年来，圣陶学校中招成绩一直名列前茅，尽管用成绩说话并非王天民的主观愿望。

“如果不是为了满足家长的需求，圣陶学校将彻底脱离上级部门组织的统一考试。

”王天民说。

但改革多少要向现实妥协，圣陶学校也一样。

本不想每学期都进行统一考试，但迫于家长的要求，圣陶学校还是要通过考试给家长一个交代。

只有那些已经高度认同圣陶学校教育理念，且追随圣陶学校多年的家长才不会太在意孩子的分数。

在这样的班级，包班教师可以不安排期末考试，只是在需要的时候，他们会自我检测。

在考试方面，圣陶学校有一项“人人百分”战略，即通过一题多做、一卷多“考”达到人人百分。

于是，在圣陶学校学生的眼里，考试是一件幸福的事情，是让人滋生信心的事情！没有人惧怕考试，因为考试是他们的一种重要的学习方式。

“我们的理念是让每一个学生踏着100分的足迹前进。

”王天民说。

如何让学生踏着100分的足迹前进？圣陶学校的秘籍是“开卷练闭卷考”。

这不完全是作业考试化，确切地说是一种自主学习的方法，是以考试能力和自主学习能力为培养目标的。

这一举措让同在一个班里的学生模糊了优秀与后进的界线，使后进生也有名列前茅的机会，让他们更容易找到自信。

用王天民的话说，“通过人人百分战略把水搅浑，分不清好中差”。

正因此，才出现了圣陶学校“无差生”的现象。

玩转学习还有一个重要的秘密就在于王天民总是能将学习变得更简单。

王天民有一个来源于控制论的“穷尽法”，深谙学科之道的他会亲自编制试题和答案交给学生，他精选的这些试题往往是优中选优，既可以做到知识点全覆盖，又可以避免不必要的重复练习，效率自然很高。

“作为教师，让学生陷入题海战术，这是教师无能的表现。

”王天民说。

在圣陶的课堂上看到的则是自由。

自由，是圣陶课堂和圣陶教育的天然属性，圣陶教育的高度正是在近乎无边界的自由中抵达的。

“给学生多少自由，学生就可以创造多少精彩；给学生多大空间，学生就能发挥多大能量”。

对于学生而言，一旦拥有了自由，所谓学习自主、管理自治便会自然发生。

这一点不是哪一所学校可以随便做到的，处在县城闹市中的圣陶学校高中部，没有校门，没有门卫，三个年级80多名学生只有一名教师，学生却可以安心学习，这又不只是“自由”两个字可以解释的。

采取多梯度、多层次的教学模式，使学生的有了超前的发展在教学工作中王校长又善于抓住时机采用超前的教育方法，这种方法就是让优秀的学生更优秀的教学理念，超前的把班里学习优秀的学生重新编班，让他们提前的学习更高层次的科目，所以就有了小学四年级的学生学习七、八年级的知识，这种大胆的尝试不仅能使优等生更优秀，而且也是优等学生有了更新的目标，使他们更进一步的尝试到成功的喜悦。

从而坚定了他们学习的信心，也让优等生感觉到学无止境的道理。

这样的超前教育对强化中等生的转化工作也起到了一定的作用，能树立他们坚定的信念准备迎头赶上的信心。

从而是学校的校风蒸蒸日上，每一个学生都有自己的奋斗目标，每一位学生都能树立起属于自己的人生观和价值观。

这一点给我的触动最大，原来教学时可以这样进行的呀！从王校长的身上同时我也看到教师只有自己不断的学习、不断的进步、不断的想办法，才能是自己更优秀，是自己的所教的学科更优秀。

才能有超前的眼光，才能是学校有超前的发展。

综上所述，本次的观摩活动使我受益匪浅，我希望学校能多组织教师多学习，多充电、才能有更多提高。

（二）学校、老师、学生间的巨大信任产生无穷动力相信人的本能论，生而好奇，生而知道探索，小鸡啄米是健然的，是道的。

教育者要善加利用和引导，甚至激发其潜意识，进而培育其能力，这才是合乎教育的道，否则就是毁道，结果会适得其反。

圣陶教师是如何让学生可以如此自觉进入自主学习的？八年级教师王豆豆给出的解释是，“就像孩子学走路时，妈妈总会装着比孩子跑得慢一样，教师要善于向学生示弱”。

当教师真正认识到学生在学习上无所不能时，自然会有敬畏之心，自然会放下身段，以生为师。

如果说示弱是圣陶教师最大的智慧，那么，示弱的背后又是什么？背后可能正是圣陶学校所形成的“相信文化”，校长相信教师，教师相信学生，反过来，无论是教师还是学生，都对校长王天民充满了无限的相信。

在圣陶学校，师生绝对相信王天民的教学方法和主张，在王天民所引领的改革航道，圣陶人具有高度的道路自信。

在圣陶学校，我们再一次发现了“相信的力量”。

（三）回家像旅游，返校像回家打破常规育人材。

大胆地提出了三无理论，老师无教案，学生无作业，课堂无笔记。

提倡学生用眼听讲，用口答题，用手操作。

认为作业无用，会的不必做，不会做了也白做，纯属浪费时间。

这样下来，为学生充分解缚减负，使他们学得快乐，快乐地成长，有充足的时间去自主学习，去获取人生的大智慧。

为保证每一个学生都能学会自习，除了减负高效之外，就是十六字原理了“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。

”惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很成功，学习的团队，起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感，促进了班级学风，建立了和谐校园。

圣陶有家的温暖，有学生说，回家像旅游，返校像回家。

圣陶的领导人人抓教学，认为没有惩罚的教育是不完整的，但是却把惩罚变成了奖励式学习，学会为止，但这学不是简单的学，而是让学生从基点知识入手，再找特征，再发现规律，再去解决问题，这样是学生自己学会的，通过这种罚，反而增强了他学习的动力。

习惯的力量是无比巨大的，它经年累月影响人的品德，决定人的思维和行为方式，甚至左右人一生的成败。

英国哲学家休谟曾说：“习惯乃人生的导师”。

俗话说：“习惯是人的第二天性”。

这些说法也都在说明习惯对人生的重大意义。

习惯就是这样一种力量，它决定着一个人一生的命运，决定着他整个人生的成与败。

圣陶学生从幼儿园到高中，在经年累月的学习生活的过程形成了在校生活的习惯，觉得和谐校园，温暖的圣陶有家的感觉。

实际上，圣陶拥有一个灵魂，两个团队，这是她成功的核心。

一个灵魂，便是王老富有创造性的大脑，两个团队，一是坦率真上进刻苦的教师队伍，一是优秀的学生团对。

正是如此相辅相成，圣陶的火种在迸发。

（四）学圣陶，改进教学1、改变教学观念,让学生走上讲台，成为课堂的主人课堂教学中,师生是民主、平等的。

老师应放下威严的架子,应从教学的垄断者转变为引导者,只有这样,才能使老师在教学中产生强烈的号召力,使教学不再是冷冰冰的理智活动,而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。

同时,教师还要充分信任学生,把学习主动权彻底还给学生,让学生真正成为学习的主人。

课堂中,如果老师包办太多,学生缺少互助合作的机会,缺少自由探索的空间,无法参与到教学思维过程中,也就无法体验思维方式和探索知识的产生发展过程,无形中束缚了学生的思维发展,学生得到的只是一大堆僵死的知识,失去的却是“观念、方法和能力”。

A让教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的、富有个性的学习过程。

B把大课堂分为若干个小课堂,让学生真正参与到课堂教学中。

2、优化批改形式,让学生“动”起来，把任务落到实处教师为了在一定时间内完成批改任务,只好念“紧箍咒”,那些基础较差、或思维能力较差的同学好抄袭作业,教师也只好一次次“上当受骗”。

我们经常可以发现有些同学平时作业做的很不错,可是一考试成绩很差。