应用型人才改革下基础会计课程教学内容设计研究
应用型人才培养模式下会计学原理教学改革研究
应用型人才培养模式下会计学原理教学改革研究【摘要】本篇文章针对应用型人才培养模式下会计学原理教学改革展开研究。
通过分析会计学原理教学现状、探讨应用型人才培养模式对会计学原理教学的影响、提出改革策略并进行案例分析和教学效果评估，最终得出改革成果总结。
文章指出现行教学模式存在的问题并提出改进方向，展望未来会计学原理教学的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高会计学原理教学质量、促进应用型人才培养模式的完善和提升学生就业竞争力提供借鉴和参考。
【关键词】会计学原理、教学改革、应用型人才培养、教学现状、影响、改革策略、案例分析、教学效果评估、改革成果、问题、展望未来1. 引言1.1 研究背景会计学原理是会计学的基础课程，是培养会计专业学生基本会计素养和分析问题能力的重要课程之一。
随着社会经济的不断发展和高校本科教育的改革，传统的会计学原理教学模式已经难以满足现代社会对会计人才的需求。
在应用型人才培养模式下，会计学原理教学需要适应新的形势和要求，以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
当前，传统的会计学原理教学存在一些问题，如理论教学偏重，实践教学不足，学生缺乏实际操作能力等。
这些问题导致学生在实际工作中面对复杂的会计问题时往往无法很好地应对，影响了他们的就业能力和职业发展。
有必要对会计学原理教学进行改革，以适应应用型人才培养模式的要求，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
的出现，正是为了解决这些问题，推动会计学原理教学的改革与发展。
1.2 研究意义会计学原理教学在会计专业教育中占据着重要的地位，是学生打好会计学基础的关键。
随着社会经济的发展和会计职业的多元化需求，培养应用型人才已经成为当前高等教育的重点之一。
对会计学原理教学进行改革研究，探索如何更好地适应应用型人才培养模式的需要，具有重要的理论和实践意义。
通过对会计学原理教学现状进行分析，可以了解当前教学存在的问题和不足，为改革提供前提和依据。
“应用型本科”财务管理专业《基础会计》理论教学改革研究
应用 型本科 ：指以应用型为办学定位的本科院校 ，是高等教 育的组 成部分 ，对 于满 足中国社会经济发展 ，对高层次应用型人才需要 以及推 进 中国高等教育大众化进程起到 了积极的促进作用。 《 基础会计》 是财务管理专业 的必修课程 ，也是 会计学 专业 的入 门 课程 ，主要研究会计的基本理论 、基本方法和基本技 能 ，为进一步学 习 其他相关专业课程奠定基础 。本课程强调内容的实用 性、体系和观 点的 科学性 ，在 内容上 由浅人深 、循序渐进 ，在概 括会计基 本理论和会计 工 作组织的基础上 ，重点 阐述会计核算方法的原理及其应 用 ，主要是借贷 记账法的原理和应用 ，目的是通过本课 程的学 习，从 理论 、方法和操作 技能上 ，为学习专业会计打下坚实的基础 。 课 程 教 学 的 基 本 要 求 通过本课程的学习 ，主要是让 财务管理专业 的学生掌握会 计的基本 原理 、基本方法和基本技能 ，让学 生了解会计信息的加 工过 程 ，理解各 项会计 指标的经济含义 ，能够熟练 的应用所学知识记录工业企 业经济业 务 、填制和审核凭证、登 记账簿 以及编制报表 ，可以灵活 的运 用各项会 计政策 和阅读会计报表 ，熟练掌握会计工作的基本流程。 ： 、教 学 方法 为 了提 高教学质量 ，应采取相应教学方法的改革 ，不能遵循 以前的 教学方法 ，老 师讲 ，学生 听，下课就收工 ，教师们应 当遵循社会发 展规 律 ，敢 于打破 陈规 旧俗 ，用新颖 的教学方法 ，因材施 教 ，建立一套 适合 学生学 习的全新 的教学方法 ，归纳起来有以下几种 ： １ ．启发式教学 ：对于初学 者来说 ，他们在 学 习基 础会计 理论课 程 时 ，由于第一次接触会计知识 ，所有的概念和方法 ，在他们 脑海里是 一 片空 白，教师应该积极引导 ，比如 ：会计 是给谁记账 的？是 给 自己记 账 的吗？引导学生理 解 什 么是 会 计 主 体 ，会 计 就 是 给会 计 主 体 记 账 的 等等 。 ２ ．联系生活实例 ，进行 案例教 学法 ：基础会 计的理 论知识 和基本 概念都是 比较抽象的 ，这与学生们在平 时生活 中所理解 的方 法和途径 相 差甚 远 ，所以 ，教师在讲解 的过程 中，如果采用术语直接 向学 生灌输这 些知识 ，就会导致大部分 学生不 能理解和接受 ，让他们对基础 会计产生 逆反 心理 ，如果教师采用 生活中接触到 的案例 ，采用通俗易懂 的语言 引 导学 生 ，就会激起 学生的好 奇心 ， 激发他们 的学 习兴趣 ，比如 ：在讲到 原始 凭证的时间 ，教师可以介绍生 活中接触到 的火车票 、借 款单 、银行 存款的回执单 、原材料的入 款单 和应该发 给工人 的工资单 等等 ，都属 于 原始凭 证 ，实行案 例教学 ，以培养学生分析和解决问题的能力 。 ３ ．提 问式教学法 ：基础会 计理论 知识 全部是 概念和 方法 ，学 生在 学 习过程 中 ，难免会 出现脑疲乏 ，开小车 ，脑走神 ，如果教师在讲 课的 过程 中 ，可 以和学生进行互动 ，提 出问题 ，等待学生 回答 问题 ，这样可 以让 学 生 集 中精 力 分 析 问题 、思 考 问题 ，提 高 学 生 的 能 动 性 ，也 可 以 让 老 师 了解 学 生 掌握 知 识 的扎 实 程 度 ；另 外 ，通 过 提 问 问 题 ，教 师 可 以 通 过学生错误 的答 案 ，找 出错误 的原 因 ，帮 助学生 答疑 解惑 ，提高课 堂 气氛 。 ４ ．多媒体教学法 ：课堂 中利用 多媒体 教学 。可 以让 教学 活动变 的 更直观更生动 ，让学生更好 的理解和接受新知识 。比如 ：在讲解到 帐页 的填制要求 、注意事项和更改错账时 ，如果只用语 言讲解 ，帐 页中书写 的文字和数字 ，不能 占满格 ，应靠 下线书写 ，上面要留有适 当空距 ，一 般 占格局 的 １ ／ ２ ，以便发生错误的时间 ，容易进 行更正 ，如果 可 以用 多 媒体给他们演示一遍 ，也许效果会更显著。 ５ ．图表法教学法 ：众所周知 ，会 计知识 比较抽象 ，有些知 识点 如 果教师只是通过讲解 ，让学生去理解和掌握 ，这种方法 似乎效果不够 理 想 ，如果可 以用图表来显示知识点 ，会大大的吸引学生 的注意力 ，增 加 学生的感性认识 ，比如 ：讲到社会再生产 过程中的资金 运动时 ，教师讲 半天 ，学生也不一定理解 ，如果以图表的形式展现 出来 ，估计学生很 快
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨随着中国经济的快速发展和社会经济结构的深刻变革，人才培养也逐渐成为社会关注的热点问题之一。
而基础会计课程作为财经类专业学生的重要学科，其改革对于培养应用型人才具有重要意义。
本文将结合当前社会和经济的发展状况，探讨基础会计课程的改革和对人才培养模式的影响。
一、基础会计课程改革的背景和必要性基础会计课程一直是财经类专业学生的重要学科，而随着社会经济的发展和变革，基础会计课程的传统教学方法已经不适应时代的需求。
传统的基础会计课程注重理论知识的灌输，重视学生的记忆和死记硬背，对于培养学生的实际应用能力存在诸多不足。
基础会计课程的改革势在必行。
1.社会经济的发展需要应用型人才2.新技术的应用需要新的知识结构随着信息技术的快速发展，新的技术和方法在会计领域的应用也逐渐增多。
传统的基础会计课程教学内容相对滞后，而忽视了新技术的应用。
基础会计课程需要进行改革，更新教学内容，使学生能够跟上时代的步伐。
基础会计课程的改革迫在眉睫，社会对于应用型人才的需求也使得这一改革十分必要。
改革基础会计课程有利于培养更具实际能力的人才，也有利于适应市场需求的变化。
基础会计课程的改革不仅仅是教学内容和教学方法的改变，更是对于人才培养目标的重新定义。
基础会计课程的改革应当包括以下内容和方法：1.更新教学内容，注重与实际应用结合传统的基础会计课程注重理论知识的传授，而忽视了与实际应用的结合。
改革基础会计课程应当更新教学内容，加入一些与实际应用相关的案例和问题，使学生能够将所学知识应用到实际工作中去。
2.改变教学方法，注重培养学生的实际操作能力3.强化实践教学，促进学生的就业能力提升传统的基础会计课程缺乏实践教学，学生缺乏对于实际工作环境的了解。
改革基础会计课程应当加强实践教学，引入企业实践课程，让学生能够在校期间就接触到实际工作环境，提升自己的就业能力。
基础会计课程的改革需要全面地改变教学内容和教学方法，注重与实际应用的结合，培养学生的实际操作能力和就业能力。
应用型人才培养背景下《基础会计学》课程教学的整体优化
应用型人才培养背景下《基础会计学》课程教学的整体优化陈 丽 百色学院工商管理学院摘 要：随着社会的发展，应用型人才培养已经成为当前高校人才培养的方向。
结合《基础会计学》课程的特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个维度，提出《基础会计学》课程教学的整体优化思路，旨在促进教学改革，提高人才培养质量。
关键词：应用型 基础会计学 教学优化一、引言众所周知，会计学科的实践性较强，学生除了要掌握相关的理论知识外，更需要较系统的实践经历，方能适应社会的需要。
然而学生和专任教师会计实践经验的双重缺失已经成为目前高校人才培养过程中存在的主要问题，会计实践经验不足，缺少动手实践机会，直接导致学生无法快速转变角色，适应未来会计岗位的实际需求。
鉴于此，亟需探索应用型人才培养背景下《基础会计学》课程教学的整体优化思路，为该课程具体的教学改革指引方向。
二、对应行业需求，优化教学目标应用型人才培养，需要在设计教学目标时，紧密对应行业需求，体现“应用”特色。
首先要考虑教学目标与专业定位的契合度，教学模式、教学内容、教学评价等各环节必须紧扣“应用”这一关键点，凝练专业定位主色调。
其次教学目标必须和专业人才需要具备的具体能力联系起来，围绕能力进行分析并加以分解；再次教学内容必须与教学目标吻合，教学过程中无论是教材的选择，还是教学内容的组织都必须考虑所授课程在应用型人才培养目标实现过程中的作用；最后，教学方法也不能与教学目标错位，需要根据教学目标的实现去选择合适的、有利于应用型人才培养的教学方法。
鉴于以上要求，《基础会计学》课程作为经济学类专业学生最早接触的一门专业基础课程，其教学必须把培养学生制证、出纳、记账、主管、稽核等方面的实践能力作为教学的关键，真正培养学生的应用技能。
因此，《基础会计学》教学目标必须以技能为主线，从知识、能力、素质三个层面进行总体设计。
首先在知识目标上，学生必须掌握会计的含义、会计职能、会计要素、会计等式、会计科目、账户结构等基础知识；其次在能力目标上，学生必须具备原始凭证和记账凭证的填制与审核、账簿登记、会计报表编制、错账更正、对账、结账等方面的综合能力；再次在素质目标上，学生也必须掌握和理解会计职业道德规范及相关法律法规的要求、会计职权范围等内容，并能实际运用到实践工作中去。
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。
2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。
一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。
二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。
三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。
四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。
一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。
“智者”意为有智慧、有谋略的人。
所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。
智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。
笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。
广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。
而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。
而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。
二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。
其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨我们来看一下当前的基础会计课程设置。
在我国的应用型本科基础会计课程中，通常包括会计原理、财务会计、成本会计、管理会计等内容。
这些课程通过传授会计的基本理论知识和实际操作技能，培养学生的会计专业素养，对将来从事会计工作的学生起到了一定的基础作用。
在当前的社会背景下，这些课程是否仍能满足实际工作需求，是否还需要进一步改革，值得我们深入思考。
一方面，我们可以看到，随着科技的不断发展和信息化水平的提高，会计工作也在发生着巨大的变化。
传统的手工记账已经不能满足快节奏、高效率的现代工作需要。
新的会计软件和信息系统的应用成为了必然的趋势。
这就要求会计人才具备良好的信息技术素养，能够熟练运用各种会计软件进行工作。
在传统的基础会计课程中，对信息技术的培养并不足够，这就需要对课程进行改革，加强对信息技术的教学，使学生能够从课堂上就能掌握相关的技能和知识。
会计工作的复杂性和专业性也在增加。
企业的日益增多的复杂业务流程和不断变化的会计准则要求会计人员具备更加扎实的专业知识和能力。
传统的课程设置可能不能完全适应这些变化，因此需要对课程内容进行针对性的改革，增加一些新的学科知识，如国际会计准则、税法、审计等相关内容。
通过这些新的课程，能够更好地培养学生的综合素质和专业技能，为日后的工作打下更加坚实的基础。
除了对基础会计课程进行改革之外，我们还需要探讨如何调整会计人才的培养模式。
目前，大部分学校在培养会计人才时还是以传统的教学模式为主，即老师讲、学生听、考试评。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的综合能力和创新能力的培养，且不能完全适应现代社会对会计人才的需求。
需要对培养模式进行探讨，促进学生的全面发展。
可以在教学过程中引入案例教学和实践性教学。
通过案例教学，能够更好地将理论知识与实际工作联系起来，使学生更好地理解和掌握知识点。
实践性教学也能够让学生在实际操作中锻炼自己的能力，提高解决问题的能力和应变能力。
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨随着社会经济的不断发展，会计行业的要求也在不断提高。
传统的会计本科基础课程在应对这种需求上显得有些力不从心，因此有必要对应用型本科基础会计课进行改革，并对人才培养模式进行探讨。
本文将从基础会计课程的现状及存在的问题、应用型本科基础会计课改革的意义和探讨对人才培养模式进行探讨等方面展开探讨。
一、基础会计课程的现状及存在的问题目前，大部分高校的基础会计课程都主要以理论为主，注重对会计基础知识的传授。
这种传统的教学模式对学生的实际能力培养存在着一定的局限性，容易导致学生学习兴趣不高，应用能力不足的问题。
基础会计课程教学内容相对较为单一，缺乏对实际工作中会计技能的培养，这与社会对会计人才的需求存在一定的脱节。
二、应用型本科基础会计课改革的意义针对目前基础会计课程存在的问题，进行应用型本科基础会计课改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习兴趣。
通过将实际案例、企业财务实践等内容引入基础会计课程教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们对会计学科的热情，从而更好地掌握会计知识。
2. 增强学生的应用能力。
应用型本科基础会计课程改革可以更好地培养学生的实际操作能力和会计软件应用能力，使学生在实际工作中能够更快地适应和胜任。
3. 与社会需求接轨。
应用型本科基础会计课程改革可以更好地满足社会对会计人才的需求，培养具有较强实践能力的会计人才，提升会计人才的就业竞争力。
三、对人才培养模式的探讨在推进应用型本科基础会计课程改革的过程中，应同时对人才培养模式进行探讨。
要实现对学生全方位能力的培养，建议应从以下几个方面进行探讨：1. 强化实践能力培养。
在课程设置上，应增加与企业实践结合的内容，引入实际案例进行教学，增加实践环节的比重，培养学生的实际操作能力。
2. 建立实习实践基地。
学校应积极与企业合作，建立实习实践基地，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断提升自己的实践能力。
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨
对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨随着社会经济的快速发展，会计职业在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
在这种情况下，对应用型本科基础会计课的改革以及对人才培养模式的探讨显得尤为重要。
本文将从基础会计课程的改革和人才培养模式两个方面进行探讨。
一、对应用型本科基础会计课的改革1. 课程内容更新随着经济的不断发展，会计领域的知识也在不断更新。
对基础会计课程的内容进行更新是十分必要的。
传统的基础会计课程往往只涵盖了财务会计的基本知识，而现在的会计实践已经远远不止于此。
课程内容应该更加贴近实际工作，包括财务管理、税务筹划、成本控制等方面的知识。
还应该加入实际案例分析和实训环节，让学生在课堂上就能了解实际工作中所遇到的问题以及解决方法。
2. 教学方法改革传统的会计课程往往以讲授知识为主，缺乏互动和实践环节。
而在现代社会，对学生的创新能力、实践能力和团队合作能力要求越来越高。
在教学方法上也需要进行改革。
可以引入案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，让学生在参与中学习，培养其创新思维和实践能力。
3. 师资队伍建设会计领域的发展需要具有丰富实践经验和教学经验的师资队伍来支撑。
学校应该加强对师资队伍的培训和引进。
可以邀请业内专家进行讲座、学术交流，也可以对教师进行案例研究和实践经验的交流，提高其教学水平和实践能力。
二、对人才培养模式的探讨1. 突破传统培养模式随着社会的发展，传统的人才培养模式已经无法适应现代社会的需求。
以前的培养模式注重传授知识，而现在的培养模式则更加注重学生的综合能力培养。
对人才培养模式进行探讨，突破传统的培养模式，更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，让学生在校园中就能具备实际的工作能力。
2. 实践教学和实习环节在传统的会计培养模式中，学生往往只在课堂上接触到知识，缺乏实际的实践机会。
在现实的工作中，实践经验往往比理论知识更加重要。
学校应该加强实践教学和实习环节的设置，让学生能够在校期间就能接触到实际的工作环境，提高他们的实践能力和工作经验。
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内容 ，而是把职业道德单独作为一 门课来开设 ， 使
得 职业 道德 与实务 脱 节．
论， 对 于初次接触的人来说非常难理解 ． 从初 学者
介入 会计 行业 学习 来看 ， 有大 量 的初学 者 因 为入 门 较 困难 ， 过 多会 计 科 目要 记 忆 ， 往 往 对 学 习会 计 失
去 兴趣 ．
基金项 目： 本文 系 ２ ０ １ ４ 年 赤峰 学院深化“ 双 改” 工作研究立项项 目Ｇ ＧＸＭ２ ０ １ ４ ２ ３ ） ” 阶段性成果
－
２１ ６－
掌握 的知识点是一样 的 ， 但是效果不 同， 从具体到 抽象能让学生更好地理解这部分 内容 ， 并在循序渐 进地学到应该掌握的知识． ３ ． ２ 把会计假设 、 会计信息质量特征 、 会计职业道
３ 应 用 型人 才改革 下 基础会 计 课程教 学 内容 构 建
策 略
３ ． １ 彻 底改 变从 抽 象 到具 体 的 思维 习惯 ，改 革课
程 内容编排
２ ． ２ 会计 专业 词汇 多 ， 晦涩难 瞳
从 引入案 例开 始讲 述基 础会 计 ， 先 实务 后 理论
固定资产 、 金融资产 、 折旧、 转出、 转入 、 减值准 备等等都这些专业词汇是会计所特有的 ， 也是很常
用的 ， 但 是 非 常 不 容易 理 解 ， 讲 授 的人 往 往 自己觉
把内容循序渐进地展开 ， 例如 ， 讲述会计等式前 ， 可
以先 假设 自己要开 一个 饭馆 ，那 么 资金 如 何筹 集 ， 以此 引 入负债 和所 有者 权 益 ， 资金 筹集 到后 购 买必
得很容易理解． 但是 ， 初学者会觉得 这些词语很深
报告 、 会计工作的组织等 内容． 而且这些内容的编
排顺序基本都是一样 的， 即先讲原理 ， 再介绍具体
原 理 的应 用 ， 最 红 讲会 计 实 务 中的账 户 、 凭 证 等 内
件进行理想化操作来完成实训教学 ． 这些实训 内容
与实践 脱节 严 重 ， 不 能让 学生 切 身接触 到 企业 的真 实场 景． ２ ． ５ 会 计职 业道 德过 于独 立 ， 与实 务不 匹配
工作 中绝大多数业务发生产生各种凭证 ， 会计能看 到的就是各种凭证 ， 需根据凭证再诠释经济业务是
什么， 然后 再 做具体 的账务处 理 ．
学生认识会计 、 接触会计的入门课 ， 现阶段 ， 我国大 部分基础会计教材的内容包括会计 的概论 、 会计的 帐户 、 复式记帐、 帐户和复式记帐法 的运用 、 会计凭 证 会计 帐簿 、 会计核算形式 、 财产清查 、 财产会计
Ｖｏ １ ． ３１ Ｎｏ ． ７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ５
应用 型人 才改革 下基础会计课程教学 内容设计研究
张笑蕾 ，李银玉
（ 赤峰 学院
摘
经济与管理 学院，内蒙古 赤峰
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
，
要 ：本 文通 过分 析现 阶段 基础 会 计课 程 的 内容及 其存 在 的 问题 ， 在 应 用型人 才 改革 的背 景 下 提 出适合 此 背景 的基础 会计 及 实训课 程体 系的构 建思路 ．
关键 词 ：应 用型 ； 基础 会 计 ； 教 学 内容 构建 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ２ １ ６ — ０ ２
１ 现 阶段基 础会 计课 程教 学 的主要 内容 基 础会 计课 程在会 计 教学 中是 专业 基础 课 ， 是
２ － ４ 实训内容过于理论化 ， 单一化 实训内容通常安排在理论 内容介绍之后进行 ，
在 具 体 实训 课 堂 操作 中存 在 的 突 出 问题 是 ：一方 面， 实训 时 间 较短 ， 长为 一 个 月 左 右短 则 一周 左 右
时间； 另一方面 ， 实 训 内容 几 乎 是 购买 相 应 教 学 软
教 学 中应 逐 步 从 实务 实 实 在 在 的凭证 与 账簿 中读 懂 经 济业 务 的实 质 和各 账 户 之 间相 互 的 勾稽 关系， 由此 过 渡 到会 计 含 义 、 职能 、 对象 、 要素、 账 户、 记 账方 法 、 会 计 假设 、 会 计信 息 质量 特 征等 基 本
在基 础会 计课 程 中 ， 基 本没 有会 计 职业 道 德 的
容． 这些内容体 系在我们的基础会计教材 中基本都 是千篇一律 ， 大同小异 ， 将理论和实践彻底分开。
２ 基础 会计 课程教 学 内容存 在 的 问题 ２ ． １ 会 计原理 较 多 ， 内容不 容易 理解 基 础会 计 中的会 计假设 、会计 信 息质 量特 征 、 会计 计 量 原 则 、复 式 记 账原 理 都是 非 常 抽 象 的 理
第３ １ 卷 第 ７期（ 下）
２ ０ １ ５ 年 ７月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
奥．
要的设备 ， 这是资产 ， 资金 的来源与资金的去向应 该是相等 的， 所 以得出会计等式 ： 资产 ＝负债 ＋所
有者 权益 ．
２ ． ３ 经 济业务 的描 述理论 与 实践脱 节严 重 会 计教 学 中经济 业务 是 用文 字 描述 的， 而实 际
无论 是从 抽象 到具体 还 是从 具体 到 抽象 ， 要 求
德 等很 抽 象 的会 计 内容融 人 到 每 个 知识 点 的 实务
中去
学生 能在 实务 工作 中创 新 自己的工作 方 法 ， 培养 自 己解 决 问题 的能力 ．
３ ． ５ 在课程 内容中加入真实的企业案例 案例教外很 多 会计 教材 的例题 均来 源 于企 业最 新 的实 际资 料 ． 例 如 由美 国扬伯 翰 大学 弗瑞 德 ・ 斯 考森 （ Ｋ・ ｒ Ｆ ｅ ｄ Ｓ ｋ ｏ ｕ ｓ ｅ ｎ ） 教授 等编 写 的（ 中级