新人教版一年级上册数学第二单元位置第2课时优秀教案
2 位置 第2课时 左、右(教案)人教版一年级上册数学
教案：2 位置第2课时左、右（人教版一年级上册数学）教学目标：1. 让学生掌握左右位置的基本概念，能够准确判断物体在左或右的位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们对周围环境的认识。
3. 培养学生运用左右位置解决实际问题的能力，增强他们的数学应用意识。
教学重点：1. 左右位置的概念及其运用。
2. 判断物体在左或右的位置。
教学难点：1. 左右位置的辨别和运用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示左右位置的图片和实例。
2. 准备左右位置的小卡片，用于学生操作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示左右位置的图片，引导学生观察并说出图片中的物体在左或右的位置。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
二、探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察教室内的物体，让学生用自己的身体感受左右位置。
2. 教师通过PPT展示左右位置的概念，让学生了解左右位置的定义。
3. 教师引导学生进行小组讨论，让学生互相交流对左右位置的理解和认识。
4. 教师总结学生的讨论结果，给予评价和指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师通过PPT展示左右位置的练习题，让学生独立完成。
2. 教师对学生的答案进行点评和指导，纠正错误，强化正确的认识。
四、实际应用（10分钟）1. 教师引导学生运用左右位置的知识，解决实际问题，如找出教室内的某个物体在左或右的位置。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结左右位置的概念和运用方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予评价和指导。
教学延伸：1. 教师布置作业，让学生回家后观察家中的物体，找出物体在左或右的位置，并记录下来。
2. 家长参与孩子的学习，引导他们观察生活中的物体，增强他们对左右位置的认识。
教学反思：本节课通过图片展示、小组讨论、练习题和实际应用等多种教学方式，让学生掌握了左右位置的基本概念和运用方法。
小学数学新人教版一年级上册第二单元第2课第2课时《用加法解决问题》教案(2024秋)
2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
一年级上数学教案-2位置 人教版
一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。
二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。
2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。
3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。
（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。
2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。
（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。
（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。
（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。
（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。
（2）学生分享自己的学习收获。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。
四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。
人教版一年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课
第二单元《位置》教案教学设计左右一、教学目标1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、经历观察、操作活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3、体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
二、教学重难点重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
三、教学过程（一）情境导入师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？生：左右。
师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？生：右边师：我们这节课就开始学习左右。
现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊？（展示图片）。
（学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说）师：现在让我们一起举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察一下左手和右手有什么区别（请同学单独说）引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。
（二）活动中感知，认识左和右师：同学们观察的很仔细。
那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做什么呢？生：右手写字、吃饭，左手压书。
师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。
师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个游戏好吗？师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。
游戏开始师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（请表演错误最多的同学表演节目）师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。
老师先做一次示范，再让学生起来说。
师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。
人教版小学一年级上册数学第2单元《位置》教案(共2课时)
第二单元位置教材分析（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。
例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。
让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。
可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。
也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
最新人教版一年级数学上册第二单元《位置》教学设计
“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。
1.通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。
1.根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
2.要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)来帮助学生辨别。
教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
1 上、下、前、后…………………………………………………………………………1课时2 左、右…………………………………………………………………………………1课时上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。
游戏导入新课。
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:上、下、前、后教材第9页主题图。
课件动态显示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。
蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。
请你回答:汽车在轮船的( )面,轮船在火车的( )面。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教案
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的内容，主要让学生初步理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的观察能力和空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对位置有一定的认识，比如他们会说“我的书在你的左边”，“椅子在桌子下面”。
但正式的用语言描述位置的能力还不够，需要通过学习，让学生掌握用“上、下、左、右、前、后”等词汇描述物体的位置。
三. 教学目标1.让学生认识和理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置。
2.培养学生的观察能力和空间观念。
3.培养学生用数学语言描述现实生活中的位置问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生在实际操作中，用准确的语言描述物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法，让学生在实际操作中，体验和理解位置的概念，提高学生的观察能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生座位图、小动物图片、卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示课件，呈现不同的场景，让学生观察并描述物体的位置。
例如，出示一幅动物园的图片，让学生描述小鸟的位置。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物或卡片，呈现不同的物体，让学生用语言描述物体的位置。
例如，教师出示一个小动物的卡片，让学生用“在上、在下、在左、在右”等词汇描述小动物的位置。
3. 操练（10分钟）教师让学生分组，每组选一个代表，其他组员用语言描述代表的位置。
然后，代表根据组员的描述，调整自己的位置。
4. 巩固（10分钟）教师出示一个座位图，让学生用语言描述同学的位置。
然后，让学生实际走到相应的位置。
5. 拓展（10分钟）教师出示一个复杂的座位图，让学生用语言描述同学的位置。
然后，让学生实际走到相应的位置。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结今天学到的内容，让学生明白位置的概念和如何用语言描述物体的位置。
第二单元第2课时 比大小、第几(教学设计) 一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 比大小、第几 教学设计【学习目标】1．熟练读写6～9各数，并会用这些数表示事物的数量、顺序和位置。
2．进一步认识“ ＞” ＜”和“ ＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小，知道数之间的大小关系是相对的。
3．在观察和分析情境中的数量关系时，会进行简单的辨析，以此培养学生的数据分析观念，发展学生的分析能力及数学思考能力。
【教学重点】会用数学符号表示数的大小，根据情境填写基数或序数。
【教学难点】理解基数与序数的含义。
【学情分析】这节课的知识是在学生学习了6~9“的认识的基础上安排教学的，本节课通过让学生数物体的个数，进一步了解数所表示的实际意义，直观感受数的大小。
在教学中让学生根据鱼缸图提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。
【核心素养】“通过观察、比较数字的大小关系，培养学生的逻辑推理能力，并提高用数学语言、数学符号表达图意的能力。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：通过拿出若干小正方体，分别摆成两组，每组数量在0～5之间，引导学生根据小正方体的数量比较数字的大小，复习比较1～5各数的大小，以及“ >” <” ＝”的用法。
复习比较1～5各数的大小，以及“ >” <” ＝”的用法。
为后面的学习做铺垫。
】1.同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？什么时候会用到这些数字？2.先数一数，再比一比。
老师拿出若干小正方体，分别摆成两组，每组数量在0～5之间（1）表示数。
每一行的小正方体分别可以用哪个数字来表示？（2）你能比较这几个数的大小吗？预设：2＜3，3＞2，4＜5，5＞4（3）观察摆好的小正方体，说一说你有什么发现。
学生自由发言。
预设1：从摆成的样式来说，都摆成了一排，依次变长。
预设2：从数的顺序来说明，用的小正方体依次增多，数也会越来越大。
3.引入新课：今天就请利用小正方体来比较这些数的大小吧！(板书：比大小)学习任务一：6～9的再认识【设计意图：在原有比较1～5的大小的基础上，学会比较5～9的大小，并且了解数与数之间的相互关系，进一步了解各数。
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新人教版一年级上册数学第二单元《位置》第2课时优秀教案
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计
意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
】
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言
表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边
就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
】
教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。
2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。
教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。
教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。
教学准备：课件、水果卡片。
教学过程：一、认识左右，体会自身存在的左右（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：双手。
（二）联系左右手，认识左右方位词1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?2．学
生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。
】
二、利用汉字加深对左、右的理解1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。
2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。
左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。
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