中国珠算申遗成功 会否重回小学课堂

中国珠算申遗成功会否重回小学课堂？昨（4日）晚，在通过联合国教科文组织的审议后，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。

这是我国第30项被列为非遗的项目。

而中国目前是世界上拥有世界非物质文化遗产数量最多的国家。

珠算历时5年申遗成功此前联合国教科文组织曾介绍说，珠算是中国古代的重大发明，伴随中国人经历了1800多年的漫长岁月。

它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。

珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国第五大发明。

早在2008年，经国务院审核批准，珠算被列入第二批中国国家级非物质文化遗产名录。

在2009年1月，中国珠算申报联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”，5年来经过多次修改申报，终于成功被列入非遗名录。

（参考《新京报》）珠算会否重回小学课堂过去，珠算是小学的一门基础课程，但逐渐被计算器、计算机取代。

在2012年教育部公布的义务教育阶段19个学科科目的新课程标准中，在1-3年级对于数的认识中增加了“知道用算盘可以表示多位数”的要求。

有推测，此次申遗成功，或将让珠算重回小学课堂。

对此，长沙市数学教研员张新春认为，申遗成功更多是文化上的意义，与进入课堂没有必然联系，将珠算引入课堂，不是很有必要，可能性也不大。

湖南一师一附小长期在教学一线工作的数学老师柯妍认为，珠算目前尚不具备进课堂的条件，一是算盘在生活中运用得非常少，而且会用的人很少，新毕业的师范生都不会打算盘，师资跟不上。

其次，目前的数学教材是按新课标编订的，只是将算盘作为数学文化来介绍，如果是为了激发学生兴趣而进行推广，可以通过微课程或者第二课堂进行教学。

同时，家长李女士担心，如果将从珠算衍生出来的珠心算引入课堂，会增加孩子的负担。

（参考《长沙晚报》）申遗成功如何传承珠算经过代代相传不仅创造了巨大的物质文明，也具有了普遍的民族认同感和历史感，满足了中国人民的物质文化需求。

成功申遗，既证明了珠算文化得到世界的认可，又能有效防止我们在迅速现代化的世界潮流中丢掉自己的传统文明，因此，这对保护珠算不至于在很短的时间迅速灭绝是件大好事。

认清珠算的文化价值和危险现状很重要，提出好的保护计划更重要，但是最最重要的是，我们在珠算文化保护过程中，如何科学实施计划，取得真正的成效，到达世代传承的目的。

网友爆曾拿算盘当滑板在网友们的回忆中，算盘并不是沉睡的老物件，而是充满了欢乐、温情，或是勾起体罚记忆的身边的“朋友”。

网友“coffee”说：“谁说算盘退出小学课堂了，我女儿从幼儿园就有珠心算课，现在小学一年级还有这门课。

”网友“隔夜清茶”说道：“前天去药店抓药，看到桌子上有计算器有算盘，那个阿姨拿起算盘就弹了起来。

”网友“张坚”回忆说：“小时候偶尔把算盘丢在地上当滑板，喜欢玩又不敢经常玩，怕坏了被父母骂，对算盘还是很有感情的。

网友“知足常乐”的回忆则有些悲情：“小学时曾因为不会背珠算口决被老师罚站。

”（参考《人民网》）小学生跳楼：教育首先应培育学生对生命的思考近日，成都一位十岁男孩跳楼身亡。

很难想象，这位生前在课本上写下自己“跳楼好几次都缩回来了”的花季少年，最终是什么让他选择跳楼轻生的。

坠楼男孩属离异家庭，尚且不知这对孩子心理有多大负面影响。

不过，坠楼前其班主任对其的惩罚教育，看起来与坠楼有一定关系，男孩跳楼前曾被班主任叫去“教育”，因为不遵守集体活动纪律，而使男孩面临要么写1000字检讨，要么罚站一小时。

男孩坠楼遗言中也写到：“老师我做不到”。

是的，有多少人能做到，抑或做到后能不计得失。

无论如何，但愿花季少年的轻生能迸发出各界对教育的反思。

中国传统教育思路带有极强功利性。

如人们一直将孩子视为私产，其学业直接关系家庭收益及门楣荣耀，在城市里可看到很多家庭都倾其所能送孩子上各种早教班、补习班，却鲜有关心孩子心理，看重的是纸面上的成绩与孩子的排名，并时常沉浸在自家孩子在某方面比邻家娃强一点的沾沾自喜中。

怎样的目标，就会有怎样的应试教育。

从小学到高中，一切为了应试，且学习方式主要是填鸭式的，很多课程容不下许多思考与自主成分。

如果教学是不鼓励太多自主思考的话，那么纪律变成了第一位，而且这还是老师体现威严的工具。

这位跳楼男孩当天冒犯的正是其学校某项集体活动的“纪律”。

检讨要求规定的字数、罚站，这些形式都是不专业、不自信的教育工作者们的墓志铭。

而孩子承受的压力时常出乎事后唯有痛哭的家长们与后悔莫及的老师们之想象，尤其是独生子女。

对于孩子来说，在平时的生活与学习中，究竟有多少事能体现自我与实现自我，并能在教育中得到多少温暖的感觉，可想而知。

如果没有考到好成绩，会觉得对不起家长与学校的期望而失落自卑，可能采取极端方式；即使有好成绩（跳楼男孩成绩排第五），心理不够成熟，还是会采取极端方式。

这一切都无法与单线式成长分开。

在这样的成长过程中，孩子并没有太多思考，他们无法形成一种自主意识，不能判断哪些事情更为重要，更无法应然理解到活着的意义。

对生命的思考，是我们的教育体系一直以来都极其缺乏的，而对生命、幸福等的命题的思考，恰是培育学生形成自主意识与人生观的重要部分。

法国作家奥斯卡·柏尼菲出版的一套热销全球的哲学绘本，就包含了很多重要人生问题的思考，比如好与坏是什么，幸福是什么，我是什么，生活是什么，自由是什么，等等。

现行教育制度与理念的变革很难一步到位，但作为家庭，家长应积极关注孩子心理，主动与孩子一起积极思考一些关于与生命有关的问题，不断认识自我与他人，注重交流，培养主见，才有可能让孩子破解诸多生活谜题。

人生很多无趣，只有强大的心理才能抵御这一切。

评论称取消小学英语救不了汉语是狭隘民族主义思维前不久，有人在微博上呼吁“取消小学英语课，救救汉语”。

此言一出，立即引发全国众多媒体关注和网友热议，其中不乏声讨英语和支持英语之声。

这条微博仍在发酵。

10月22日北京公布了中高考改革方案，计划从2016年起降低英语分值，提高语文分值。

同日，北京市教委表示，小学低年级拟取消英语课。

近些年来，围绕中国教育、语文教育、英语教育等问题的讨论，一直没有间断过。

钱学森去世后，人们开始讨论：为什么我们总是培养不出杰出人才？乔布斯去世后，人们又问：为什么中国培养不出乔布斯这样的创新人才？这些问题似乎成了永远的问题。

而上述这条微博能引起社会的思考和讨论是好事，但改革不是放炮，应对问题的本质进行深入调查研究，以期根本解决问题。

首先，“取消小学英语课”救不了汉语。

汉语的问题是语文教育本身的问题，是应试教育的问题。

我国曾培养出了不少杰出人才，如梁思成、钱钟书、陈省身、费孝通等，他们都博古通今，学贯中西，国学底蕴深厚，人文素养极高。

如今，学生在语文上花的时间并不少，但却很难达到他们的高度。

因为在那时，学生不只学课本，还要大量阅读，不只学语文，也学英语，但注重的都是人文素养的提升。

当年，课本主要由名家编写或选自经典，考试则更注重的是语言能力和人文素养的考查，方法虽然简单，但远比今天科学。

如今的考试越来越畸形。

众所周知，有报道，学生高中三年做了大量卷子，摞起来高达2.41米。

也有报道，小学生做的王蒙文章节选出的阅读理解题连大作家王蒙本人都做不出。

这说明，教育已背离了教育的本质，这才是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的真正原因。

其次，呼吁“取消小学英语课”是一种狭隘的民族主义思维。

当今世界已步入全球化时代，你中有我，我中有你，外语教育，是学生素质教育的重要组成部分。

2013年9月，英国教育部下发通知，从2014年秋季开始，在全英格兰实行新的《国家教学大纲》，要求小学从三年级(7岁儿童)开设外语教学课程，每个学生必须学习至少一门外语。

《大纲》的“语言教学计划”开宗明义指出：外语教学是对封闭的一种解放，是了解其他文化的窗口。

高品质的语言教育应该培养学生的好奇心，加深他们对世界的理解。

教学应该让学生学会用外语表达自己的观念和思想，用口语和笔语两种形式理解并回应说外语的人。

外语教学还应该让学生有机会为了实用目的用外语与他人交流，学习新的思维方式，阅读外国原版的伟大文学作品。

小学的外语教学应为学生进一步学习其他语言打下基础，让学生具备在其他国家学习和工作的语言能力。

第三，小学是儿童语言学习的关键期，对开发儿童语言潜能、提高儿童语言素质起着至关重要的作用。

无论学什么语言，小学生都会比成人学得好，学得快。

英、美、法、德等国小学生往往不只学一门外语，但没有哪个国家讲因为小学生学了一两门外语使得他们国家的教育质量下降或母语教育水平下降。

我国有条件的小学完全可以从一年级开设英语课。

当然，我们的英语教育的确存在深刻的问题，到了非改不可的地步。

但教育改革不能情绪化，必须进行科学的论证。

当初全国小学开设英语课，就没有经过认真论证，有些像大跃进。

如今又要取消小学英语课，这必然会造成不可预测的后果。

老子说：“治大国若烹小鲜”，就是比喻一项国策如果基本正确，不能翻过来覆过去，一会儿要，一会儿不要，那样国家就乱了。

孩子特长教育请别走进误区目前，有不少望子成龙、盼女成凤的家长都希望孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。

于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。

特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。

但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。

因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。

”目前，有不少望子成龙、盼女成凤的家长都希望孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。

于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。

由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：其一：一厢情愿。

进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。

如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。

其二：贪多求全。

一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。

不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家！其三：方法不当。