IB课程简介
ib课程教纲
ib课程教纲摘要：一、IB课程概述1.IB课程的定义2.IB课程的目标3.IB课程的三大核心课程二、IB课程的学科分类1.语言与文学2.语言习得3.个人与社会4.科学5.数学6.艺术三、IB课程的教学方法1.探究式学习2.概念驱动教学3.跨文化理解四、IB课程的评估方式1.内部评估2.外部评估3.评估标准五、IB课程在我国的实施与发展1.IB课程在我国的推广2.IB课程在我国的优势3.IB课程在我国面临的挑战正文：一、IB课程概述国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IB）成立于1968年，是一个国际非营利性教育机构。
IB课程是国际文凭组织设立的一种全球通用的高中课程体系，旨在为全球学生提供高品质、具有挑战性的教育。
IB课程的目标是培养具有国际情怀、全面发展、知识渊博、思考能力、交流技能、有原则、关爱他人的年轻人。
IB课程的三大核心课程为：认识论（Theory of Knowledge，简称TOK）、扩展论文（Extended Essay，简称EE）和创新行动与服务（Creativity, Activity, Service，简称CAS）。
二、IB课程的学科分类IB课程分为六大学科群，分别是：1.语言与文学：包括英语、汉语、日语等多种语言课程。
2.语言习得：旨在培养学生的语言技能，包括英语、法语、西班牙语等。
3.个人与社会：涵盖历史、地理、经济学、心理学等课程。
4.科学：包括物理、化学、生物、环境系统与社会等课程。
5.数学：涵盖数学研究、数学应用、计算机科学等课程。
6.艺术：包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈等课程。
三、IB课程的教学方法IB课程倡导探究式学习，鼓励学生通过提问、调查、分析等方式主动寻求知识。
概念驱动教学要求教师围绕核心概念进行教学设计，帮助学生建立知识体系。
跨文化理解是IB课程的重要特点，教师在教学过程中要引导学生关注不同文化背景下的知识和观点。
什么是ib课程
什么是ib课程IB课程（International Baccalaureate）是一种国际通用的教育课程体系，它旨在培养学生成为全球公民并为他们提供全面的教育。
IB课程由国际文凭组织（IBO）开发和管理。
IB课程最初于1968年在瑞士成立，起初只有六个学校参与。
如今，全球范围内有超过5000所学校开设IB课程，遍及约150个国家和地区。
IB课程分为幼儿园至小学的PYP （Primary Years Programme），初中的MYP（Middle Years Programme）以及高中的DP（Diploma Programme）三个阶段。
PYP是面向幼儿园至小学四年级学生的课程，旨在提供综合性的学习体验，培养学生的学术和社会技能。
PYP注重培养学生的探究精神、批判思维和跨学科能力，使学生能主动地探索知识。
MYP是面向中学生的课程，涵盖了初中阶段。
它的目标是培养学生的学术能力、个人发展和社会意识。
MYP注重学科的全面性发展，鼓励学生积极参与世界事务，并培养他们在现实生活中应用所学知识的能力。
DP是IB课程的核心，是高中阶段的学术计划。
该计划旨在为学生提供享誉世界的高水平文凭。
DP要求学生修习六个核心学科（文学、语言学习、个人社会教育、实验科学、数学和艺术），还包括理论知识、批判思维和个人拓展活动。
与其他课程相比，IB课程更加强调整体发展和全球视野。
学生需要在各个领域积累知识，还需要参加志愿者活动和社区服务项目，培养对世界各地文化和社会问题的理解。
IB课程强调学生积极参与、跨学科研究和独立思考的能力。
该课程鼓励学生跨越传统学科边界，将知识应用于实际生活中的问题解决。
同时，IB课程要求学生进行独立的研究和写作，并参与社区和国际项目。
IB课程在培养这些能力方面取得了显著成绩。
许多IB毕业生在高等教育机构和职业生涯中取得了巨大成功。
与此同时，IB课程也鼓励学生探索和理解不同文化与观点，使他们成为有意义的世界公民。
ib课程是什么
ib课程是什么IB课程是什么？IB课程是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）开发的一套全球性大学预科课程。
该组织成立于1968年，总部位于瑞士日内瓦，并在全球范围内得到广泛认可和应用。
IB课程的宗旨是培养学生全面发展，让他们成为富有创造力、批判性思维、富有同情心和全球意识的终身学习者。
该课程为学生提供了一个开放、综合和世界性的学习环境，追求学术卓越、培养个人技能和创造力，以及关注全球问题和跨文化理解。
IB课程分为小学（PYP）、中学（MYP）和高中（DP）三个阶段，适用于3到19岁的学生。
每个阶段的课程都采用探究式学习和跨学科的方法，鼓励学生在知识、技能和态度的培养上综合发展。
小学阶段的PYP课程着重培养学生的探究能力和全球意识，在培养好奇心、学会提问和解决问题的能力上有特别重要的作用。
学生通过主题单元的研究，跨学科的活动和项目，培养了良好的思考能力和学习习惯。
中学阶段的MYP课程更加注重学术知识和技能的学习，同时也关注学生的个人发展和社会责任感。
学生要选择一系列核心学科，如语言、科学、数学、人文和艺术，开展跨学科的研究和项目。
这一阶段的课程注重精细思维、合作和交流能力的培养。
高中阶段的DP课程是IB课程的最高阶段，也是最为广泛接受的阶段。
学生可以选择不同的学科，包括语言A、语言B、实验科学、社会学科和数学。
DP课程强调独立学习和自主研究，学生需要完成一篇扩展文章（Extended Essay）作为毕业要求，并参与社区服务（CAS）活动。
总的来说，IB课程注重培养学生的综合素养和跨学科能力，注重学生对知识的深入理解和实际应用。
它提供了一个丰富多样的学习环境，鼓励学生思考和解决问题的能力，并培养他们成为全球公民。
无论是在学术上还是在个人发展上，IB 课程都为学生提供了一套完整而丰富的教育体系。
IB课程简介
IB课程简介IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization)，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，采用规范化的课程，以国际化的视野，培养全面发展的人才。
国际认可IBO成立于1968年，与A-level、VCE等课程并称全球四大高中课程体系。
迄今为止IB与全球138个国家2815个学校合作，学生数量超过77万。
以中国大陆而言，截止到2015年，IBO在全世界拥有超过4000所成员学校，其中中国有超过100所，近年来这个数字还在迅猛增长。
尤其是2015年，一年新增了17所IB学校。
IB的教育哲学是Education for Life（终生的教育），通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青年人的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。
IB课程设计主要集中在中学的最后两年，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。
北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB 毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。
全球有分布在近百个国家的一千余所大学与国际文凭组织（IBO）有稳定的协约关系，确保这些大学承认IB文凭。
英国几乎所有大学都接受IB文凭。
牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学。
伦敦大学附设医学院的最低录取分仅需32分，高达百分之四十的IB 考生放榜成绩达到32分以上。
美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。
著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级常青藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生直接跳级读大学二年级课程。
澳洲全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。
课程设置我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。
什么是ib课程
什么是ib课程IB课程，即国际文凭课程（International Baccalaureate，简称IB），是一种全球通用的学术课程体系，提供了一套高质量的教育方案，旨在培养全面发展的全球化公民。
IB课程由国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）于1968年创建，总部位于瑞士日内瓦。
这个非盈利性的组织致力于为全球学生提供高质量的国际教育，帮助学生发展成为具备批判性思维、跨文化意识和全球公民责任感的人才。
IB课程在全球范围内广泛实施，目前在约150个国家和地区有超过5000所学校开设IB课程。
IB课程分为三个阶段：小学阶段的IB PYP（Primary Years Programme），中学阶段的IB MYP（Middle Years Programme）和高中阶段的IB DP （Diploma Programme）。
IB PYP是针对3岁至12岁儿童的初级阶段，旨在培养儿童的探究精神、批判性思维和社交技能。
学生通过跨学科的方式学习，从而培养他们的兴趣、好奇心和学习能力。
IB MYP是为11岁至16岁的学生设计的中学阶段，旨在培养学生的学术和个人的发展。
学生通过学习六个学科，包括语言文学、科学、社会科学、数学、艺术和体育，并参与志愿者活动、个人项目和个人目标设定，促使他们形成良好的学习习惯和道德价值观。
最后，IB DP是高中阶段的核心课程，为16岁至19岁的学生提供全面的准备，为他们进入大学打下良好的基础。
DP 课程要求学生选修六个学科，其中包括一门语言文学、第二语言、科学、数学、社会科学和艺术等领域。
此外，学生还必须完成一个扩展性论文、参与课外活动并完成创新项目。
IB DP 的学生在完成学业后，会获得国际认可的IB文凭。
IB课程注重培养学生的跨学科能力、独立思考能力和跨文化意识。
通过强调学生的批判性思维、研究能力和自主学习能力，IB课程培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们成为具有全球视野和责任感的终身学习者。
IB课程全方面的介绍
IB课程全方面的介绍IB课程全方面的介绍，美国大学在考察申请人的学校成绩时，不单看你的成绩总分，还有与高中所选课程的难易程度联系起来看。
大多数美国高中的课程按难易程度分为普通班(Regular Class)、荣誉班(Honor Class)和AP课程班(Advanced Placement).国际学校还有IB课程班(International Baccalaureate)。
Ib考试是具有难度的，如果要获得ib国际文凭并不是一件容易的事，下面国际学校网小编为你详细的介绍一下ib课程。
1.IB课程1)IB课程简介IB课程全称为国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程)。
他是由国际文凭组织为高中生设计的一组为期两年的课程。
IB高中课程是为高中十一和十二年级学生设置的两年制大学预科课程。
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成一个体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。
因此IB课程体系既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
2)IB课程体系IB课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。
所有参加IB文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学习。
每一门课程又分为高级课程HL(Higher Level)和普通课程SL(Standard Level).所选六门课中，三门必须是高级课程。
第一组：语言，学生的母语学习。
第二组：语言，母语以外的其他现代语。
第三组：人文科学，包括历史`地理、经济学、哲学、心理学等。
第四组：实验科学，包括物理、化学、生物、环境工程等。
第五组：数学，包括高级、中级和初级数学。
第六组：艺术与选修，包括美术设计、音乐、戏剧艺术等。
3)IB课程的特色IB课程特色不只在于以互相关联的方式学习这六个学科，所有的学生还必须完成以下三项重要活动：(01)创新、行动和服务(CAS)，此项课程鼓励学生通过参与学校文体活动、社会活动和作义工，培养他们的同情心和社会责任感，培养团队合作精神。
ib详细学科知识
ib详细学科知识IB（国际文凭组织）是一个非营利性的国际教育组织，致力于提供高质量的教育，使学生能够在全球化的世界中取得成功。
IB课程分为三个核心部分：知识理论、创造活动和服务。
其中，知识理论部分包括六个学科群，分别是：第一语言、第二语言、个人与社会、实验科学、数学和艺术与选修。
1. 第一语言：这个学科主要是学习和提高学生的母语能力。
学生需要通过阅读、写作、口语和听力等活动，来提高他们的语言技能。
此外，学生还需要学习文学，包括诗歌、戏剧和小说等。
2. 第二语言：这个学科主要是学习一种或多种外语。
学生需要通过听、说、读、写四种技能，来提高他们的语言能力。
此外，学生还需要学习这种语言的文化和社会背景。
3. 个人与社会：这个学科主要是学习个人和社会的各个方面，包括历史、地理、经济、政治、哲学和宗教等。
学生需要通过研究、讨论和写作等活动，来提高他们的知识和理解。
4. 实验科学：这个学科主要是学习物理、化学和生物等自然科学。
学生需要通过实验和观察，来学习科学的基本概念和方法。
此外，学生还需要学习科学研究的过程和技巧。
5. 数学：这个学科主要是学习数学的基本概念和方法，包括算术、代数、几何和统计等。
学生需要通过解决问题和证明定理，来提高他们的数学技能。
6. 艺术：这个学科主要是学习各种艺术形式，包括音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术和电影等。
学生需要通过创作和表演，来提高他们的艺术技能。
除了这六个学科群，IB还提供了一系列的选修学科，包括计算机科学、经济学、商业管理、心理学、环境系统和设计等。
这些选修学科可以让学生根据自己的兴趣和职业目标，来选择适合自己的学科。
总的来说，IB的学科知识旨在培养学生的全面能力，包括知识、技能和态度等。
通过学习IB的学科知识，学生不仅可以提高自己的学术成绩，还可以提高自己的全球视野和跨文化交流能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
ib课程体系
ib课程体系IB课程即国际文凭组织IBO，是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。
ib课程体系 2IB课程与A Level要求不同。
A Level要求学生钻研某一专业领域，而IBDP要求跨学科的学习与整合，学习的东西更加全面，对有偏科倾向的学生而言挑战较大。
IB推崇“全人教育”理念，课程注重学生整体能力的培养，引导学生获得全面、综合性发展。
即便难度再大， IB成绩在世界TOP大学享有的超高认可度让它在国内的受欢迎程度只增不减。
ib课程体系 3IB课程包括六大科目和三大核心课程六大类别分别为语言A（母语）、语言B（习得语言）、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修，IBDP学生需要从六大类别中选择一门，除艺术为非必选外，学生需从每个学科群中选一门课进行学习。
语言：中国的IB学生一般选中文或者英语，即自己能够掌握的最好语种。
其教学的重点不局限于语言水平的提升，旨在通过文学鉴赏，提升学生的语言能力。
第二语言:第二语言习得课程侧重于训练学生运用语言的能力，如书面表达和口头表达。
口试和笔试也是本学科的两大考核方式。
人文与社会：可选择课程包括历史、地理、经济、哲学、心理、社会与文化人类学、商务与管理、全球社会中的IT(SL)等。
实验科学：可选择课程主要有生物、化学、物理、环境系统（SL）、设计技术等。
考察重点之一在于锻炼学生的分工合作能力，以及如何挖掘对同一事物的不同观点。
数学与计算机技术：以数学为核心，部分数学项目与计算机技术为选修课程。
考查重点包括“数学调研”与“数学建模任务”两大方面。
艺术和选修课:选修课包括音乐、戏剧艺术、视觉艺术、学校独立艺术项目等。
注意：IB体系也为学生提供了自主选择的空间。
如果学生不想修读艺术课程，可以选修其他5大学科中的课程，选满IB 要求的6门课程即可。
三大课程核心：创造、行动与服务（CAS）、认识论（TOK）和拓展论文（EE）。
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IB课程简介（一）综述IBO是国际文凭组织的缩写，它是一个在联合国教科文组织注册登记的国际教育组织，（被国际教科文组织、二十世纪基金、福特机构和其他重要组织所承认）被称为“成熟的国际化的素质教育”，在世界上一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。
国际文凭组织汲取了世界许多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，培养IB学生具有多元文化和多学科知识，为培养21世纪的通才进行着不懈的努力。
IBO成立的最初目的为服务于国际学校，便于外交官、跨国公司员工等在国际间移动的家庭子女入学。
20世纪80代IBO提供的大学预科项目（即高中后两年教育）被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被世界上三千多所大学所承认（其中很多名牌大学还为IB学生提供了很多优惠政策，譬如学分可以带到大学，优秀学生可免修大一课程等），在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。
IBO总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫，在亚太地区、北美地区、欧洲地区、拉丁美洲地区分别设有办事处，管理、组织各区内学校。
（二）课程IBO（国际文凭组织）面向不同年龄阶段，针对不同教育需求，为全球的IB成员校设立了三个课程项目：为3-12岁的学生提供的――小学项目课程，简称PYP为11-16岁的初中学生提供的――中学项目课程，简称MYP为16-19岁的优秀高中学生提供的――大学预科国际文凭项目，也就是我们通常所说的IB文凭项目。
（1）PYP小学项目（简称“PYP”）是专为3到12岁的孩子而设的。
这个项目可以以各种语言教授。
课程的模式采取多种渠道多种教学方式，使学生不仅在课堂上也通过其他方式学到知识。
IB小学项目，作为国际教育的一枝独秀，注重学生身心全方面发展。
在培养学生具有一定的学科知识以外，还注重他们在社交，体育，情感和文化方面的发展。
这个项目是在总结众多的国内教育和国际教育体系的研究成果和丰富经验的基础上形成的。
它所提供的教育模式试用于所有这个年龄段的孩子。
培养目标独立判断的思想者，终身不渝的学习者，世界事务的参与者将总的培养目标进行具体化，PYP学生要具有“十种基本素质”（简称十种人）：勇于探究的人；勤于思考的人；善于交流的人；敢于冒险的人；乐于反思的人；知识渊博的人；有原则性的人；关爱他人的人；思想开明的人；均衡发展的人。
课程体系它包括三个问题：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果？PYP把这三个相互关联的问题定义为“课程的三元素”：（1）学生学习什么？包括五个发展要素：概念、技能、态度、行动、知识。
这些要素超越了学科界限，构成了PYP课程的灵魂。
概念——希望学生理解什么？包括形状（它像什么？）、功能（它怎样工作的？）、因果（它为什么会这样？）、变化（它怎样改变？）、联系（它怎样与别的事物联系？）、观点（观点是什么？）、责任（我们的责任是什么？）、反思（我怎样才能知道？）等8个基本概念。
技能——希望学生能做什么？包括思考、交流、社交、调研、自我管理等5项技能。
态度——希望学生感受、珍惜、表现什么？PYP项目旨在培养一整套价值观念，它们是欣赏、承诺、自信、合作、创意、好奇、同情、热诚、独立、正直、尊重、宽容等十二种态度。
行动——希望学生怎样做？包括鼓励学生去反思，用充分的信息做选择，用行动帮助同伴、学校和社区等。
知识——希望学生知道什么？PYP将知识定义为一个整体，即六组学科和六大跨学科主题。
（2）教师怎么教？PYP特别强调探究式教学方法，强调教师要把理念转化为行为。
（3）怎样评价教学效果？ PYP重视有意义的评价策略的开发。
以此来指导和平衡教学工作。
围绕“五个发展要素”，设置“六组学科”（即语言、数学、科学技术、人文、艺术、个人/交往/体育），最终达到全面理解“六大跨学科主题”——即：我们是谁？我们在时空内的地位？我们如何表达自己？世界如何运转？我们的社会如何组织起来？我们如何共享一个星球？（简称为自我认识、生活时空、自我表达、世界运转、自我管理、共享地球）。
（4）MYP这个图代表了中学项目的课程模式。
五个相互作用领域联结着学生个体（中心）的发展与各学科组（多边形的各顶点）的学习体验。
这些领域存在于每个学科之中，每个学科都能促进各个领域在总体上和具体方面的发展。
这样，各个学科组通过相互作用领域联结起来，显示出中学项目跨学科的潜力。
五个相互作用领域(环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育)并没有明显的分界，而是融为一体，为学生提供了体验课程学习的环境。
基本概念青少年们面对的是一个洋洋大观的世界，往往充满了令人困惑的一系列选择。
中学项目的课程设计就是为了培养学生的价值观，并且提供机会培养他们健全的判断力。
学生们要学会如何学习、如何批判地评价信息，这些与学习学科本身的内容同样重要。
从建立中学项目一开始，无论是考虑到它的国际性还是它在各个学校中的应用，项目的设计开发一直都在三大基本概念的指导下进行：●整体化学习●多元文化意识●交流整体化学习整体化学习强调学科之间的联系，对认识各种情况和问题提供了一种整体观念。
学生由此应该更加了解学习的相关性，进而能够把知识看作相关的整体。
学生应该明白各个学习领域之间的相互联系和互为补充性，但是这一点不应损害每门学科本身的学习，它们应保持自己的目标和方法。
多元文化意识多元文化意识关注的是培养学生在学习自身和其它社会民族文化时的态度、知识和技能。
通过鼓励学生进行多方位的观察思考，多元文化意识不仅培养宽容与尊重其它文化，而且还培养学生对其它文化产生共鸣。
交流交流是学习的基础，因为交流可以促进探索和理解，使学生学会反思与表达。
中学项目特别强调语言的习得，鼓励学生尝试不同的表达形式。
相互作用领域在开展项目的每一年中，学生都应该体验和探索五个相互作用领域中的每一个领域：●学习方法（ATL）—要求学生逐步提高对自己学习的责任感●社区与服务—通过这一领域中的活动，学生要逐步了解作为社区成员的作用和责任●人类创造、环境、健康与社会教育—在这些广阔的领域中，学生可以对个人、社会以及全球性问题进行调查研究和讨论。
相互作用领域是中学项目独具特色的核心。
这些领域对所有学科来说都是共同的，而且体现在整个中学项目中，使学生逐渐理解学科内容与现实世界之间的联系，而不会把各学科看成是互不关联、与世界没有联系的孤立领域。
中学项目将知识看作是一个整体，强调获得技能和自我意识以及培养个人的价值观。
中学项目的学生最终将发展对更广泛更复杂的全球性问题的理解。
相互作用领域通过对各个学科的探索，完成对它们综合作用的研究。
然而，它的某些方面也可以放在中学项目某个单独的单元或跨学科项目中来进行。
学生参与相互作用领域的最高体现是完成个人设计。
(3) DP学科课程如课程图所示，IB文凭项目共设有六类学科课程和三门核心课程。
六类学科课程是：1、第一语言（即母语）与世界文学；2、第二语言；3、人文科学；4、实验科学；5、数学；6、艺术或选修课。
各成员学校可以根据本国、本校的实际情况在六类课程中选择可开设的课程，学生可以根据自身的条件、兴趣在教师的指导下选择自己所学的课程和各门课程的等级标准，并与将要选择的大学专业相结合。
核心课程三门核心课程是：知识理论课――Theory of Knowledge，简称TOK拓展论文――Extended Essay，简称EE创造、活动与服务――Creativity, Action and service即CAS这三门核心课程是IBO文凭项目课程设置独特性的集中体现。
知识理论课（TOK）是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。
拓展论文（EE）要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要能写出4000字的文章。
这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。
CAS代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。
培养目标通过高中学生2-3年的国际文凭课程的学习，在共享人类最先进的科学文化基础的同时，在接触不同民族文化的基础上以及对不同人类社会活动的积极参与下，培养学生的批判性思维能力及对世界文化交流的理解力和包容能力，从而培养出来未来的国际型人才。
为了提高学生的创造思维能力和培养学生的素质、技能，通过学科课程和核心课程的学习，使学生超越自我和课本上的知识，获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。
评估体系IB文凭项目具有严格的内部与外部评估体系。
每年5月和11月为南北半球分别组织一次全球统一的考试。
学科课程的最终分数范围为1-7分，六门课程最高总分为42分。
核心课程按等级制评估，综合TOK和EE的等级情况，学生可获得最高3分的奖励分数。
（三）总结IB三个不同阶段的课程都致力通过提供综合性的、全面均衡的课程，帮助学校尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界紧密联系起来。
这种课程不仅重视发展学生的智能，提高学生的成绩，而且强调培养学生具有国际间相互理解的意识和公民的责任心，使他们成为一个有决断力和同情心的思想者、终身学习者，成为一个珍视人类和平、友爱，尊重各民族文化与生活习俗，在国际国内事务中有见识的积极参与者。