小学科学“线上线下教学”衔接方案
六年级科学线上线下教学有效衔接方案
六年级科学线上线下教学有效衔接方案20XX年X季学期受新型冠状肺炎疫情影响，我校学生在家线上学习。
为贯彻落实教育部“停课不停学”的工作部署和省委省政府关于教育系统疫情防控工作的总体要求，保证我校X季学期学校教育教学活动有序开展，我校开展了一到六年级的居家线上教学活动，随着疫情防控工作的落实，全国疫情整体好转，按市教育局通知要求，学生即将返校学习，为做好线上教学和返校开学的教学的有序衔接，特制订本方案：1.加大对学习困难学生、特殊群体的帮扶力度。
开学后对于学习困难学生要开展有效帮扶政策，成立“一对一”帮扶结对，教师做好帮扶指导，做好心理输导，课上多留意和关照学困生，及时鼓励帮助他们建立学习自信心，及早赶上其他同学。
对不能按时返校的学生，落实个性化教学辅导。
加强对抗疫一线人员子女和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱，根据学情，实施个别辅导。
2.做好返校学习前的准备工作。
教师要处理好原有的线上教学方式与返校教学方式之间的关系。
同时请家长帮助孩子熟悉掌握线上教学回看方法，按照居家学习计划的授课时间，按时收看学习。
积极配合班主任和学科老师，帮助孩子制订科学合理的作息时间表，加强自我约束力的培养，以便更好适应返校学习生活。
3.正式返校学习前，家长依然要做好监管配合工作。
线上学习，虽然任课老师是严格按照教学计划和教学进度来授课的，而且也有作业的批改等，但是因为没有老师监管，也缺少面对面的交流，所以可能会存在一部分同学存在“夹生饭”的现象。
因此特别需要家长配合做好监管工作，这样孩子的学习就会更扎实一点，返校后学习也会更轻松更有信心。
4.加强教师集体备课和个性辅导的管理。
充分发挥集体备课的优势，集全体教师的智慧更好地开展教学工作，对于个别学困生做好辅导，恢复其学习的兴趣和自信心。
5.将线上教学的优势延续到课堂教学中。
合理整合利用线上优秀资源，提高教学效果和教学质量。
6.及时开展检测与评估，对于发现的问题及时开展回头看和回头教，确保学生能较好地掌握学习内容。
2023春二年级科学线上线下教学衔接方案
2023春二年级科学线上线下教学衔接方案背景由于当前全球的卫生安全形势，以及我国国内疫情控制的需要，教育部决定在2023春季学期继续采用线上线下结合的教学模式。
本文档旨在提出针对二年级科学课程的线上线下教学衔接方案，以确保学生在疫情期间仍能获得优质的科学教育。
目标本方案的目标是实现线上线下教学的无缝衔接，让学生能够顺利接受科学知识的学习，并培养他们的科学思维和实践能力。
方案1.教学内容设计线上教学：利用教育平台提供的在线资源，结合二年级科学课程的教学大纲，设计相应的教学内容。
包括科学概念的讲解、实例分析、实验演示等。
线下教学：利用课堂时间进行实践探究活动，鼓励学生动手操作、观察和记录实验结果。
教师可以根据学生的实际情况，调整实验内容和难度，确保学生能够参与到实践活动中。
2.学习资源准备线上教学：教师应提前准备好线上教学所需的课件、视频、习题等学习资源，并上传到教育平台。
确保学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
线下教学：教师应提前准备好实验器材、实验材料等所需资源，并安排好课堂实践活动。
3.教学过程安排线上教学：按照教学计划，教师通过线上教学平台进行知识讲解和学习指导，引导学生进行在线学习和互动讨论。
线下教学：在课堂上，教师通过示范和指导，组织学生进行实验操作和数据记录，引导学生深入理解科学原理。
4.教学评价与反馈线上教学：教师通过线上作业、在线测验等方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈和建议。
线下教学：教师通过观察学生的实验操作、数据记录等方式对学生的实践能力进行评价，并及时给予指导和鼓励。
总结本方案通过合理的教学内容设计、学习资源准备、教学过程安排和教学评价与反馈，实现了二年级科学课程线上线下教学的衔接。
希望通过这一方案，学生可以在线上线下的教学环境中，全面发展科学素养，提高对科学的理解和实践能力。
同时，教师也应积极配合，不断优化教学方法，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
小学科学线上教学和返校开学的教学衔接计划
小学科学线上教学和返校开学的教学衔接计划介绍这份文档旨在提供小学科学线上教学和返校开学的教学衔接计划。
随着科技的进步和疫情的影响，线上教学变得越来越普遍。
然而，当学校重新开放并学生返回校园时，我们需要确保顺畅过渡并有效利用线上研究所获得的知识。
目标本计划的目标是在线上和线下教学之间实现无缝衔接，确保学生的研究连贯性和研究成果的巩固。
计划1. 教学内容的衔接- 在线上教学期间，教师将重点介绍和讲解核心概念和知识点。
这些内容应与学生在返校后将要研究的内容相一致。
- 返校开学后，教师将回顾在线上教学中已经研究的内容，并将其与新的研究内容相结合。
确保学生理解并能够应用所学的知识。
2. 实验和实践活动的延续- 在线上教学期间，教师可以通过视频或模拟实验等方式，引导学生进行实验和实践活动。
- 返校后，教师将延续线上教学中的实验和实践活动，帮助学生在实际实验室环境中应用所学的科学知识。
3. 研究资源的共享- 在返校前，教师应提前将线上教学中使用的研究资源分享给学生，使他们能够在返校前进行预和复。
- 在返校后，教师可以继续通过在线平台或其他适当的方式分享研究资源，以便学生在家中巩固所学的知识。
4. 研究支持和沟通- 在线上教学期间，教师应保持良好的沟通，并提供研究支持，解答学生的问题。
- 在返校后，教师可以利用课堂时间进行研究反馈和个别指导，帮助学生巩固和理解所学的知识。
总结通过以上的教学衔接计划，我们可以确保线上和线下教学之间的平稳过渡，提高学生的学习连贯性和学习效果。
重要的是教师和学校管理层共同努力，积极配合，确保这一过程的顺利进行。
小学线下线上教学衔接方案
小学线下线上教学衔接方案小学线下线上教学衔接方案（通用5篇）为了确保事情或工作科学有序进行，就常常需要事先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么你有了解过方案吗？以下是小编整理的小学线下线上教学衔接方案（通用5篇），欢迎大家分享。
小学线下线上教学衔接方案1随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，预计开学复课的日子不远了。
就要回到久违的学校了，老师们的忧虑逐渐堆积起来：如何让学生尽快平复心情来学习呢?学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。
让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。
充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。
由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。
我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。
从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。
在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。
同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。
这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课;也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人;还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。
有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。
三年级科学线上教学与线下教学衔接计划
三年级科学线上教学与线下教学衔接计划在当前的教育环境中，线上教学已经成为一种重要的教学方式。
对于三年级的科学教学来说，线上和线下教学的衔接至关重要。
本文档旨在制定一份三年级科学线上教学与线下教学的衔接计划，以帮助教师和学生能够在两种教学模式之间实现平稳过渡。
教学目标- 通过线上教学，学生将能够掌握基础的科学知识和概念。
- 通过线下教学，学生将能够应用所学的科学知识进行实践和实验。
教学计划线上教学在线上教学阶段，教师可以利用以下策略：1. 选择合适的教学平台：选择一个稳定且易于操作的线上平台，如Zoom或Microsoft Teams等。
确保学生能够顺利登录和参与课程。
2. 提供教学资料和资源：在线上教学过程中，教师应提供丰富的教学资料和资源，如课件、视频教学和网上实验等，以帮助学生理解科学知识和概念。
3. 引导学生进行讨论和互动：通过在线讨论和互动，教师可以帮助学生巩固所学的知识，并培养学生的思维能力和合作精神。
线下教学在线下教学阶段，教师可以采取以下措施：1. 实践和实验活动：在课堂上进行实践和实验活动，让学生亲身参与科学实验，巩固并应用所学的科学知识。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，让他们共同解决科学问题和完成科学项目。
通过合作，学生可以学会团队合作和沟通技巧。
3. 实地考察和观察：组织学生进行实地考察和观察，让他们亲身体验科学在现实生活中的应用和意义。
教学评估为了评估学生在科学教学中的研究成果，教师可以采用以下方法：1. 线上测验和作业：通过线上测验和作业，教师可以检验学生对科学知识和概念的理解程度。
2. 线下实验和项目评估：通过对学生在实验和项目中的表现进行评估，教师可以评价学生的实际操作能力和科学思维能力。
3. 课堂参与度评估：通过观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，教师可以评估学生的研究积极性和合作能力。
总结三年级科学线上教学与线下教学的衔接计划是为了帮助教师和学生在两种教学模式之间实现平稳过渡。
小学科学线上线下教学衔接指导意见
小学科学线上线下教学衔接指导意见小学科学线上与线下教学衔接指导意见小学科学平时的课堂更多关注的是学生探究能力的培养，探究式学习是科学学习最基本的方法。
为此，提出问题、建立模型、实施调查研究、分析和解释数据、利用数学和计算思维、建构解释和设计解决方案、基于证据进行论证、获取评估和交流信息，这些科学实践应该成为学生的基本学习活动。
但线上学习因为学生本身自律性的差异，肯定有所差别，最主要的是合作探究没法实施，没有经过探究的实验却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了我们的教学任务。
一、线上教学存在的问题1.实验教学不充分。
受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备实验材料面临一定的困难，教师通常通过视频资料讲解实验过程和实验现象，组织学生进行探究活动更显薄弱。
2.师生互动较薄弱。
受网络教学时间和教学设备的限制，教师与学生互动或因占用的时间多或因根本无法实施有效互动，导致教师不能全面观察学生的学习状态，不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，学生提问及回答问题的机会也大大减少。
3.学习效果差异大。
因各校网络教学条件、学校重视程度、教师责任心及教学水平、家长监督力度、学生自律情况等影响学生学习的因素存在着较大差异，不同学校、同一学校不同班级、同一班级不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。
二、线下教学如何做好衔接1.调整状态，建立信心教师要帮助学生调整学习状态，渗透健康的生活习惯，科学的学习方式。
同时我们也引导学生进行正确归因：分析目前存在的困难，需要老师和同学如何帮助，让学生将“错误”理解为未来对他有帮助的“数据”，而不是将此视为自己的能力差。
2.测查学情，整理知识科学命题，依据学情测查数据，对已上过的线上课堂教学内容，在线下课堂上进行思维导图梳理课时和单元主线，让学生对零散的知识进行有效的链接。
教师先教会学生简单的梳理办法，然后和学生共同交流本单元重要的内容。
对于学生掌握不好的课时难点，再集中突破。
一年级科学线上线下教学衔接工作计划
一年级科学线上线下教学衔接工作计划
目标
本文档旨在制定一年级科学课程的线上线下教学衔接工作计划，以确保学生在线下和在线研究中获得良好的研究效果和体验。
工作计划
1. 确定教学目标
- 确定一年级科学课程的教学目标和知识点，以满足课程要求
和学生的研究需求。
2. 整合线上资源
- 搜集和整合适合一年级科学课程的线上教学资源，如教学视频、在线课件、互动游戏等。
3. 设计线上研究活动
- 根据教学目标和线上资源，设计适合一年级学生的线上研究
活动，如观看教学视频、完成在线作业、参与在线讨论等。
4. 开展线下实践活动
- 为了增强学生的实践能力和亲身体验，安排一年级学生参与线下实践活动，如实验、观察、调查等。
5. 教学衔接
- 确保线上线下教学的衔接和连贯性，将线上研究内容与线下实践活动有机结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
6. 评估和反馈
- 设计线上线下教学活动的评估方式，定期对学生进行评估，并给予及时反馈，帮助学生改进研究方法和提高研究效果。
7. 家校合作
- 与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的研究情况，鼓励家长积极参与学生的研究过程。
时间安排
- 第一周：确定教学目标，搜集线上资源
- 第二周：设计线上研究活动
- 第三周：安排线下实践活动
- 第四周：教学衔接，回顾复
- 第五周：评估和反馈，家校交流
预期结果
- 学生积极参与线上线下教学活动，提高自主研究能力和实践能力。
- 学生能够有效理解和应用一年级科学知识。
- 学生获得良好的研究体验和成果。
以上是一年级科学线上线下教学衔接工作计划，请参考执行。
一年级科学下册线上线下衔接计划
一年级科学下册线上线下衔接计划目标本文档旨在为一年级科学下册的线上线下衔接提供一个计划，以确保学生在研究过程中的连贯性和有效性。
线下教学1. 为了确保学生对科学知识的理解和掌握，我们将继续在线下进行实验和观察活动。
这些实验和观察活动将在课堂上进行，并由老师亲自指导和监督。
2. 我们将提供适当的实验材料和设备，以便学生能够亲自进行实验。
在进行实验前，老师将对实验操作进行详细说明，并确保学生了解实验的目的和步骤。
3. 通过实验和观察活动，学生将有机会应用他们在线上研究中所获得的知识，加深对科学原理和概念的理解。
线上教学1. 在线上研究环境中，我们将为学生提供相关科学课程的研究材料和资源。
这些资源将包括教科书、电子研究资料和网上视频等。
2. 学生将有时间在家中独立阅读研究材料，并完成相关的研究任务和练。
老师将通过线上平台对学生的研究情况进行监督和评估。
3. 学生在线上研究过程中遇到的问题和困惑，可以通过线上讨论区向老师提问。
老师将及时回答学生的问题，并提供进一步的指导和辅导。
线上线下衔接1. 在线下实验和观察活动结束后，我们将与线上研究内容进行衔接。
老师将带领学生回顾线上所学内容，并与实际实验结果进行对比和讨论。
2. 学生将以小组为单位，共同分析实验结果，并总结出相关的科学原理和结论。
老师将引导学生进行思考和讨论，以加深他们对科学知识的理解和应用能力。
3. 通过线上线下的有机衔接，我们将使学生在科学研究中获得更全面和深入的体验，提高他们的科学思维和实验能力。
总结通过本计划，我们将有效地将一年级科学下册的线上线下学习环节衔接起来。
通过实验和观察活动的实际操作以及线上学习资源的学习，学生将能够更好地理解科学知识，提高科学思维和实践能力。
同时，我们将不断调整和优化计划，以确保学生在学习过程中的连贯性和成效。
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小学科学“线上线下教学”衔接方案
1
小学科学“线上—线下教学”衔接建议
为了更好完成本学期小学科学教学任务，进一步落实线上课
堂教学内容，能够使“线上—线下教学”更加有效衔接，特制定
小学科学“线上--线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况
（一）总体情况说明
小学科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间
学生教学任务的落实，聘请平阳县小学科学四个名师工作团队和
优秀教师作为主播教师，较好完成教学任务，得到多数学生与家
长认可和赞扬。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探
究没法实施，没有经过探究的实验却直接从老师那里得到了探究
的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在
如下问题：实验教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情
期间师生准备实验材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动
更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生
不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，因受各地、各校的
条件、学校重视程度、教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、
学生自律情况等影响，不同学校、同一学校不同班级、同一班级
不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面
作业批改效率比较低。
（二）网课基本情况表
小学科学“线上线下教学”衔接方案
2
年级 单元（领域） 主要内容
三年级
1. 太阳、地球和月
球
2. 物体的运动
3. 动物的一生
1.会描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡
物的阴影。会描述一天中在太阳光的照射下，物
体的影子的变化规律。知道月球是地球的卫星。
描述月相变化的规律。知道地球是一个球体，是
太阳系的一颗行星。会描述月球表现的概况。知
道太阳是一颗恒星。知道地球表面海陆分布的情
况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
会举例说明人类生活离不开水，树立节约用水的
意识。使用和制作简易的古代测量仪器模型，如
日晷、沙漏等。
2.能够使用简单的仪器测量物体的长度、质
量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量
单位进行记录。知道可以用相对于另一个物体的
方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的
大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、
飞机等常用交通工具的速度范围。能举例并描述
生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方
式。比较不同的运动，举例说明各种运动形式和
特征。在制作过山车模型的过程中及完成后能进
行相应的测试和调整。
3.像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命
过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体
过程也不同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方
式。动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。
动物和植物以及其所生活的环境存在相互依存的
关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适
宜的条件。
小学科学“线上线下教学”衔接方案
3
四年级
1.“电”
2.“新的生命”
3. “食物”
4. “岩石和矿物”
1.“电”单元是从“什么是电”开始的。学生体验
静电，了解一点有关电荷的知识，组装简单电路、串联
电路、并联电路，会使用电路检测器检测故障电路、导
体绝缘体以及暗盒里面的连接。学生形成关于电的初步
概念，同时获得一些基本实验操作技能。
2.“新的生命”单元是从“观察油菜花”引人的。
由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物
的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物
如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展
性概念，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
3.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分
类，引起学生对饮食的关注，了解食物中的营养，生的
食物和熟的食物，发现自己在饮食中的不良习惯，并在
生活中能科学、合理、均衡地饮食。
4. “岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质
的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，学生
形成关于地球物质的一般性概念，并初步形成保护、开
发和利用地球资源。
五年级
1.：五上“运动和力”
单元拓展
2.“时间的测量”单元
第1-6课
3. “沉和浮”单元
4.“地球的运动”单元
1.以运动和力单元中的重力、弹力、反冲力为核心
概念，运用这些力，进行设计、制件、改进的STEM拓
展课。
2.时间以不变的速度在延伸；时间可以借助一些有
规律运动的装置来计量；随着科学和技术的发展，计时
工具越来越清确；计时工具准确性的提高要靠设计、材
料等进行改进。
3.物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性
质有关；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中
的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的
浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉，
浮在水面的物体，浮力等于重力。
4.地球在自转，也在公转，证据不仅有来自人造地
球卫星的观测，还有来自观察或实验的多种-现象；傅科
摆是证明地球自转的关键性证据，恒星周年视差是证明
地球公转的关键性证据；与地球自转相关联的现象有：
昼夜交替现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去
北极星不动等；在公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，
形成了四季和极昼极夜现象。
小学科学“线上线下教学”衔接方案
4
六年级
1.第四单元《环境和我
们》
2.第二单元《物质的变
化》
3.第三单元《宇宙》1-5
课时
1.物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有
意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。
从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分
成物理变化和化学变化两类。
2.物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理
性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物
质在化学性质上的变化，即产生了新物质。
3.本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴
随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。
4.物质的化学变化产生了那些新物质，怎样判断产
生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作
为判断产生新物质的依据。
5.宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成了；组
成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙
空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类
探索、发现和认识的。
6.通过一些探究性活动，如画月相、造环形山、日
食等模拟实验，建太阳系模型活动等，使学生对宇宙的
理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。
7.第一部分是“对垃圾的研究”。以学生认识发展的过
程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的
数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处
理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和解决这
些问题的科学方法由比较全面的了解，把对环境保护的
认识体现在行动上。
8.第二部分是“对生活用水的研究”，学生将统计家庭
一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需
求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观
念，培育节约用水的意识，探索水污染的成荫，了解污
水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家
乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。
第三部分是“环境问题和我们的行动”，了解人类面临的
主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类
应该约束自己的行为，减少对环境的破坏而改善环境。
小学科学“线上线下教学”衔接方案
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二、教学衔接建议
（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板
1.复学前，利用问卷星，56教室等设置问卷，细化科学概
念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手实验参与及
完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的
问题，针对不同学生采取适切的方式，建议两周之内完成梳理。
2.复学后，借助县里统一组织的达标测试，全面分析每一小
题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，
分层对待，缩短学生之间的差异。
3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单 元 的 知 识
点用“思维导图”的形式整理与回顾，查漏补缺。
（二）多渠道提供实验机会，发展学生探究能力
1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手实验情况
了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的实验
和经历科学探究过程，必须提供实验机会。
2.利用中午等课间时间，开放学校实验室，有序设置实验内
容，让部分学生能亲历实验过程，通过观察实验中的现象，促进
科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。
（三）多平台构建评价体系，分支促进共同发展
1.制订复学后课堂的评价标准与要求，面向全体学生，同一
要求，人人评价。
2.基于学情研判，制订不同类学生的近期小目标，对于目标
的达成给予及时的评价。
3.建立家校一致性的评价机制，与家长共同合力，发挥家长的
评价功能，让学生课内课外都能形成良好的学习习惯，促进发展。