一年级语文线上线下教学方案教学提纲
小学语文一年级线上线下教学衔接方案
小学一年级语文“线上—线下教学”衔接方案为帮助一年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文一年级“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况一年级的网课共进行了10周。
其中，第2-3周内容安排如下：主要开展“诗歌”主题的综合性教学，学习了本册六首古诗、两篇古文、两首现代诗，还安排两节“诗歌”主题的整理课、三篇习作、三次课外阅读导读课。
第4-10周内容安排如下：第一周起，从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。
由于线上录播教学是一种单向输入性的教学形式，学生的学习以听、看为主，缺少互动与即时性的评价，教师无法把握学生真实的学习状态和学情，如学生的字词掌握、朗读理解，思维发展等，也不能展开充分的过程性指导，学生思考的时间不能充分保证，尤其是无法关注到学生的个性差异，部分学生上课时的状态容易受各种因素影响，学习效果势必会参差不齐。
因此，我们需要重新梳理知识点，实现线上—线下联动教学，以利于查漏补缺和巩固提高，确保教学任务达成。
第一至一单元的网课基本情况表：二、教学衔接建议（一）第一单元语文要素：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
”1.基础知识整理：检查易错字的读音，如“杂兴、亡赖、蛱蝶、绮丽、应和、慰藉”等词语的读音需要再次纠正；对于一些笔画繁多、笔顺复杂、偏旁容易混淆的字，如“装饰、顺序、照例、慰藉、锐利、猫头鹰”等容易错的字词可以集中梳理学习，突破这些难点字。
加强课文朗读和背诵的检查、指导工作，用合作读、配乐读等多种朗读形式，读出句子的优美和作者的情感。
2.围绕单元要素梳理回顾：每篇课文的关键语句，课上都已经学过，并且已经复习整理过，教师不用再逐篇分析理解，可以把重点落在单元整理上，通过“交流平台”梳理简单回顾，如，围绕话题“作者是怎样表达出自己的思想感情的？”联系课文语句说说自己的感受。
一年级语文线上线下教学方案
一年级语文线上线下教学方案小学一年级语文线上线下教学衔接方案随着疫情逐渐好转，学校即将迎来开学的日子。
然而，线上线下教学如何有效衔接是一个需要解决的问题。
为了帮助学生巩固线上所学，快速进入线下研究状态，我提出了以下方案：一、生命第一，分清防疫和教学主次。
1.安全第一。
在开学后，我们应该把疫情管理放在首位，确保学校的防疫防控工作得到满足，保证学生的安全。
其次才是教学任务的完成。
2.防教结合。
要科学、有序、扎实地做好开学前后的防控工作，加强对学生防控知识的宣传和教育。
在教育教学工作中，要充分考虑疫情防控的要求，确保线上和线下教学的安全和顺利过渡。
3.家校协同防控。
要随时关注学生的健康状况，加强家校联系，向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
二、平和心境，保持积极的教学心态。
作为老师，我们需要关注自己的身心状态，积极调整作息时间，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作。
为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：1、注意劳逸结合，规律安排作息。
长期居家中容易失去生活规律，需要有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。
2、设定清晰边界，平衡双重身份。
作为教师，我们需要兼顾工作和家庭，需要合理安排时间，制定每日计划，让生活和工作更加有序。
3、关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。
在面对各种情绪时，我们需要找到适合自身的调节方式，保持积极乐观的态度，合理看待疫情，转换好身份，保持心理平衡。
在面对突如其来的疫情时，我们会感受到恐惧、担忧、紧张、焦虑等负面情绪，但这些情绪也是正常的反应。
适当的负面情绪可以提高我们对疫情的警惕，保护好自己。
因此，我们需要正确理解、体察、接纳自己的情绪变化，并找到适合自己的方法来调节不良情绪，例如适当锻炼、转移注意力和与人交谈。
作为教师，我们是离学生最近的教育者，我们需要做学生的榜样，不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，平凡尽力，不输英雄。
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划小学一年级工作计划
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划小学一
年级工作计划
以下是小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划：
1. 制定教学目标：确定小学一年级语文教学的总体目标，包括培养学生的阅读能力、
写作能力、听说能力和理解能力等。
2. 教材选择：选择合适的教材和教学资源，根据小学语文课程要求和学生的实际情况，确定教材内容和教学重点。
3. 教学计划编制：根据教材和课程要求，制定每周的教学计划，包括每节课的教学内容、教学目标和教学方法等。
4. 教学资源准备：准备好教材、课件、教具等教学资源，以支持线下课堂教学和线上
教学。
5. 线下教学实施：按照教学计划，组织线下课堂教学，包括教师讲解、学生练习和巩固、课堂互动等。
6. 线上教学实施：利用线上教学平台，设计线上教学活动，如在线作业、教学视频、
讨论等，补充线下课堂教学内容，提供个性化的学习支持。
7. 教学评估和反馈：对学生的学习情况进行定期评估和反馈，了解学生的学习进展和
问题，及时采取措施进行调整和辅导。
8. 教学总结和改进：每学期或学年结束后，对教学过程进行总结和评估，查看教学效果，收集学生和家长的反馈意见，并在下一学年中进行改进和调整。
以上是小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划，希望对您有帮助。
一年级下册语文线上线下教学衔接方案
低年级线上线下教学衔接方案随着疫情形势的好转，中小学将分年级分批次陆续开学。
针对线上教学过程中学生及家长存在的“中小学生居家上网课部分没有搞懂的知识点如何消化?”等困惑，为确保学生的顺利过渡，达到线上教学和开学后课堂教学的有效衔接，确保学生掌握的课程知识确实达到课标要求，我将从教师、学生家长、学生和学校四个方面着手，制定低年级学生开学后的学习方案。
（一）教师：摸清学生“底数”实施“以学定教”教师要在开学前结合线上教学过程中的学生学习内容、作业完成情况，通过单元小测验等方式，了解他们已知什么、未知什么，摸清每位学生的底子。
同时，积极与家长联系，了解学生线上教学的学习情况以及家长的监管情况，明确学生问题所在，分析问题存在于教师的教育教学方法方面的，还是学生学习理解方面的，然后依照不同学生学习及复习的情况，统筹安排分层次阶梯式教学计划，实行“以学定教”，使课堂教学与网课有效衔接。
对于学生普遍掌握较好的知识点，可将学习新课与简要回顾讲解结合的方式进行；对于学生掌握参差不齐的知识点，可采取分层教学的方式，帮学生们补齐短板；对部分学习困难、居家期间独立性自觉性较弱而导致掌握知识较差的学生，可采取特别的辅导补课，帮助他们尽快赶上。
（二）家长：帮孩子及早调整作息注意孩子心理调适离开集体课堂教学现场，居家上网课，受时空、网络等各方面因素的影响，部分学生产生松弛懈怠感是自然的，学习效果出现差异是正常的。
尤其那些自制力不强，缺乏自主学习能力，容易着迷电子产品的学生，面对开学产生怠慢情绪是常见的事。
因此，学生家长应在学校公布开学时间后，立即帮助学生调整作息时间，将生物钟调整至与学校正常教学安排的时间表一致。
同时，家长要积极配合教师，帮助孩子做好开学前的各项准备工作，尤其是要督促学生对线上教学内容进行梳理，明确个人问题所在，制定问题清单，以便于开学后的查漏补缺。
家长还要多陪伴孩子，对孩子进行心理辅导，鼓励孩子要正视问题，不怕困难，要坚信在老师和同学的帮助下一定会迎头赶上。
小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划
小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划
一、背景介绍
小学一年级是学生基础知识和能力形成的关键阶段，语文是其中重要的学科之一。
随着信息技术的发展，线上线下教学相结合已成为教学新常态。
为了更好地实现小学一年级语文教学的无缝衔接，制定本教学工作计划。
二、教学目标
1.了解小学一年级语文课程目标和要求。
2.分析线上线下教学相结合的优势。
3.提出切实可行的教学方案，促进线上线下教学衔接。
三、教学内容
1.小学一年级语文课程内容梳理。
2.线上教学内容设计。
3.线下课堂教学内容设计。
四、教学方法
1.线上教学采用互动性强的教学方法，如虚拟实验、多媒体教学等。
2.线下课堂教学注重互动和实践，培养学生的合作精神和创造力。
五、教学活动安排
1.制定详细的教学计划，包括线上线下教学的时间分配和内容安排。
2.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
六、教学评价
1.设立各类评价指标，包括学生学习成绩、作业表现、综合素养等方面。
2.定期进行评价，及时调整教学方案，保证教学效果。
七、教学资源
1.整理线上线下教学所需的教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器
材等。
2.确保教学资源的合理利用，提高教学效率。
八、总结与展望
1.总结线上线下教学衔接工作的经验与不足。
2.展望未来，提出进一步完善教学工作的建议。
以上是小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划的内容，希望通过本计划的实施，能够提高小学一年级语文教学的质量和效果，促进学生综合素质的发展。
线上线下衔接教学统编版部编版语文小学一年级语文教学计划教学及进度安排
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1、根据学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课，
做好教学的六认真工作。
2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生的积极性
和主动性。
3、在平时的教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文
理解能力。根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，
2.阅读：
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣，重视朗读的指导。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机 会，给学生充分发表自己见解的机会。
（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (5)学习借助读物中的图画阅读。 (6)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (7)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语 言的优美。
(2) 开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
(3) 以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和 求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(4) 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 (4) 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成 良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心
健康护航。
四、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的 第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。 在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内 部的具体安排如下：课文 3-4 篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、 字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划范文
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划范文小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划一、“长假”回顾经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，学校迎来了满心期待的开学。
期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细的衔接计划。
二、学生整体情况本班共学习XX人，在整体期间学习氛围良好，作业完成在90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。
对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生活能力和课外机能的体现。
听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。
三、知识查漏评估 1.生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。
2.朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每同学的朗读、背诵情况。
3.语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编者的意图、交流方法等。
教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。
4.阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考答题情况。
四、语文课程进度1. 一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。
2. 识字有8篇，课文共21篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。
3. 利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大约3-4周进行完，后进行期末复习总结。
4.认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度，完成所有新课的教授，保证复习时间。
小学语文“线上线下教学”衔接方案
小学语文“线上线下教学”衔接方案一、背景随着新冠疫情的持续影响，学校教育系统需要灵活调整教学模式，以适应线上线下教学的衔接。
本方案旨在提供一个有效的小学语文“线上线下教学”衔接方案。
二、目标本方案的目标是在线上和线下教学模式之间实现无缝衔接，确保学生能够持续有效地研究语文知识和技能。
三、方案1. 教学内容衔接- 在线上教学中，老师应根据教学大纲和学生研究进度，设计符合小学语文教学要求的教学内容。
- 在线下教学中，老师应根据线上教学的内容，进行复、巩固和拓展，帮助学生深入理解和掌握语文知识和技能。
2. 教学资源衔接- 在线上教学中，老师应提供丰富的教学资源，包括教学课件、视频教学和网络资源等，以支持学生的研究和探索。
- 在线下教学中，老师应根据学生的研究情况和需要，提供适合的教学资源，如练册、参考书籍和课外阅读材料等。
3. 研究任务衔接- 在线上教学中，老师应通过平台提供研究任务，包括阅读、听力练、作文等，以培养学生的研究兴趣和能力。
- 在线下教学中，老师应对学生的研究任务进行反馈和指导，帮助学生提升语文研究成果。
4. 评估方式衔接- 在线上教学中，老师应使用线上评估工具，如在线测验和作业提交，对学生的研究进展进行评估。
- 在线下教学中，老师应结合课堂观察和作业评审，对学生的研究成果进行评估和反馈。
四、实施步骤1. 教师培训：学校应组织线上培训，向教师介绍“线上线下教学”衔接方案的具体步骤和要求。
2. 教学准备：教师应根据方案要求准备线上和线下教学所需的教材、教具和教学资源等。
3. 教学实施：教师在规定时间内进行线上教学，并确保学生可以正常参与和接收教学内容。
4. 教学辅导：教师在线下教学中为学生提供辅导和指导，帮助他们巩固和拓展线上研究的内容。
5. 教学评估：教师根据方案要求对学生进行评估，并提供及时的评价和反馈。
五、总结小学语文“线上线下教学”衔接方案的实施可以有效解决线上线下教学之间的衔接问题，提高学生的语文学习效果。
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小学一年级语文线上线下教学衔接方案
一（1）、（2）班
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展，我作出如下方案：
一、生命第一，分清防疫和教学主次。
1.安全第一。
线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。
2.防教结合。
要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。
3.家校协同防控。
要随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
二、平和心境，保持积极的教学心态。
作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调整作息时间，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，以饱满的精神状态迎接开学复课，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。
为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：
1、注意劳逸结合，规律安排作息。
长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。
所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。
2、设定清晰边界，平衡双重身份。
我们很多教师居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。
一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另一方面，需要足够时间的陪伴家人。
作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。
合理看待疫情，调整思维模式；合理处理关系，转换好身份；制定每日计划，让生活和工作更加有序。
3、关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。
在突如其来的疫情面前，我们产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等的情绪体验都是正常的，适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕，保护好自己。
我们的情绪管理不是简单地压抑或控制，而是要在正确理解、体察、接纳自己各种情绪变化的基础上，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如：适当锻炼、转移注意力、与人交谈。
我们是教师，是离学生最近的教育者，我们要：不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，义无反顾地做好学生的榜样，平凡尽力，不输英雄！
三、摸清底细，关注差距因材施教。
未雨先绸缪，衔接早计划。
（一）清衔接起点。
1、摸底探虚实。
线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。
开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
2、活动晒成果。
开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有全校性的书写比赛、学科检测，又可以有学段特色活动，如：讲故事比赛，写字比赛，写话展示，背诵比赛等等。
（二）明晰衔接内容。
1、关注知识内容的承接。
提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
教师有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。
根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2、关注实践训练的顺承。
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。
重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际板块的内容
可以整合在班队课、读书分享会中进行。
3、关注教学方式的延承。
延承线上教学形式，科学把握教学节奏。
复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。
合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。
（三）分层衔接策略。
对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1、针对网课的现状，教师应有计划地把朗读、背诵等任务落实。
弥补线上教学时段的“空白期”，为线下学习打好基础。
2、对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。
尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
3、将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。
采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。
第二、三两层次的题目为选做题。
4、针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。
考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。
同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。
另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
四、立德树人，上好开学第一课。
学生返校后，我们不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学第一课。
首先，应该安下心来，心平气和地教育。
给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。
其次，充分挖掘疫情课程资源。
抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。
再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
五、开学第一课，我们这可以这样上：
1、要上好立德树人思品课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2.要上好疫情防控科普课，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，
老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
3、要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。
4、要上好正能量传递课。
树立线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好孩子，树立榜样让正能量在班级传递。
让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。
5、同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。
以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。
三亚荔枝沟南亚学校李小青 2020年4月16日。