社会调查与媒介研究 (至第8周)
大学生优秀实习计划书（通用18篇）
大学生优秀实习计划书（通用18篇）大学生优秀实习计划书（通用18篇）日子如同白驹过隙，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，该好好计划一下接下来的工作了！那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编精心整理的大学生实习计划书，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大学生优秀实习计划书篇1(一) 找实习单位由于不是跟随学校的统一实习，当前最重要的事情就是寻找对口的实习单位。
因个人原因，我的工作城市选择在自己的家乡石家庄。
首先，要通过网络、报纸、或招聘现场以及朋友家人介绍了解就业信息，了解就业情况，积极寻找实习岗位。
求职计划：(1)撰写自己的个人简历及求职自荐书，明了而不简单，要尽量与众不同，这样才能吸引实习单位的眼前。
(2)向网络上的招聘网站投放自己的简历，参加一些招聘会，从中寻找就业途径。
对自己感兴趣的公司，要多加关注，多打电话询问。
此外，通过亲戚朋友介绍增加就业途径。
(3)对于自己投放到公司的简历，自己要多加询问，这样能增加就业成功的机会。
(4)此外，要加强锻炼自己的求职技巧，训练自己的心理素质，强化自己的口语表达能力，多看一些有关求职的一些视频，从中汲取经验，提高自己的应聘能力。
(5)这求职途中定会艰难，自己一定要能坚持不懈，不怕苦不怕累，争取找到称心如意的工作。
(二) 单位实习一、实习目的结合连锁经营管理专业的培养目标，运用所学的连锁管理专业知识，参与实习单位的日常工作与管理，了解实习单位的业务活动，熟悉和掌握实习单位的业务内容与业务流程，学习企业文化，学会与人沟通的技巧，为毕业论文收集素材，为日后的工作积累经验。
二、实习内容：1、深入了解自身实习岗位的工作内容，从而了解单位主营业务。
2、了解实习单位的组织结构，人员构成，运营模式和管理方式。
3、了解实习单位的工作流程、人员管理、客户发展模式等等。
4、掌握公司日常决策的方式，学习企业文化。
5、通过实习发现日常管理和单位运营中存在的问题。
三、实习方式1、直接参与单位日常行政工作，多向公司员工了解，有条件可与领导直接交谈。
中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养规划方案.doc
中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养方案学位类别：学术型硕士专业名称：文艺学中国传媒大学研究生院2017.6中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养方案（2017 年版）：专业名称：文艺学( 专业代码： 050101)一、培养目标文艺学专业是人文学科之重要学科，研究文学活动、文学事实及相关艺术、文化活动，能够为精神文明建设与人文精神的培养发挥重要的作用。
本专业的培养目标总起来说是让在校期间的硕士生，系统掌握本专业的基础理论和专门知识，且具有应用于文艺实践的能力，以发现问题解决问题。
中国古典文论与美学方向能够对理论的历史发展有一个宏观的把握，对重要的文论家的文论思想、美学家的美学思想进行辩证的分析，古为今用。
马列文论与文艺学基本理论方向要求能够在马克思主义文艺理论、毛泽东文艺思想和邓小平文艺理论的指导下，关注文艺实践，对文艺学与美学的基本理论问题有较为清楚的了解和认识，进行理论的概括与提升。
西方文艺理论方向则要求能够对西方文艺理论的发展线索较为熟悉，能够较系统地分析西方文艺理论家的思想，评价其地位与影响。
审美文化方向则需了解审美文化之不同历史阶段的发展，既可开展对大众文化的积极探索，也可对民族文化遗产的审美意识进行研究。
文艺批评方向要求能够对中外文艺作品、作家进行科学的批评，具有一定的学理性和针对性，对于文艺创作与批评有建设意义。
二、培养要求通过对文艺学学科及其相关课程的系统学习和研究，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新意识并能满足社会尤其是影视新闻出版传媒机构、政府机关、文艺社会团体及院校需要的文艺学方面高层次专门实践人才。
使硕士生的抽象思维能力得到提高，得到相应的科研训练。
熟练地运用一门外国语和计算机工具，在文艺学领域独立进行专题研究或从事实践工作。
具有延伸和拓宽自己的知识和进行创造性工作的能力。
三、主要研究方向（方向应与招生目录相符）1中国古典文论与美学2文艺学原理与马列文论3西方文艺理论4审美文化学5文艺批评四、学制与学分1、学制要求与培养环节：本专业全日制攻读硕士学位的学制为 3 年，分为课程学习、科研训练和实习实践三个环节。
新闻传播学教案
新闻传播学教案一、引言新闻传播学作为一门研究新闻传播现象和规律的学科，在我国社会发展、信息传播和媒体产业中具有重要地位。
本教案旨在通过对新闻传播学的基本理论、方法和技术进行系统介绍，使学生了解新闻传播的基本原理，掌握新闻传播的基本技能，提高新闻传播的实践能力。
二、教学目标1.理论目标：使学生掌握新闻传播学的基本理论，包括新闻传播的定义、功能、原则和规律等。
2.技能目标：培养学生具备新闻采访、写作、编辑、评论等基本技能，提高新闻传播实践能力。
3.思想目标：引导学生树立正确的新闻观念，坚持真实性、客观性、公正性原则，培养良好的新闻职业道德。
4.应用目标：使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，为我国新闻传播事业和媒体产业发展贡献力量。
三、教学内容1.新闻传播学概述：介绍新闻传播的定义、功能、发展历程、学科体系等。
2.新闻传播的基本要素：新闻、信息、媒介、受众等。
3.新闻传播的基本原则：真实性、客观性、公正性、时效性等。
4.新闻传播的基本规律：新闻价值规律、新闻选择规律、新闻传播效果规律等。
5.新闻采访：采访的基本方法、技巧和注意事项。
6.新闻写作：新闻报道的文体、结构、语言和表现手法。
7.新闻编辑：编辑的基本原则、方法和技巧。
8.新闻评论：新闻评论的定义、功能、类型和写作技巧。
9.新闻传播与社会：新闻传播与社会发展、政治、经济、文化等方面的关系。
10.新闻传播与伦理：新闻职业道德、新闻传播伦理问题及对策。
四、教学方法1.讲授法：讲解新闻传播学的基本理论、方法和技术。
2.案例分析法：分析新闻传播实践中的成功案例和问题案例，引导学生思考。
3.课堂讨论法：针对新闻传播的热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
4.实践教学法：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、评论等实践活动，提高实践能力。
5.情境教学法：创设新闻传播情境，让学生在模拟实践中学习。
五、教学评价1.过程评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，及时给予指导和反馈。
武汉体育学院(2013年修订)社会体育指导与管理专业本科培养方案
社会体育指导与管理专业本科培养方案（2013年6月修订）一、专业介绍为了适应人们对体育生活的需求，我校于1995年，开始试办社会体育专业。
1999年正式设立社会体育专业，并开始招收体育教育训练学专业社会体育方向硕士研究生。
2012年，社会体育专业更名社会体育指导与管理专业（代码040203）。
本专业坚持“改革创新、与时俱进、适应社会、服务社会”的办学要求，充分整合我院优势教育资源，以市场为导向，以社会人才需求规格为标准，构建全新的课程体系，突出体育健身、体育娱乐、体育旅游、体育探险等体育休闲特色，并在师资力量、课程建设、学生就业和社会服务等方面都取得了显著成绩。
二、培养目标与具体要求（一）培养目标本专业培养具备适应社会发展需要，掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才。
（二）具体要求1.认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力践行科学发展观，具有爱国主义和集体主义精神，热爱祖国的教育事业和体育事业，具备良好公民道德和职业道德，自觉维护社会主义民主和法制，积极为社会主义现代化建设服务；2.具备从事本专业工作所必需的专业基础知识和较广博的相关学科知识。
掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育专业理论、掌握多项社会体育运动的理论与方法，能够有效地进行社会体育活动的推广、指导、经营与开发等活动；3.具备较强的分析问题和解决问题的能力，有较强的表达能力和人际交往能力；4.具有较强的社会调查和文字、口头表达能力，注重外语的学习，熟练掌握一门外语；熟练掌握计算机操作技术，以适应现代化办公的需求；三、培养特色（一）目标特色本专业人才培养目标定位于“掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才”，不仅有别于传统体育领域中各类人才培养规格与目标定位，同时也是本专业的最主要培养特色。
社会调查研究
社会调查研究第⼆章测量与操作化⼀、测量的概念1、测量的不同表现：⽇常⽣活、⾃然科学、社会科学2、社会测量的特点（1）标准化和精确性程度较低；（2）不完全是数量化的，也可以是类别化的。
测量就是依据⼀定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征⽤数字或符号表⽰出来的过程。
3、测量的四要素（1）测量客体：测量谁？即测量的对象。
（2）测量内容：测量什么？即测量客体的某种属性或特征。
（4）测量法则：怎么测？即⽤数字或符号表达事物各种属性或特征的操作规则。
（4）数字和符号：如何表⽰？即⽤来表⽰测量结果的⼯具。
4、有效测量法则的条件（1）准确性是指所分派的数字或符号能真实、可靠、有效地反映调查对象在属性和特征上的差异。
（2）完备性是指分派规则必须能包括研究变量的各种状态或变异。
（3）互斥性是指每⼀个观测对象的属性和特征都能以⼀个⽽且只能以⼀个数字或符号来表⽰。
⼆、测量层次/尺度（⼀）定类尺度⼜叫类别尺度、名义尺度，只能将调查对象分类标以各种名称，并确定其类别。
例⼀：您的性别：1．男2．⼥例⼆：您信仰宗教吗？1．是2．否例三：您赞同“事不关⼰、⾼⾼挂起”的做法吗？1．赞同2．不赞同（⼆）定序尺度也称等级尺度、顺序尺度。
定序尺度的取值可以按照某种逻辑顺序将调查对象排列出⾼低或⼤⼩，确定其等级及次序。
例⼀：您的⽂化程度是：1．不识字或识字很少2．⼩学3．初中4．⾼中5．⼤专6．⼤学本科7．研究⽣例⼆：有⼈说“⼤学中⼥⽣⽐男⽣少的原因是⼥⽣智⼒⽣来就⽐男⽣低”，依您看来这⼀说法：1．绝对正确2．⼤概正确3．很难说4．⼤概不正确5．绝对不正确（三）定距尺度1、也称等距尺度、区间尺度。
定距尺度不仅能将变量(社会现象)区分类别和等级，⽽且可以确定调查对象之间在属性特征上的数量差别和间隔距离。
2、定距尺度⽤标准化的间距来表达调查对象特征属性间的距离，但没有绝对零点。
例：智商、⽓温等。
（四）定⽐尺度也称⽐例尺度、等⽐尺度。
是否具有实际意义的零点存在，是定⽐尺度与定距尺度的唯⼀区别。
厦门大学嘉庚学院广告学专业人才培养方案(050303)
识
选 通识选修课课程详见每学期开课计划。 修 修读要求：人文艺术类、社会科学类、自然科学类等三大类课程每类至少修读2学分。 课
专业必修课
41 40 1 656 550 106 10 9 7 4 4 4 3
学科平台课
10 10
160 144 16 4 2 2 2
传播学概论
22
32 32
2
写作基础
22
32 24 8 2
2
课程组K(文化产业管理类)
22
32 24 8
2
22
32 24 8
2
22
32 24 8
2
22
32 24 8
2
22
32 28 4
2
13
13 26周
26周
1
1
16 4
实
教学实践Ⅰ:行业调研(文传) 1
1 2周
2周
2周
习
与
教学实践Ⅱ:暑期实习
1
1 2周
2周
2周
实
教学实践Ⅲ:实践创作
1
1 2周
2周
践
毕业实习(广告)
广告法规与管理 品牌形象设计(文传) 广播电视广告 影视广告创意 包装设计(文传) 广告设计思维与方法 广告案例分析 创意商品设计 移动广告界面设计 广告专业英语
公共关系学原理 公共关系写作 组织传播学 新闻发言制度 危机公关管理 网络公共关系 媒介关系与策略 政府公关
播音语言表达 普通话与发声 演讲与口才
1
1 32
32 2
1
1 32
32
2
1
1 32
32
2
1
1 32
南京大学新闻传播学院课程表
⒔ 名栏目进课堂
选1
⒕ 应用统计基础
选2
⒖ 传媒文化研究理论与实践 选 2
⒗ 国际新闻
选2
⒘ 西方文化史
选2
⒙ 中外经典新闻作品选读 选 2
周学时
合 讲实 计 课验
22 22 22 11 33 33 44 22 22 22 22 22 11 22 22 22 22 22
修 合班上课 读 人 专业及 人 数 年级 数
任课教师
备注 课程编号
48 13本科 103 曹永红
4-3.4 00000010
48 0
0*
2-3.4 00040010D
48 13本科 13记者 145 温乃楠
2-1.2 05000080
48 0
0
0 2-9.10d 05010360B
48 13广电 70 王辰瑶
2-5.6.7 05010430B
51 12广电
5
新媒体广告 广告媒介策划
消费者行为学
6
仙Ⅱ-312
仙Ⅱ-315
仙Ⅱ-304
仙Ⅱ-315
7 传媒文化研究理论 与实践
8
仙Ⅱ-315
9
10
广告心理学
马克思主义基本 原理
逸B-410
仙Ⅱ-315
注：本学期上课起讫时间：自 3月 2日至6月21日 (共16周) 本学期考试起讫时间：自 6月22日至7月 5日 (共 2周)
选2
⒔ 广告媒介策划
选2
⒕ 应用统计基础
选2
⒖ 社会研究方法（二） 选 2
⒗ 受众研究
选2
⒘ 传媒文化研究理论与实践 选 2
周学时
合 讲实 计 课验
22 22 22 22 22 22 22 22 22 33 22 22 22 22 22 22 22
山东省传媒类专业大学生媒介接触情况调查
■i i!M撕f g a2020年第19卷第20期山东省传媒类专业大学生媒介接触情况调查□陈思冯春燕【内容摘要】作为未来传媒行业的从业者，传媒类专业大学生的媒介素养直接影响到未来社会媒介素养的整体状况。
通过对山 东省1000名传媒类专业大学生的媒介接触情况调查，具体内容主要包括大学生对媒介的接触行为和使用能力、大学生对媒介的认知评价、大学生对媒介信息的内容获取和思辨能力、媒介对大学生生活、学习的影响；高职与本科层次大学生在媒介接触方面的区别等。
希望本调查得出的研究数据与结果能够对山东省媒介素养教育的发展提 供一些借鉴与帮助。
【关键词】传媒类；大学生；媒介接触；媒介素养;新媒体【基金项目】本文为院级课题“全媒体时代山东传媒类院校媒介素养研究”（编号：Y K Y201804)阶段性成果。
【作者简介】陈思（1989. 11 ~ )，女，江苏徐州人，山东传媒职业学院助教；研究方向：广播影视节目制作冯春燕（1984. 3 ~ ),女，山东淄博人，山东传媒职业学院讲师，硕士；研究方向：新媒体传播在全媒体时代，大众接触媒介变得更为方便快捷，作为 知识水平和文化程度较高的群体，大学生对媒介的接受和使 用度更高。
媒介做为其日常生活必不可少的一部分,也是他 们开拓眼界、获取信息的重要途径，其思维方式和行为模式 都更容易受到媒介的影响。
但是，由于大学生的身心发展尚 不成熟，缺乏相应的社会阅历和独立思辨能力，对媒介及其 传递的信息往往会产生误读、误用以及可能被其严重误导，他们能否合理地使用媒介尤其是新兴媒体，并对其内容进行 选择和甄别，值得探讨。
—、研究对象本调査在2019年12月到2020年1月间进行，研究对象 为山东省传媒类专业大学生，包括本科高职层次各年级在校 生。
其中，高职院校有山东传媒职业学院、淄博职业学院和 山东信息职业技术学院；本科院校有山东师范大学、山东艺 术学院、曲阜师范大学、山东政法学院、青岛农业大学、山东 管理学院等。
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第一章绪论——科学与社会研究第一节科学一、什么是科学◆科学vs 技术◆科学vs 知识体系◆科学vs 学科◆科学vs 形而上学◆科学知识vs 科学研究◆科学的定义、目的、方法、基本特征、形式、主要任务◆科学的社会性二、科学的功能学术功能、技术功能、社会功能三者的关系三、科学的发展◆科学的起源◆科学的发展阶段◆科学发展面临的问题第二节求知方式一、传统的求知方式权威法、经验法、思辨法各自的缺陷二、科学方法◆科学与其他求知方式的主要不同之处◆科学程序（科学的逻辑）◆科学没有固定方法，但如何检验科学研究结论？科学的局限性◆科学方法主要用于检验已有的知识，未将科学发现的过程纳入科学方法体系◆科学程序对抽象概念很难做到完美的操作化◆科学知识是相对真理，新现象会导致现有理论失效或过时◆科学方法主要适用于可直接观测的现象，依赖观测技术手段和理论的发展◆科学方法主要用于观察重复出现的现象，对非重复出现的社会文化现象也缺乏有效手段第三节社会科学的性质与特点◆社会科学主要包括哪些学科◆社会科学的基本出发点◆社会科学的发展趋势一、社会科学知识的性质◆举例说明社会科学说明和解释人类的社会行为时依据的逻辑法则◆社会科学的因果决定论的假设不是指个人的行为，而是集体的社会行为，以概率的方式表述，指由大量随机现象所表现出来的统计规律◆在求知方式上，社会科学与人文学科的区别◆社会科学vs 意识形态二、社会科学研究的性质◆科学研究命题的真实性取决于与它相联的检验方法◆任何科学理论都不可能被完全证实，只是部分（有条件的）证实或暂时证实◆科学研究的客观性三、社会科学研究的特点社会现象与自然现象的根本区别与自然科学相比，社会科学研究的主要特点◆所研究的现象复杂、异质性较大，需要更多样本，结论概括范围小；对人类精神世界无法直接观察◆从研究着到研究对象都受个人因素影响◆社会现象不确定因素多，偶然性、独特性大，不能做出长期预测，理论适用期较短，适用范围有限◆社会科学应当摆脱传统的实证主义和经验主义的影响，但并不是说要放弃实证或经验的研究方法第四节社会研究及其方法◆研究是人们认识世界的一种自觉的行动，是人们发现问题、寻求解释、解答问题的全过程。
◆科学研究：在一定的理论和方法论的指导下，运用系统的经验观察和逻辑推理方法，通过建立科学理论来解释具体现象，并力图说明普遍的因果规律。
◆社会研究：对社会现象的科学研究。
◆社会研究vs 社会调查vs 社会统计调查二、社会研究与社会学研究◆社会学研究的侧重点及主要研究领域◆社会学与社会哲学和历史哲学的关联三、社会研究方法体系◆方法论的定义◆方法论探讨的主要问题◆实证主义学派vs 人文主义学派vs 马克思主义学派◆做具体研究时，研究者一般根据研究课题的性质来选择更适于这一课题的方法论和学科理论作为指导，或者根据自己在理论、方法论方面的专业特长来选择适当的研究题目◆社会研究的主要研究法◆研究设计类型第二章社会研究发展史社会学vs 哲学vs 文学第一节社会研究方法的演进一、实证精神的引入◆社会研究的精髓◆实证主义的根源◆孔德、马克思、迪尔凯姆分别对社会学的贡献及其意义二、反实证主义的方法论观点◆狄尔泰◆社会学现象学派◆马克斯·韦伯◆社会学历史学派◆大多数只是反对照搬自然科学方法或滥用数量分析方法，并不反对以经验事实为依据来建立和检验理论这一实证原则，未能改变社会学的实证传统三、科学方法论的发展◆孔德-经验实证主义◆波普尔-知识起源说-证伪理论◆库恩-范式-科学发展阶段论◆社会研究方法论的演进：孔德的实证主义-马克思的唯物史观-韦伯的理解社会学-波普尔的试错法（米尔斯）-库恩的范式（社会学现象学派）◆社会学是一门多范式的学科，不存在放之四海而皆准的方法论原则第二节社会研究手段的发展第二章社会研究发展史社会研究方法是在自然科学思想影响下多学科的产物，其形成发展与多种学科息息相关一、统计学方法◆威廉·配第：政治经济学之父、统计学创始人◆阿道夫·凯特勒：数理统计学派创始人、经验社会学之父、平均人、概念的操作化◆费舍尔：抽样理论二、心理学方法◆行为主义心理学vs 社会心理学◆实验法的演变程式三、人类学方法◆参与观察法、访谈法、文化比较研究◆人类学看问题的角度vs 实验法和统计调查法◆费孝通《江村经济》-马林诺夫斯基开创功能分析法◆人文学科研究范式vs 自然科学研究范式第三节社会调查研究简史第二章社会研究发展史一、近代社会调查研究（约18世纪-20世纪初）◆（一）英国：威廉·配第《政治算术》、查尔斯·布思◆（二）法国：凯特勒、黎伯莱◆（三）德国：恩格尔、马克思、恩格斯、马克斯·韦伯◆（四）美国二、现代社会调查研究（20世纪初——）◆（一）《自杀论》的意义：标志着社会研究进入现代阶段，学术性调查的开端◆（二）经验社会学的兴起：芝加哥学派、城市生态学、盖洛普◆（三）社会统计调查模式的建立：斯托弗、拉扎斯菲尔德、哥伦比亚学派◆（四）当代的发展三、中国社会调查发展简史◆开始于20世纪初◆中国人主持的社会调查最早的是陈达对北平成府村居民和清华校工所做的生活费调查（1923）◆20世纪20、30年代是中国学术界社会调查发展最迅速的时期第三章社会研究的方法论问题第一节社会研究的层次与角度◆社会是一个多层次的整体，社会学的对象包括各部分具有深度的社会现实，从社会表层及形态基础（地理的、人口的、生态的、工具的等等）到由活的日常实际所构成的上层建筑，复至集体的价值观念和思想，最后直至既是集体的又是个人的社会意识，都是不断往复运动，组成了社会现实之网，所有这些纵深层次互相渗透，构成一个不可分割的整体——即总的社会现象。
◆社会是由个人组成的，但社会的性质又超出个人特性的集合。
◆社会现实的层次：个人、群体、社会结构、文化第一节社会研究的层次与角度第三章社会研究的方法论问题一、研究层次——宏观与微观（一）宏观层次◆将社会视为一个有机整体，侧重从文化历史角度研究社会整体性质和发展规律。
◆社会变迁研究：马克思-社会发展阶段论、韦伯-《新教伦理与资本主义精神》◆社会结构研究：孟德斯鸠-《论法的精神》-现代结构功能主义、帕森斯-社会系统的理论模型◆社会行为与态度的研究：问卷和民意测验、迪尔凯姆-《自杀论》、斯托弗-《美国士兵》（二）微观层次◆从个人或群体入手，通过观察人们的社会交往来发现社会行动的意义、特点与其社会环境的复杂关系◆主题：人的社会化、人际关系、个人与社会环境的相互作用◆米德-符号互动论◆社会心理学、行为科学、现象学和民俗方法学的研究躲在微观层次（三）社会单位层次◆从群体结构和集体行为入手，直接考察实际的社会单位，如社会组织、社会群体和社区◆社会组织研究：企业、公司、学校及其他机构◆社会群体研究：青年、老年、妇女等群体◆社区研究：既包括对一定区域（城乡、县镇）的全面考察，也包括对社区内部特定社会问题的研究。
费孝通-《江村经济》二、社会整体与个体◆整体论：社会性质不是由其部分的性质决定的，不能归结为个人特性，不能还原到个人心理或生理的层次◆个体论：基本分析单位是人；韦伯、波普尔、沃特金斯◆具体问题具体分析：“为什么不同国家存在着不同的社会制度”，必须用结构或环境变量来解释“为什么有些人赞成而有些人反对某种社会制度”，必须考虑个人特征三、研究范式◆由库恩提出◆范式是指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观，是由其特有的观察角度、基本假设、概念体系和研究方式构成，表示科学家看待和解释世界的方式里茨尔区分社会学三种研究范式第二节社会研究的科学性一、社会规律性◆任何科学的前提或基本假设是，它的研究对象是有规律可循而不是杂乱无章或偶然的◆主要表现为社会总体的统计规律，不是个人行为的规律性◆由社会规范和社会制度所规定的相对持久的行为模式◆适用于特定社会、特定历史时期的经验规则◆社会研究vs 哲学研究和历史研究二、解释与理解◆社会现象的两种认识方式：实证主义vs 人文主义◆韦伯：投入理解◆凯特勒：理解并不能取代科学的解释，理解和经验观察都是提出假设性解释的手段三、价值与客观性◆价值判断vs 逻辑判断◆实证主义vs 人文主义◆韦伯：从科学程序上保证价值中立◆社会科学是19世纪人类对自身认识发展的产物，不仅有认识社会的功能，还有改造社会的功能◆帕森斯：20世纪50年代以来，社会思想领域继“经济学时代”和“心理学时代”之后，出现“社会学时代”◆费孝通：社会系统是客观存在的，又是通过人们的头脑和行为运转的，如果能清楚说明这一系统，就能反过来影响社会系统的运转，如果能理解这一系统，在这系统里生活的人将变得自觉。
◆科学知识的判定标准是脱离意识形态的，但应用是与价值观念和意识形态有关的第三节社会理论的构造◆理论的主要功能◆理论的基本要素一、概念和变量（一）概念◆概念vs 概括vs 抽象◆实体概念vs 非实体概念（一）概念概念三部分：名词、抽象定义、经验内含（二）变量◆变量vs 概念◆为什么只有使用变量语言才能进行有效的经验研究？◆变量的类型（三）变量间的关系◆相关关系：正相关、负相关◆因果关系：三个必要条件◆虚无关系二、命题与假设概念vs 命题vs 思维（一）命题的类型（二）假设◆假设可由理论演绎得到，可由经验观察得到◆假设必须是可检验的，必须能以变量语言来表述◆假设的陈述方式：函数式、条件式、差异式假设在研究中的三种主要作用◆指导研究◆逻辑推导：理论假设vs 经验假设◆发展理论：假设vs 假说vs 定律三、理论的形式◆思辨理论◆分析理论◆演绎理论：与公理理论的不同之处◆模型理论◆为什么演绎理论最具有科学理论的特征？。